第一篇：2015-2016學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則.doc

第5課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2.兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。教學(xué)方法

1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好? 3.延伸閱讀法。如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。文本解讀

詠 雪

一、導(dǎo)入激趣

師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事流傳至今。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢? 學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如:司馬光砸缸、曹沖稱象等。

師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天讓我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①中對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)簡(jiǎn)介。多媒體顯示:

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本,復(fù)述故事

教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也?！?/p>

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。

四、疏通大意,品析佳句 1.默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí), 教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。2.學(xué)生分組探究問(wèn)題。

(1)各組提問(wèn)。疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問(wèn)題。(2)教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有: ①謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日? ②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? ③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?(3)學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

【明確】①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪” 的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里的良辰、美景,不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”——雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”;岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”等。

3.學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能:

一、能幫助深入理解內(nèi)容;

二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死記硬背,而應(yīng)講求方法,可收到事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。附板書設(shè)計(jì): 詠雪欣賞謝道韞的聰明才氣 布置作業(yè)

1.從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2.整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問(wèn)題。

陳太丘與友期

一、激趣導(dǎo)入

1.“誠(chéng)信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢? 2.總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課: 是的,幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立”、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠(chéng)于中必信于外,在日常生活中我們得誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠(chéng)信。

當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重,為自己贏得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎?——“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會(huì)交往的需要。接下來(lái),我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

二、課文初讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

文章的內(nèi)容是怎樣的呢?相信大家一定都很好奇,不過(guò),我們先不急,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的語(yǔ)感為幻燈片上的無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文劃分句讀,標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)停頓。

陳太丘與友期行期日中過(guò)中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問(wèn)元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無(wú)信對(duì)子罵父則是無(wú)禮友人慚下車引之元方入門不顧(可同桌相互討論交流)

三、朗讀課文,疏通文意

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀有標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容,掌握字詞音。2.教師點(diǎn)撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語(yǔ):(1)特殊字音: 尊君在不(fǒu,通“否”)(2)特殊詞義: 期(約定)日中——(成語(yǔ))不期而遇 下車引(拉)之——(成語(yǔ))引而不發(fā) 入門不顧(回頭看)——(成語(yǔ))顧影自憐

相委(丟下、舍棄)而去(離開)——(成語(yǔ))委肉虎蹊 去危就安(3)不同稱謂: 家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親。君、尊君:敬詞,對(duì)別人父親的一種尊稱。

3.借助工具書及課下注解自主翻譯課文。(在必要的時(shí)候,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?

4.朗讀表演,進(jìn)入語(yǔ)境,熟悉課文。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行對(duì)話表演,注意人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)及話語(yǔ)背后的心理變化。元方:面對(duì)無(wú)禮的友人,他落落大方、不卑不亢。

友人:面對(duì)幼小的孩童,他惡語(yǔ)相向,但終因失信失禮而自感慚愧。

四、深入思考,合作探究

幻燈片中顯示了幾個(gè)問(wèn)題,下面請(qǐng)大家先自己動(dòng)動(dòng)腦筋,然后在小組內(nèi)展開討論: 1.本文提到了幾個(gè)人?寫了什么事?事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的呢? 提示:人物:三人(陳太丘、太丘之友、陳元方)起因:①期日中,過(guò)中不至 ——說(shuō)明不守信的是客人,而不是陳太丘 ②太丘舍去,去后乃至 ——到后不見太丘,這是客人“發(fā)怒”的原因 ③門外戲 ——因此與客相遇,這是對(duì)話的由來(lái),同時(shí)交代了地點(diǎn)

經(jīng)過(guò):①客問(wèn)元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?！?——屬于信息交流性質(zhì),作鋪墊用。

②友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去?！痹皆?“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?！?——寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,不堪入耳;元方則針鋒相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,義正辭嚴(yán),逼得對(duì)方無(wú)言可答。結(jié)果:①客人下車引之——表示認(rèn)錯(cuò) ②元方入門不顧

