第一篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

嫦 娥 奔 月

——主題閱讀課說(shuō)課稿

西河中心學(xué)校 張麗娟

一、前后聯(lián)結(jié)說(shuō)教材

靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時(shí)代，偎在媽媽懷里聽(tīng)嫦娥奔月的故事。那時(shí)覺(jué)得，月中女神佇立桂樹旁深情凝望后羿，是一種讓人想流淚的美，是一種凄涼的美。現(xiàn)在，當(dāng)我用心靈再次閱讀《嫦娥奔月》時(shí)，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由內(nèi)而外散發(fā)出的美，是一種曠世持久的美。

《嫦娥奔月》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的講讀課文。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。課文以素樸而優(yōu)美的語(yǔ)言講述了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折感人，插圖美輪美奐，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、言語(yǔ)表達(dá)能力的好教材。教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生受到神話故事的浸潤(rùn)，使古代文化經(jīng)典化作及人物形象如汩汩清泉，進(jìn)入學(xué)生的血液，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。二、三維整合說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元編排和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀文感悟，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的美麗善良、勇敢機(jī)智。

情節(jié)、環(huán)境、人物，是神話故事的三大要素，而人物又處于三大要素的核心地位。吸納文化精髓、明確人物形象是優(yōu)質(zhì)教育的重要目標(biāo)，所以上述目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、提煉優(yōu)化說(shuō)教法

堅(jiān)持?教為學(xué)服務(wù)?，堅(jiān)守?以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，運(yùn)用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說(shuō)話法、情景表演法、訴說(shuō)情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說(shuō)與寫?展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀悟結(jié)合、入情境、進(jìn)角色，努力把人物形象引入學(xué)生的心中，語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎上。

四、?四點(diǎn)導(dǎo)讀?說(shuō)流程

（一）?導(dǎo)讀?板塊：?月?字嵌入，引導(dǎo)激趣。

教師導(dǎo)語(yǔ)：?將在黑板上寫一個(gè)字，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)代表著憂愁、凄涼，有時(shí)又代表著離別、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢著神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客筆下的尤物，在民間也流傳著一個(gè)關(guān)于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。?富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的積累。

（二）?導(dǎo)疑?板塊：解讀?奔月?，誘導(dǎo)質(zhì)疑。小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

本環(huán)節(jié)，我采用引讀、誤讀的方法，先讓學(xué)生們感受嫦娥奔月的畫面美，讀出嫦娥奔月的語(yǔ)言美，進(jìn)而質(zhì)疑還寫了嫦娥的什么美。

具體環(huán)節(jié)：

（1）引讀：提到?嫦娥奔月?，我們頭腦里會(huì)出現(xiàn)一幅畫。師引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。在教師的引讀中，學(xué)生感受到了嫦娥奔月畫面的美，進(jìn)而通過(guò)朗讀表現(xiàn)。

（2）誤讀：教師范讀，故錯(cuò)讀：飄飄悠悠——飄悠，碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)，然后指名交流有什么區(qū)別，進(jìn)而適時(shí)進(jìn)行寫法指導(dǎo)：恰當(dāng)運(yùn)用疊詞，不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)句更靈動(dòng)入情。

（3）質(zhì)疑：?美?的內(nèi)涵：現(xiàn)在我們將這段話放回文中再體會(huì)，?嫦娥奔月?僅寫了畫面的美么？還寫了嫦娥的什么美？

（三）?導(dǎo)悟?板塊：?美?字當(dāng)頭，指導(dǎo)感悟。本環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)，然后全班交流展示。自學(xué)提示為：默讀課文第二段（3到7小節(jié)），走進(jìn)文字，觸摸嫦娥?美?的內(nèi)心，寫下自己的讀書體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是文章的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是全文的重點(diǎn)及中心表達(dá)所在，當(dāng)然也是孩子們讀、悟、說(shuō)、寫，展示交流、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

1、美麗善良的嫦娥 小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

孩子們會(huì)先從這句話入手：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。我相機(jī)課件出示這段話，然后將切入點(diǎn)放在了理解?接濟(jì)?上，因?yàn)槲艺J(rèn)為，理解了?接濟(jì)?，也就走進(jìn)了美麗善良的嫦娥。在這一小環(huán)節(jié)中，我主要讓孩子們想象說(shuō)話，說(shuō)一說(shuō)嫦娥會(huì)怎樣給鄉(xiāng)親們物質(zhì)上的幫助。最后小結(jié)板書：美麗善良。

