第一篇：有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體用詞

有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體用詞

一.教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

1、目標(biāo)要全面，不能唯知識，要做到知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法三維目標(biāo)的統(tǒng)一；

2、要清晰、明確、具體，即要盡量以具體的、可操作的行為的形式陳述教學(xué)目標(biāo)。

3、因材設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，甚至讓學(xué)生參與目標(biāo)的研制與確定。

二、目標(biāo)的結(jié)果分類

1.結(jié)果性目標(biāo)

——明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價(jià)。------用于知識與技能領(lǐng)域。

2.體驗(yàn)性目標(biāo)

——描述學(xué)生自己的心理感受，體驗(yàn)或明確安排學(xué)生的表現(xiàn)的機(jī)會，行為動詞往往是體驗(yàn)性、過程性的。

-----用于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

三、知識、技能方面的目標(biāo)分級

1.知識方面

知道（或了解）：對具體事物、現(xiàn)象及其空間分布狀況，具有感性的、初步認(rèn)識，能夠說出其大意和要點(diǎn)，并落實(shí)在圖形和圖表上；

理解：對重要的概念、原理、模式的說明和解釋，對揭示事象和演變過程的特點(diǎn)、原因、分布和變化規(guī)律等有理性認(rèn)識，并能夠用語言、文字、圖像表達(dá)。

掌握：指能夠運(yùn)用已經(jīng)知道的理解的概念、原理等說明同類事物和現(xiàn)象，分析和解決一些問題。

2.技能方面

初步學(xué)會：指能夠模仿或者在教師指導(dǎo)下，完成某些操作任務(wù)。（會演示地球儀……）

學(xué)會:指能偶按要求獨(dú)立完成有關(guān)的技能操作任務(wù)，或者對操作中的一般錯(cuò)誤予以識別、糾正等。如：閱讀和使用地理圖表…..獨(dú)立繪制簡單的地圖和地理圖表等

四、具體用詞

1.知識方面（結(jié)果性目標(biāo)）

了解水平—說出、描述、舉例、列舉、識別、知道、了解、指認(rèn)、確定；

理解水平—解釋、說明、比較、理解、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測、對比、收集、整理等；

應(yīng)用水平—應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評價(jià)

2.技能方面（結(jié)果性目標(biāo)）

模仿水平—模擬、模仿、重復(fù)、重現(xiàn)

獨(dú)立操作水平—繪制、測量、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等

遷移水平—聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反

三、觸類旁通等；

3.過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀（體驗(yàn)性目標(biāo)）

經(jīng)歷（感受）水平—感受、體驗(yàn)、體會、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、調(diào)查、考察、接觸

反應(yīng)（認(rèn)同）水平——認(rèn)同、接受、反對、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助

領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平—形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求

第二篇：怎樣設(shè)置音樂教學(xué)目標(biāo)

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的技術(shù)

為什么要先制定好教學(xué)目標(biāo)？ 因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是靈魂、是框架。在徹底掌握教材的基礎(chǔ)上，制定好教學(xué)目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的保證。

一、總目標(biāo)：（體現(xiàn)在三個(gè)層面）

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對學(xué)生的積極樂觀態(tài)度

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化

（二）過程與方法

1、體驗(yàn)

2、模仿

3、探究

4、合作

5、綜合

（三）知識與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識

2、音樂基本技能

3、音樂創(chuàng)作與歷史背景

4、音樂與相關(guān)文化

二、學(xué)段目標(biāo)

（一）1——2年級

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

2、開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。

4、培養(yǎng)樂觀態(tài)度和友愛精神。

（二）3——6年級

1、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)領(lǐng)域——框架）

音樂表現(xiàn)要素

音樂情緒與情感 領(lǐng)域一：感受與鑒賞—— 音樂體裁與形式

音樂風(fēng)格與流派

演唱

領(lǐng)域二：表現(xiàn)—— 演奏

綜合性藝術(shù)表演

識讀樂譜

探索音響與音樂

領(lǐng)域三：創(chuàng)造—— 即興創(chuàng)造

創(chuàng)作實(shí)踐

音樂與社會生活 領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化—— 音樂與姊妹藝術(shù)

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

以《小青蛙找家》為例：

舊的教學(xué)目標(biāo)：

?

一、通過《小青蛙找家》的教學(xué)，體驗(yàn)小青蛙找到家后的歡快心情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。?

二、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、歡快的聲音唱歌，認(rèn)識四分休止符，初步感受四分休止符的時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

?