2.我們常說(shuō)晚輩必須尊敬長(zhǎng)輩,彬彬有禮,那么你覺得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮?從元方的言談舉止中可看出元方是一個(gè)怎樣的孩子? 提示:元方當(dāng)時(shí)才七歲,那么對(duì)于他的這樣的行為,我們也不必過(guò)于求全責(zé)備。文章為我們刻畫了一個(gè)明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。

3、對(duì)“友人”這個(gè)人物,你是如何評(píng)價(jià)的?(仍請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見)提示:(應(yīng)多角度看問(wèn)題)盡管他有無(wú)信無(wú)禮的一面,不過(guò)他還是知錯(cuò)能改的,不然就不會(huì)做出“下車引之”這樣的舉動(dòng)了。

4、從這個(gè)小故事中你得到了什么啟示?聯(lián)系自己的生活,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

五、主動(dòng)質(zhì)疑,學(xué)有所得

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,提出學(xué)習(xí)中的困惑。老師可先請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答問(wèn)題,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再根據(jù)學(xué)生的回答情況稍作點(diǎn)撥或總結(jié)。

六、拓展延伸,提高能力

多媒體播放反映校園生活的一段小錄像或一些照片,讓學(xué)生指出其待人接物的正誤,從而學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用“信”與“禮”來(lái)正確地待人接物。教師提示: 正確的待人接物方式須注意以下幾點(diǎn):(1)說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇和氣,語(yǔ)言要文明得體。(2)要能做到尊重他人、平等待人。(3)要誠(chéng)實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致。

七、課堂小結(jié),感悟?qū)?/p>

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了“惡語(yǔ)傷人六月寒”,粗魯無(wú)禮的話語(yǔ)會(huì)傷害他人的情感和自尊,使人聽后感覺像嚴(yán)冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇和氣,語(yǔ)言要文明得體,記住“尊重別人就是尊重自己”,不論對(duì)方身份地位如何,不論對(duì)方與自己的親疏關(guān)系如何,都要能做到彬彬有禮,否則,就會(huì)影響彼此之間的關(guān)系。

當(dāng)然,課文還教會(huì)了我們“誠(chéng)信”。這對(duì)相隔千年后的今天,是十分有用的。聯(lián)系生活,生活中我們一不小心就容易買到假冒偽劣商品,這就是產(chǎn)家或賣家不講誠(chéng)信,帶給我們的煩惱;從大處看,我國(guó)已加入了世貿(mào),我們必須遵守商業(yè)規(guī)則,而這商業(yè)規(guī)則的基礎(chǔ)便正是“誠(chéng)信”;從遠(yuǎn)處看,同學(xué)們是新世紀(jì)的一代,未來(lái)是屬于你們的,做一個(gè)現(xiàn)代人、世界人,是時(shí)代、社會(huì)的要求。在此,老師想借這篇文言文把“誠(chéng)信”二字送給大家,希望大家能把此作為自己的人生座右銘,時(shí)刻警醒自己:與人相交往,自己首先保持誠(chéng)信;朋友之間,彼此以誠(chéng)信相待,同心相知,彼此信任。附板書設(shè)計(jì): 陳太丘 與友期誠(chéng)實(shí)守信 布置作業(yè)

1.收集有關(guān)古代聰慧少年的故事。2.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦此文。3.完成課后研討與練習(xí)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第5課《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

《世說(shuō)新語(yǔ)》

［教學(xué)目標(biāo)］

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點(diǎn)

從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會(huì)其遣詞的雋永。［教學(xué)重點(diǎn)］

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。［教學(xué)方法］

1．教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。

2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問(wèn)題，教師點(diǎn)撥分析形象。

3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。［媒體設(shè)計(jì)］

1．制作投影解決字詞。

2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。［課時(shí)安排］

2課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

第 一 課 時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

（二）整體感知

《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言、一行來(lái)刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。

2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

3．要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。

附：譯文： 小時(shí)了了 大未必佳

孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問(wèn)拜見?？兹诘搅死钼吒陂T前，對(duì)宋門的僚屬說(shuō)：“我是李太守的親戚?！绷艑偻▓?bào)李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問(wèn)他說(shuō)：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系?！崩钼吆退馁e僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說(shuō)道：“小時(shí)候十分聰明的孩子，長(zhǎng)大后未必聰明?！笨兹趹?yīng)聲說(shuō)：“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對(duì)。陳太丘與友期

陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見面，一同外出。過(guò)了約定的時(shí)間，朋友仍然不來(lái)，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問(wèn)元方：“你父親在家嗎？”元方回答說(shuō)：“等您很長(zhǎng)時(shí)間不見您來(lái)，已經(jīng)走了?！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了?！痹奖阏f(shuō)道：“您和家父約定正中午見面，到了時(shí)間您卻不來(lái)，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌?！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來(lái)向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。魏武將見匈奴使

魏武帝曹操準(zhǔn)備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠(yuǎn)國(guó)，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問(wèn)匈奴的使臣說(shuō)：“魏王這個(gè)人怎么樣？”回答說(shuō)：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個(gè)握刀的人，這才是真正的英雄??！”曹操聽到這話，派人追趕殺掉了這位使臣。

4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。

（五）布置作業(yè)

課后練習(xí)二

附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉

3．顧：理睬

4．乃：才是

思考

1．三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．體會(huì)三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（六）板書設(shè)計(jì)

一 小時(shí)了了 大未必佳

（明白、聰明）

詞： 詣：前往，到。通：通報(bào)，傳達(dá) 仆：我（謙稱）

奕世：累世，世世代代。奇之：感到驚奇。

其語(yǔ)語(yǔ)之：告訴。

二 陳太丘與友期：約會(huì)，約定時(shí)間。

詞： 尊居在不：“否” 下車引之：拉

三 魏武帝將見匈奴使

詞： 自以形陋：認(rèn)為 不足雄遠(yuǎn)國(guó)：稱雄，震服別人。

第 二 課 時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．分析人物性格。

2．體會(huì)語(yǔ)言特色。

（二）整體感知

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集。全書語(yǔ)言精練，往往通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就能把

一個(gè)人的思想，面貌生動(dòng)地勾畫出來(lái)，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．讀課文，分析人物性格。

孔融：聰明機(jī)智

陳元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

2．小說(shuō)通過(guò)人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？

孔融：語(yǔ)言描寫

對(duì)守門人所言：初步展示（開始）

與李膺對(duì)話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）

回陳韙之語(yǔ)：進(jìn)一步表現(xiàn)（高潮）

陳元方：語(yǔ)言描寫

曹操：行動(dòng)描寫

使?代；自?立→今間諜問(wèn)→聞之，追殺

3．讀《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會(huì)語(yǔ)言特色

謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴(yán)命屢臻（下達(dá)）勢(shì)不獲已（看情勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問(wèn)謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色?；腹恐x而笑曰：郝參軍此過(guò)乃不惡，亦極有會(huì)。（話說(shuō)得極有意味）

思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

②本文語(yǔ)言特色。

附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

②語(yǔ)言雋永，意味深長(zhǎng)。

遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．《世說(shuō)新語(yǔ)》善于通過(guò)特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把記言、記事相結(jié)合。

3．語(yǔ)言精練含蓄，雋永傳神。

（五）作業(yè)

課后練習(xí)一

（六）板書

曹操：猜忌，嗜殺—行動(dòng)刻畫

八、背景知識(shí)與課外閱讀

《世說(shuō)新語(yǔ)》

這是一部博大精深、體例完備的古典小說(shuō)。此書問(wèn)世至今已有1000多年的悠久歷史。

因該書取史翔實(shí)，記敘簡(jiǎn)練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。

魯迅先生稱之為志人小說(shuō)之集大成者。

原書共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計(jì)1130個(gè)故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會(huì)各個(gè)方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無(wú)不刻畫入微，引人入勝。

劉義慶（403－444），他出身在一個(gè)在官宦家庭，為南朝宋的宗室。

叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長(zhǎng)王，后劉義慶過(guò)繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長(zhǎng)在王室官宦的家庭，但他生活簡(jiǎn)樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過(guò)嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多。以《世說(shuō)新語(yǔ)》流傳最廣。

第三篇：語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)生字，新詞。3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

