第一篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思Microsoft Office Word 97-2003 文檔

嫦娥奔月

第二課時(shí)

教材分析：

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動(dòng)感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。學(xué)情分析：

五年級(jí)的孩子對(duì)于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美動(dòng)人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)難度不大，并樂(lè)于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生地語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言的品味、朗讀、感悟，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文1、2兩小節(jié)，主要講了什么？（后羿射日）

2、后羿是一個(gè)怎樣的人呢？（神勇無(wú)比）

二、感受奔月“美的意境”

嫦娥是后羿的妻子，她又是一個(gè)什么樣的女子呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)嫦娥奔月這個(gè)流淌了數(shù)千年的故事，細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)那個(gè)動(dòng)人心弦的千古絕唱——（讀題）《嫦娥奔月》。

1、提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？

2、課件出示:看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？(課件出示第6自然段)

4、生（讀）

5、師：（出示這段話）讀這段文字有什么感覺(jué)？ 生：很美。（指名讀）

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“ 碧藍(lán)”）生說(shuō)理由：

(課件點(diǎn)擊，“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”字體變紅)飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（強(qiáng)調(diào)了夜空的美麗）

全體同學(xué)完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀

三、揣摩人心，觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”

1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回課文中去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫(huà)面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

指名回答：人更美——心地的善良。

3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先小聲讀，把有關(guān)語(yǔ)句用橫線畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生讀、畫(huà)后交流。

課件出示：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

（1）什么是“接濟(jì)”呢，（課件點(diǎn)擊接濟(jì)）你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ 課件出示：

a村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

b村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻只有一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即…… 課件出示：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣的事例說(shuō)也說(shuō)不完，用文章里的一個(gè)詞來(lái)講，就是—— 生：經(jīng)常。所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她

（2）這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，怎么會(huì)不讓人尊敬喜歡呢？

①課文還有一件事更能表現(xiàn)嫦娥的品性？（吞藥）這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。

②那是什么樣的人？（那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。）

課件出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。③問(wèn)：這件事指哪件事？用課文中的文字來(lái)回答。一心想把仙藥弄到手的逢蒙是怎樣做的？

課件出示：八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。④哪些詞語(yǔ)具體寫(xiě)出逢蒙的奸詐貪婪？（課件點(diǎn)擊假裝生病，手提寶劍，迫不及待，闖進(jìn)，威逼）指導(dǎo)讀出感情。

師：指名讀一下第五小節(jié)中描寫(xiě)逢蒙的部分，特別是“威逼”一詞（點(diǎn)擊威逼），引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，“威逼”是什么意思?會(huì)怎么威逼?怎么說(shuō)? ⑤面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？ ⑥“ 周旋”，什么叫“周旋”呢？

課件：（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤(pán)旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）

請(qǐng)同學(xué)們把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把這些內(nèi)容加上去，具體地再現(xiàn)那個(gè)斗智斗勇的場(chǎng)面。

⑦與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）指名說(shuō)，交流。

多善良的嫦娥啊，全班同學(xué)把第5自然段來(lái)讀一遍，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

4、小結(jié)：是的，她所做的一切，都是為了不讓逢蒙的奸計(jì)得逞，都是為了老百姓的利益，所以說(shuō)，她是一個(gè)善良的人。

5、師：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（課件出示第6自然段）

6、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿?。師：如果?dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？（欣慰、遺憾、留戀）

這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（課件出示修改后的圖——嫦娥淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？ 課件出示：

她想對(duì)自己的情深意濃的丈夫說(shuō)---------她想對(duì)自己年幼可憐又可愛(ài)的孩子說(shuō)-----------她想對(duì)自己的父老鄉(xiāng)親說(shuō)--------------再讀，現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

四、升華情感,體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

1．嫦娥深愛(ài)她的丈夫，她的丈夫回來(lái)得知嫦娥離開(kāi)了有怎樣的表現(xiàn)呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。

2．后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3.也許有人會(huì)說(shuō)：升天成仙不是一件幸福的事嗎？逢蒙不就是一心想著成仙嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嫦娥的自我犧牲精神：為了不讓壞人得逞，寧愿忍受與家人分離的痛苦。）

