第一篇：如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

山西省介休市光明小學(xué)侯美麗

教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高。“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法多種多樣，但創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識(shí)，漫無(wú)邊際，牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。情境如果跟學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、或體驗(yàn)過(guò)，很難引起學(xué)生的共鳴。（3）進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，即不能活躍到難以控制，也不能過(guò)分壓制而死氣沉沉，要松緊得當(dāng)。

二、挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容。

挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要因素。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，即他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。只有通過(guò)知識(shí)的獲取產(chǎn)生憐愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

三、探究有效的合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地引入課堂。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，因?yàn)樗麄兊哪挲g、知識(shí)水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”。無(wú)需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)、個(gè)人探索有困難時(shí)、學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)、解答開(kāi)放性問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：

1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都有感到自己的行為會(huì)影響整個(gè)組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、適時(shí)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

4、教師參與。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，使用權(quán)每個(gè)學(xué)習(xí)等到發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)有效。

四、追求有效的動(dòng)態(tài)課堂

動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一。課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)資源。在課堂上，教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時(shí)捕捉開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使用權(quán)更接近理想的課堂。在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師要活用從課堂教學(xué)中捕捉的具有教學(xué)價(jià)值的信息和教學(xué)資源。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難、遭受挫折，甚至出錯(cuò)。教師要善于巧用學(xué)生的“出錯(cuò)”作為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識(shí)形成的“動(dòng)態(tài)課堂” 教師可以把判斷的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)，再組織學(xué)生比較。如教學(xué)《我不是最弱小的》一課。課中一個(gè)學(xué)生舉手告訴我：“老師，你把‘即使’的‘即’字寫(xiě)錯(cuò)了?！蔽乙豢矗娴?，我把“即使”寫(xiě)成“既使”。同學(xué)們看著一貫認(rèn)真的我，眼里充滿了疑惑。我心中有些后悔自己的粗心大意，感到汗顏。怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失？對(duì)了，何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。便問(wèn)：“你怎么知道老師寫(xiě)錯(cuò)了，能說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里嗎？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“爸爸曾經(jīng)告訴過(guò)我，‘即’和‘既’，容易搞錯(cuò)，要記住只有‘即使’這個(gè)詞，沒(méi)有‘既使’這個(gè)詞”。有的說(shuō)：剛才查了字典，字典上的解釋，‘即’指靠近的意思，如‘可望而不可即’，也有‘就’的意思，如‘一觸即發(fā)’；‘即使’的‘即’是‘假設(shè)’的意思?！取敢呀?jīng)達(dá)到、已經(jīng)過(guò)去??還有同學(xué)說(shuō)：“老師我還有一個(gè)熟記的好方法：‘既’右邊是四畫(huà)，正好讀第四聲，‘即右邊是兩畫(huà)，正好讀第二聲。這樣記，就不會(huì)讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)了’。??

還有，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“打岔”司空見(jiàn)慣，教師要容得下學(xué)生“打岔”。善于引用學(xué)生的“打岔”，使用權(quán)這成為教學(xué)的亮點(diǎn)，為自己的教學(xué)報(bào)務(wù)，使課堂隨機(jī)生成，富有生機(jī)。我們的課堂應(yīng)該是“動(dòng)態(tài)課堂”，容許學(xué)生“出錯(cuò)”、“打岔”，不追求唯一。成功，固然好，失敗了，也是一種財(cái)富。我們要用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見(jiàn)。

五、活用有效的課堂評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有助于提高課堂教學(xué)的有效性。但在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問(wèn)題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。繼而聽(tīng)到的就是學(xué)生給的“啪、啪、啪”的一片贊揚(yáng)聲，“你真棒！”“你真聰明！”表現(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？

（一）評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)要適時(shí)適度。我們常說(shuō)，不能濫用評(píng)價(jià)，但是也不能吝嗇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。對(duì)于表?yè)P(yáng)性的我們贊成當(dāng)時(shí)就給予鼓勵(lì)，讓其他孩子也明白她做了什么樣的事。而對(duì)于批評(píng)性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)全班同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。具體做到：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽(tīng)更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

第二篇：如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這里，學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。但靜下心來(lái)仔細(xì)想想現(xiàn)在的課堂，我聽(tīng)到很多諸如：“好的?！薄安诲e(cuò)?！薄岸鳌！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)單調(diào)，乏味，能真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的自身價(jià)值嗎? “教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生?！?/p>

通過(guò)聽(tīng)課、思考、實(shí)踐，我覺(jué)得有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿熱烈。