4．了解各段主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文 1．導(dǎo)入。

世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國(guó)的長(zhǎng)城和埃及的金字塔了。我國(guó)的長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長(zhǎng)城到底是什么樣呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，具體了解一下。（板書：長(zhǎng)城，播放長(zhǎng)城錄像）

2．讀文，初步了解長(zhǎng)城的樣子和作者站在長(zhǎng)城上的聯(lián)想。3．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

（1）嘉jiā

峪yù

屯tún

魄pò

檢查時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可作為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思： 崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

氣魄

凝結(jié)

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容？作者的觀察點(diǎn)在哪里？長(zhǎng)城的特點(diǎn)是什么？ 圖1

遠(yuǎn)看

氣勢(shì)雄偉

（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠(yuǎn)看）2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長(zhǎng)城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說(shuō)明，使我們更能想象到長(zhǎng)城之長(zhǎng)，山嶺之險(xiǎn)，我國(guó)古代建筑——長(zhǎng)城的氣勢(shì)如此磅礴！

（此處教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，我國(guó)土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會(huì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)。）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1．學(xué)習(xí)第二段，對(duì)照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖）

2．指名讀1、2自然段，體會(huì)作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。

四、作業(yè)

1．朗讀1、2自然段。2．熟讀3、4自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)作者是怎樣在觀察時(shí)展開聯(lián)想的。2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．總結(jié)作者的觀察方法和表達(dá)的順序。4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組討論：說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。討論之后總結(jié)： 作者觀察方法：

由遠(yuǎn)及近（投影書上第一幅圖）、由整體到部分、抓特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？ 長(zhǎng)城→古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會(huì)很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。3．這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國(guó)古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長(zhǎng)城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。（板書：長(zhǎng)、險(xiǎn)、多、重、難、才凝結(jié)）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

討論：為什么長(zhǎng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？ 長(zhǎng)城之長(zhǎng)，這在世界建筑史上是沒有的； 長(zhǎng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒有的； 長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固，令世人無(wú)不贊嘆；

長(zhǎng)城顯示出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量；

長(zhǎng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物； 長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導(dǎo)背誦

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第四篇：語(yǔ)文人教二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、工整、整潔地書寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確、工整地書寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情朗讀課文，懂得尊重別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖。

2、學(xué)生做動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣異入

1、（出示課件畫面：大森林里，動(dòng)物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動(dòng)物王國(guó)的大王－獅子現(xiàn)在要宣布一個(gè)重要決定，你想來(lái)聽聽嗎？

2、放錄音：（第一自然段）

3、你愿來(lái)做裁判嗎？從現(xiàn)在開始，我們一起來(lái)看，看誰(shuí)能成為新首領(lǐng)吧！板書課題。

4、我們快來(lái)宣布一下比賽開始，齊讀課題。

二、感知課文

1、用你喜歡的方式快來(lái)讀讀課文吧！

2、成果匯報(bào)：

（1）誰(shuí)來(lái)考考大家？（出示生字）a、認(rèn)讀。

b、用好辦法解決難記的字。（2）讀課文，評(píng)議。（3）質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，找學(xué)習(xí)伙伴談?wù)劤踝x課文的感受。（隨機(jī)板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2、獅子在開頭和結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，仔細(xì)讀讀獅子的話，看看獅子的兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。（前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)：“不用再往下輪了”；這是因?yàn)樗J(rèn)為猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物們的擁護(hù)）。

3、自選一段話，仔細(xì)體會(huì)角色的特點(diǎn)，把角色說(shuō)的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個(gè)人準(zhǔn)備后，四人小組交流讀

（2）上臺(tái)演示，其它同學(xué)做評(píng)判，指導(dǎo)朗讀。a、“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）議論紛紛

發(fā)散思維、想象，表演說(shuō) 叫苦連天

b、“袋鼠”一組：“激動(dòng)的說(shuō)” “直搖頭”：大家會(huì)想些什么？

c、“小猴子”一組：大家為什么會(huì)擔(dān)心？（先出示本組表演）

4、出示句子“語(yǔ)音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(lái)”，讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？（1）為什么歡呼？（2）指導(dǎo)表演、讀