三、欣賞二胡齊奏《小青蛙》，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族音樂的思想感情。新的教學(xué)目標(biāo)：

?

一、能夠獨(dú)立用自然的聲音、較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，有表情的演唱《小青蛙找家》；能夠在《小青蛙找家》的歌表演活動中，積極與同學(xué)合作創(chuàng)設(shè)情境，參與表演，并從中體驗(yàn)上音樂課的樂趣。?

二、能辨認(rèn)四分休止符記號，在感受性的音樂實(shí)踐活動中，能夠運(yùn)用手勢對“四分休止符”作出正確反應(yīng)。

總之，音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

2007年8月15日

第三篇：設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)，指引“教課文”走向“教語文

——《去年的樹》教學(xué)反思

在課例《去年的樹》研磨過程中，我們小組逐漸領(lǐng)悟吳中豪教授講解的?本體性教學(xué)目標(biāo)與非本體性教學(xué)目標(biāo)?的區(qū)別，逐漸摸索出：設(shè)置本體性教學(xué)目標(biāo)，將指引我們真正從?教課文?走向?教語文?。

吳中豪教授指出：從哲學(xué)層面看，所謂語文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容包括情感、態(tài)度、審美、價(jià)值觀教育、多元文化的學(xué)習(xí)、思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。在第一次磨課過程中，我們設(shè)計(jì)的《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)如下：

【《去年的書》第一稿教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，重點(diǎn)書寫?融、伐?。會正確讀寫?融化、剩下、伐木、煤油燈?等詞語。

2．能有感情地朗讀鳥兒和大樹的對話，感受它們之間的友情；能有感情地朗讀鳥兒在尋找大樹過程中與樹根、門先生、小姑娘的對話，感受鳥兒尋找朋友時(shí)的焦急心情。

3．通過角色體驗(yàn)，體會鳥兒和樹之間生死不渝的友誼，感受鳥兒的守信和執(zhí)著。

4.在閱讀童話的過程中發(fā)展想象力。

第一個(gè)目標(biāo)指向認(rèn)識生字，書寫生詞，屬于本體性目標(biāo)。第二、第三個(gè)目標(biāo)指向感受鳥兒與樹的友情，感受鳥兒的守信和執(zhí)著，這屬于情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，屬于非本體教學(xué)目標(biāo)。第四個(gè)目標(biāo)?發(fā)展想象能力?是本體性教學(xué)目標(biāo)，但與文本特征，本單元目標(biāo)，本課時(shí)目標(biāo)聯(lián)系不緊密，不是本課時(shí)最佳的本體性教學(xué)目標(biāo)。在研討修改中，我們呈現(xiàn)第三稿教學(xué)目標(biāo)：

【《去年的書》第三稿教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)單，讀準(zhǔn)兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個(gè)生字，重點(diǎn)寫好?融、伐?兩個(gè)生字；

2.借助預(yù)習(xí)單，學(xué)習(xí)抓住主要人物、借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；

3.通過小練筆、有感情朗讀等形式，感悟作者語言淺近，情感深厚的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：2.3 這一稿中第一個(gè)目標(biāo)同樣指向讀詞寫字，但目標(biāo)更精準(zhǔn)。有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容：?讀準(zhǔn)兒化音詞語，會寫?融、剩、伐、煤?四個(gè)生字?；有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法：?借助預(yù)習(xí)單?；有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：?寫好‘融、伐?兩個(gè)生字。最重要的是教學(xué)目標(biāo)指向的主體不是?教師?，而是?學(xué)生?。

教學(xué)目標(biāo)二，主體仍然是學(xué)生；學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)抓住主要人物，借助關(guān)鍵詞概括課文大意的方法；學(xué)習(xí)形式：借助預(yù)習(xí)單。這一目標(biāo)無疑指向?qū)W生學(xué)習(xí)語文的方法，是本體性教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)是不是本課最貼切的本體性目標(biāo)？結(jié)合年段目標(biāo)?能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?（《2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合本課文本故事人物多的特點(diǎn)，還結(jié)合前測數(shù)據(jù)分析（概括本課課文大意是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)），我們確定這一目標(biāo)是本課貼切的本體性教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)三：學(xué)習(xí)內(nèi)容指向感悟作者語言特色。王尚文先生堅(jiān)持?語文教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式，即‘怎么說’，而非‘說什么’??？梢?，這一教學(xué)目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在的本體性教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)形式是通過小練筆、有感情朗讀。語文課程是一門學(xué)習(xí)語文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會和把握運(yùn)用語文的規(guī)律。?小練筆??有感情朗讀?都是語文課堂行之有效的語文實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的兩次小練筆，都十分有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

【《去年的書》第三稿課堂小練筆】

1、默讀課文5-15自然段，想一想，填一填。1.?立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？?鳥兒（）地問樹根。

2.她（）地問大門：?門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？?

