第一篇：如何進(jìn)行體育教學(xué)評價

如何進(jìn)行體育教學(xué)評價？

評價表主要分六個部分：

一.（參照點(diǎn)）關(guān)注國家重大賽事.將體育做為生活中不可缺少的部分

二.（參照點(diǎn)）認(rèn)真上好每一節(jié)體育課 三.（參照點(diǎn)）掌握一定的體育、運(yùn)動知識 四.（參照點(diǎn)）注意用眼衛(wèi)生、保護(hù)視力

五.（參照點(diǎn)）能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需求，選擇伙伴.六.（參照點(diǎn))在團(tuán)隊(duì)中能與他人和諧相處、互相幫助 如：

1、該生積極參加體育運(yùn)動，了解體育知識，關(guān)心體育賽事。如08奧運(yùn)會，中國乒乓球?qū)Φ母黜?xiàng)賽事都是他必看的。有事由于學(xué)習(xí)沒時間，業(yè)余時間也要看轉(zhuǎn)播。他平時喜歡體育鍛煉，小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)乒乓球，每天堅持練習(xí)半小時，從不間斷。

2、該生上課很認(rèn)真，運(yùn)動參與很積極。每一節(jié)課都能很好的完成老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3、該生勤奮好學(xué)，不但具有很好的運(yùn)動技能，還掌握了很多體育運(yùn)動知識。

4、該生作為班級眼保健操的領(lǐng)操員很注意個人的用眼衛(wèi)生。不但自己的視力保護(hù)的很好，還積極的帶領(lǐng)和幫助同學(xué)注意用眼衛(wèi)生，保護(hù)視力。

5、該生每次領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，都會先認(rèn)真解讀任務(wù)，然后在根據(jù)不同的任務(wù)需求選擇不同的學(xué)習(xí)伙伴。

6、該生作為體育骨干分子，每次分組教學(xué)他都會被任命為小組長。在他的團(tuán)隊(duì)中，他總是能夠和組員們和睦相處、相互幫助。最后完成任務(wù)情況也是最好的。

第二篇：體育教學(xué)中應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行評價

體育教學(xué)中應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行評價

課堂教學(xué)中正確的評價學(xué)生，對學(xué)生身心健康的發(fā)展至關(guān)重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：評價不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及運(yùn)動情感的培養(yǎng)。那么體育課如何對學(xué)生評價呢?主要就是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價（即時評價）在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試用“溫馨評價”的方式，取得了較好效果。

一、滿堂彩

愛聽表揚(yáng)和夸獎是人的天性。因此學(xué)生練習(xí)時，哪怕只是得到老師的一個首肯的點(diǎn)頭，一句贊揚(yáng)的話語，都會興奮不已。根據(jù)這一點(diǎn)，教學(xué)中我不管發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面的優(yōu)點(diǎn)，都適時適度的給予表揚(yáng)，這種全方位無批評的體育課，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，使課堂氣氛生動活潑。在評價的過程中我深深的體會到：讓學(xué)生品嘗成功的樂趣比評定去其運(yùn)動成績的優(yōu)略更為重要?！皾M堂彩”正是對傳統(tǒng)的“輕過程重結(jié)果”評價方式的挑戰(zhàn)。

二、悄悄話

學(xué)生不可能不犯錯誤，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，或者不認(rèn)真練習(xí)，教師就嚴(yán)厲批評確實(shí)是一種行之有效的方法，但是有時教師說句保護(hù)學(xué)生自尊的悄悄話，往往比跑批評更有效。如學(xué)生上體育課沒穿運(yùn)動服，老師悄悄地對他進(jìn)行提醒，這種飽含愛心的話語，就像是一道彩虹，架起了師生之間的“心”橋使師生之間加強(qiáng)了情感交流，而更重要的是學(xué)生懂得了自尊、自愛、自律，從而使他們在成長的旅途中得到快樂而自信。

三、回音壁

每個孩子的學(xué)習(xí)過程，都有自己的個性，有與眾不同的地方。不管是教師的“權(quán)威性”評價，還是同學(xué)之間的互評，都無法真實(shí)反應(yīng)學(xué)生實(shí)踐過程的全部。因此通過在教室墻壁上設(shè)置“回音壁”，讓學(xué)生對自己行為進(jìn)行評說，以傾聽學(xué)生的心聲，是很有必要地。如一名女生這樣寫到：站在“山羊”前，我害怕極了，心慌、腿軟，雖然很想跳過去但怎么也不敢跳，我多么希望得到教師和同學(xué)的幫助啊！看到了這段話，第二講課，我單獨(dú)為他講解、示范，并鼓勵 她大膽起跳。在老師和同學(xué)們的鼓勵聲中，她終于踏上了成功之路，雖然動作還是不那么規(guī)范，但從她的笑臉上我讀懂了她成功后的信心和勇氣、總之，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以人為本，利用有效地評價手段，感化學(xué)生的心靈，濡染學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的斗志，課堂教學(xué)就會受到意想不到的效果。

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)

如何對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)