所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

不同的學(xué)生，對(duì)于表?yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。如回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生對(duì)于老師是否表?yè)P(yáng)往往表現(xiàn)得無(wú)所謂，受了表?yè)P(yáng)也常常是反應(yīng)平平；而后進(jìn)生則不然，他們很在乎老師的表?yè)P(yáng)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，受到表?yè)P(yáng)后也能高興一番。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁(yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。如學(xué)優(yōu)生在解出難題或者對(duì)某題有新的解法時(shí)，他們就很在乎老師對(duì)他們的贊揚(yáng)，用他們自己的話說(shuō)“會(huì)感覺(jué)很興奮”。

針對(duì)不同的需要，我們可以進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)——

如果一位學(xué)優(yōu)生回答的問(wèn)題非常完美，我們可用極其真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你說(shuō)話時(shí)有條不紊，表達(dá)的內(nèi)容條理清晰，你對(duì)語(yǔ)言的感悟能力很強(qiáng)，你努力了，能成為語(yǔ)言學(xué)家呢！”相信那位學(xué)生聽(tīng)了一定會(huì)自豪和興奮的。而其他學(xué)生受了感染，也會(huì)紛紛舉起手要求回答問(wèn)題。

如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問(wèn)題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動(dòng)地舉手發(fā)言了，這是她的進(jìn)步。我們應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“今天你回答問(wèn)題的聲音真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)你說(shuō)一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會(huì)非常激動(dòng)的，以后的她也會(huì)越來(lái)越自信的。

簡(jiǎn)而言之，表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理，表?yè)P(yáng)學(xué)生需要的，表?yè)P(yáng)學(xué)生在乎的，這樣的表?yè)P(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。

第二、用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評(píng)效果很好。

幽默式批評(píng)。幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中。用一些充滿愛(ài)心、智慧的話化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。這樣可以很好地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，讓他們沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，他們自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。自省式批評(píng)?！芭u(píng)的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評(píng)者?！弊允∈脚u(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí)，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。

課堂評(píng)價(jià)要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己的提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第三、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂變成“伯樂(lè)”。

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表?yè)P(yáng)所驅(qū)使，一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)，首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，總是挑對(duì)方的“刺”，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。

課堂評(píng)價(jià)必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生關(guān)注自己的發(fā)展和進(jìn)步，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

還應(yīng)注意，我們?cè)趯?duì)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。如：點(diǎn)頭、微笑、眼神、口頭與書(shū)面結(jié)合、當(dāng)眾與個(gè)別結(jié)合等等。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”過(guò)程貫穿著尊重人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

第三篇：如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也勢(shì)在必行。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出的觀點(diǎn)，結(jié)合本校推行的周四五作業(yè)日的實(shí)際情況，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了一些探索也取得了一些效果，現(xiàn)提出我的一些認(rèn)識(shí)如下。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 1．關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和可發(fā)展性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，以不斷促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展和提高。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，盡量少橫向比較。在對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并殷切提出希望。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中也應(yīng)重在內(nèi)省自己，增強(qiáng)自信心，重在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并客觀地分析自己和他人的不足，以便明確努力的方向。

2、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的作用

我認(rèn)為，新的評(píng)價(jià)體系的建立最大的困難不是缺少先進(jìn)的理論，不是缺少新的方法，而是這種評(píng)價(jià)體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時(shí)又要簡(jiǎn)便易行，能為廣大的教學(xué)第一線的教師所接受，應(yīng)具有極強(qiáng)的可操作性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式。

3、關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重要的是激勵(lì)和調(diào)控。評(píng)價(jià)的主要目的，是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)更能促進(jìn)他們的內(nèi)省，從而自覺(jué)地改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。中、高年級(jí)學(xué)生、教師可以逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。

二、改革評(píng)價(jià)的嘗試1．學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我要求學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師集中評(píng)定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長(zhǎng)的自主性，又能將教師與家長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使教育教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

學(xué)生自評(píng)，一是對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行常規(guī)性的自我檢測(cè)，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。.每個(gè)孩子在興趣、愛(ài)好、性格上都存在差異,要真正做到尊重每個(gè)孩子,就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。如，在考查“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí)，我提供多種測(cè)試形式供學(xué)生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來(lái)?yè)芤粨堋?，有的選擇“看誰(shuí)反應(yīng)快”，有的選擇“誰(shuí)的生活更合理”等。學(xué)生互評(píng)，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評(píng)定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來(lái)考考別人。如，對(duì)于學(xué)生口算能力的評(píng)價(jià)，我選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式，讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴，過(guò)一把“老師癮”。學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測(cè)卷帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)也寫(xiě)上一段話，使家長(zhǎng)隨時(shí)知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，我還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，讓每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u(píng)語(yǔ)，給孩子提出期望，或請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，參加一些學(xué)校組織的活動(dòng)，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以便家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

