第一篇：苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

《苯的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二化學(xué)

楊洋

【設(shè)計(jì)思想】

從社會(huì)生活中發(fā)生的重大事件入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的探究欲望；從分子式猜想苯分子可能的結(jié)構(gòu)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；從苯分子獨(dú)特的結(jié)構(gòu)理解苯的獨(dú)特性質(zhì)；從苯的獨(dú)特性質(zhì)聯(lián)想甲烷、乙烯、苯之間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的差異。“用教材教”，循著學(xué)生探究思維的軌跡將教材內(nèi)容重新組合，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)；“用探究的方法教，教探究的方法”，使學(xué)生在探究過(guò)程中理解并掌握苯分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】

選修模塊的有機(jī)化學(xué)內(nèi)容是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在必須有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，即一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)，解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面幫助學(xué)生打好最基本的知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他深入學(xué)習(xí)的欲望。教材特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機(jī)物“組成結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的關(guān)系，使學(xué)生在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高。【教學(xué)目標(biāo)分析】

【知識(shí)與技能】理解苯分子的結(jié)構(gòu)

【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】學(xué)生通過(guò)苯的凱庫(kù)勒式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)“機(jī)遇總是偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦（巴斯得）”的含義，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

【探究一】苯的分子式？

【問(wèn)題】法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%，苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，請(qǐng)確定苯的分子式?！旧緾6H6

【師】根據(jù)苯的分子式，你能寫出苯的結(jié)構(gòu)可能有哪些嗎？ 【探究二】苯分子的結(jié)構(gòu)？

1.【生】猜想可能的結(jié)構(gòu)并板書(shū)。可能的結(jié)構(gòu)有（部分）：（1）CＨ２ ＝C＝CＨ－ＨC＝C＝CＨ２（2）CＨ≡C－CＨ2－CＨ2－C≡CＨ（3）CＨ≡C－C≡C－ CＨ2－ CＨ3

（4）CＨ3－ C ≡ C － C ≡ C－ CＨ3（5）CＨ2＝ CＨ－CＨ＝ CＨ－C≡CＨ

【師】動(dòng)畫演示苯與液溴，酸性高錳酸鉀的混合 【生】說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其結(jié)論。2.用苯的鄰位二取代物驗(yàn)證

【師】學(xué)生書(shū)寫鄰二甲苯可能有的結(jié)構(gòu) 【生】鄰二甲苯的結(jié)構(gòu)只有一種。

3、從能量的角度分析

【師】等物質(zhì)的量的環(huán)己烯、環(huán)己二烯和苯在加氫時(shí)放出的熱量不成正比

(g)+++H2(g)(g)△H=-119.6kJ·mol

-1(g)2H2(g)(g)△H=-237.1kJ·mol

-1(g)3H2(g)(g)△H=-208.4kJ·mol

【生】得出結(jié)論：苯能量低

4、從鍵長(zhǎng)的角度分析

【師】碳碳單鍵鍵長(zhǎng)：1.54×10-10m 碳碳雙鍵鍵長(zhǎng)：1.34×10-10m 苯分子中碳碳鍵長(zhǎng)都相等，為1.40×10-10m 【生】結(jié)論：苯分子中的碳碳鍵是介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的特殊的鍵。

第二篇：《苯》高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《苯》高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能要求：

（1）記住苯的物理性質(zhì)、組成和結(jié)構(gòu)特征。

（2）會(huì)寫苯的燃燒反應(yīng)、鹵代反應(yīng)、硝化反應(yīng)、加成反應(yīng)等化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法要求

（1）通過(guò)分析推測(cè)苯的結(jié)構(gòu)，提高根據(jù)有機(jī)物性質(zhì)推測(cè)結(jié)構(gòu)的能力。

（2）通過(guò)苯的主要化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握研究苯環(huán)性質(zhì)的方法。

情感與價(jià)值觀要求：

通過(guò)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)的歷史學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)家艱苦探究、獲得成功的過(guò)程，培養(yǎng)用科學(xué)觀點(diǎn)看待事物的觀點(diǎn)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的理解

