第一篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計方案 鐵山垅中心小學(xué) 華攸昌

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計方案

（人教版五年級語文下冊）

一、教材簡析

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

二、設(shè)計理念

“學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗有教育意義。教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法,從而達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。

三、設(shè)計意圖 本文是第五單元第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟好思考；受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

小學(xué)五年級學(xué)生已掌握了較多的知識，形成了一定的學(xué)習(xí)能力。在本課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計以疑定向，學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)；以讀書為本，自讀自悟；以體驗(yàn)拓展，在想象中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

七、教學(xué)內(nèi)容 第二課時

八、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究、讀寫相結(jié)合。

九、課前準(zhǔn)備

多媒體課件（展現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”等畫面）

十、組織形式 班級教學(xué)

十一、教學(xué)步驟

（一）激趣談話，揭示課題

1、同學(xué)們，五彩斑斕的世界里，有讓我們引以為豪的祖國錦繡山河；有源遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，也還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。（手指板書課題）“為什么自己的花是讓別人看的?”今天，就讓我們尾隨著名的語言學(xué)家、教育家、北京大學(xué)教授季羨林先生到德國去逛一逛、看一看。

2、請同學(xué)們齊讀課題，讀出自己的質(zhì)疑：自己的花是讓別人看的

(評析：以孩子們喜歡的旅游引出新課，容易激發(fā)向上的興趣，而一個“為什么自己的花是讓別人看的？”的質(zhì)疑，更勾起了學(xué)生對文本探究的欲望。)

（二）品讀課文，感悟理解

1、找出文章主旨

1）請同學(xué)們打開書快速閱讀課文，當(dāng)季先生再次來到德國時發(fā)出了怎樣的感嘆？

（要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章主要信息的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

2）生匯報：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。ㄕn件出示；板書 奇麗 奇特）3)這是季先生站在德國街頭情不自禁發(fā)出的感慨，這兩個感嘆句表達(dá)出了作者怎樣的情感？

4）匯報：對德國的喜愛和贊美之情。5）請生感情讀，讀出喜愛和贊美。

（引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句來總體了解文章內(nèi)容和表達(dá)方法。）6）季先生到底在德國看見了什么，讓他發(fā)出了這樣的贊嘆呢？現(xiàn)在我們也來到了這里，就讓我們也去逛一逛、看一看。

2、感受“景色的奇麗”和“民族的奇特”

1）小組合作交流：請同學(xué)們認(rèn)真默讀二、三自然段，用“—”標(biāo)出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用“ ”標(biāo)出體現(xiàn)“奇特的民族”的句子。（描寫奇麗景色的句子有：“走過任何一條街，……姹紫嫣紅?！保?/p>

2）交流：景色的“奇麗”

①課件出示重點(diǎn)詞句1。請同學(xué)們一起讀這兩句話。②談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）

③師：看到這句話，首先撲入你的眼簾，最讓你陶醉的是哪個詞？ ④生匯報，師相機(jī)板書“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”、花的海洋、應(yīng)接不暇

⑤ 理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）

⑥理解“花的海洋”“應(yīng)接不暇”，并用應(yīng)接不暇造句。⑦這么美的詞請同學(xué)們再讀兩遍。⑧有感情朗讀，讀出花的美、街道的美。

⑨姹紫嫣紅的“嫣”比較難寫，請同學(xué)們在桌面上再寫一遍。注意“與”的這“一橫”變成了“四點(diǎn)底”。⑩師小結(jié)：是呀，任何一條街，家家戶戶的窗前都養(yǎng)了花，花太多了，太漂亮了，看了這條街想看那條街，看了這個窗子又想看哪個窗子，眼睛都看不過來了。

3）想象畫面，感悟美麗

①引讀：怪不得季先生會說——“多么奇麗的景色！”，想跟老師再去細(xì)細(xì)瀏覽一番嗎？請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想像：你仿佛看見了什么、聽到了什么、聞到了什么？

②師配樂范讀，生聽后匯報。（盡量要求學(xué)生用上好詞佳句、修辭手法）

③如果此時你走在這樣美麗的大街上，會是怎樣的心情？（開心、舒適、愉悅）

④感情朗讀，讀出舒適、愉悅。⑤鼓勵背誦這兩句話

（這就叫熟讀成誦，這也是我們常用的背誦方法。）4）交流：“民族的奇特”