2．日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展變化的，教師不要過(guò)分看重學(xué)生在一次考試中的考試結(jié)果。我在教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎。我非常重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察和記載，重視學(xué)生日常表現(xiàn)和單元檢測(cè)等情況的積累，并適當(dāng)?shù)慕o以加分累計(jì)，每周四前二十名無(wú)作業(yè)，最后在期末進(jìn)行綜合評(píng)定。我設(shè)計(jì)了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點(diǎn)的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問(wèn)題的情況，隨時(shí)有針對(duì)性得給予鼓勵(lì)，提示和幫助；對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨(dú)創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋；對(duì)學(xué)生的疑難，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。3．要用發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給予反饋評(píng)價(jià)，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，我側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并及時(shí)給與反饋和評(píng)價(jià)。例如，我采用成長(zhǎng)記錄袋的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊(cè)，第二學(xué)起再建立新的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)紀(jì)錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。4．評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

評(píng)價(jià)動(dòng)口能力側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)思路，說(shuō)想法，說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來(lái)。如在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路，我再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思路進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。又如，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題有不同的看法，也要盡量給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師再有機(jī)的做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)動(dòng)手能力是理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，即書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，既評(píng)價(jià)書(shū)面知識(shí)，有考察動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)動(dòng)腦能力側(cè)重的是對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)腦能力評(píng)價(jià)，激起學(xué)生思維的主動(dòng)性、開(kāi)放性、多向性、流暢性、靈活性與獨(dú)立性，使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)較佳的靈感狀態(tài)。我在評(píng)價(jià)中注重尋找學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)、連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體思維。

自從我們學(xué)校開(kāi)展對(duì)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的嘗試以及星期四的無(wú)作業(yè)日，使老師和學(xué)生都嘗到了甜頭，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，喜歡看課外數(shù)學(xué)書(shū)籍，喜歡提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的探究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力有了明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也取得了進(jìn)步。

第四篇：怎樣進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)

怎樣進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)

朱濤（學(xué)員）

思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會(huì)做人、逐步成長(zhǎng)為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

為了適應(yīng)這一目標(biāo)，要求建立新的課堂評(píng)價(jià)體系，即要求建立完善的有效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)公平、公正、科學(xué)、合理，不斷激勵(lì)政治教師與學(xué)生的積極性，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評(píng)價(jià)要求把有些部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長(zhǎng)把高考成績(jī)視為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來(lái)。本人就怎樣提高課堂評(píng)價(jià)提出多元評(píng)價(jià)體系，具體如下：

一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛(ài)教師職業(yè)，更要愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)是師德的核心。所以，有效課堂評(píng)價(jià)要看教師是否具有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。這種評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到老師的愛(ài)，就會(huì)主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、師生共同成長(zhǎng)的雙贏目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動(dòng)、共同進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。評(píng)價(jià)要牢固樹(shù)立“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，重視教師對(duì)知識(shí)的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、要把自評(píng)、他評(píng)和學(xué)評(píng)相結(jié)合聽(tīng)課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，并通過(guò)科學(xué)的方法整理信息，對(duì)教師的課堂效果進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，使教師不斷改進(jìn)工作。

反思性自我評(píng)價(jià)是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長(zhǎng)特級(jí)教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，并做筆記，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)寫(xiě)成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行反思，自我評(píng)價(jià)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學(xué)情是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有權(quán)客觀地評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促使教師教學(xué)能力的提高。

有效教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評(píng)、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和特色，關(guān)心教師成長(zhǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性。

第五篇：如何有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

如何有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)到底是為了什么？評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。語(yǔ)文課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋語(yǔ)文不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好、情感態(tài)度的程度，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展語(yǔ)文的潛能，建立自信，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得力量，獲得鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善教學(xué)管理，推動(dòng)語(yǔ)文課程的建設(shè)。

從近幾年來(lái)的公開(kāi)課、演示課來(lái)看，教師的評(píng)價(jià)好像走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，大多數(shù)的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于蒼白無(wú)力，比喻“你真棒，你真聰明，你真會(huì)觀察，你觀察的真仔細(xì)?！蓖耆鲆晫?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定與否定，說(shuō)話摸棱兩可，只抓住以鼓勵(lì)為主，不挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生摸摸糊糊，不知是對(duì)是錯(cuò)，反正教師表?yè)P(yáng)了我，那肯定是對(duì)的，久而久之，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性。