重點(diǎn)：苯的主要化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

【課始檢測(cè)】

（1）烷烴、烯烴燃燒的現(xiàn)象？

（2）烷烴、烯烴的特征反應(yīng)是什么？

【導(dǎo)入】這節(jié)課起我們學(xué)習(xí)一種特殊的烴，先請(qǐng)大家一起看以下化學(xué)史資料。

【科學(xué)史話】19世紀(jì)初，英國(guó)等歐洲國(guó)家城市照明已普遍使用煤氣，使煤炭工業(yè)得到了很大的發(fā)展。生產(chǎn)煤氣剩余一種油狀、臭味、粘稠的液體卻長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津。1825年英國(guó)科學(xué)家法拉第從這種油狀液體中分離出一種新的碳?xì)浠衔?。法?guó)化學(xué)家日拉爾確定了這種碳?xì)浠衔锏南鄬?duì)分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6，并叫作苯。

【探究問(wèn)題1】

（1）若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)苯的分子式C6H6苯是飽和烴嗎？

（2）在1866年，凱庫(kù)勒提出兩個(gè)假說(shuō)：

1、苯的6個(gè)碳原子形成_____狀鏈，即平面六邊形環(huán)。

2、各碳原子之間存在____交替形式

凱庫(kù)勒認(rèn)為苯的結(jié)構(gòu)式：___________；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：_________

【板書(shū)】

苯的分子式：_______________

凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)式：_____________

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：____________

【探究問(wèn)題2】

若苯分子為上述結(jié)構(gòu)之一，則其應(yīng)具有什么重要化學(xué)性質(zhì)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？

重要化學(xué)性質(zhì)能使溴水褪色；使錳酸鉀褪色。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

【分組實(shí)驗(yàn)】教材第69頁(yè)實(shí)驗(yàn)3－1

從實(shí)驗(yàn)入手了解苯的物理、化學(xué)性質(zhì)特點(diǎn)。

1、將1滴管苯滴入裝有水的試管，振蕩，觀察。

2、將1滴管苯與1滴管溴水溶液的混合于試管中，振蕩，靜置觀察現(xiàn)象。

3、將1滴管苯與1滴管酸性高錳酸鉀溶液的混合于試管中，振蕩，靜置。

【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是？

【歸納小結(jié)】

實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論。

水、分層、苯不溶于水。

溴水分層，上層為橙紅色（萃?。┍讲荒苁逛逅噬?。

酸性高錳酸鉀溶液分層，下層為紫紅色苯不能使高錳酸鉀褪色。

【思考與交流】

（1）你認(rèn)為苯的分子中是否含有碳碳雙鍵？苯到底是什么結(jié)構(gòu)呢

（2）苯的鄰位二溴代物只有一種說(shuō)明什么？

【強(qiáng)調(diào)】科學(xué)研究表明：苯分子里6個(gè)C原子之間的鍵完全相同，是一種介于單鍵與雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。

【結(jié)論】苯分子的結(jié)構(gòu)中不存在碳碳雙鍵或碳碳三鍵。

【歸納小結(jié)】

[板書(shū)]一、苯的組成與結(jié)構(gòu)

1、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：_______或_________

【思考與交流】：苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式用哪種形式表示更為合理？

注意：凱庫(kù)勒式不科學(xué)，但仍被使用。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）苯分子中所有原子在同一平面，為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，鍵角為1200

（2）苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵與雙鍵之間的獨(dú)特的鍵（六個(gè)鍵完全相同）

【自主學(xué)習(xí)1】通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合預(yù)習(xí)請(qǐng)說(shuō)出苯的物理性質(zhì)

[板書(shū)]二、苯的物理性質(zhì)。

無(wú)色、特殊氣味液體，密度比水小，不溶于水，是一種重要溶劑，沸點(diǎn)：80℃易揮發(fā)，熔點(diǎn)：5℃

【思考】苯環(huán)上的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵，請(qǐng)預(yù)測(cè)這種特殊結(jié)構(gòu)決定它的特殊性質(zhì)是怎樣的？

[板書(shū)]三、苯的主要化學(xué)性質(zhì)

1、苯的氧化反應(yīng)

【演示實(shí)驗(yàn)】用玻璃棒沾取少量苯在酒精燈上引燃。

【提問(wèn)】現(xiàn)象是？

火焰明亮，伴有大量濃煙。

【思考】苯在空氣中燃燒冒黑煙的原因？

含碳量高

【思考與交流】你能寫出苯燃燒的化學(xué)方程式嗎？

【注意】苯不能酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。

【演示實(shí)驗(yàn)】觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，并回答問(wèn)題

[板書(shū)]2、苯的取代反應(yīng)

