第一篇：《未來的……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《未來的??》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

南豐附小

文 娟

【習(xí)作內(nèi)容】

《未來的??》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)“積累·運(yùn)用六”中的習(xí)作題。要求學(xué)生展開大膽的想象，圍繞“未來的??”，寫一篇習(xí)作。

【習(xí)作要求】

1．要充分發(fā)揮想象力，使習(xí)作內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。

2．要把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1．由圖想象，激發(fā)情感。

(1)(課件出示一個(gè)圓)由這個(gè)圓，你能想到些什么?(學(xué)生展開想象，廣泛交流。)

(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并引導(dǎo)說出這樣想的理由。(教師板書“大膽想象”，學(xué)生踴躍發(fā)言。)

(3)正因?yàn)橛辛讼胂罅?，畫家才描繪出多姿多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，科學(xué)家才有了造福人類的發(fā)明創(chuàng)造??同學(xué)們也可以用它來描繪我們美好的未來。

2．創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象。

看到這節(jié)課這么新奇有趣，你們的一位老朋友也來參加了，大家看，他是誰?聽，他還有話和大家說。(播放課件：叮當(dāng)貓形象。)

[教學(xué)策略：由圖想象，啟發(fā)談話，讓學(xué)生感受到想象的神奇和美好，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。借助課件，播放學(xué)生喜愛的叮當(dāng)貓形象，配上優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來世界的時(shí)空，讓學(xué)生充分地想象，大膽地想象?！?/p>

二、啟發(fā)想象，構(gòu)思表達(dá)。

(一)確定題目，為習(xí)作定位。

1．奇妙的想象之旅結(jié)束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來向大家介紹一下?(學(xué)生踴躍發(fā)言)

2．這些內(nèi)容中，你最感興趣的、最想告訴同學(xué)們的是什么?先靜靜地想一想，再把你想到的告訴小組內(nèi)的同學(xué)。(學(xué)生交流，展開討論；教師板書：“未來的??”)

3．誰愿意把你的想法告訴全班?

[教學(xué)策略：學(xué)生最初的想象是五花八門的，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己最感興趣的話題，為習(xí)作定位，初步確定本次習(xí)作的題目。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，為獨(dú)立習(xí)作奠定基礎(chǔ)。]

(二)確定文章框架，進(jìn)行習(xí)作前構(gòu)思。

1．同學(xué)們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知道你們想象的事物到底是什么樣子，和現(xiàn)在的有什么區(qū)別。你們?cè)敢飧嬖V我嗎?(教師鼓勵(lì)性的談話，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。)

2．不過在說之前，我們得先在頭腦里構(gòu)思好，等一會(huì)兒說的時(shí)候才能有條理地說出來，使大家都能聽清楚，聽明白。你可以一邊想，一邊在草稿紙上寫出關(guān)鍵詞，或者是簡(jiǎn)單地畫一畫它的樣子。(教師教給方法，引導(dǎo)學(xué)生通過寫、畫，將頭腦中抽象的事物具體化，并從中學(xué)到布局謀篇的表達(dá)方法。)

3．小組交流。(學(xué)生積極討論，教師以參與者的身份加入到活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，適時(shí)點(diǎn)撥表達(dá)方法。)

[教學(xué)策略：獨(dú)立選材和合作討論，既尊重學(xué)生的個(gè)人見解，又讓學(xué)生在交流中拓寬思維，相互啟發(fā)，共同提高；教師啟迪點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

(三)討論匯報(bào)，導(dǎo)“說”導(dǎo)“寫”。誰來向大家展示你的奇思妙想?(指名匯報(bào)，在匯報(bào)中貫穿寫法的指導(dǎo)。)

[教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、(本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng))有新意的想象；獨(dú)立構(gòu)思，自主創(chuàng)作，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”這一要求。教師不作過細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生主體精神得到煥發(fā)，表達(dá)空間更加開闊?！?/p>

三、明確習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。

1．同學(xué)們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們把你們的奇思妙想寫下來，讓大家一起來分享，好嗎?