①體會了景色的奇麗，誰能說說從哪里你感受到了“民族的奇特”？

②課件相機(jī)出示重點(diǎn)詞句2（“家家戶戶都在養(yǎng)花……脊梁?！保蹘煟何覀冎袊税鸦B(yǎng)在哪里？（家里），給誰看？

（給自己看）

可德國人把花養(yǎng)在窗戶外面，給別人看，這讓季先生很不理解。④出示課件（德國街道上、窗前種的花，正面花盛開很漂亮，可在屋里只能看到枝和葉，看不見花。）

⑤我們對德國人這樣養(yǎng)花也很不理解。你覺得這兩句話該用什么與語氣法？（吃驚）請一生讀，再請一生讀。⑥季先生對此很奇怪，他做了什么？找出文中的句子讀一讀。(生：“我曾問過我的女房東：像這樣……” “正是這樣！”)⑦“莞爾一笑”指怎樣笑？（微微一笑）

⑧你從女房東的笑里看出了什么？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

（生：看出了她很平靜，覺得這是一件理所當(dāng)然的事。她雖然沒有看到自己的花，但她看到了別人更多更美的花。德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。）

⑨課文里哪句話告訴了我們？課件相機(jī)出示句子３．（每一家都是這樣……別人的花，我為人人，人人為我。）

⑩誰能聯(lián)系上下文說說你對這個句子的理解。

（生：在本文里“我為人人”指把自己的花給別人看，“人人為我”指把別人的花給自己看）

《補(bǔ)充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年?！?/p>

小結(jié)：怪不得季先生會說——“多么奇特的民族！” ４）品讀句子，感悟文章主旨

①“耐人尋味”指什么？（指示意味深長，值得思索和琢磨）②說說你對這句話的思考；板書：人人為我，我為人人。（“人人為我，我為人人”指德國人具有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們心中有他人，用實(shí)際行動為他人著想，有社會責(zé)任感，有一顆美好的心。）③是啊，這就是“把自己的花給別人看的”的德國人，這就是“人人為我，我為人人”的德國人，這就是有美好心靈的德國人，怪不得季老先生會發(fā)出由衷的贊嘆——多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（男生、女生齊聲讀）

④小結(jié)，升華：今天，德國人無私的境界深深打動了我們，（引讀）

他們這種崇高的境界就是——“人人為我，我為人人” 正是有了這種境界，才讓我們看到了這樣奇特的民族—“家家戶戶……”

正是有了這種境界，才讓我們看到了這樣奇麗的景色—“走過任何……”

“我為人人”，家家戶戶都在養(yǎng)花?！八麄兊幕ā?“人人為我”共同創(chuàng)建美好的景象——“走過任何……” ３、再次來到德國時的感受

快樂而難忘的旅程即將結(jié)束，在我們流連忘返之際，季先生回答了朋友的提問：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”到底有什么變化，沒有改變的美麗又是指什么呢？

１）完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言： 四、五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是________________。是的，_______________________始終沒有變。

２）理解句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。” 季先生漫步在德國的大街上，仿佛又回到了四、五十年前純真的學(xué)生時代，他做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。這個夢里藏著季先生的一個愿望，一份情，你們知道是什么嗎？

（三）聯(lián)系生活，拓展延伸 １）引導(dǎo)交流：季先生的夢還僅僅是夢嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的中國人也有“人人為我，我為人人”的境界，試舉例談?wù)劊海ㄕn件出示）

在教室里，____________________________________； 在社會上，______________________________________； 在國際上，____________________________________。２）總結(jié)談話：我們相信，只要人人都能擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神，我們的祖國，我們的社會將會變的更和諧更美好。

課就要結(jié)束了，感謝季先生這篇永美麗的短文，感謝他帶給了我們這樣一個有意義的旅程，讓我們牢記季老先生對我們的淳淳教誨和殷切的期望——“自己的花是讓別人看的！”