（1）苯與液溴的化學(xué)方程式：

注意：

①反應(yīng)條件純液溴、催化劑，即溴水不與苯發(fā)生反應(yīng)。

②只引入1溴原子，即只發(fā)生單取代反應(yīng)。

③產(chǎn)物為溴苯，是不溶于水，密度比水大的無(wú)色，油狀液體，能溶解溴，溴苯溶解了溴時(shí)呈褐色。

【動(dòng)畫模擬】觀看動(dòng)畫寫出化學(xué)方程式。

【板書(shū)】苯與硝酸反的取代反應(yīng)：

注意：

①反應(yīng)條件：50—60℃水浴加熱。

②混合時(shí)，要將濃硫酸緩緩注入濃硝酸中，并不斷振蕩。

③濃H2SO4的作用：催化劑吸水劑。

④硝基苯是無(wú)色有苦杏仁味的油狀液體，不溶于水，密度比水大，有毒。

【知識(shí)拓展】

苯的磺化反應(yīng)化學(xué)方程式：

【板書(shū)】在特殊條件下，苯能與氫氣、氯氣發(fā)生加成反應(yīng)。

反應(yīng)的化學(xué)方程式：

苯的用途：合成纖維、合成橡膠、塑料、農(nóng)藥、醫(yī)藥、染料、香料等。

一、教材分析：

必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽(tīng)到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì) 學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。

苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的.總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。

三、具體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；

以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；

能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

2003年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際

出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。

本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。

六、教學(xué)信息技術(shù)

依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，多種感覺(jué)協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書(shū)結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。

第三篇：苯的教學(xué)設(shè)計(jì)

《苯》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄州區(qū)二中

梁景剛

一、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并比較苯與乙烯、乙炔在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異。

(2)了解有機(jī)化合物分子中基團(tuán)的概念。

二、過(guò)程與方法：

以苯的分子式的確定入手，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究苯的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)比學(xué)習(xí)苯與乙烯、乙炔在組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)上的差異

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

苯及苯的同系物來(lái)自煤干餾的產(chǎn)物以及在各個(gè)方面的用途，提高學(xué)生“變廢為寶”環(huán)保意識(shí)；提高學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

五、教學(xué)重點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)以及主要的化學(xué)性質(zhì)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)。

七、教學(xué)過(guò)程：

[學(xué)生閱讀]煤的綜合利用，教師總結(jié)（課件展示）。

[化學(xué)史介紹](1)19世紀(jì)30年代，歐洲經(jīng)歷空前的技術(shù)革命，煤炭工業(yè)的蒸蒸日上。

(2)煤焦油造成嚴(yán)重污染，要想變廢為寶，必須對(duì)煤焦油進(jìn)行分離提純。

(3)從煤焦油中分離出苯、甲苯、二甲苯等重要的有機(jī)化合物。[板書(shū)] 苯

教師：我們先來(lái)確定苯的分子組成。分子式的確定：

已知苯是一種液態(tài)烴，相對(duì)分子質(zhì)量為78，碳、氫原子個(gè)數(shù)比為1∶1，試確定苯的分子式。

學(xué)生：計(jì)算確定分子式。

教師：聯(lián)系乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)請(qǐng)猜測(cè)苯中碳原子的成鍵方式，試寫出幾種苯的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：討論、練習(xí)、書(shū)寫

[板書(shū)]

一、苯分子的結(jié)構(gòu)

1.分子式：C6H6

[思考]根據(jù)分子式C6H6，苯是一種飽和烴還是一種不飽和烴？寫出可能的一種鏈烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

[學(xué)生活動(dòng)] 寫出可能的幾種鏈烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。A． CH≡C—CH2—CH2—C≡CH B． CH3—C≡C—C≡C-CH3 C． CH2=CH-CH=CH-C≡CH D． HC≡C-CH2-C≡C-CH3 [幻燈片展示]苯可能的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

[板書(shū)]

二、苯的物理性質(zhì)

[展示]苯樣品

[板書(shū)]1.物理性質(zhì)

(1)無(wú)色、有特殊氣味的液體。

[演示實(shí)驗(yàn)]觀察與思考[實(shí)驗(yàn)1－苯溶于水實(shí)驗(yàn)] [板書(shū)](2)比水輕、不溶于水。(3)沸點(diǎn)是80.1℃，熔點(diǎn)是5.5℃

教師：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，苯是不是真的像同學(xué)寫出的這種具有三鍵和雙鍵的結(jié)構(gòu)呢？我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