2．想想本次習(xí)作給我們提出了什么要求?(學(xué)生自由發(fā)言，明確習(xí)作要求。)

課件出示：富有創(chuàng)造性，新奇而有趣，把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

四、課后小結(jié)，布置作業(yè)。

完成習(xí)作，怎么想的就怎么寫。(教師板書：怎么想就怎么寫。)

[教學(xué)策略：打開思路后，再明確習(xí)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么寫，使學(xué)生的寫作欲望得到滿足。]

第二篇：未來城市教學(xué)設(shè)計(jì)

“未來城市生活”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生想象力，鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)世界，暢想未來世界，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變能力。

2、學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，圍繞話題展開豐富、合理的想象，能比較具體、流暢地記錄想象的片段，并學(xué)會(huì)借助細(xì)節(jié)增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技世界的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、處理信息、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前搜集未來城市的資料，提前想象。

2、剪輯科幻電影中關(guān)于城市生活的片段（衣食住行、城市環(huán)境、建筑造型），制作短片，配樂《MY DEMONS》

3、制作簡(jiǎn)短的PPT

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程

1、同學(xué)們，科技在不斷發(fā)展，我們的生活也日新月異，同學(xué)們有沒有想過，未來的城市是什么樣的？如果你們旅行到未來城市，那么跟現(xiàn)在相比，又會(huì)有什么不同呢？這節(jié)課，就讓老師和大家一起，穿越到未來城市，看看會(huì)有什么樣的經(jīng)歷。

2、交流課前搜集的資料

3、播放PPT和短片，結(jié)合畫面描述。這就是科幻電影中的未來城市，科技高度發(fā)達(dá)，這是??，這是??，除了這些還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自由想象。

（二）借助音效，想象經(jīng)歷

1、學(xué)生自由組合，組成旅行團(tuán)。（師提示：老師會(huì)參加其中一隊(duì)）

2、學(xué)生自由選擇交通工具（發(fā)揮想象）【教學(xué)片段1】

師：旅行呢，首先就要確定交通工具，請(qǐng)各個(gè)旅行團(tuán)討論一下，你們準(zhǔn)備乘坐什么樣的交通工具呢？注意，這里的交通工具是指你們游覽城市時(shí)乘坐的交通工具。

（生各組討論選擇交通工具，氣氛熱烈）師：好，我請(qǐng)一個(gè)隊(duì)來介紹一下，你們準(zhǔn)備選擇什么樣的交通工具？為什么呢？ 生：我們隊(duì)選擇船型飛行器，可以從天上看整座城市全貌，而且可以下水。師：恩，不錯(cuò)，既能上天又能入海，很方便。還有哪個(gè)隊(duì)想要說一下？

生：我們隊(duì)要乘坐公共汽車，這樣可以想從哪里下車就從哪里下車，而且線路很方便，沿線站點(diǎn)都可以參觀。師：這樣也很棒！那我們開始吧！

3、開始未來之旅 【教學(xué)片段2】

師：旅行團(tuán)成立了，各個(gè)小組也分好了，那我們就開始旅行吧！請(qǐng)大家閉上眼睛。（播放飛船啟動(dòng)音效，模仿動(dòng)車播報(bào)員）親愛的旅客朋友們，歡迎大家乘坐C0001次時(shí)空列車，本次列車終點(diǎn)站是2207車站，用時(shí)30分鐘，列車途中不會(huì)停車??（星際飛行音效）親愛的旅客朋友們，列車即將抵達(dá)2207車站，感謝您旅途中的合作，祝您旅途愉快。（車站音效??同學(xué)們我們已經(jīng)到達(dá)了2207年了，你們看到了什么？請(qǐng)大家乘坐各自選擇的交通工具進(jìn)行旅行。（配樂《星際》插曲）讓我們出發(fā)吧！??午飯時(shí)間到了，請(qǐng)大家進(jìn)入餐廳用餐??讓我們繼續(xù)進(jìn)行游覽??晚餐結(jié)束后，請(qǐng)大家回到酒店休息??清早起床，讓我們乘坐時(shí)空列車回家吧??