（四）布置作業(yè)，課外延伸 １、摘抄文中描寫花美的好詞佳句。２、寫一篇讀后感

３.推薦讀書：《季羨林散文》《季羨林先生》等。

第二篇：自己的花是給別人看的

自己的花是給別人看的教學(xué)目的：

1、學(xué)會本生字新詞，理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味、莞爾一笑”等詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。PPT課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示德國街道的一些圖片，問“你們看到這些圖片有什么感受？“

2、引出課題，并板書課題。

二、初讀課文

1、自由大聲地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、

第三篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、了解作者所介紹的德國風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國，去感受德國人的愛花之情。（板書課題）（課件2單張花圖片）

誰的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰看的？（讀）

誰的花是讓誰看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來就有不同的體驗(yàn)，這樣才會讀得有滋有味，讀書也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來讀給大家聽？（分段讀）（看來同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

2、讀了課文，德國給你留下怎樣的印象呢？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、看來同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，會是什么樣的感覺？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀?。R讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰？（女房東）我們來認(rèn)識一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽到作者的問話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰來笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺得把自己的花給別人看是再平常不過的一件事，所以她莞爾一笑地說——(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語句？（課件6）

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺得德國的街道怎么樣？從哪些詞語感受到的？

（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語也能用來形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫面？（你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過來，應(yīng)付不過來）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點(diǎn)詞語變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

C 理解體會“人人為我，我為人人”

（1）在德國，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書：人人為我，我為人人）

德國的每一家都是這樣——（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓看的；走在街上的時候，自己又看的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能——（人人為我）

（3）德國人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂，他們通過種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說到這里，老師有一首小詩想送給大家（課件12）

給予

如果你給我一條魚

我就讓你看到整個海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹葉

我就讓你看到整個樹林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我我為人人

讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花?！保挥形覀儽M可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報。所以季老先生覺得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）D理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國時，德國這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變，我們來看——這是作者故地重游后，寫下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們再來贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件17；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教學(xué)反思：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“人人為我，我為人人”這一美好的境界確實(shí)值得我們深思。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會這一點(diǎn)是本文的重點(diǎn)?；仡櫛竟?jié)課，教學(xué)設(shè)計流暢，內(nèi)容充實(shí)、豐滿，挖掘教材較深，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了突破。學(xué)生的配合較平日課堂要好，課前預(yù)習(xí)不錯，課文讀得流暢，美中不足的是朗讀水平不高，感情不到位。我在教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1、總想以學(xué)生為主，但又被教案牽扯，兩方面銜接地不夠自然。

2、課備得不熟，過分相信自己，各環(huán)節(jié)的語言銜接不精煉，有兩個地方?jīng)]處理：想象花多，花香；積累背誦。這也提醒我以后的備課還要再細(xì)致再認(rèn)真。

第四篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

引導(dǎo)語：作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

今天第二節(jié)課，我上了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點(diǎn)反思：

一、營造濃厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國美麗風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊嘆聲:“哇！真美啊！”等孩子們進(jìn)入情境之后，再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

二、開啟學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個接著一個。讀完寫花的句子后，石寨說：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國人愛花之真切。”孩子的靈氣、無限的潛力讓我簡直難以想象，不禁讓我嘆服：學(xué)生對課文的理解、感悟能力真強(qiáng)啊！我問學(xué)生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來了。洛傳凱說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，如果我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂是與別人一起分享的?！焙⒆觽儾粌H積累了豐富的課外知識，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個孩子談到了去年冰災(zāi)時，有三位烈士為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒有忘記他，沒有忘記他的家人，讓他們的孩子到砂子塘天華分校讀書，而且給與他們更多的關(guān)愛。孩子們能聯(lián)系生活實(shí)際，說得多好啊！我承認(rèn)，當(dāng)時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠(yuǎn)。

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計課時，我抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認(rèn)識德國街道上花團(tuán)錦簇的景色。

一、整體感悟，抓住中心句層層展開

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的'景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際等）。

二、展開合理想象

在教學(xué)中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟作者的思想感情。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1、在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會到自己的花是讓別人看的的含義。在實(shí)際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。

2、指導(dǎo)朗讀和評價做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒掌握好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。

花美心美人美。這就構(gòu)成了一個德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國，好一個美麗的國家！

這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺上的花就仿佛是一個個亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點(diǎn)頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。