小學(xué)生的思維活躍，他回答問(wèn)題也無(wú)疑是有些教師事先沒(méi)有準(zhǔn)備好的，對(duì)于這樣的事情，有些教師只是溥衍了事，有的則是干脆排斥在外。長(zhǎng)此下去，真實(shí)的心聲聽(tīng)不到了，創(chuàng)

造靈機(jī)也沒(méi)有了，個(gè)體差異也沒(méi)有了。那評(píng)價(jià)的作用何在呢？

⑴恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的“酵母”。它起著重要的催化作用。在課堂上，有效的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)АＴ诮虒W(xué)中，教師除了以激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)以外，還要注意引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到“我能行、我最棒”，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂(lè)。

⑵恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)力。通過(guò)多向互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而滿足學(xué)生的需求，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如：我在上課時(shí)，曾要求每位學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)易的盒子，在外層寫(xiě)下對(duì)同一篇課文的理解和感悟。在內(nèi)層寫(xiě)自己的新的創(chuàng)意，然后彼此交換，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)盒子都有精彩，都有獨(dú)到之處。再讓他們相互說(shuō)一說(shuō)，你可以看到孩子們臉上異常興奮，都想積極表現(xiàn)自己，他們的表演會(huì)很精彩。所以說(shuō)評(píng)價(jià)的效果是無(wú)窮的，評(píng)價(jià)的作用是不可估量的。

那如何有效的實(shí)施評(píng)價(jià)，我在實(shí)踐教學(xué)一線有以下點(diǎn)看法：

①教師必須有深厚的文化功底。語(yǔ)文的外延也是生活的外延，教師評(píng)價(jià)時(shí)要拓展自己的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到柳暗花明又一村的感覺(jué).在教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言教學(xué)的形式美及名式美.，使知識(shí)的傳授、思維感化寓于優(yōu)美、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境之中，使文與道更好的統(tǒng)一起來(lái)。教師有了深厚的文化功底，評(píng)價(jià)起來(lái)才得心手，運(yùn)用恰當(dāng)。

②幽默的評(píng)價(jià)方式。幽默式語(yǔ)言評(píng)價(jià)，指教師運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在有些教師的課堂上，我們常常聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)出的一陣陣笑聲，這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。一位教師《荷葉圓圓》時(shí)，其中有這樣一段是：“小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！苯處熤该x后，師評(píng)價(jià)說(shuō)：“你是一只可愛(ài)的小青蛙！”課堂氛圍頓時(shí)高長(zhǎng)，學(xué)生的興趣來(lái)了，課堂效果也無(wú)形達(dá)到了意想不到的結(jié)果。所以幽默式評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

③崇拜與渴望“也是有效的方式之一。教師在學(xué)生的心中是神圣的，是那么高不可攀，多么希望自己也是一名教師，指揮著千萬(wàn)的讀書(shū)者，站在那神圣的講臺(tái)上，讓他來(lái)當(dāng)一回小教師。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也參與了生生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持。學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如：我在教學(xué)生字時(shí)，把同類的字進(jìn)行分析比較?！比諡榫?，三口為品，三木為森“我大膽的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，把平時(shí)自己識(shí)字的方法介紹給大家。一位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)”我認(rèn)識(shí)很多字，我買東西吃的方便袋上字我問(wèn)售貨員阿姨，我在路上走時(shí)認(rèn)路標(biāo)，我在家里問(wèn)爸爸媽媽，他們都叫我小問(wèn)號(hào)?？吹胶⒆蛹t撲撲的小臉，我也由衷的高興，既讓他們當(dāng)了學(xué)習(xí)的小主人，也讓他體會(huì)當(dāng)教師的快樂(lè)。

④評(píng)價(jià)的多元性。評(píng)價(jià)的多元性不僅指教師的語(yǔ)言，還應(yīng)包括教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，一條名言等，口頭的可不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言、行動(dòng)去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的激勵(lì)愛(ài)河中，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到了自己的價(jià)值。我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，課文的第一自然段寫(xiě)的草原美景，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，教師此時(shí)神情必須專注，站立不動(dòng)，進(jìn)入陶醉的狀態(tài)，生讀完后，邊叫幾聲老師，老師還沒(méi)反應(yīng)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)老師在發(fā)呆，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生讀的好，學(xué)生從教師這一系列的動(dòng)作與神態(tài)，就知道文章寫(xiě)得很美，自己讀得也很美，讓老師沉醉其中了。因此，他們的思維積極活動(dòng)起來(lái)，激情之語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也活力四射。

總之，教無(wú)定法，只要肯付出，一定會(huì)有收獲，師生課堂也會(huì)更精彩。