師：請(qǐng)大家睜開眼睛，經(jīng)過一天的旅行，你經(jīng)歷了什么？遇到了什么事？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流一下。（生自由交流）

生：我們用餐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)餐廳的服務(wù)員都是機(jī)器人，圓圓的腦袋長(zhǎng)長(zhǎng)的手，還會(huì)唱歌。突然又進(jìn)來了一個(gè)外星人，把我們都嚇了一跳！

師：哈哈，外星人都來了，你們跟他聊天用的是什么語言??？

（三）動(dòng)筆記錄，描述旅行

1、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。雖然這次旅行是虛擬的，但也是獨(dú)一無二的。這次經(jīng)歷對(duì)大家來說是一次寶貴的人生財(cái)富，如果我們把它記錄下來，那么當(dāng)我們回想往事的時(shí)候，就會(huì)覺得非常有意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，記下這次旅行中難忘的一幕幕。

2、提示寫作方法 課件展示：

記錄旅行片段，留住難忘時(shí)光

——記錄旅行過程中最難忘的一個(gè)片段 城市風(fēng)光

未來的衣食住行 讓人驚喜的發(fā)現(xiàn) 旅行中的趣事 友情提示：

（1）你的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎？（2）你收獲了什么？

（3）你覺得旅行團(tuán)成員的反應(yīng)如何？

3、學(xué)生練寫片段（要求12分鐘完成寫作；學(xué)生開始動(dòng)筆時(shí)，教師快速來到其中一個(gè)隊(duì)伍跟前，問清該隊(duì)成員的姓名后，回到講臺(tái)前用電腦與學(xué)生同步寫作）

（四）交流賞評(píng)，重溫旅行

1、組織旅行團(tuán)交流。（教師請(qǐng)其中一個(gè)四人小隊(duì)的同學(xué)走到講臺(tái)前，說：“這個(gè)小隊(duì)其實(shí)就是老師參加的那個(gè)小隊(duì)”）

2、交流旅行片段?！窘虒W(xué)片段3】

師：好，因?yàn)槔蠋焺偛攀歉銈冞@個(gè)隊(duì)一起旅行的，所以請(qǐng)隊(duì)長(zhǎng)主持一下吧 生：我是隊(duì)長(zhǎng)xxx，下面請(qǐng)XX同學(xué)先匯報(bào) 交流過程略

師：剛才我們欣賞了他們隊(duì)的精彩匯報(bào)。現(xiàn)在，大家想不想聽一下老師的旅行片段?。∩合?！

（師用課件展示并朗讀，進(jìn)二提煉出習(xí)作的策略：把最能詩人產(chǎn)生身臨其境之感的細(xì)節(jié)展開，寫具體，寫生動(dòng)）

3、修改習(xí)作片段，要求學(xué)生根據(jù)友情提醒修改自己的作文片段，修改后交流。

（五）課外延伸

同學(xué)們，聽著大家精彩的旅行片段，老師忽然有一個(gè)想法。如果把大家的旅行片段集合起來，就可以形成一本游記，書名就叫《2207游記》（板書）。希望大家用半個(gè)月的時(shí)間，繼續(xù)完善并修改自己的游記。在修改過程中，老師希望你們能看看這些經(jīng)典的科幻小說。（課件出示推薦）尼爾蓋曼《美國眾神》 阿西莫夫《基地》《我》《機(jī)器人》 海因萊茵《河系公民》 小林泰三《醉步男》

第三篇：未來農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

未來農(nóng)業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

◆知識(shí)與目標(biāo)

1．調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)民使用的農(nóng)業(yè)技術(shù)，了解這些技術(shù)的作用。

2．預(yù)言未來的農(nóng)業(yè)技術(shù)，說說這些未來技術(shù)將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響?！裟芰εc過程

1．通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。2．結(jié)合當(dāng)前在農(nóng)業(yè)上存在的問題，預(yù)言未來可能的農(nóng)業(yè)技術(shù)。◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

2．鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在問題，預(yù)言未來的思維與能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)查農(nóng)業(yè)技術(shù)和暢想未來農(nóng)業(yè)技術(shù)。

三、教學(xué)用具

多媒體資料及其展示設(shè)備。

五、教學(xué)方法

讓學(xué)生自己動(dòng)手去調(diào)查現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術(shù)，同時(shí)讓他們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題。然后，結(jié)合問題，暢想未來的農(nóng)業(yè)技術(shù)及其作用。