坪地小學(xué)：劉朝瑞

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的變換。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念上,學(xué)校教育堅持樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想為目標(biāo),以學(xué)生為主體,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)方案。在體育課教學(xué)中如何根據(jù)少年兒童喜愛競爭、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用形式多樣教學(xué)、使課堂氣氛更濃、學(xué)習(xí)興趣高，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人，才能把課堂教學(xué)活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。如何進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)？

一、教師要對學(xué)生進(jìn)行體育的德育教育

教師要對我們的小學(xué)生進(jìn)行良好的體育德育教育，以充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。結(jié)合體育課有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，應(yīng)有效地進(jìn)行具體形象化的引導(dǎo)教育。在進(jìn)行各項(xiàng)體育項(xiàng)目教學(xué)時，講解各項(xiàng)目的發(fā)展史和近期我國在奧運(yùn)、亞運(yùn)會上取得的輝煌戰(zhàn)果以及我國運(yùn)動健將的可歌可泣的感人事跡，對學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。

二、利用本地民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)

我國是一個多民族的國家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動，這都是體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力和開發(fā)的寶貴資源。要根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)、環(huán)境因素、學(xué)生情況等進(jìn)行選擇，把那些反映地理和風(fēng)土人情的民間傳統(tǒng)體育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感興趣，通俗易懂。既能把民族文化傳承下來，又能提高體育教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要是指利用多媒體教學(xué)軟件授課。提高多媒體教學(xué)，教師可以準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目的。如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。例如：在前滾翻的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，年齡比較小，教師的講解，學(xué)生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項(xiàng)動作迅速連貫，不容易讓學(xué)生看 清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解、示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解、示范。并且教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的行間指導(dǎo)，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動、立體、的掌握動作提高教學(xué)實(shí)效

四、形式多樣，展開教學(xué)。

在體育教學(xué)中，如果以前的教法單

一、形式單一，就不能調(diào)動學(xué)生 的積極性。而變化多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。但運(yùn)用胸前貼報紙加速跑，從中可以讓學(xué)生知道為什么跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊(duì)。最后再次把快速跑的動作要領(lǐng)加于規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。這樣，學(xué)生就會以內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競爭意識，提高教學(xué)效果。

五、利用教與玩相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。同時。小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

六、利用比賽進(jìn)行教學(xué)。

體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競爭、運(yùn)用競爭，可使那些枯燥無味的單一 2 動作的教學(xué)變得生動活力。如“報數(shù)”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進(jìn)行報數(shù)。如有一個錯了扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎勵表揚(yáng)。這樣，枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)就有趣味了，自然地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動性，教學(xué)效果也就好了。

七、利用競爭模仿進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，每個動作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動作學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進(jìn)學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機(jī)。如我上一年級“立定跳”時，先讓學(xué)生自由模仿各種動物跳，如有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)兔子跳，有的學(xué)青蛙跳??最后，我把正確的立定跳動作展示給同學(xué)們看，讓他們分辨動作和青蛙跳動作相同，兩腳并立同肩寬、稍半蹲、兩手后擺，起跳后兩手經(jīng)后向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學(xué)生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作銘記深刻。

八、正確地運(yùn)用游戲和差別進(jìn)行教學(xué)。

游戲是體育運(yùn)動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競爭學(xué)習(xí)形成。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用“ 擊圈中的人”游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈里的人最多，多者為勝。又如我在教小學(xué)的投擲時組織同學(xué)們打活動目標(biāo)，小沙包直接命中活動目標(biāo)為1分，多者為勝。這樣，不僅復(fù)習(xí)了投擲動作要領(lǐng)，而且培養(yǎng)學(xué)生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝并不是容易的事，必須要認(rèn)真的學(xué)習(xí)投擲一定技巧，從而促使他們在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、大膽競爭。由于學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們有時應(yīng)運(yùn)用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內(nèi)圈。這樣男女同學(xué)一起比賽，一起競爭，教學(xué)氣氛一定很濃的。因此種種的差別，條件好的學(xué)生由于適當(dāng)限制了他的優(yōu)勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學(xué)生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學(xué)也活躍了起來了。靈活運(yùn)用差別，就會使我們體育課 教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，就會達(dá)到較好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，新的課程改革，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身心發(fā)展方向，為學(xué)生服務(wù)。特別是集體性游戲和形成多樣的競爭活力。教師能到其中去進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，使課堂氣氛變的更加活躍和融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)效果會更加顯著。

第四篇：體育教學(xué)評價（定稿）

體育教學(xué)評價

體育教學(xué)評價的概述

一、體育教學(xué)評價的概念 重要概念：

體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”與“學(xué)”的過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。

上述體育教學(xué)評價的概念中包含以下三個基本的含義：

(1)體育教學(xué)評價是“依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則”來進(jìn)行的：體育教學(xué)目標(biāo)是對體育教學(xué)“是否獲得了預(yù)先設(shè)定的成果”、是否完成任務(wù)的評判依據(jù)；而體育教學(xué)原則是對教學(xué)“是否做得合理”、是否合乎體育教學(xué)基本要求的評判依據(jù)。兩個評價依據(jù)都具有客觀性和規(guī)范性，也都具有教育評價的效度和信度。(2)體育教學(xué)評價的對象是“體育的‘教’與‘學(xué)’的過程和結(jié)果”：體育教學(xué)評價的重點(diǎn)對象是作為受教育者的學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行為；體育教學(xué)評價也對教師的“教授”進(jìn)行評價，包括教師的教學(xué)水平和師德行為。