倘若你親自到了德國，肯定會流連忘返。看了樓上，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的?？吹媚阊刍潄y，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。

德國，真是一個美麗的國家！

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第五篇：《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個生字，會寫8個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過程

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們愛花嗎？愛養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)花是給誰看的？

2、今天我們?nèi)フJ(rèn)識一個奇特的民族，之所以說它奇特，是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)花是給別人看的。

3、板書課題：自己的花是給別人看的。指導(dǎo)讀課題，突出“自己”和“別人”。

4、知道文章誰寫的嗎？（季羨林），簡介季羨林。季羨林爺爺1935年至1945年在德國留學(xué)十年，四五十年后又去了一次德國，感受頗多，寫下了這篇文章。請大家先自由讀一讀。

二、初讀課文

1、出示自學(xué)提示一：用自己喜歡的方式讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

“脊梁”輕聲詞，指指自己的脊梁，“花的脊梁”指什么？

“莞爾一笑”是怎樣的笑？請女生們一起來莞爾一笑。

3、課文講了一件什么事呢？

三、品讀課文

1、作者兩次到德國，德國給他留下了什么印象？他發(fā)出了怎樣的感嘆？在課文中找到這句話，劃出來。

交流：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

板書：奇麗的景色、奇特的民族

2、體會“奇麗的景色”

出示自學(xué)提示二：找出描寫景色奇麗的句子，劃出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？用不同的符號畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以在旁邊寫出自己的感受，要做到“不動筆墨不讀書”。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

交流：你從文中哪些地方讀出了景色的奇麗？

（課件出示）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語中感受到了美麗？請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。

花團(tuán)錦簇形容花怎么樣？（花多，密密挨挨地擠在一起）課件出示圖片。姹紫嫣紅形容花怎么樣？（花的顏色多）課件出示圖片。

誰還想補(bǔ)充？

“匯成了花的海洋”這里作者采用了什么修辭的手法？還可以怎么說？（花的世界，花的王國）

“應(yīng)接不暇”“暇”指日子空閑，所以是日字旁。“應(yīng)接不暇”指的是----花多得讓人眼睛看不過來?？催@朵怕------，看左邊又怕-------，我們還可以體會到看花的人心情怎樣？請你帶著這種心情讀一讀。

同學(xué)們在讀書時融入了自己的生活體驗(yàn)。這是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

讀書的最高境界就是透過文字能看到畫面，聽到聲音，聞到氣味，請大家用心再讀這段文字，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會兒請你描述一下。

生自由讀

你看到了什么？你聽到了什么？

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，真是一種享受，老師想和大家一起讀一讀。我來讀，你來接，希望咱們合作愉快。

這么美的句子，不積累下來太可惜了，試著背一背吧！

課件出示組圖，播放背景音樂，學(xué)生練習(xí)配樂背誦。

3、你又從哪里看出了民族的奇特？小組合作學(xué)習(xí)。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

出示課件

談?wù)勀愕捏w會。

大家還從哪個地方看出民族的奇特？

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，也就是----我為人人

走在街上的時候，自己又看別人的花。這就是----人人為我板書：人人為我，我為人人

課件把這兩句話調(diào)換順序，師：知道為什么要把這兩句話調(diào)換順序嗎？ 你體會到了什么？我們生活中有沒有這樣的事情？當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

敬佩，感動??朗讀

你來讀讀吧！

你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡藷o私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

4、四五十年過去了，作者又來到這個愛花的國度。齊讀最后一段。文中有這樣一句話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

“美麗”指什么？

（其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。）

那么，這句話你是怎么理解的？

出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。思鄉(xiāng)夢僅僅是思念家鄉(xiāng)嗎？

作者做的夢，不僅是思鄉(xiāng)夢，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。

四、總結(jié)全文

季羨林爺爺用奇麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民奇特的習(xí)俗，那就是——

自己的花是給別人看的。

源自于這個民族偉大的精神，那就是——

人人為我，我為人人。

最后老師想送給在座的每位同學(xué)一首小詩，愿我們真正領(lǐng)悟到這種偉大的精神，懂得奉獻(xiàn)，我們將會沐浴在一個充滿愛的世界。

配樂朗誦小詩《給予》。