4.嫦娥成仙，是為了保護(hù)百姓，是犧牲了個(gè)人的幸福，而作出的無(wú)悔抉擇！鄉(xiāng)親們?cè)跄懿幌肽钏?？怎能不企盼她與家人團(tuán)圓呢？

課件出示有插圖背景的文字（最后一小節(jié)），配樂(lè)朗讀。5.如果你是鄉(xiāng)親，每年八月十五，望著月影婆娑的月亮，會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)些什么呢？ 6.組織交流。

五、總結(jié)全文。

因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因此有了美麗的嫦娥；因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

六、拓展閱讀

1.回家把這節(jié)課《嫦娥奔月》的故事講給父母聽(tīng)。

2.《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。3.搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國(guó)內(nèi)、外都可），如《中國(guó)古代神話故事》《希臘神話故事》《印第安神話》等

七、課后作業(yè)：發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話。

故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？

板書(shū)： 后羿 神勇無(wú)比 逢蒙 奸詐貪婪 嫦娥 美麗善良

第二篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞兩點(diǎn)，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。

復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)到的主要主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。經(jīng)常開(kāi)展復(fù)述課文的訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，有些關(guān)鍵詞，作者故意留下了語(yǔ)言表達(dá)的空白，讓讀者去想象，這時(shí)教師應(yīng)抓住這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，既學(xué)習(xí)了作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫(xiě)。

2、教會(huì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象”的讀書(shū)方法。

3、練習(xí)第五自然段“智斗逢蒙”的復(fù)述。

4、從具體的語(yǔ)言文字中通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為人，以及逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)語(yǔ)言文字，去體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生復(fù)述能力及想象能力的訓(xùn)練。教學(xué)步驟：

一、看圖，說(shuō)圖意。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、指名生讀。

2、師范讀。

3、學(xué)習(xí)“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫(xiě)。

4、齊讀該段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、指名生讀該段。

2、生匯報(bào)：這段嫦娥給你留下怎樣的印象？

3、該段中那句具體寫(xiě)了嫦娥的這一特點(diǎn)？

4、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名生讀該段。

2、練習(xí)說(shuō)話：你想對(duì)逢蒙說(shuō)些什么？

3、師生互演嫦娥智斗逢蒙的過(guò)程，幫助學(xué)生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通過(guò)采訪，明白嫦娥的舍己為人。

5、配樂(lè)齊讀第六自然段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1、師配樂(lè)范讀該段。

2、復(fù)述“嫦娥智斗逢蒙”的過(guò)程。

六、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、生齊讀該段。

2、師總結(jié)中秋節(jié)鄉(xiāng)親拜月。

七、情感升華。

生配樂(lè)齊誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。作業(yè)：

1、說(shuō)《嫦娥奔月》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、推薦閱讀《中國(guó)神話故事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美麗善良

后羿哭月 機(jī)智

鄉(xiāng)親拜月 舍己為人

第三篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

嚴(yán) 海 琴 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及課后練習(xí)的提示。在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞“讀、想、議”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開(kāi)學(xué)生的情感之門(mén)，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。

想——在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞故事情節(jié)，邊讀邊想，并能提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而更好地把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象、剖析人物性格。

議——讓學(xué)生討論，充分認(rèn)識(shí)故事中的人物的形象，愛(ài)憎分明。并能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)說(shuō)出理由。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)了復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，這樣能積累課文中規(guī)范化語(yǔ)言文字的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。

2、充分讀，理解課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，體會(huì)后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，愛(ài)憎分明。

3、能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在剛剛過(guò)去的中秋佳節(jié)中，當(dāng)我們合家團(tuán)聚，共同舉杯慶祝團(tuán)圓的時(shí)候，你可曾想過(guò)這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷，是誰(shuí)舍小家，為大家而此刻正在月宮中獨(dú)守孤獨(dú)呢？對(duì)，她就是美的化身，就是美麗善良的嫦娥。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語(yǔ)：

嫦娥奔月、皓月當(dāng)空、皎潔、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的經(jīng)過(guò)，感受后羿是個(gè)為民造福的大英雄。

1、指名讀1、2自然段。

2、讀了這個(gè)故事，后羿給你留下怎樣的印象，從哪里看出來(lái)？

3、自由讀，邊讀邊想象大地上的情景以及老百姓的艱苦生活。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。