(3)體育教學(xué)評價的工作內(nèi)容是“價值判斷和量評工作”：“價值判斷”是定性的評價，主要是評價教學(xué)方向的正誤、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否等；“量評工作”是定量性的評價，主要是評價可以量化的學(xué)習(xí)效果，如身體素質(zhì)的增長和技能掌握的數(shù)量等。

體育教學(xué)評價貫穿教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施的各個環(huán)節(jié)；目的是及時修正體育教學(xué)目標(biāo)、解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的合理配置與組合，追求最佳效果和目標(biāo)的達(dá)成，是一項(xiàng)實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的工作。

二、體育教學(xué)的特點(diǎn)與體育教學(xué)評價

(一)學(xué)生在身體與技能方面的先天差異較大

在其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在思維、注意、分析、判斷等智力方面的先天差異，沒有在體育教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、運(yùn)動能力、興趣愛好等運(yùn)動素質(zhì)方面的先天差異明顯。如做同一張試卷學(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個運(yùn)動技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、基本活動能力和運(yùn)動素質(zhì)的差別明顯。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力，運(yùn)動成績也不能及格或“達(dá)標(biāo)”，而有的學(xué)生即使不用練，也可以達(dá)到較好的成績的奇怪現(xiàn)象。這對體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行體育評價提出了更高的要求，即必須激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

(二)對體育學(xué)習(xí)評價的視角較多

從體育教學(xué)評價的目標(biāo)方面講，體育教學(xué)評價有“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”五個方面的發(fā)展視角。

從體育教學(xué)評價的內(nèi)容方面講，體育教學(xué)評價有“對過程的評價” 和“對結(jié)果的評價”兩個視角。

從體育教學(xué)評價的主體方面講，體育教學(xué)評價有“教師對學(xué)生的評價”、“學(xué)生的自我評價”、“學(xué)生之間的評價”、“學(xué)生對教師的評價”、“教師的自我評價”、“教師之間的評價”等視角。

從體育教學(xué)評價的方式方面講，體育教學(xué)評價有“定量性評價”和“定性性評價”的視角。

從體育教學(xué)評價的方法方面講，體育教學(xué)評價有書面測驗(yàn)、運(yùn)動技能評定、運(yùn)動成績測試與評定等視角。

因此體育教學(xué)評價要多視角和多種評價方式并用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。(三)具有“即時評價”的特點(diǎn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)行為實(shí)際上是正式或非正式地被即時評價著，如一個學(xué)生的動作做得好與不好，同學(xué)們都是看在眼中，掛在嘴上，具有很強(qiáng)的外顯性和即時性，這與其他學(xué)科的評價很不相同，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)成果主要是頭腦中的認(rèn)知和理解，不具有很強(qiáng)的外顯性和即時性。因此這個特點(diǎn)容易使那些技能很差的學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常會感到難堪，這也是一部分學(xué)生視體育課如“畏途”的原因之一，因此要正確認(rèn)識體育教學(xué)的這個評價的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時評價，揚(yáng)長避短，使體育教學(xué)評價發(fā)揮激勵和發(fā)展的作用。

(四)是與學(xué)生的身體自尊密切聯(lián)系的評價

身體自尊是學(xué)生自尊的重要部分，也是很敏感的組成部分，而對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的評價與學(xué)生的身體自尊密接關(guān)聯(lián)，對學(xué)生的身高、體形、靈敏性、動作的美感運(yùn)用不正確的語言形容就會嚴(yán)重地傷害學(xué)生的身體自尊心(如：矬子、胖子、笨蛋、蠢豬等說法)。如果在體育教學(xué)中由于不正當(dāng)?shù)脑u價傷害了學(xué)生的身體自尊，那么，這個學(xué)生是很難具有對體育的積極性以及對體育教學(xué)的好感的。因此要尊重學(xué)生，要重視學(xué)生對自尊的自我保護(hù)心理，對于處于被評價地位、有可能在評價中被傷害的學(xué)生，要特別注意體育教學(xué)評價的負(fù)面影響，采取人性化的評價方法，充分地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)與評價內(nèi)容

一、體育教學(xué)評價的基本構(gòu)成要因

構(gòu)成體育教學(xué)評價結(jié)構(gòu)的基本要因是“為什么評”、“誰來評”、“評什么”、“怎么評”這樣4個基本問題。

（一）目的——為什么要進(jìn)行體育教學(xué)評價 體育教學(xué)評價的目的是：

(1)判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生(體育教學(xué)評價的選拔目的)。(2)判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評定成績(體育教學(xué)評價的甄別目的)。(3)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步(體育教學(xué)評價的發(fā)展目的)。(4)反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵學(xué)生(體育教學(xué)評價的激勵目的)。體育教學(xué)評價的4個主要目的都是非常重要的，但是都各自有其特殊的意義和側(cè)重點(diǎn)：