六、教學(xué)過程

我們知道農(nóng)民伯伯種田是一件非常重要的工作，關(guān)系到我們的日常生活。那么，這么重要的工作，卻只有農(nóng)民進(jìn)行做，而不是每個(gè)人都能做的呢？

（學(xué)生）說說自己的認(rèn)識(shí)。

（教師）進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，不是每個(gè)人都可以從事的。今天，我們就從我們身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，調(diào)查農(nóng)業(yè)中使用的一些技術(shù)和方法，看看農(nóng)民史如何進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

活動(dòng)1：調(diào)查農(nóng)業(yè)技術(shù)

問題：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整個(gè)過程和相關(guān)行業(yè)中使用了哪些農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法？這些技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些作用？ 注意：

1．可以采取多種方式進(jìn)行調(diào)查：如查書、查資料、咨詢專業(yè)人士等。2．記錄、與其他同學(xué)交流。

（教師）農(nóng)業(yè)與環(huán)境的關(guān)系非常密切。大家知道環(huán)境是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？（學(xué)生）舉例，說一說原因。

（教師）人們是如何利用先進(jìn)的技術(shù)減少環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響的？（學(xué)生）說一說。（展示）關(guān)于大棚栽培、雜交育種和冷凍保鮮等技術(shù)的資料片，讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)。

（教師）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用了很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是，可以肯定將來還會(huì)有更多新的技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)業(yè)上。大家是祖國的未來，將來就可能成為科學(xué)家為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多的科學(xué)方法。

活動(dòng)2：暢想未來農(nóng)業(yè)技術(shù)

想一想現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所面臨哪些問題？如何解決存在的問題，更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。發(fā)揮你的想象力，暢想未來的農(nóng)業(yè)技術(shù)。

首先，調(diào)查農(nóng)民在生產(chǎn)過程中會(huì)遇到哪些技術(shù)問題。然后，從問題入手，暢想新技術(shù)和它的作用。最后，設(shè)計(jì)自己的記錄表，進(jìn)行調(diào)查和設(shè)想。

（學(xué)生）進(jìn)行設(shè)想，然后和大家交流展示。（課堂小結(jié)）

七、板書設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)技術(shù) 1．技術(shù)： 2．作用 3．問題：

二、未來的農(nóng)業(yè)技術(shù) 1．技術(shù) 2．作用

第四篇：暢想未來教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際《暢想未來》

鄭鵬娟

設(shè)計(jì)意圖：

《暢想未來》是國標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2 口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！蔽也捎谩皠?chuàng)設(shè)交際情境，努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)表達(dá)：學(xué)會(huì)大膽、合理的想象，能連貫的清楚明白地表達(dá)自己的思想；培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，逐步做到說得清楚明白、具體生動(dòng)、引人入勝；

2．學(xué)會(huì)傾聽：聽人講話要認(rèn)真耐心，能了解別人說話的主要內(nèi)容并理解他的的觀點(diǎn)和意圖。

3．情感態(tài)度：積極參與，有自信心，自然大方，態(tài)度誠懇，文明得體。

4、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

合理想象，用連貫的語言清楚明白地表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、圖片展示

師：同學(xué)們，自古以來人們對(duì)未來都充滿著無限的憧憬和美好的遐想，請(qǐng)看大屏幕。（教師相機(jī)出示：“嫦蛾奔月”與“人類登月”的圖片）

2、師引導(dǎo)：“嫦蛾奔月”是古代人民飛天的夢(mèng)想，經(jīng)過許多年的努力，今天終于實(shí)現(xiàn)了。今天這節(jié)口語交際課，我們也來共同暢想未來。（師相機(jī)板書：暢想未來。）齊讀。

3、審題：

（1）指名讀要求，本次口語交際提示告訴我們了哪些信息？

（出示：未來的世界是怎樣的？請(qǐng)以“暢想未來”為主題，插上想象的翅膀，對(duì)未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的??相互暢談一番。）

（2）揭示內(nèi)容：本次口語交際的內(nèi)容可以說些什么？

想象的內(nèi)容可大可小，大的可以是未來的汽車或房屋，甚至是2050年的地球；小的可以是未來的衣服、文具或電視，甚至是未來的一塊手表；你還可以暢想一下未來的人，他們是怎樣的生活、學(xué)習(xí)或工作的；你還可以想象一下未來的自己。