5、有感情地齊讀1、2自然段，感受后羿是個(gè)力大無(wú)比、為民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)。

1、自由讀3—6自然段，思考：嫦娥為什么會(huì)“奔月”？

2、指名讀，交流。

3、分小組討論：

①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語(yǔ)或句子。

②畫(huà)出嫦娥奔月的情景，從嫦娥的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)中看出她是個(gè)怎樣的人？

4、分組交流討論的結(jié)果。

① 逄蒙奸詐貪婪，心狠手辣。拜師學(xué)藝，其實(shí)是圖謀不軌。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來(lái)”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)”、“逄蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?詞語(yǔ)：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進(jìn)”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。

心理活動(dòng)：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語(yǔ)：“機(jī)智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

5、再次自由朗讀，從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。

6、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，當(dāng)時(shí)逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機(jī)智周旋的情景。通過(guò)對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛(ài)憎分明的效果。

①同桌先自由練習(xí)。②指名上臺(tái)演練。

7、分角色朗讀：

女生讀描寫(xiě)嫦娥的句子，男生讀描寫(xiě)逄蒙的句子。

8、結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。

① 指名說(shuō)出課文中描寫(xiě)嫦娥奔月情景的句子。

② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽(tīng)邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景。

③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫(huà)了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說(shuō)什么？你想到了哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這種場(chǎng)景？

④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

四、體會(huì)后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齊讀七、八自然段

2、回憶嫦娥是個(gè)怎樣的女子？

3、思考：后羿不見(jiàn)了心愛(ài)的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫(xiě)的？

4、同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬(wàn)分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……

5、有感情地朗讀，感受后羿對(duì)妻子的萬(wàn)分思念。

6、想想是誰(shuí)害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛(ài)著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說(shuō)些什么？

7、鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？引讀第八自然段。

五、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

1、我們看到了后羿身上所洋溢出來(lái)的具有男子漢氣質(zhì)壯美。

2、嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。

3、當(dāng)嫦娥吃下仙藥飛向月宮時(shí)，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無(wú)緣再聚，這是一種凄美。

4、學(xué)生模仿回答自己體會(huì)到的美。

四、吟詠詩(shī)詞，總結(jié)升華

師：月明星稀，風(fēng)清月朗，我們仔細(xì)聆聽(tīng)，也許會(huì)聽(tīng)到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來(lái)錦書(shū)---于是，有心聆聽(tīng)的詩(shī)人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來(lái)回憶一下，你都知道哪些詩(shī)句里面有月亮？

導(dǎo)讀：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問(wèn)青天”，祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”讓我們?cè)谝魳?lè)中朗讀《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。

五、總結(jié)文章寫(xiě)人的特點(diǎn)

六、課堂作業(yè)布置： 1.給爸爸媽媽復(fù)述課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?.搜集你喜歡的神話故事讀一讀。

4、搜集關(guān)于“月”的詩(shī)句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大無(wú)窮

為民除害 嫦娥

心地善良

機(jī)智勇敢 逄蒙

奸詐貪婪

心懷不軌

教學(xué)反思：

針對(duì)這個(gè)神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學(xué)生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的自讀自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說(shuō)說(shuō)逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛(ài)憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”。這是個(gè)比較開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來(lái)說(shuō)。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她?！边@些多元的解讀，使人物的形象更加生動(dòng)、更加具體、更加實(shí)在，讓人物的內(nèi)心更加充實(shí)、更加豐富、更加飽滿。

二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，教室要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法和理解。對(duì)于有關(guān)問(wèn)題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開(kāi)相應(yīng)的討論。讓學(xué)生在讀中感悟，這樣才能具體實(shí)在。而且在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻牢記“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！碑?dāng)“主人”在學(xué)習(xí)過(guò)程中暫時(shí)不容易自主解決的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)組織和引導(dǎo)。

神話傳說(shuō)以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體。教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

課前雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但在上課過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，例如自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)度不太自然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)準(zhǔn)確，課件中有的頁(yè)面字體設(shè)計(jì)不太合理，后排的學(xué)生看不清，在今后的教學(xué)中，要努力克服這些問(wèn)題，爭(zhēng)取使自己的課堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、體會(huì)作者遣詞用句的準(zhǔn)備，以及在表情達(dá)意方面的作用。