1．體育教學(xué)評價的選拔目的

判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，為選拔學(xué)生的評價。

這是根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為選拔進(jìn)行的體育評價，如為選擇好的學(xué)生參加體育競賽、為評選體育優(yōu)秀學(xué)生等。在這種評價目的下，評價是選優(yōu)性的，評價的目的并不面對全體學(xué)生，評價的目的有時也不是指向教學(xué)目標(biāo)，因此這種目的在體育教學(xué)評價中不是主要的評價。2．體育教學(xué)評價的甄別目的

判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，為評定成績的評價。這是根據(jù)學(xué)籍管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評定學(xué)生成績的評價，如為學(xué)期末成績評定進(jìn)行的體育考核、為學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)的成績評定進(jìn)行的達(dá)標(biāo)測驗(yàn)等。在這種評價的目的下，評價是甄別和評比性的，評價的目的面對全體學(xué)生，評價指向體育學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也部分地指向?qū)W生的體育基礎(chǔ)，這種評價目的在體育教學(xué)評價中占有重要的地在過去一段時間里它曾是體育教學(xué)評價的絕對主要目的，甚至是唯一目的。3．體育教學(xué)評價的發(fā)展目的

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，為幫助其進(jìn)步的評價。

這是根據(jù)教學(xué)的要求和需要，為發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行的評價，它是為使學(xué)生認(rèn)清其運(yùn)動技能進(jìn)步的困難和癥結(jié)，為幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行的探究式評價和解惑式評價等。這種評價目的是教學(xué)性的，面對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評價指向?qū)W生的學(xué)習(xí)困難和前進(jìn)方向，這種評價目的在體育教學(xué)評價中占有重要的地位，在過去一段時間里它并沒有得到充分的重視，是今后體育教學(xué)評價應(yīng)該特別注意研究和加強(qiáng)的。4．體育教學(xué)評價的激勵目的

反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，為激勵學(xué)生的評價。這也是根據(jù)教學(xué)的要求和需要，為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的潛力而進(jìn)行的評價，是為幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信。這種評價的目的是面對全體學(xué)生的積極性與自信心的，評價指向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力方向，這種評價在體育教學(xué)評價中占有非常重要的地位，但在過去一段時間它也沒有得到充分的重視，因此也是今后體育教學(xué)評價應(yīng)該特別注意研究和加強(qiáng)的。(二)體育教學(xué)評價者——誰來進(jìn)行體育教學(xué)評價 體育教學(xué)的雙方是學(xué)生和任課教師，因此學(xué)生和任課教師就是體育教學(xué)評價的主體。除此之外還有可以認(rèn)為是教師的校長和教務(wù)主任、體育主任等，隨著教育的開放化，隨著教育與家庭教育和社會教育的結(jié)合，家長和社會代表也逐漸參加了體育教學(xué)的評價。但是由于校長和教務(wù)主任、體育主任、家長和社會代表等畢竟不是體育教學(xué)過程的全程參與者，他們的評價與任課教師和學(xué)生對體育教學(xué)的評價相比，在客觀性、準(zhǔn)確性方面都有很大差距，因此只能是一般的參考意義?？傮w來說，教師是體育教學(xué)評價的主體?！督處煼ā返谄邨l規(guī)定教師的權(quán)利之一，是“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”。教師是履行教育、教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)活動的直接責(zé)任者，教師要把握教學(xué)活動的方向，教師要對教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，因此體育教學(xué)的評價基本上都是由教師來承擔(dān)的。教育評價的客體主要是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是教學(xué)活動的參加者，對其有著親身的體驗(yàn)，所以學(xué)生對評價教師的教是有一定的發(fā)言權(quán)的。學(xué)生對學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行評價，一是自我評價，二是相互評價。但這兩種評價可以作為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，而不能代替教師對學(xué)生的評價，因?yàn)閷W(xué)生的自我評價和互相評價的客觀性難以得到保證。(三)體育教學(xué)評價的內(nèi)容——評價什么

體育教學(xué)評價的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此體育教學(xué)評價的內(nèi)容就是“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”。而其中又可分為“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價”、“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價”、“學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的自我評價”、“學(xué)生對同伴學(xué)習(xí)的相互評價”、“教師對教授的自我評價”、“教師對同伴教授的相互評價”、“學(xué)生對教師教授的評課活動”、“學(xué)生對教師教授的隨時反饋性評價”等8個主要評價內(nèi)容。體育教學(xué)評價應(yīng)該評什么?學(xué)生是核心對象，體育教學(xué)活動的目的和發(fā)展對象都是學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的體育習(xí)得，教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變化狀態(tài)及時地、準(zhǔn)確地反饋給他們，為他們改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供有價值的信息。為此，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃前，要弄清學(xué)生的實(shí)際水平及存在的主要問題，以加強(qiáng)教學(xué)計劃的針對性；在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生的動態(tài)變化，不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計；當(dāng)完成階段性教學(xué)任務(wù)之后又要通過考試、測驗(yàn)等評價手段，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績和存在的不足。