3.鳥兒（）地問女孩：?小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？?

2、小組分層小練筆，想象小鳥的心理，寫一寫?！続、C同學(xué)選擇下面的一組關(guān)聯(lián)系，寫一兩句話。】 不管……都……

哪怕……也……

只要……就……）

A：鳥兒向山谷里飛去，它邊飛邊想：_________________________________ _____________________________________________________________________

C：鳥兒向村子飛去，它邊飛邊想：__________________________________ _____________________________________________________________________

【B、D同學(xué)走進(jìn)小鳥內(nèi)心，想象畫面，寫一段話?！?B：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?？粗粗?，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ D：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。看著看著，它不由得想起_______ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 吳中豪教授曾說：中高年級課文教學(xué)除了落實(shí)這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進(jìn)行必要的語文技能練習(xí)，我們將這些新授內(nèi)容稱為?發(fā)展性?教學(xué)內(nèi)容。所以我們團(tuán)隊(duì)把2、3目標(biāo)確定為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)不僅是本體性目標(biāo)，更是本課?發(fā)展性?本體教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明，我們在課例研討中辨析?本體性、非本體性目?,確定?本體性目標(biāo)?，找準(zhǔn)?發(fā)展性本體目標(biāo)?，為課堂教學(xué)起到方向性引領(lǐng)作用，引領(lǐng)我們的語文課堂從?教課文?走向?教語文?，從?教語文?走向走向富有濃郁語文氣息的高效?教語文?！

第四篇：目標(biāo)設(shè)置案例

【例一】

個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

基本要求：

1.堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為工作的首要和重心，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新；

2.堅(jiān)持寫隨筆，記錄觀察到的，由所聞所見所讀所做而想到的、一直在思考的、希望能夠進(jìn)行突破的等與教育教學(xué)工作和職業(yè)專業(yè)化發(fā)展相關(guān)的一切感悟；

3.堅(jiān)持用研究的方式對待工作中的問題，把做論文作為實(shí)踐總結(jié)的最好方式。

近期發(fā)展目標(biāo)：2010年前——33歲

1.順利完成教育碩士課程的學(xué)習(xí)；

2.在教育技術(shù)專業(yè)期刊上發(fā)表一篇論文（必修在畢業(yè)論文開題前完成）； 3.通過寫教育碩士畢業(yè)論文，提高課題研究和論文寫作的基本技能；

4.下鄉(xiāng)支教，了解農(nóng)村信息技術(shù)教育的真實(shí)現(xiàn)狀，接受不同環(huán)境下的挑戰(zhàn)和磨練； 5.嘗試班主任工作，為以后進(jìn)行德育工作做好準(zhǔn)備； 6.嘗試進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課的教育教學(xué)實(shí)踐及研究。

中期發(fā)展目標(biāo)：2015年前——38歲

1.任一屆班主任，寫好班主任工作日志及隨筆，做好德育研究實(shí)踐及論文撰寫工作； 2.每年在專業(yè)期刊上發(fā)表1-2篇滿意的論文（包括教學(xué)設(shè)計(jì)）、隨筆或其他類作品，越多越好；

3.取得1-2個(gè)卓有成效的課題成果（教育信息化；教育技術(shù)、信息技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動；班主任工作）；

4.籌劃一本反映信息技術(shù)課程教育教學(xué)和信息技術(shù)教師生存及工作狀態(tài)的書。

長期發(fā)展目標(biāo)：2020-2025年前——43-48歲

1.在信息技術(shù)課程（綜合實(shí)踐活動）教育教學(xué)領(lǐng)域走出適合自己的路子，出一本記錄自己教育生活的書；

2.在班主任工作方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，最好也能在文章發(fā)表和出書方面做出努力；

3.獨(dú)立思考的硬功，能夠從體系研究的角度進(jìn)行更深更專的探索。

【例二】

我的短期目標(biāo)（2007-2012）：成為一名優(yōu)秀的地理教師和班主任

具體任務(wù)：

1.加深對“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”的應(yīng)用研究，希望教學(xué)能力能在原來的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境下獲取知識。2.爭取在這五年里有一個(gè)高中三年的教學(xué)循環(huán)，參加一輪高考班教學(xué)。3.一年承擔(dān)一次公開課，提高教學(xué)水平。4.爭取成為學(xué)校的青年骨干教師。5.爭取再做班主任。