2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美得熏陶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時(shí)候頭腦里要呈現(xiàn)出書(shū)第54頁(yè)的那副插圖，再讀一遍。

2、出示插圖。

就是這幅圖，皓月當(dāng)空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺(jué)？

二、精讀課文，研讀人物

1、文中有一段文字描繪了這幅圖，打開(kāi)課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。她飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀。

似乎飛得還不夠輕盈，誰(shuí)再來(lái)讀？ 畫(huà)面美，讀得也美！

3、這段話中，有兩個(gè)疊詞。如果把它換回來(lái)，大家看看行不行？ 范讀。指名交流有什么區(qū)別。飄飄悠悠，顯得更加輕盈、舒緩 碧藍(lán)碧藍(lán)，藍(lán)得可愛(ài)，藍(lán)得讓人喜歡。

4、聽(tīng)老師讀一遍，好好體會(huì)體會(huì)。

5、指名讀

過(guò)渡：嫦娥飛上了月亮。鄉(xiāng)親們很想念她，在院子里擺上嫦娥平日愛(ài)吃的食品，遙遙地為她祝福。鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉兀?/p>

1、自由讀讀課文3、4、5自然段，看看自己有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指名交流 學(xué)生可能會(huì)交流到這些語(yǔ)句：

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。

眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。根據(jù)課堂情況相機(jī)討論。A、嫦娥美麗善良

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

善良是人類最大的美德，有時(shí)善良往往又會(huì)成為善良人的最大弱點(diǎn)。知道什么叫接濟(jì)嗎？

【舉例：張大爺家無(wú)米下鍋了，她就??；李大嬸家小孩沒(méi)布做新衣了，她就??】

熱情幫助鄉(xiāng)親的的嫦娥，有顆金子般的心靈。B、嫦娥機(jī)智勇敢

先說(shuō)說(shuō)她的勇敢。面對(duì)兇神惡煞的逄蒙，手無(wú)寸鐵的嫦娥并沒(méi)有膽怯！那她的機(jī)智又體現(xiàn)在哪兒呢？ 理解“周旋”

誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，我來(lái)演嫦娥，你來(lái)演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙藥叫出來(lái)！”

“仙藥？什么仙藥？我怎么沒(méi)聽(tīng)說(shuō)？” “別裝蒜了？你到底交不交？”

“別著急，逄蒙兄弟。你先坐，讓我好好想想?！薄?/p>

故意拖延時(shí)間，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的機(jī)智還體現(xiàn)在什么地方？

理解“疾步”舉例“汽車在馬路上疾馳而過(guò)。”

第五自然段是故事的一個(gè)高潮，緊張激烈！好好讀一讀，把故事的緊張氣氛讀出來(lái)。指名讀。C、嫦娥的自我犧牲

過(guò)渡：嫦娥是在萬(wàn)不得已的情況下，吞下了仙藥。這枚仙藥吃了可是能長(zhǎng)生不老，升天成仙的呀！她為什么不早吃呢？ 后羿舍得吃嗎？

寧愿同患難，也不獨(dú)富貴！這是多么美好樸素的情感！后羿、嫦娥的生活雖然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。那她為什么又吃了呢？

為了人類的幸福，她已顧不了那么許多。板書(shū)：自我犧牲

過(guò)渡：讓我們來(lái)好好體會(huì)后羿與嫦娥的深情，自由讀課文第七自然段。

1、從哪些詞你能體會(huì)到他們的不舍？

2、你想到了哪些詞來(lái)形容此時(shí)后羿的心情？

3、讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)表達(dá)這種感情。齊讀。

只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，再也沒(méi)有團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，這是多么令人感傷的一件事！嫦娥奔月，意味著嫦娥與她深愛(ài)的后羿，永遠(yuǎn)——分離；意味著她那美好幸福的生活，成為——過(guò)去；意味著她再也不能分享人世間的——?dú)g樂(lè)！