(四)體育教學(xué)評價的技術(shù)與手段——怎么評價

體育教學(xué)中的各種形式和內(nèi)容的體育教學(xué)評價都要求有各自的評價技術(shù)和手段。關(guān)于體育教學(xué)評價技術(shù)和手段的問題，我們在第三節(jié)中予以論述。

二、體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖

我們根據(jù)“誰來評價”和“評價什么”這兩個體育教學(xué)評價的主要要素為橫軸和縱軸作一個象限，可以得出如下“體育教學(xué)評價的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖” 教學(xué)評價主要由以下4大類(含8小類)組成，如果加上其他非主要性評價(如家長對學(xué)生的評價)等，應(yīng)有9類教學(xué)評價，這些評價都與體育與健康課程的教學(xué)評價有關(guān)系。

1．教師對學(xué)習(xí)過程的評價

教師對學(xué)習(xí)過程的評價是體育教學(xué)評價中最傳統(tǒng)的評價方式，由于評價的主體是最有經(jīng)驗(yàn)的教師，而評價的對象又是最反映教學(xué)效果的教學(xué)過程和其中的學(xué)生，因此這個評價一直受到人們的重視。這種評價又包括“教師在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的激勵評價”和“教師在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時作為學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生的體育成績評定”兩種評價形式。

2．學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價

學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價是新的教育理念和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》非常提倡和重視的評價，這種評價也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個方面，主要形式有學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價兩種。這兩種評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和客觀評價的態(tài)度，具有特殊的教育力量。它還有助于學(xué)生的民主素養(yǎng)的形成，有助于培養(yǎng)他們正確地行使自己的民主權(quán)力的能力，同時還可以使學(xué)生在評價實(shí)踐中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。但是，這種評價應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生年齡過小時不宜使用這種評價，我們既要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的評價，又不要完全依靠學(xué)生的評價。3．學(xué)生對教授過程的評價

學(xué)生對教授過程的評價也是現(xiàn)代教育理念中非常提倡和重視的評價方式，這種評價也包括對教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個評價方面。評價形式又包括“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋”和“有學(xué)生參加的評教活動”兩類，前者往往是非正式的評價活動，而后者往往是正式的評價活動。4．教師對教授過程的評價

教師對教授過程的評價是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評價活動。評價的形式也包括兩類，一類是“教師對自己教學(xué)情況的自我評價”，一類是“教師之間的相互評教活動”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的形式，在時間上有平時性的和集中性的形式等。5．其他評價

其他評價與評價的主體不是教師和學(xué)生的人員對體育教學(xué)的評價，如家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價、國外的PTA(家長教師聯(lián)合會)對體育教學(xué)的評價等。由于這種評價的主體既不是體育專業(yè)人員，又沒有參與體育教學(xué)過程，因此只能是一種輔助性的和參考性的評價。

三、各種“教學(xué)評價”的地位和運(yùn)用頻數(shù)

上述幾種教學(xué)評價在評價作用方面各有所長，各有利弊，在重要意義上也不是對等的，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)程中所處的重要性和突出性也都是不一樣的，在體育教學(xué)實(shí)踐中被使用的頻率也不一樣，下面我們就對上述各種評價的“重要性排序”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“當(dāng)前的重要性”、“使用頻率”等幾個方面進(jìn)行分析。

體育教學(xué)評價的技術(shù)與手段

從體育教學(xué)實(shí)踐來看，體育教學(xué)評價方法(技術(shù)和手段)是一個重要的問題，也是一個難點(diǎn)問題。體育教學(xué)評價的方法是實(shí)施科學(xué)體育教學(xué)評價的基礎(chǔ)，沒有評價方法就不知道“怎么評”，當(dāng)然就無法評了。

前述的各種體育教學(xué)評價由于其在教學(xué)中進(jìn)行的時間和場景都不相同，因此它們的具體評價方略、技術(shù)以及手段的運(yùn)用也不相同，在各種評價方式廣泛實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的新形式下，體育教學(xué)第一線也對體育教學(xué)評價方法和手段有了不少的嘗試和開發(fā)，本教材在此作一簡單的歸納。

一、教師作為結(jié)果對學(xué)生體育成績的評定方法(一)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評價

總結(jié)性評價一般是在學(xué)期、學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動結(jié)束時，為判斷其效果而進(jìn)行的評價。從這個意義上說，總結(jié)性評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，更重要的是教師對自己階段性教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)和比較的過程。這種評價主要是以體育成績評定的方式進(jìn)行。

評分內(nèi)容有的是可以通過“標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)”來進(jìn)行評定的，有的則是可以通過“非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)”來進(jìn)行評定的，這要根據(jù)評分內(nèi)容的性質(zhì)和需要而定。1．標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)屬于客觀性考試，它是根據(jù)考試的理論，運(yùn)用統(tǒng)計手段，按照科學(xué)程序設(shè)計與實(shí)施并且有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是由專家對測驗(yàn)的諸種條件的研究而制作的標(biāo)準(zhǔn)，即稱常模。只要把測驗(yàn)后的結(jié)果同這一標(biāo)準(zhǔn)對比分析，便可判斷被試者的程度。這種測驗(yàn)不僅評價目標(biāo)明確，而且評分標(biāo)準(zhǔn)也明確并具有代表性，我們可以利用標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)了解每個學(xué)生和每所學(xué)校的成績在地區(qū)或全國的地位。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的試題內(nèi)容的選擇、測試的實(shí)施到評分、記分、分?jǐn)?shù)的合成及解釋等每一個環(huán)節(jié)都有質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)化要求，因此標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)的水平具有代表性、科學(xué)性和可靠性。