6.承擔(dān)班主任自主發(fā)展校本研究的子課題《學(xué)生自我健身健心探究》，并在2010年完成課題研究。

7.爭取完成兩篇有質(zhì)量的教學(xué)論文并發(fā)表。8.完善博客網(wǎng)頁。

第五篇：小學(xué)崗位設(shè)置具體實(shí)施方案

小學(xué)崗位設(shè)置具體實(shí)施方案 為順利完成我單位崗位設(shè)置聘用工作，根據(jù)犍府辦發(fā)[2020]17 號、犍人發(fā)[2020]108 號、犍編發(fā)[2020]28 號及犍教通[2020]66 號文件有關(guān)規(guī)定，以及經(jīng)市人事局核準(zhǔn)的《犍為縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)崗位設(shè)置方案》精神，通過反復(fù)討論、征求意見和集體研究，特制定本崗位設(shè)置具體實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和基本原則 （一）指導(dǎo)思想：以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省、市、縣對事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的各項(xiàng)要求，緊緊圍繞全縣改革發(fā)展穩(wěn)定大局，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)變用人機(jī)制，整合人才資源，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。

（二）目標(biāo)要求：實(shí)行因事設(shè)崗、按崗聘用，推行全員聘用制。通過競爭上崗，整合人力資源，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，努力建立權(quán)責(zé)清晰、分類科學(xué)、機(jī)制靈活的人事管理制度，充分調(diào)動職工的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)單位的生機(jī)與活力。

（三）基本原則：堅(jiān)持科學(xué)合理、精簡效能的原則；堅(jiān)持按需設(shè)崗、按崗聘用的原則；堅(jiān)持職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持民主公正、透明公開的原則。

二、范圍和對象 與我單位建立人事關(guān)系的、在編在職的 173 名工作人員（包括離崗待退人員）。

三、崗位類別和等級設(shè)置 我單位共有崗位 190 個(gè)，設(shè)置管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位兩類，以專業(yè)技術(shù)崗位為主。其中：專業(yè)技術(shù)崗位 181 個(gè)，占崗位總量的 95%;管理崗位 9 個(gè)，占崗位總量的 5%.（一）

管理崗位 我單位規(guī)格為股級，管理崗位設(shè)九級職員 1 個(gè)等級，與現(xiàn)行的股級正職分別對應(yīng)。

本次設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)管理崗位九級職員崗位 3 個(gè)，（現(xiàn)有的 2 人，均為“雙肩挑”人員）；設(shè)置一般管理崗位九級職員崗位 6 個(gè)，現(xiàn)有 0 人。

（二）

專業(yè)技術(shù)崗位 本單位專業(yè)技術(shù)崗位以教師專業(yè)技術(shù)崗位為主系列崗位，設(shè)置主系列崗位180 個(gè)；設(shè)置輔系列崗位 1 個(gè)。

⑴ 主系列崗位（教師崗位 180 個(gè)）：分別設(shè)置高級崗位 5 個(gè)，中級崗位 68個(gè)，初級崗位 107 個(gè)。

① 高級崗位等級中，設(shè)五級崗位 1 個(gè)（現(xiàn)無人符合）；設(shè)六級崗位 2 個(gè)（現(xiàn)無人符合）；設(shè)七級崗位 2 個(gè)（現(xiàn)無人符合）。

② 中級崗位等級中，設(shè)八級崗位 20 個(gè)（現(xiàn)有 16 人符合）；設(shè)九級崗位 27個(gè)（現(xiàn)有 22 人符合）；設(shè)十級崗位 21 個(gè)（現(xiàn)有 18 人符合）。