2、機(jī)智勇敢、舍己為人的嫦娥

本環(huán)節(jié)涉及的課文內(nèi)容，語(yǔ)言生動(dòng)，環(huán)節(jié)跌宕，人物鮮明，不失為精讀感悟的好片段。

首先，認(rèn)識(shí)逢蒙，讀出?奸詐?：第五自然段中描寫逢蒙的部分，我指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候注意ppt顯示的變色詞語(yǔ)，把握好語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，力求表現(xiàn)出逢蒙的?奸詐貪婪?。

接著，想象說(shuō)話，演出?機(jī)智?：面對(duì)貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥會(huì)如何機(jī)智地與他周旋？通過(guò)演，孩子們不僅能了解逢蒙，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，感悟嫦娥的勇敢機(jī)智，更能在演中激發(fā)表演欲，增強(qiáng)自信心。

最后，出示片段，再讀感悟：（嫦娥吃了仙藥，突然……）我又相機(jī)提問(wèn)：嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。然后，再帶著這樣的情感讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無(wú)奈、不舍與義無(wú)反顧。緊接著小結(jié)板書：勇敢機(jī)智。小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

3、情深義重、不舍離別的嫦娥

愛(ài)情的離別孩子們體會(huì)不深，但親情的離別都有體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，我從?離別?入手，先讓學(xué)生想象自己與父母的離別，體會(huì)不舍與悲傷，然后聯(lián)想恩愛(ài)的后羿與嫦娥，讀出后羿見(jiàn)不到妻子的悲痛與不舍。在指導(dǎo)朗讀中，我先從配樂(lè)入手，將孩子們帶入悲傷的意境，同時(shí)引導(dǎo)：?嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋屛覀儙е鴮?duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧?。在配樂(lè)的渲染下，在教師言語(yǔ)的?刺激?下，學(xué)生會(huì)對(duì)后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的體會(huì)。

?訴說(shuō)情懷，暢談內(nèi)心?這一環(huán)節(jié)，是基于以上情感的積淀而設(shè)計(jì)，也滲透了?讀寫結(jié)合?教學(xué)理念，讓孩子們 體會(huì)嫦娥的內(nèi)心會(huì)在默默地想些什么呢?后羿有什么話對(duì)離別的妻子訴說(shuō)？鄉(xiāng)親們又會(huì)說(shuō)什么?相機(jī)進(jìn)行寫作指導(dǎo)：在描寫人物時(shí)，可將動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方法結(jié)合。

（四）?導(dǎo)創(chuàng)?板塊：比照啟思，撥導(dǎo)創(chuàng)新。?比照啟思?有創(chuàng)新：我們都知道，《嫦娥奔月》的傳說(shuō)因流傳年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不同的版本。在《淮南子》這本書中，記載了這樣的一種說(shuō)法：因?yàn)殒隙鹣尤碎g的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨(dú)自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨(dú)小學(xué)語(yǔ)文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究

寂寞，她后悔萬(wàn)分。唐代詩(shī)人李商隱作詩(shī)——《嫦娥》?云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?和書上的故事相比，比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的想法。這樣創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，是為了讓孩子們更深入了解嫦娥，體會(huì)神話故事的內(nèi)涵，受到神話故事的浸潤(rùn)，突破課文內(nèi)容，受到熏陶。

?配樂(lè)朗誦?有新意：本節(jié)課，以配樂(lè)誦讀蘇軾名篇——《水調(diào)歌頭》結(jié)尾，意在升華情感，?留住?嫦娥，企盼團(tuán)圓。

?作業(yè)超市?人性化：

1、述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽(tīng)。

2、讀——《女媧補(bǔ)天》《共工觸山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被稱為我國(guó)古代四大神話故事，讀一讀另外三個(gè)神話故事，感受古代神話故事的魅力。

3、吟——月亮因?yàn)殒隙鸲蔀闅v代文人墨客抒發(fā)情思的物象，許多詩(shī)人都寫過(guò)關(guān)于月亮的千古絕唱，課下找到吟誦。

?作業(yè)超市?，意味著孩子們有自由選擇的權(quán)利。愛(ài)講故事的孩子選擇?述?，愛(ài)讀書的孩子選擇?讀?，愛(ài)朗讀的孩子選擇?吟?。孩子們各選所需，各展所長(zhǎng)，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提升。下節(jié)課的作業(yè)交流課，相信孩子們定會(huì)八仙過(guò)?！黠@神通。

第二篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞兩點(diǎn)，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。經(jīng)常開展復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，有些關(guān)鍵詞，作者故意留下了語(yǔ)言表達(dá)的空白，讓讀者去想象，這時(shí)教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分展開想象，既學(xué)習(xí)了作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