2．非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

也可以稱為非正式測驗(yàn)，是教師自制的或自行掌握標(biāo)準(zhǔn)的測驗(yàn)。這種測驗(yàn)只能在本班或本校就學(xué)生的知識和能力進(jìn)行測定和比較。因此，非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)屬于相對評價，評價的內(nèi)容包括難以標(biāo)準(zhǔn)化的、便于教師靈活掌握的、適合于定性評價的指標(biāo)，如運(yùn)動技能的評分，心理健康的評價、社會適應(yīng)的評價、學(xué)生進(jìn)步程度評定等等。當(dāng)前，第一線的體育教師們總結(jié)了非標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)可以分為等級評價或是分?jǐn)?shù)評價兩

下面就體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)、體育基礎(chǔ)知識的評價標(biāo)準(zhǔn)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的評價標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動技能和技巧的評價標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)問題進(jìn)行介紹。

(1)體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：用記分的方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是很困難的，尤其在學(xué)生人數(shù)多的情況下困難更大。針對這一實(shí)際情況，可采取百分制和等級制相結(jié)合的方法。具體做法是：先評出等級，如優(yōu)、良、及格、不及格，然后再換算成分?jǐn)?shù)，如優(yōu)為90分以上，良為75分至89分，及格為60分至74分，不及格為60分以下。為了便于操作，還可把分?jǐn)?shù)劃成幾個檔次，如95分、90分、85分、80分、75分、70分、65分、60分、55分......稱為確定等級分?jǐn)?shù)，但不宜分得過細(xì)，如果過細(xì)就不易操作了。

(2)體育基礎(chǔ)知識的評價標(biāo)準(zhǔn)：對體育項(xiàng)目知識和身體鍛煉知識進(jìn)行評價時，宜采取書面測驗(yàn)的方式，試題可依據(jù)教學(xué)大綱的要求自行編制。評分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)試題的數(shù)量和難度來確定，但測驗(yàn)時間一般應(yīng)控制在20--45分鐘，評分方法宜采取百分制。為了不過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，命題應(yīng)力求清楚、準(zhǔn)確，答案應(yīng)做到簡明、扼要并有利于評分。

(3)身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的評價標(biāo)準(zhǔn)：身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的評價雖然是體育教學(xué)評價的重點(diǎn)，但必須考慮到區(qū)域差異。一般來說南方學(xué)生的身體素質(zhì)在速度、靈巧方面較好；而北方學(xué)生的力量、耐力較強(qiáng)。因此評價學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力時，要考慮到針對性，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展需要，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)鍛煉制度有針對性地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。

(4)運(yùn)動技能的評價標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)動技能、技巧的評價可采用百分制或百分制與等級制相結(jié)合的方法。采用百分制時，可先確定4個分?jǐn)?shù)段，即90分至100分、75分至89分、60分至74分、60分以下。為了便于操作，也可采用百分制和等級制相結(jié)合的方法，先評出4個等級，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格，再根據(jù)等級歸人相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段，并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)以評出差別。表12-4是1987年版《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》的技能評分標(biāo)準(zhǔn)：

對學(xué)生進(jìn)行體育水平的綜合結(jié)果評價時一般都采用百分制。這就需要將各項(xiàng)評價目標(biāo)的得分按照評分比例進(jìn)行折算，然后相加求和。身體素質(zhì)和運(yùn)動能力、體育技能可根據(jù)有關(guān)的換算表確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(二)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”評價

過程性評價也稱形成性評價，是指在體育教學(xué)活動過程中，為了及時了解情況，明確活動運(yùn)行中存在的問題，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的即時性評價。因此過程性評價具有直接、具體、及時和針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。過程性評價所涉及的內(nèi)容多，方法和手段靈活多樣。

過程性評價的評價內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果，其主要方法有：表揚(yáng)、批評、抑制、激勵；經(jīng)常采用的評價手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測驗(yàn)、簡短評語等。形成性評價主要依賴觀察的方法，觀察不是評價方法，但是獲取評價依據(jù)的方法。觀察的方法有正規(guī)的觀察和非正規(guī)的觀察。正規(guī)的觀察是依據(jù)觀察用表進(jìn)行的規(guī)范的和數(shù)字化觀察，這種觀察比較細(xì)致可信，但做起來比較費(fèi)時費(fèi)工，有時一個人不能完成，不可經(jīng)常用；非正規(guī)的觀察是不用觀察表隨時進(jìn)行的定性性的觀察，這種觀察不如正規(guī)的觀察結(jié)果細(xì)致可信，但做起來比較方便，是可以經(jīng)常用的觀察方法。