3、此時(shí)我們?cè)僮x這段話，還僅僅是美嗎？學(xué)生自由朗讀，體會(huì)。你從中體會(huì)到了什么? 板書(shū)：凄

美麗中有著難以抑制的凄涼。誰(shuí)來(lái)讀這段話？齊讀。

4、小結(jié)：因?yàn)殒隙鸬拿利惿屏?、機(jī)智勇敢，更因?yàn)樗秊榱巳祟愋腋６龀龅臓奚脏l(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1、我們學(xué)完了這個(gè)凄美的神話。關(guān)于嫦娥奔月，其實(shí)有很多種說(shuō)法，我們課文中的只是一種。在《淮南子》這本書(shū)中，還記載了這樣的一種說(shuō)法：因?yàn)殒隙鹣尤碎g的生活太清苦了，當(dāng)西王母送給后羿一枚仙藥后，嫦娥便獨(dú)自一人偷吃了這枚仙藥。結(jié)果到了月亮上，她才發(fā)現(xiàn)，月亮上更加孤獨(dú)寂寞，她后悔萬(wàn)分。唐代詩(shī)人李商隱還根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)，寫(xiě)了一首詩(shī)。自己讀一讀。范讀，齊讀。還有一種說(shuō)法，在《靈憲》這本書(shū)里記載，嫦娥偷吃了仙藥后，結(jié)果被罰，變成了一只癩蛤蟆，每天在月亮上搗藥來(lái)彌補(bǔ)她的罪過(guò)。所以，月亮還有個(gè)別稱，叫玉蟾。

在這些傳說(shuō)里，你喜歡哪個(gè)？

看來(lái)大家都有顆向善之心，都喜歡把事物想得美好一些。

2、那大家想知道書(shū)中那位奸詐貪婪的逄蒙的下場(chǎng)嗎? 那就去借《中國(guó)神話故事》過(guò)來(lái)看看。下課。

第五篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【關(guān)鍵詞】多媒體 情感 共鳴

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中，我們作為一名教師要提高課堂教學(xué)效果，打造高效課堂，就要在課堂四十分鐘下功夫。多媒體輔助教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中讓抽象的知識(shí)變得直觀，迅速突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

【正文】教材依據(jù)：《嫦娥奔月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元中的一篇課文。課文講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神話的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，且嫦娥奔月的全過(guò)程脈絡(luò)清晰，尤其是第五、六自然段，描寫(xiě)嫦娥為了老百姓免受禍害，吃下仙藥飛天成仙，離開(kāi)親愛(ài)的丈夫的情節(jié)，使得故事顯得十分精彩動(dòng)人。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受嫦娥偉大的獻(xiàn)身精神。

設(shè)計(jì)思想：《嫦娥奔月》擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),下面是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué),結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，以探究式教學(xué)為主導(dǎo)，以小組討論交流為載體，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受人物形象的特點(diǎn)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也盡量注重有效性,努力使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上能夠得到扎實(shí)的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)： 1）、知識(shí)與技能

①、正確、流利有感情地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。2）、過(guò)程與方法

運(yùn)用情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)討論法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：充分朗讀，剖析故事中三個(gè)的人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：感受后羿和嫦娥為民造福、舍生忘死的偉大精神。教學(xué)方法：朗讀法、討論法

學(xué)法指導(dǎo)：“讀—思—?jiǎng)潯h”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、賞月入題

1、播放《明月幾時(shí)有》樂(lè)曲。

2、師：知道剛才老師播放的是什么歌嗎？王菲的《明月幾時(shí)有》。它的歌詞其實(shí)就是我們四年級(jí)學(xué)過(guò)的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！边@是北宋著名詩(shī)人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。八月十五中秋之夜，是人們團(tuán)聚賞月，傾吐情懷的佳節(jié)。月色是多么迷人呀！它給人們留下了許許多多的傳說(shuō)，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》。（學(xué)生齊讀課題）

3、師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》，了解了課文主要內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了哪三個(gè)人物？（板書(shū):嫦娥、后羿、逢蒙）

二、解讀人物

（一）首先讓我們一起來(lái)走進(jìn)后羿這位英雄吧?。ò鍟?shū)：后羿）

1、指名讀1、2小節(jié)。

2、讀了這兩段，后羿給你留下怎樣的印象？ 板書(shū)：（神勇 力大無(wú)比）

3、從哪里看出來(lái)？（用自己的話說(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。）

抓住作者運(yùn)用表示動(dòng)作的詞句(登 運(yùn) 拉 射 說(shuō)

