第一篇：人教版七年級上冊教學(xué)設(shè)計《貓》

人教版七年級上冊教學(xué)設(shè)計《貓》

袁煜東

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到啟發(fā)、產(chǎn)生情感，引發(fā)聯(lián)想，并生成意義。因此本節(jié)課，我加強了對學(xué)生閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

（二）教材分析

《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采。

（三）學(xué)生分析

本文故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的世態(tài)人情的寫真較深奧，六年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點撥，文中的細(xì)節(jié)描寫和所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該讓學(xué)生多讀文、多體會、多談自己的看法。

（四）教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。情感與態(tài)度：

學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。教學(xué)重點、難點：

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。教學(xué)時間：1課時 教法：對話法、情境教學(xué)法 學(xué)法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

二、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

瓦片上好冷啊，每天我都蜷縮著身子，即便這樣，風(fēng)還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)，我好想回家，可是又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼睛?！九錁贰段蚁胗袀€家》】這是一只流浪貓的內(nèi)心獨白，今天就請同學(xué)們跟隨老師開啟心靈之旅，一起走進(jìn)鄭振鐸的《貓》。

（二）整體感知

1、介紹作者

（1）課下收集整理作者資料，一人介紹，其他同學(xué)補充；（2）教師可對重點內(nèi)容進(jìn)行強調(diào)。

2、檢查預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

羞澀（）慫恿（）（）一縷（）蜷（）伏 悵（）然 詛（）罵 紅綾（）懲（）戒

3、自讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。教師可提示：人、事、結(jié)果（記敘文的要素）

（三）知內(nèi)容 我設(shè)計

1、要求：快速瀏覽課文，回答問題。

這幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位都一樣嗎？請在文中做標(biāo)記。

充分利用獲取的信息，為文中的貓設(shè)計一張名片并展示。（形式可以靈活多樣）

2、學(xué)生展示交流，并作評價

（四）查現(xiàn)場 巧斷案

教師：通過剛剛這個活動，你們更關(guān)注的是那只貓？為什么是第三只貓？

1、默讀15-34段，思考：

發(fā)生了什么事?涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

2、芙蓉鳥案件 案發(fā)現(xiàn)場情況：

1、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的。

2、果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了很久 犯罪嫌疑人： 丑貓 犯罪嫌疑人作案的可能性：

1、案發(fā)前的表現(xiàn)：

那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

2、案發(fā)后的表現(xiàn)：

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

一時怒氣沖天，拿起一根木棒，追過去打了一下。??憤憤地，以為懲罰得還不夠快意。

3、師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）

師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺《今日說法》欄目組的關(guān)注。因為這只小貓的身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法主持人，一只遍體鱗傷的小貓把著名作家鄭振鐸告上了法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已經(jīng)來到鄭振鐸家中采訪幾個被告。

三妹：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其小貓是不是？家里曾養(yǎng)過幾只小貓。是不是很喜歡它們？

2、為什么不喜歡第三只小貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人感到開心嗎？（引導(dǎo)對生命的珍視）

張嫂：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 鄭振鐸：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷它是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣想的？又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到毒打，再也沒有回來，你是怎樣想的？ 教師：觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾：

1、你對這件事與什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他們嗎？

（五）說感受 談收獲

謝謝這幾位觀眾。我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（六）讀句子 品真情 自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。

以上兩個句子在感情表達(dá)上有什么不同？

（七）拓展延伸

打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減小彼此之間的誤解？ 學(xué)生寫作交流，教師點評總結(jié)：

1、要做一個善良的正義的人，嚴(yán)于自省的、富有良知的人。

2、凡是不能單憑印象，主觀臆斷。弄清事實，對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，同情弱者。

3、弱者總是飽嘗生活不幸，不受歡迎的人總會成為冤案犧牲品。

4、個性需要自我完善，才能避免不幸、課堂小結(jié)：

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤勞；你也許不是最順的，但你可以最樂觀。同學(xué)們，無論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的，最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。我希望大家永遠(yuǎn)記住這一次的心靈之旅。

板書設(shè)計

貓 ↙ ↓ ↘ 快樂 愉悅 厭惡

↓ ↓ ↓ 難過酸辛 悵然憤恨 愧疚自責(zé)

↘ ↙

關(guān)愛弱小

寬容仁愛

三、教學(xué)后記

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，感情深沉真摯。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在，所以此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、重點研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點是寫第三只貓，因為課文的第三部分才是本文的主旨。通過學(xué)生在自讀時設(shè)計的三個思考問題，加深了對第三部分的品味，理解文章的主旨。