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)與情感，讓學(xué)生感受生活，讓學(xué)生感受到口語交際在生活中的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)刚f、愛說、會(huì)說。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、你能張開想象的翅膀，穿越時(shí)空，飛到遙遠(yuǎn)的未來，描述一下你“想象”的景象嗎？我們這節(jié)課就特別提倡大家“異想天開”、“奇思妙想”。（板書：“異想天開”、“暢所欲言”）最后評(píng)出最生動(dòng)有趣、最有創(chuàng)意的奇思妙想。

2、出示要求：

A、會(huì)說，語言表達(dá)清楚，聲音響亮。B、會(huì)聽，聽清內(nèi)容，理解觀點(diǎn)和意圖。C、會(huì)評(píng)，評(píng)出好在哪里？提出合理建議。

3、友情提醒：請(qǐng)你盡情地想一想，看誰的想象更有科學(xué)性、創(chuàng)造性，更新奇，更有趣！最后評(píng)比出最佳暢想者。

（設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中將每位學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來了，確保每一位學(xué)生口語交際能力的提升和發(fā)展。）

三、互動(dòng)交流，暢所欲言

1、你打算暢談哪方面的內(nèi)容？可以分小組坐，每一組推薦一個(gè)人說，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。請(qǐng)各自說出自己的奇思妙想吧！學(xué)生思考，暢談。

（1）交流科技方面的；在學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》、《火星-——地球的孿生兄弟》、《神奇的克隆》那幾篇課文時(shí)，對(duì)未來的科技你們一定有許多美妙的想象，你還有更多的想象嗎？現(xiàn)在就來暢談。

指名發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充；最后老師歸納。

學(xué)生談話，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：一是從語言表達(dá)方面評(píng)價(jià)，如講得很有條理，語言生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣，引人入勝等。二是從體態(tài)語言方面評(píng)價(jià)，如從你的嚴(yán)肅表情中我看到你對(duì)現(xiàn)在環(huán)保問題的擔(dān)憂、從你的神態(tài)可以看出你的自信等。三是從交際應(yīng)對(duì)方面評(píng)價(jià)，如你能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合產(chǎn)生新的話題，應(yīng)對(duì)自如，很了不起！四是從鼓勵(lì)表達(dá)方面評(píng)價(jià)，先別著急，吸一口氣，再慢慢說！你說得很好，能不能說得再響亮些等。

（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造開放的“語場(chǎng)”，讓學(xué)生毫無拘束，暢所欲言，吧字跡的奇思妙想說出來。并且引導(dǎo)學(xué)生如何把想表達(dá)的內(nèi)容說清楚。）

2、其他方面的，小組交流。

3、學(xué)生發(fā)言：

（1）衣

師引導(dǎo)：衣服的色彩越來越多，樣式越來越漂亮，你的未來的衣服，是“什么樣的”、“如何使用”、“有什么功能”等等。

（2）食：現(xiàn)在家長(zhǎng)為了做飯是費(fèi)盡腦汁。未來的食品越來越豐富，越來越精致；你想象的未來的飯?jiān)趺醋龀鰜淼模?/p>

（3）?。?/p>

以前這里還是一片廢墟，眨眼就已經(jīng)成為一座繁華的都市；昔日簡(jiǎn)陋不堪的校園，現(xiàn)在充滿了現(xiàn)代的氣息。我們的生活越來越多彩，越來越方便。未來住房會(huì)變成什么模樣呢（4）行：交通工具

你的交通工具有什么特殊功能？燃料是什么的？給人們帶來什么樣的方便？

（5）我：

師引導(dǎo)：你一定讀過“哈利?波特”的故事吧？是的，擁有神奇的魔法真是一件很愜意的事！只要我們善于想象，就能擁有這樣的“魔法”，就能讓我們無所不能！

寫未來的自己，還可以想象自己的身份，可能遇到的事情和自己的感受。你們的生活、學(xué)習(xí)或者工作會(huì)是怎樣的？

（6）學(xué)校：

師引導(dǎo)：你就坐在未來的教室里，你的眼前會(huì)是怎樣一幅畫面呢？未來的黑板、文具盒，會(huì)有哪些奇異的功能呢？

（7）家鄉(xiāng)：未來社會(huì)：也可以寫一寫未來社會(huì)存在的一些問題。

（8）??