一口氣射下九個(gè)太陽(yáng)。)感受后羿是個(gè)力大無(wú)比，為民造福的大英雄。板書(shū)：為民造福

（二）解讀逢蒙

1、師：后羿是位力大無(wú)比的英雄，那么，逢蒙呢？他又是什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀、找有關(guān)詞句進(jìn)行交流。

2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。板書(shū)：蓬蒙：奸詐 貪婪 師：“奸詐貪婪”什么意思？ 生：聯(lián)系上下文理解。師：原來(lái)蓬蒙是這樣一個(gè)人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

生：有個(gè)叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下。------“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。蓬蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?/p>

(“迫不及待”、“威逼”、“闖進(jìn)”、“翻箱倒柜、四處搜尋”這些詞句說(shuō)明了什么？

師生討論后小結(jié)：說(shuō)明了逢蒙虛偽狡詐，為了達(dá)成自己的目標(biāo)，可以不擇手段。

（三）感受嫦娥

1、指名朗讀“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥。不是要害更多的人嗎？于是她便機(jī)智的與蓬蒙周旋?！?/p>

2、依據(jù)自己的理解我們來(lái)演一演嫦娥與蓬蒙周旋的經(jīng)過(guò)。逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？ 嫦娥：仙藥？什么仙藥？ 逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？ 嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢(qián)讓我藏起來(lái)的。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

師：嫦娥周旋失敗，眼看就要搜到仙藥了，情急之下，自己吞下仙藥。嫦娥是多么的機(jī)智勇敢呀！

3、感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過(guò)

（1）欣賞圖片（課件出示圖片）（2）師引導(dǎo)生觀察插圖

師：看看圖上畫(huà)了什么？看到此情此景你想對(duì)嫦娥說(shuō)什么？你想到了哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)形容這種場(chǎng)景？（師引導(dǎo)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？——美）

師：課文中有具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？（3）指名讀出課文中描寫(xiě)嫦娥奔月情景的句子。（一位學(xué)生有感情的朗讀第六自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想象嫦娥奔向月亮?xí)r的情景）

師：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，你想說(shuō)些什么呢？（4）再次朗讀，思考討論：嫦娥是什么樣的人呢？ A、（心地善良、為民著想、機(jī)智勇敢。）B、嫦娥的美麗善良表現(xiàn)在哪些方面呢？

（一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。）

（a）什么是“接濟(jì)”，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

例1：村上的張三家沒(méi)米下炊了，孩子們圍著鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就??

例2：村西的李四家孩子生病了，無(wú)錢(qián)醫(yī)治，就立即?? 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。

(b)嫦娥于蓬蒙周旋失敗時(shí)，嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）

導(dǎo)讀：多么善良機(jī)智的嫦娥。嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)??（讀第6小節(jié)）

師：現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是因?yàn)殒隙鸬男撵`美。

師：嫦娥的心靈是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇、力大無(wú)比的后羿。

三、升華情感

1、生齊讀第七小節(jié)

師：嫦娥深愛(ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？齊讀7小節(jié)。

2、師：后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙穑℃隙?！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫離別、意味她美滿家庭的破碎、讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再讀第六小節(jié)吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——齊讀最后一小節(jié)。

四、總結(jié)全文。

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說(shuō)，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

五、課堂練習(xí)：

照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)

六、課后作業(yè)

1、給你的家人、鄰居、小朋友講講《嫦娥奔月》的故事。2.搜集與“月亮”有關(guān)的詩(shī)句。

3、回答課后第五題。

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 嫦娥奔月

后羿：神勇 力大無(wú)比 嫦娥：美麗 善良 奔月

機(jī)智 舍己為人

?? 蓬蒙：奸詐貪婪 教學(xué)反思：

全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”兩個(gè)故事組成。故事淺顯易懂，妙趣橫生，再加上她流傳久遠(yuǎn)，家喻戶曉。教學(xué)中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“想念嫦娥”三個(gè)情節(jié)，采用換位體會(huì)法，將學(xué)生置身于文中特定的情境之中，使他們?cè)O(shè)身處地的領(lǐng)悟作者意圖，與文中人物情感產(chǎn)生共鳴。在“感受嫦娥奔月的經(jīng)過(guò)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并說(shuō)說(shuō)逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學(xué)生能愛(ài)憎分明地剖析出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。