③ 初級崗位等級中，設(shè)十一級崗位 53 個(gè)（現(xiàn)有 53 人符合）；設(shè)十二級崗位

個(gè)（現(xiàn)有 58 人符合）。十二級崗位將超 4 人，采取逐步消化方式解決。

另有小學(xué)二級教師 1 人和本新招聘教師 4 人（均為本科生，未定級），按十三級認(rèn)可。

⑵ 輔系列崗位 輔系列崗位（會計(jì)崗位 1 個(gè)）：設(shè)置初級崗位 1 個(gè)，為十二級崗位（現(xiàn)我單位無人符合）。

7.工勤技能崗位：我單位不設(shè)工勤技能崗位。但由于歷史原因，目前我單位有工勤技能五級人員 1 個(gè)，按工勤五級認(rèn)可。

四、崗位任職條件 （一）

三類崗位的基本條件 ⑴ 遵守憲法和法律； ⑵ 具有良好的品行； ⑶ 具有崗位所需的專業(yè)、能力或者技能條件； ⑷ 具有適應(yīng)崗位要求的身體條件。

（二）

管理崗位基本條件 ⑴ 按照國家相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育學(xué)校校長由縣級人民政府教育行政部門參照《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部任用工作條例》及我縣有相關(guān)規(guī)定依法聘任； ⑵ 具有專科及以上學(xué)歷，有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)知識，教育教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)績突出； ⑶ 具有良好的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，具有改革創(chuàng)新精神； ⑷ 具較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)民主。

（三）

專業(yè)技術(shù)崗位基本條件 專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位的基本任職條件按照、國家、省、市現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，具有相應(yīng)的教師資格，符合相應(yīng)教師職務(wù)的基本任職條件，具備良好的師德修養(yǎng)，教育思想端正，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于學(xué)習(xí)，敬業(yè)愛崗，團(tuán)結(jié)合作，嚴(yán)于律已。專業(yè)技術(shù)崗位的基本任職年限：五至十二級崗位須分別在下一級崗位上任職滿 2 年以上。

聘任專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位內(nèi)部不同等級崗位人員時(shí)，采取量化考核的方式進(jìn)行競聘，具體辦法為：

1、任競聘崗位（高、中、初級）專業(yè)技術(shù)職務(wù)年限每周年計(jì) 1 分（時(shí)間以2020 年 12 月 31 日止）。

2、任期內(nèi)考核“合格”（或者“稱職”）每次計(jì) 1 分，“優(yōu)秀”每次計(jì) 2 分。

3、現(xiàn)任骨干教師分別按縣級、市級、省級計(jì) 3 分、4 分、5 分，省級特級教師計(jì) 6 分，不重復(fù)計(jì)分。

4、任職以來，教師節(jié)受到縣政府以上表彰的給予計(jì)分，其中縣政府、市教育局表彰的計(jì) 3 分，市政府或市人事局、市教育局聯(lián)合表彰的計(jì) 4 分，省政府或省人事廳、省教育廳聯(lián)合表彰的計(jì) 5 分；國務(wù)院或人事部、教育部表彰的計(jì) 6分。以獲得最高等級榮譽(yù)為準(zhǔn)計(jì)分，只計(jì)一次。

5、在本校內(nèi)崗位工作的專業(yè)技術(shù)人員 ⑴ 遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，師德良好計(jì) 2 分。

① 任職以來師德表現(xiàn)良好，無違法、違紀(jì)現(xiàn)象，未受過學(xué)校及以上通報(bào)批評及紀(jì)律處分計(jì) 2 分。

② 任職以來有違師德規(guī)范要求和上級規(guī)定者，1 次扣 1 分，扣完為止。

③ 任職以來受過縣教育局通報(bào)批評以及受過紀(jì)律處分的，不計(jì)分；三年內(nèi)（即 2007 年元月 1 日至現(xiàn)在），受過縣教育局通報(bào)批評以及受過紀(jì)律處分的，不能晉升崗位內(nèi)部等次。

⑵近五學(xué)年來均達(dá)夠?qū)W校學(xué)年平均工作量，每學(xué)年計(jì) 1 分，一學(xué)年內(nèi)累計(jì)假缺 45 天及以上，當(dāng)學(xué)年不計(jì)分。

⑶近三學(xué)年的教育教學(xué)質(zhì)量按以下方案考核：

① 語文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)科教師基礎(chǔ)得分為 42 分。

② 教兩科以上會考科目的教師，以多科平均分計(jì)。鼓勵(lì)接手差班（以上期會考人均分低于該層次檻值所對應(yīng)的人均分），凡新接手第一學(xué)期期末會考人均分仍不能得分的，可得檻值分；能得分的另加 2 分。

③ 其它崗位工作人員分別得會考科目平均分。

以上①、②、③項(xiàng)總分為 50 分，按三學(xué)年的平均分×計(jì)算考核得分。

⑷ 從學(xué)校借出的人員（不包含直管單位），以上⑴、⑵、⑶項(xiàng)在教學(xué)一線的按 10 分計(jì)，未在教學(xué)一線的按 5 分計(jì)。