2、教會(huì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書方法。

3、練習(xí)第五自然段“智斗逢蒙”的復(fù)述。

4、從具體的語(yǔ)言文字中通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言文字，去體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生復(fù)述能力及想象能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟：

一、看圖，說(shuō)圖意。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學(xué)習(xí)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。

4、齊讀該段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報(bào)：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫了嫦娥的這一特點(diǎn)？

4、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習(xí)說(shuō)話：你想對(duì)逢蒙說(shuō)些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過(guò)程，幫助學(xué)生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過(guò)采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂(lè)齊讀第六自然段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、師配樂(lè)范讀該段。

2、復(fù)述“嫦娥智斗逢蒙”的過(guò)程。

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂(lè)齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說(shuō)《嫦娥奔月》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、推薦閱讀《中國(guó)神話故事》。

板書設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機(jī)智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán) 海 琴 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞“讀、想、議”開展教學(xué)活動(dòng)。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛(ài)憎分明。并能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說(shuō)出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語(yǔ)言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛(ài)憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在剛剛過(guò)去的中秋佳節(jié)中，當(dāng)我們合家團(tuán)聚，共同舉杯慶祝團(tuán)圓的時(shí)候，你可曾想過(guò)這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，是誰(shuí)舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨(dú)守孤獨(dú)呢？對(duì)，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語(yǔ)：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過(guò)，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個(gè)故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來(lái)？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無(wú)比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會(huì)“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語(yǔ)或句子。

②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)中看出她是個(gè)怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來(lái)”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)”、“逄蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?詞語(yǔ)：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動(dòng)：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語(yǔ)：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過(guò)對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛(ài)憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺(tái)演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說(shuō)出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽(tīng)邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說(shuō)什么？你想到了哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這種場(chǎng)景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

四、體會(huì)后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個(gè)怎樣的女子？

3、思考：后羿不見(jiàn)了心愛(ài)的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬(wàn)分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對(duì)妻子的萬(wàn)分思念。

6、想想是誰(shuí)害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛(ài)著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說(shuō)些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來(lái)的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當(dāng)嫦娥吃下仙藥飛向月宮時(shí)，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無(wú)緣再聚，這是一種凄美。

4、學(xué)生模仿回答自己體會(huì)到的美。

四、吟詠詩(shī)詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風(fēng)清月朗，我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書---于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來(lái)回憶一下，你都知道哪些詩(shī)句里面有月亮？

導(dǎo)讀：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”，祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！弊屛覀?cè)谝魳?lè)中朗讀《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

五、總結(jié)文章寫人的特點(diǎn)

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關(guān)于“月”的詩(shī)句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無(wú)窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機(jī)智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學(xué)反思：

針對(duì)這個(gè)神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學(xué)生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說(shuō)說(shuō)逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛(ài)憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”。這是個(gè)比較開放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來(lái)說(shuō)。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她?！边@些多元的解讀，使人物的形象更加生動(dòng)、更加具體、更加實(shí)在，讓人物的內(nèi)心更加充實(shí)、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，教室要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法和理解。對(duì)于有關(guān)問(wèn)題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。讓學(xué)生在讀中感悟，這樣才能具體實(shí)在。而且在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻牢記“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)“主人”在學(xué)習(xí)過(guò)程中暫時(shí)不容易自主解決的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)組織和引導(dǎo)。

神話傳說(shuō)以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體。教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

課前雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在上課過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，例如自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)度不太自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，課件中有的頁(yè)面字體設(shè)計(jì)不太合理，后排的學(xué)生看不清，在今后的教學(xué)中，要努力克服這些問(wèn)題，爭(zhēng)取使自己的課堂效果更好。

第四篇：10、《嫦娥奔月》第二課時(shí)教案

10、嫦娥奔月 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛(ài)憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、了解“后羿射日”的經(jīng)過(guò)，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個(gè)故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來(lái)？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無(wú)比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會(huì)“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語(yǔ)或句子。②畫出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)中看出她是個(gè)怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來(lái)”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)”、“逄蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

詞語(yǔ)：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動(dòng)：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語(yǔ)：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過(guò)對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛(ài)憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺(tái)演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說(shuō)出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽(tīng)邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說(shuō)什么？你想到了哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這種場(chǎng)景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

四、體會(huì)后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個(gè)怎樣的女子？

3、思考：后羿不見(jiàn)了心愛(ài)的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬(wàn)分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對(duì)妻子的萬(wàn)分思念。

6、想想是誰(shuí)害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛(ài)著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說(shuō)些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？引讀第八自然段。