(設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，既是對(duì)別人的尊重，也是自身交往品質(zhì)的需要。)

3、學(xué)生評(píng)價(jià)：你看他們說好在哪里？你認(rèn)為誰的暢想最生動(dòng)有趣？誰的暢想最有創(chuàng)意？

教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：態(tài)度誠懇，條理清楚，切實(shí)可行，文明得體。

（設(shè)計(jì)理念：打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們勇于、樂意、善于交流。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高能力

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，撞開智慧的大門，愿想象像洶涌澎湃的浪潮，去濺起創(chuàng)造的浪花，愿我們的想象像一只展翅高飛的小鳥，讓它在自由的天空中，盡情飛翔！當(dāng)然，只要我們不懈的努力，就一定想實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想！

五、課后練筆：

《暢想未來》把自己的奇思妙想寫下來。

真誠祝愿你能寫出那份屬于自己的精彩！文章寫好以后，請(qǐng)保存好你的作品，或者請(qǐng)老師將大家的作品匯集成冊(cè)，說不定哪一天我們的“夢(mèng)想”會(huì)真的變成現(xiàn)實(shí)呢！

六、學(xué)寫毛筆字

1、出示優(yōu)秀書法作品欣賞，并談?wù)劯惺堋?/p>

2、指導(dǎo)。

（1）師范寫“工”、“母”的書寫方法。

（2）嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋。

板書設(shè)計(jì)：

科技

衣 會(huì)說

食 異想天開

暢想未來 住 會(huì)寫

行 暢所欲言

我 會(huì)評(píng)

??

第五篇：相信未來教學(xué)設(shè)計(jì)

《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作。

2、有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。

3、尋找路徑進(jìn)入詩歌的朦朧意象，掌握詩歌中的一些寫作技巧。

二、過程與方法

1、閱讀鑒賞詩句，能夠以自己的語言體會(huì)詩歌所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

2、學(xué)生能在活動(dòng)體驗(yàn)中增強(qiáng)自我的質(zhì)疑意識(shí)和具體分析問題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生直面困難、熱愛生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過解讀朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵。在閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)、品讀鑒賞 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：每位同學(xué)拿出一張白紙。（將課堂中對(duì)于詩歌的所思所想簡(jiǎn)單地記錄下來）

二、課堂導(dǎo)入： 什么是詩? 有人說是情人與大海。有人說是星空與云彩。其實(shí)，詩是什么,誰也說不清楚；可是當(dāng)我們?cè)谠姷耐鯂鴮ひ捯捴畷r(shí),當(dāng)我們?cè)诳娝沟奶炜樟鬟B忘返之時(shí),我們也許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)——其實(shí)詩，更多的時(shí)候是一種青春的情懷。（以下PPT演示）

25歲，海子，一個(gè)向往大海卻永遠(yuǎn)無法走到大海的天才詩人，懷著愛，深情地歌唱著：“愿有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開?！?/p>

24歲，中國現(xiàn)代詩壇最富才情的詩人徐志摩，懷著“真”“愛”“美”，在夕陽下的康橋邊淺唱低吟：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?23歲，拜倫，一個(gè)游子，一個(gè)讓多少個(gè)世紀(jì)以后的人們依然想念、依然痛挽的任性的孩子，寫下了長(zhǎng)篇敘事詩《哈羅爾德游記》，他向世人宣稱：“早晨我一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成名，成了詩壇上的拿破侖”。

22歲，黑塞高唱著《浪漫之歌》，“在悲劇百出的年代里，極為真摯地屬守天職，成功地握起了為真正人道主義而戰(zhàn)的武器”，成為“最后的騎士”。

21歲，雪萊以哲人的姿態(tài)吟哦著：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？”，于是心中的春天滾滾而來，詩情如萬物勃勃生長(zhǎng)，著名敘事長(zhǎng)詩《麥布女王》由此誕生。