過程性評價也可以采用小測驗(yàn)、小考試、小測試等方法，這對運(yùn)動素質(zhì)和知識的評價是十分重要的。因?yàn)檫\(yùn)動素質(zhì)和知識水平有時不能準(zhǔn)確地觀察到。

二、學(xué)生對“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價的方法

讓學(xué)生開展對自己“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價的目的是：參與教學(xué)評價，了解自己和同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的程度；判斷學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我教育的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識。(一)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自我評價”方法

學(xué)生對學(xué)習(xí)的“自我評價”可以喚起學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的“自省”，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我教育的意識與能力。學(xué)生的“自我評價”可以以學(xué)校制定的評價目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過自我評價來判斷個人達(dá)到目標(biāo)的程度，也可以讓學(xué)生自己確定評價標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生的自我評定來判斷自己的優(yōu)勢和進(jìn)步。前一種方式適合在期末或?qū)W年末的評價時使用，后一種方式適合用于日常性的“自我評價”。

“學(xué)生自我評價”的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等，方法可采用自省、自評、自我反饋、自我暗示等，手段包括目標(biāo)的回顧、學(xué)習(xí)卡片、成績前后對比、行為的檢點(diǎn)等。

要特別注意的是：學(xué)生的“自我評價”難免會出現(xiàn)偏差。因?yàn)閷W(xué)生出于自尊的原因，會有過高估計自己的心理傾向性；另外如果“自我評價”和體育成績、評優(yōu)、升學(xué)、獎學(xué)金等掛鉤，那么就勢必影響“自我評價”的客觀性和可靠性。因此進(jìn)行學(xué)生的“自我評價”要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要把學(xué)生的“自我評價”作為一種學(xué)習(xí)性的、形成性的評價不宜將其作為正式的評價，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績的評定。(2)要把學(xué)生的“自我評價”與功利性相分離。

(3)針對某些與學(xué)生自尊有關(guān)內(nèi)容的“自我評價”時，主要以師生間交流為主，以保護(hù)學(xué)生自尊和自信。(4)要開發(fā)“學(xué)習(xí)卡片”，發(fā)揮以書面形式進(jìn)行式與方法。(二)學(xué)生對學(xué)習(xí)的“相互評價”

學(xué)生對學(xué)習(xí)的“相互評價”可以起到“同伴的鏡子”和“同行者的激勵”的特殊作用，幫助學(xué)生提高觀察能力和評價他人的能力，可以有助于學(xué)生之間的交往與交流并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生之間的“互評’，很有意義，也很生動。相互評價方法主要有：互評、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、指出同伴不足等，相互評價的手段主要有：觀察、記錄卡片、課中討論等。

進(jìn)行學(xué)生的“相互評價”時，出于學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的原因，會使“相互評價”有許多不準(zhǔn)確性，言語也會有許多不適當(dāng)之處，這些都會影響“相互評價”的意義和效果，因此要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要把學(xué)生的“相互評價”作為一種教育性的、集體養(yǎng)成性的評價，不宜將其作為正式的評價，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績的評定。(2)要把學(xué)生的“相互評價”與功利相分離。

(3)要通過有關(guān)教育，端正學(xué)生對他人進(jìn)行正確評價的態(tài)度和能力。

(4)可主要圍繞技能學(xué)習(xí)的互相幫助和問題學(xué)習(xí)的討論進(jìn)行相互評價，不要過多地讓學(xué)生對他人的人格進(jìn)行評價。

(5)要先團(tuán)隊(duì)，后評價。要在小組有了團(tuán)隊(duì)意識后，再進(jìn)行小組內(nèi)的相互評價。

三、教師對教學(xué)評價的方法與手段

教師對教學(xué)進(jìn)行評價的目的是通過客觀、公正、及時、可靠的評定，促進(jìn)體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量的提高，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)研究水平的不斷提高。

教師教學(xué)評價是指對教學(xué)以及背后的專業(yè)素質(zhì)的全面評價，包括完成教學(xué)工作的數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。教師對教學(xué)的評價形式也包括兩種，一是“教師對自己教學(xué)的自我評價”，二是“教師之間的相互評教活動”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個人性的、體育組內(nèi)的和校際之間的形式，在時間．上有平時性的和集中性的形式等。

(一)教師對教學(xué)的自我評價

教師自我評價是通過反思來分析問題與不足，并及時進(jìn)行總結(jié)做簡要評述的過程，是一種自我認(rèn)識、自我教育和自我提高的具有內(nèi)省機(jī)制的評價。評價的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、師生間的交流和關(guān)系、教學(xué)技巧和授課能力、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度以及教學(xué)思想、教材化、個性化的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果等。教師教學(xué)評價通過自省、自評、自我總結(jié)的方法，運(yùn)用目標(biāo)的回顧、閱覽學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片、對比學(xué)生前后的變化、聽取學(xué)生意見等手段。

教師既要有在每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評述的方式進(jìn)行日常性的自我評價，也要有在每學(xué)期進(jìn)行若干次的階段性自我評價，更必須在每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行一次正規(guī)的自我教學(xué)評價和總結(jié)，并根據(jù)評價和總結(jié)對自己提出新的要求。