五、復(fù)述故事，深化感情

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

3、討論概括每個(gè)自然段的大意，列出提綱。

4、交流。

“十個(gè)”、“射日”、“習(xí)武”、“藏藥”、“智斗”、“奔月”、“追妻”、“企盼”。

5、同桌練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述。板書設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良 機(jī)智

逢蒙：奸詐貪婪 后羿：為民造福

第五篇：嫦娥奔月說(shuō)課稿

《嫦娥奔月》說(shuō)課

大慶一中機(jī)關(guān)附屬小學(xué)

張榮霞

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《嫦娥奔月》。

下面，我將從說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)這七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵是在閱讀教學(xué)中。教師適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生形象思維和形象的表達(dá)以及豐富的情感體驗(yàn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的感悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此我的教學(xué)一直遵循“讀中感悟，情感熏陶，提升語(yǔ)感”的教學(xué)理念。通過(guò)想像感悟文章的意境美人物美培養(yǎng)思維能力、想像能力、表達(dá)能力。使學(xué)生在感悟文本中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、說(shuō)教材

《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的課文，這是個(gè)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長(zhǎng)生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。這個(gè)故事情節(jié)感人，讓學(xué)生通過(guò)感受語(yǔ)言文字的美，體會(huì)人物的性格特征，是訓(xùn)練學(xué)生的想象力、表達(dá)能力的好文章。據(jù)此，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。(二)教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感悟課文意境美，感受嫦娥的美好品質(zhì)。

（三）教學(xué)難點(diǎn) 感受課文的意境美。

三、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)這類課文，絕大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常喜愛(ài)，學(xué)習(xí)興 趣非常高，而且學(xué)生已有一定的自學(xué)能力和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

四、說(shuō)教法

在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為教學(xué)模 式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采取以下兩種教學(xué)方法：1.運(yùn)用多媒體展示情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟能力。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

五、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北竟?jié)課，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生將以讀為主要的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中自主、合作、探究，在朗讀中思考、感悟。

六、說(shuō)教學(xué)流程

語(yǔ)文新課程指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)這一理念，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）初探文本，欣賞嫦娥奔月之美

教師引入：提起“嫦娥奔月”，你們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？學(xué)生想象后出示課件嫦娥奔月圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖上的內(nèi)容并感受圖畫的美。教師接著問(wèn)：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

學(xué)生快速瀏覽課文，很容易就能找到相關(guān)的段落讀一讀，感受一下，指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”來(lái)感悟意境之美，如果把把這兩個(gè)詞換成“飄悠”和“碧藍(lán)”可以嗎?對(duì)比著讀一讀，體會(huì)不同的用詞效果。這樣設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。

（二）走進(jìn)文本，品析人物性格特征

“這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。有目的的去朗讀，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力，接著讓學(xué)生交流、討論、匯報(bào)，借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解文本的能力。抓住“接濟(jì)”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣接濟(jì)窮人的。在學(xué)生的反復(fù)朗讀中感受嫦娥的心地善良。在第5自然段的教學(xué)中，我是這么創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的：逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”又體現(xiàn)在哪兒呢？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？請(qǐng)你們讀一讀，畫一畫相關(guān)的句子。在學(xué)生找出句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)后，讓學(xué)生演一演逢蒙的“威逼”和嫦娥的“周旋”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀這段文字，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

接著，引導(dǎo)學(xué)生再次回到嫦娥奔月的文字描寫中，再讀此段文字，感悟這段文字不僅是畫面美，還襯托出嫦娥的心更美。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。這時(shí)學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

（三）回歸文本，感受嫦娥奔月之美

嫦娥深愛(ài)她的丈夫，她的丈夫是個(gè)什么樣的人？你從課文哪里體會(huì)到的？讀一讀。

文章的第7自然段學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華“當(dāng)后羿回來(lái)沒(méi)看到嫦娥，他是什么反應(yīng)？你從文中哪些細(xì)節(jié)讀出來(lái)了？” 通過(guò)再次的朗讀嫦娥奔月的畫面描寫，與文本形成情感的共鳴，感受到嫦娥奔月不僅僅是畫面的美，更是心靈的美。我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀畫面描寫這段話，你的心情怎樣？學(xué)生交流內(nèi)心感受后，教師繼續(xù)引讀:讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧，從而感受這凄美之情。

最后齊讀“期盼想念”一節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？這樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)和感悟。

(四)、展開想象，拓展思維

引導(dǎo)學(xué)生為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 本課作業(yè)布置:

1、復(fù)述課文，用上以下詞語(yǔ)。遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙 嫦娥

敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急 樹影婆娑 企盼

2、《嫦娥奔月》還有其他版本，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。這兩項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

謝謝大家！