20歲，食指以他的青春與熱情在那個(gè)陰云密布的時(shí)代，往人們的心靈上投下了一道希望之光“朋友堅(jiān)定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命”。

三、知人論世（部分PPT演示）

1、食指簡(jiǎn)介(先由學(xué)生談?wù)剬?duì)食指的了解)《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺(tái)人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認(rèn)，是一位成績(jī)巨大卻差點(diǎn)被埋沒的天才詩人。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動(dòng)和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運(yùn)卻遠(yuǎn)不如一般人幸運(yùn)：在那個(gè)動(dòng)蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長(zhǎng)期的病困中。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅(jiān)忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們?cè)忈屃怂膫€(gè)字：相信未來。

2、寫作背景：

此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”

四、初步感受，朗讀生疑

1、請(qǐng)學(xué)生自由誦讀，注意如何才能讀準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏，讀出感情，讀出意味來。提醒學(xué)生重點(diǎn)朗讀詩歌的第三小節(jié)：我要用手指那涌向天邊的排浪，/我要用手掌那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下：相信未來。

2、第三節(jié)是詩歌的難點(diǎn)，學(xué)生在自由朗讀的過程中討論朗讀的方式。讀法一：我要用手//指那涌向天邊的排浪，/我要用手//掌那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下相信未來。讀法二：我要用手指//那涌向天邊的排浪，/我要用手掌//那托住太陽的大海，/搖曳著曙光那支漂亮的筆桿，/用孩子的筆體寫下：相信未來。（明確：兩種讀法教師先不予以作判斷，尊重學(xué)生初步的學(xué)習(xí)所得。）

五、意象解讀

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1、2、5、6四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。（學(xué)生能用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解，教師適當(dāng)引導(dǎo)）明確：

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方 灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ?美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實(shí)

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望

第5節(jié)：腐爛的皮肉——?jiǎng)?chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

2、探討第3節(jié)前三句的斷句及理由？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫?。?）找出第三節(jié)的意象？ 明確：兩種不同的朗讀方式實(shí)質(zhì)上反映出了兩種不同的理解。問題的關(guān)鍵最終應(yīng)落實(shí)到對(duì)意象的理解。第一種讀法：意象是：“手”、“排浪”、“曙光”、“筆桿”。第二種讀法：意象是：“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“筆桿”。

（2）請(qǐng)學(xué)生想象“排浪”的特點(diǎn)，“手”與“手指”哪個(gè)更符合“排浪”的特點(diǎn)？（同樣“手”與“手掌”哪個(gè)更符合“大?！钡奶攸c(diǎn)？）明確：“排浪”一道一道向天邊涌去，浪線看起來更像“手指”；“大?！本哂忻娣e感與體積感，所以“手掌”更加形象。

（3）“曙光”與“筆桿”有沒有相似點(diǎn)？

明確：感受陽光射入窗戶的感覺，看起來就像一根根，長(zhǎng)長(zhǎng)的筆直的“筆桿”。

六、示范朗讀體驗(yàn)，主旨探討

聽示范錄音，體會(huì)詩歌的節(jié)奏以及反復(fù)手法的運(yùn)用。

明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。作者這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識(shí)。整體感受詩歌，探討詩歌的主旨。

通過吟誦與朗讀，我們逐漸走入了詩歌的已經(jīng)之中。對(duì)于《相信未來》這樣一首詩歌我們應(yīng)該怎樣進(jìn)一步解讀呢？前面我們講過，當(dāng)江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在?！?她的話究竟有沒有道理？

明確：《相信未來》是食指在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，熱愛生命、積極向上的終極表現(xiàn)。而并不是像江青所說的屬于“灰色”。詩人是以熱愛生命作為思想內(nèi)核，所以他堅(jiān)定地相信未來，相信“未來人們的眼睛”，“撥開歷史風(fēng)塵”，“看透歲月篇章”，最終獲得一個(gè)“熱情、客觀、公正”的評(píng)定。詩歌主旨，教師應(yīng)從精神價(jià)值層面上加以引導(dǎo)。

七、多形式朗讀，加深對(duì)詩歌的體驗(yàn)