(二)教師間的教學(xué)相互評價

教師間的教學(xué)相互評價是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評價，也稱同行參與評價。評價的內(nèi)容圍繞著教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等開展。教師間的教學(xué)相互評價的主要方法有：互評、互議、學(xué)習(xí)同行優(yōu)點(diǎn)、指出同行不足等；主要手段有：日常教學(xué)觀摩、教學(xué)評議、教學(xué)課評優(yōu)活動、教學(xué)研究活動、說課活動、教學(xué)總結(jié)等。體育課堂教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的工作，需要專門的學(xué)科知識來保匪評價的信度和效度。同行評價是專家之間的評價，在評價的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上不會有太大的問題，但由于是同行，可能會礙于情面或由于個人偏見而影響著評價的客觀性。因此，在進(jìn)行教師間的教學(xué)相互評價時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)應(yīng)該采用定性和定量相結(jié)合的方法，從教學(xué)的具體環(huán)節(jié)人手，用公認(rèn)的等級和分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，以求客觀準(zhǔn)確。

(2)要把教師間的教學(xué)相互評價更多地看成是業(yè)務(wù)性和探討性的評價，不要過多地將評價與功利性因素聯(lián)系起來。

(3)評價要將教師的“自評”與同行評價很好地結(jié)合起來。

(4)教師間的教學(xué)相互評價形成民主、和善和虛心學(xué)習(xí)的氛圍，要將評價與師德教育相結(jié)合。

(5)教師間的教學(xué)相互評價可多采用“公開課”或“評議課”的形式進(jìn)行，以便有的放矢。

(6)主持教師間的教學(xué)相互評價的領(lǐng)導(dǎo)要熟悉業(yè)務(wù)并了解體育教學(xué)改革形勢，使評價有正確的方向。

四、學(xué)生對教師教學(xué)評價的方法與手段

學(xué)生對教師教學(xué)的評價也是現(xiàn)代教育理念中提倡和重觀的評價方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的直接對象。教師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水：平、教學(xué)行為及效果直接為學(xué)生所感受，學(xué)生是在一定程度上了解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及存在問題的，因此，學(xué)生對教師教學(xué)的評價也是有意義的。這種評價包括：①學(xué)生對教師教學(xué)過程的評價，即“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋”；②學(xué)生對教師教學(xué)結(jié)果的評價，即“學(xué)生參加的評教活動”。前者多是非正式的評價活動，而后者多是正式組織的評價活動。

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋

學(xué)生在學(xué)；習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋對教師及時改進(jìn)教學(xué)很有意義，而且也是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的重要手段。教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，并鼓勵學(xué)：主及時把各種感受和意見提出來。這種評價是隨時的，實(shí)施起來并不難，但需要教師有這種民主的態(tài)度和靈活掌握體育教學(xué)的能力。

學(xué)生在學(xué)；習(xí)過程中對教學(xué)的隨時反饋主要可采取評課、反饋、建議、要求等方法，常用的手段有：學(xué)習(xí)卡片上的對話、填寫意見表、課中隨時的提問和反饋等。2．學(xué)生參加評教活動

現(xiàn)在有的學(xué)校采用了“學(xué)生參加評教活動”來評價和促進(jìn)教學(xué)的做法。對此也有不同的意見，反對的意見認(rèn)為這種評價不科學(xué)，影響教師嚴(yán)要求學(xué)生；甚至導(dǎo)致討好學(xué)生和遷就學(xué)生。同意的意見認(rèn)為這種評價具有教育性，也有助于教學(xué)的民主性。但無論如何，這是一個可以利用、也是值得研究的評價方式。

在體育教學(xué)評價中，還有家長、社會人士代表的評價，關(guān)于這些評價也有許多方法，是輔助性的評價方式，其方法與手段介紹從略。

第五篇：如何進(jìn)行教學(xué)過程評價

從課堂教學(xué)要素來進(jìn)行評價，主要可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、教學(xué)目標(biāo)

首先，從目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

二、教材處理

在處理教材上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。評價一節(jié)課時，既要看評價對象在知識傳授時是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、教學(xué)過程

1、看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

2、評價教學(xué)思路設(shè)計要注意以下幾個方面

1）看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際 2）看教學(xué)思路設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受 3）看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰 4）看教師在課堂上實(shí)際運(yùn)作教學(xué)思路的效果

5）看課堂結(jié)構(gòu)安排，課堂結(jié)構(gòu)安排是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，這需要考慮以下幾個方面 ①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練的時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象；

③計算學(xué)生的個人活動時間與集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。④計算優(yōu)等生和后進(jìn)生的活動時間，看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多、后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象；

⑤計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法和手段

它包括教師教學(xué)的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個方面。

1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，即看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

五、教師教學(xué)基本功

這里主要注意以下幾個方面。

1、是板書。首先，好的板書應(yīng)該設(shè)計得科學(xué)合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。

3、是語言。教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，富有啟發(fā)性。此外還要注意語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4、是教法，即運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度。

六、教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果評析包括以下幾個方面

1、是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

2、是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

3、是有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。