6、考核總得分高者優(yōu)先，若得分相同（總得分相差 1 分以內(nèi)），則按以下順序確定優(yōu)先者：

① 教齡長者 ② 有支教（外鄉(xiāng)鎮(zhèn)）或輪崗經(jīng)歷者（按支教、本鎮(zhèn)三層次學(xué)校輪崗、本鎮(zhèn)二層次學(xué)校輪崗、本鎮(zhèn)一層次學(xué)校輪崗確定優(yōu)先順序）

③ 擔(dān)任會考科目者 ④ 學(xué)歷高者 7、長期病假（含局批長期病假）人員直接進(jìn)入所任職崗位的最低檔，不再參加崗位競聘。

8、專業(yè)技術(shù)人員任職時(shí)間計(jì)算截止日期為 2020 年 12 月 31 日。

（四）其他條件 具體每個(gè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、任職條件，詳見崗位設(shè)置說明書，各崗位設(shè)置說明書附后。

五、崗位聘任 （一）組織機(jī)構(gòu) 成立崗位聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)單位崗位聘任工作的領(lǐng)導(dǎo)決策和組織實(shí)施，接受單位工作人員提出的投訴、申訴的調(diào)查和處理。組長：黃康樂，成員：曾吉英、陳玉華、袁幫榮、李元祁、明森、席海濤、戚俊生、羅德銘。

（二）聘任程序和時(shí)限

1.宣傳動員（11 月 30 日前）。再次組織單位工作人員學(xué)習(xí)相關(guān)文件，讓其進(jìn)一步理解崗位設(shè)置管理工作的目標(biāo)、原則、方法和要求。

2.公布崗位（11 月 30 日）。公布崗位數(shù)量、崗位職責(zé)、聘任條件等基本信息。

3.個(gè)人申請（11 月 30 日）。個(gè)人向崗位聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面競聘申請，明確自己的競聘崗位。

4.資格審核（12 月 1 日上午）。由崗位聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組對競聘人員的聘任資格和基本條件進(jìn)行審核。

5.擬聘人選（12 月 1 日下午）。由崗位聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合崗位任職條件及崗位職責(zé)、任務(wù)要求，對競聘人員進(jìn)行考核，特別是對競聘專業(yè)技術(shù)崗位的人員進(jìn)行量化打分，并提出各崗位的擬聘人選。

6.聘前公示（12 月 2—8 日）。對擬聘人選以張榜方式在單位內(nèi)部進(jìn)行公示，公示期為 7 天。

7.復(fù)查審核（12 月 9 日上午）。對在公示期內(nèi)有異議者，由崗位聘任工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行復(fù)議，并將復(fù)議情況向單位工作人員公布。

8.結(jié)果審定（12 月 9 日下午）。將單位擬聘人員名單報(bào)主管部門審查確定。

9.簽訂合同（12 月 10）。按照國家相關(guān)法律、政策和單位相關(guān)規(guī)定，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，受聘人員與單位續(xù)簽聘用合同。

10.總結(jié)驗(yàn)收（12 月 10 日）。按照《犍為縣崗位設(shè)置管理實(shí)施細(xì)則》的要求，對我單位崗位設(shè)置管理實(shí)施工作進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)縣教育局審核后，報(bào)縣人事局驗(yàn)收認(rèn)定。

（三）聘任期限和考核 1.各類崗位的聘任期限為 3 年。

2.聘任考核分為平時(shí)考核、考核和聘期考核。平時(shí)考核主要考核受聘人員履行崗位職責(zé)的日常情況、臨時(shí)交辦事項(xiàng)的辦理情況以及學(xué)習(xí)、出勤、廉潔自律情況；考核主要考核受聘人員工作任務(wù)和目標(biāo)的完成情況；聘期考核重點(diǎn)考核受聘人員聘期內(nèi)履行崗位職責(zé)的總體情況?？己私Y(jié)果作為崗位續(xù)聘、調(diào)整和解聘的重要依據(jù)。

3.今后每 3 年進(jìn)行一次高、中、初級專業(yè)技術(shù)崗位的競聘。此次競聘 2 年后的，如有專業(yè)技術(shù)崗位出現(xiàn)空缺，符合任職條件的人員可按照此次聘任工作中的量化考核辦法，競聘空缺的專業(yè)技術(shù)崗位，如無空缺，3 年內(nèi)不再開展競聘工作。