在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌，采取多種形式的誦讀方式（男生、女生、齊讀等，視教學(xué)時(shí)間而定），使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，加深對(duì)文意的理解；激發(fā)學(xué)生發(fā)出青春的吶喊。

八、學(xué)生小結(jié)課堂

充分利用課前準(zhǔn)備的白紙，請(qǐng)一到兩位學(xué)生小結(jié)課堂。

九、課后拓展

背誦詩歌一至三小節(jié)，參照詩歌的一二節(jié)，訪寫一小節(jié)。要求盡量切合詩歌的感情基調(diào)。寫完后同學(xué)之間相互交流。食指經(jīng)典詩歌賞析

食指詩四首：

一、世紀(jì)末的中國詩人

添加些我們無用的尸骨做干柴 經(jīng)寒冬的狂風(fēng)一吹便吹大火熊熊 在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得 像民族精神的旗幟迎風(fēng)抖動(dòng) 化苦難的生活為藝術(shù)的神奇 凈化被金錢異化了的靈魂 如此我便沒有虛度 自幼追求藝術(shù)的一生

二、這是四點(diǎn)零八分的北京 這是四點(diǎn)零八分的北京，一片手的海洋翻動(dòng)； 這是四點(diǎn)零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長(zhǎng)鳴。北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動(dòng)。我雙眼吃驚地望著窗外，不知發(fā)生了什么事情。

我的心驟然一陣疼痛，一定是 媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。這時(shí)，我的心變成了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏的線繩就在媽媽手中。線繩繃得太緊了，就要扯斷了，我不得不把頭探出車廂的窗欞。直到這時(shí)，直到這時(shí)候，我才明白發(fā)生了什么事情?！魂囮嚫鎰e的聲浪，就要卷走車站； 北京在我的腳下，已經(jīng)緩緩地移動(dòng)。

我再次向北京揮動(dòng)手臂，想一把抓住她的衣領(lǐng)，然后對(duì)她大聲地叫喊：

永遠(yuǎn)記著我，媽媽啊，北京！終于抓住了什么東西，管他是誰的手，不能松，因?yàn)檫@是我的北京，這是我的最后的北京。

1968年12月20日

三、命運(yùn)

好的聲望是永遠(yuǎn)找不開的鈔票，壞的名聲是永遠(yuǎn)掙不脫的枷鎖； 如果事實(shí)真是這樣的話，我愿在單調(diào)的海洋上終生摸索漂泊。哪兒找得到結(jié)實(shí)的舢板？ 我只有是街頭四處流落，只希望敲到朋友的門前，能得到一點(diǎn)菲薄的施舍。我的一生是輾轉(zhuǎn)飄零的枯葉，我的未來是抽不出鋒芒的青稞； 如果命運(yùn)真是這樣的話，我愿為野生的荊棘高歌。哪怕荊棘刺破我的心，火一樣的血漿火一樣地燃燒著，掙扎著爬進(jìn)喧鬧的江河，人死了，精神永不沉默！

1967年

四、熱愛生命 也許我瘦弱的身軀象攀附的葛藤，把握不住自己命運(yùn)的前程，那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽我的聲音，仍在反復(fù)地低語：熱愛生命。

也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。

我下決心：用痛苦來做砝碼，我有信心：以人生去做天秤。我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值，要后代以我為榜樣：熱愛生命。的確，我十分珍愛屬于我的 那條曲曲彎彎的荒槽野徑，正是通過這條曲折的小路，我才認(rèn)識(shí)到如此艱辛的人生。

我流浪兒般的赤著雙腳走來，深感到途程上頑石棱角的堅(jiān)硬，再加上那一叢叢攔路的荊棘 使我每一步都留下一道血痕。

我乞丐似地光著脊背走去，深知道冬天風(fēng)雪中的饑餓寒冷，和夏天毒日頭烈火一般的灼熱，這使我百倍地珍惜每一絲溫情。

但我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性，雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。我能頑強(qiáng)地活著，活到現(xiàn)在，就在于：相信未來，熱愛生命。1978年北京

十、板書設(shè)計(jì)

走進(jìn)詩人------> 相信未來 <-------| | / 熱愛生命

個(gè)性高尚