三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實際生活。如果在學(xué)習(xí)生活中，會不會又犯同樣的錯誤呢？使學(xué)生感悟出，不管對人對事一定要弄清事實的真相，不能妄下斷語。并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們。才會避免看到生命之悲。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。一堂課下來，自己還是覺得在語言的品析上，我的功力還差得遠(yuǎn)，僅能點到，而未點透。對課文的賞析不到位。特別是對文中重點句子中的重點詞語的賞析。如“它常在廊前太陽光里滾來滾去?！币痪渲械摹皾L”，沒有讓學(xué)生加以體會等。還有跟進(jìn)式的提問還欠缺，對文本的解讀還不全面。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《貓》教學(xué)設(shè)計

《貓》教學(xué)設(shè)計

王四林

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄭振鐸及其創(chuàng)作。

2、閱讀課文，理解內(nèi)容，把握文中所敘三只貓的遭遇，從中感悟并概括中心，學(xué)習(xí)其中做人道理。

3、學(xué)習(xí)對比等寫法特點。教時

一課時

重難點

教學(xué)目標(biāo)2 3 教程 1 2 導(dǎo)入新課 簡介作者

鄭振鐸，福建長樂人。現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家、新文化運動的倡導(dǎo)者之一。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。3 閱讀課文思考

用一句話概括本文內(nèi)容

文章一共寫了幾只貓？主要寫了哪幾只？重點寫第幾只貓？為什么寫小黑貓？ 4

討論思考

第一只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第二只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第三只貓的來歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

討論歸納本文主題思想

文章寫“我”家三次養(yǎng)貓的故事，告訴人們：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，而要弄清事實；對人對事不應(yīng)存有偏見；要同情弱小，寬容仁愛。也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于自省、勇于自責(zé)、知錯就改的精神。6 體會寫法特點

對比等手法的運用 7

作業(yè)

假如是第一、第二只貓對鳥凝望，會不會被冤枉受罰？

第三篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學(xué)設(shè)計《修改后》《語文》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2、反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經(jīng)驗；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖??！?/p>

3、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報，積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設(shè)計：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《貓》教學(xué)反思

南寧市園藝路學(xué)校

教師：唐瑤

《貓》教學(xué)反思

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。

所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、帶著問題默讀課文，了解內(nèi)容。1.作者一共養(yǎng)了幾只貓？2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點？3.“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？ 4.這幾只貓的結(jié)局怎樣？ 試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。

二、細(xì)讀課文，深入探究文章的寫作技巧，體會構(gòu)思的妙處。1.作者總共寫了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？哪幾次是略寫？這樣安排有什么道理？2.文中哪些地方的描寫給你的印象最深刻？找出相關(guān)的語段分析品味。三只貓各有特點，各有不同的命運，作者寫來各有特點。語言十分生動，明白如話，毫不松懈。例如描寫三妹用紅帶逗小貓，作者寫：“它撲過來搶，又撲過去搶。”寫出了逗的動作以及撲與搶的細(xì)節(jié)，假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時，它好玩極了”，就顯得很干巴。對于精彩語句，可以讓學(xué)生想想，用別的說法效果怎樣，這樣自行嘗試、比較，便能更深地體會到作者筆法的精彩。教師要鼓勵學(xué)生自主體會，容納不同見解，相機引導(dǎo)，不必強求一律。這一環(huán)節(jié)是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、質(zhì)疑探究，理解文章的主旨，體會作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)探究的問題包括：1.對三只貓，“我”及家人的感情有什么區(qū)別？2.怎樣理解“我”對第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情？3.這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻Ｖ攸c放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情上。特別是圍繞第三只貓，抒情議論更多，是探究的重點，應(yīng)該抓住“妄下斷語”四字多方面探究?！拔摇睘槭裁磿巴聰嗾Z”？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯誤后會感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？可以聯(lián)系實際來做一點兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”，布置寫作實踐。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標(biāo)也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：

1、課前信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強活動的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。

第五篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對生活 教學(xué)重難點： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學(xué)習(xí)生動而細(xì)致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設(shè)計 紫藤蘿瀑布 宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒

思花——振奮精神

第一課時

一、導(dǎo)語 初步認(rèn)知 1．認(rèn)讀字詞 2．作家簡介 3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀 2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業(yè)： 抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結(jié)構(gòu)美 語言美 情感美這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態(tài) 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。語言美

比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點 ??

擬人 ⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機 ⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！?/p>

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機 ??

通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。思想感情：

3．情感美 ⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！??人應(yīng)當(dāng)趕快生活?！?深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生

寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新?！断嘈盼磥怼?/p>

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》