（3）哪個(gè)小裁判來(lái)宣判結(jié)果？

（4）萬(wàn)獸之王－獅子和大家的宣判結(jié)果一樣，我們一起來(lái)讀讀吧?。ǔ鍪菊n文最后一段）指導(dǎo)朗讀。

5、大家想不想完整地表演一下這個(gè)小故事？學(xué)生臺(tái)上表演。

6、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎么做？

7、教師小結(jié)：懂得尊重別要。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、指導(dǎo)書寫

1、觀察字貼，認(rèn)識(shí)生字。

2、通過(guò)組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務(wù)、嬌慣、形式、鄭州。

3、讓學(xué)生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開火車等方式檢查。

4、寫字指導(dǎo)。本課要求會(huì)寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如，“令（少點(diǎn)）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉(cāng)）”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地

指導(dǎo)。“之”的書寫，要注意：點(diǎn)不宜太?。粰M撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)?！拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍?。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

5、學(xué)生書寫，師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀讀寫寫：

神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻 喊起來(lái) 可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻 歡呼起來(lái) ____極了 __來(lái)__去 立刻 ________

2、假如讓你當(dāng)班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？ 板書設(shè)計(jì)

21、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠

直搖頭

小猴子

歡呼

第五篇：語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者、作品

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)古人的誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有沒有聽過(guò)“曾子殺豬”故事？（講述故事）

“誠(chéng)信”是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五干多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”'這樣的`誠(chéng)信故事。今天我們一起去認(rèn)識(shí)兩個(gè)這樣的人物。

二、整體探究

1、了解作者、作品（完成目標(biāo)1）

提問(wèn)：哪位同學(xué)能用一句話來(lái)概括一下《世說(shuō)新語(yǔ)》是一本什么樣的書？

明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋文學(xué)家劉義慶編輯的一部筆記小說(shuō)集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

2、認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文（完成目標(biāo)2）

三步走：

一讀：注意特殊讀音 期行qī 尊君在不fǒu（通否）

二讀：要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

三讀：理解課文大意，用自己的話復(fù)述故事

請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

3、探究（完成目標(biāo)3）

①、《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了？

明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對(duì)他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

②、你如何看待文中三個(gè)人物的言行，談?wù)勛约旱目捶?

提示：學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)“友人”的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

1?、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學(xué)也能用自己的話復(fù)述）

2、小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并做好解答，準(zhǔn)備向其他小組提問(wèn)。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準(zhǔn)備四個(gè)問(wèn)題）

3、展示學(xué)習(xí)成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

三、設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題（學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題不再重復(fù)）

1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？

明確：兩個(gè)，華歆 王朗

2、短文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？

明確：語(yǔ)言描寫

3、除了通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刻畫，還通過(guò)什么來(lái)刻畫了呢？

明確：心理，動(dòng)作

（從文中找找，讀一讀。）

4、作者又是采用什么手法來(lái)突出這兩個(gè)人不同的語(yǔ)言和行為的呢？

明確：對(duì)比

5、怎樣采用對(duì)比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對(duì)比？

明確：王朗與華歆的對(duì)比，王朗前后行為的對(duì)比。

兩次，第一次 歆難之 朗幸尚寬 第二次 朗欲舍所攜人 歆攜拯如初

6、從兩個(gè)人這兩次行為的對(duì)比中，你從中看出了兩個(gè)人怎樣的性情品質(zhì)呢？

明確：王朗輕諾寡信 華歆救人救到底

7、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？

明確：不能輕諾寡信，要對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任。不能在危難關(guān)頭舍棄別人。

四、小結(jié)：越是在危難的時(shí)候，越是能檢驗(yàn)出一個(gè)人品質(zhì)的高低。傳說(shuō)耶穌當(dāng)年對(duì)捐贈(zèng)給他許多錢的富翁不聞不睬，而對(duì)一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德?？磥?lái)，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

教學(xué)反思：

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6.《世說(shuō)新語(yǔ)》人教版七年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案

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8.世說(shuō)新語(yǔ)的故事

9.世說(shuō)新語(yǔ)3則教案