[問(wèn)題思考]苯是否具有烯烴 炔烴類似的化學(xué)性質(zhì)？可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？

①能否使溴水褪色？

② 能否使酸性高錳鉀溶液褪色？

[演示實(shí)驗(yàn)]觀察與思考[實(shí)驗(yàn)2－苯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液的實(shí)驗(yàn)] 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不能使酸性高錳酸鉀褪色，也不能使溴水褪色。

教師：所以不存在雙鍵或者三鍵

[解釋] 苯分子中碳碳之間的鍵是介于碳碳單鍵與碳碳雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵；

【凱庫(kù)勒介紹】 凱庫(kù)勒（1829－1896）是德國(guó)化學(xué)家，經(jīng)典有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的奠基人之一，1847年，考入吉森大學(xué)建筑系，由于聽(tīng)了一代宗師李比希的化學(xué)講座，被李比希的魅力所征服，結(jié)果成為化學(xué)家，他擅長(zhǎng)從建筑學(xué)的觀點(diǎn)研究化學(xué)問(wèn)題，被人稱為“化學(xué)建筑師”。

苯的分子式遠(yuǎn)未達(dá)到飽和，但它卻不能使溴水或高錳酸鉀褪色，哪么該物質(zhì)有什么結(jié)構(gòu)呢？這在當(dāng)時(shí)的化學(xué)界引起了眾多學(xué)者的長(zhǎng)期深入的研究和激烈的爭(zhēng)論。當(dāng)時(shí)的凱庫(kù)勒根據(jù)碳原子四價(jià)的理論和碳鏈學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間苦苦思索，碳鏈的結(jié)構(gòu)在腦海中跳動(dòng)，紙上畫出了6個(gè)碳原子和6個(gè)氫原子連成彎曲的蛇型、猴型、寶石型的幾十種苯分子的結(jié)構(gòu)圖式，到底是什么呢？他百思不得其解，累極了，他半躺在安樂(lè)椅上，壁爐的溫暖使他很快睡著了，他在睡夢(mèng)中好像看到了6個(gè)碳原子連成了一條彎曲的蛇，每個(gè)碳原子上還帶著一個(gè)氫原子的怪蛇，在慢慢蠕動(dòng)，在爬，在搖頭擺尾的跳擺舞，越跳越快，突然，不知為什么，怪蛇被激怒了，它竟然狠狠一口咬住了自己的尾巴，不動(dòng)了，形成了一個(gè)環(huán)，一個(gè)蛇形的環(huán)，一個(gè)猴形的環(huán)。凱庫(kù)勒睜眼一看，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)，然而他把夢(mèng)中的環(huán)迅速的記在了紙上——苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

凱庫(kù)勒在1866年發(fā)表的一篇文章中提出了兩個(gè)假說(shuō)： ①的６個(gè)碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈；

②碳原子之間存在單雙鍵交替形式。

現(xiàn)代物理和化學(xué)技術(shù)證實(shí)苯有這樣的結(jié)構(gòu)——苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)： ①６個(gè)碳原子、６個(gè)氫原子均在同一個(gè)平面上。②各個(gè)鍵角都是120° ③平均化的碳碳間鍵長(zhǎng)：140 pm 是一種介于單鍵與雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。C －Ｃ鍵長(zhǎng)：154 pm

Ｃ＝Ｃ鍵長(zhǎng)：133 pm

[板書(shū)]２.結(jié)構(gòu)式

[板書(shū)] ３.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

[講解] 苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（1）苯分子是平面六邊形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；（2）苯分子中碳碳之間的鍵是介于碳碳單鍵與碳碳雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵；（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。

[過(guò)渡]結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，苯具有哪些性質(zhì)呢？

學(xué)生：思考、討論

教師：引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度去分析苯可能具有的化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]

三、苯的化學(xué)性質(zhì)

1、氧化反應(yīng)：可燃性，但不能使溴水和酸性高錳酸鉀褪色。

2、取代反應(yīng)： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反應(yīng)：

板書(shū)設(shè)計(jì)： 苯

一、苯分子的結(jié)構(gòu)

１.分子式：C6H6

２.結(jié)構(gòu)式

３.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

二、苯的物理性質(zhì)

(1)無(wú)色、有特殊氣味的液體。(2)比水輕、不溶于水。(3)沸點(diǎn)是80.1℃，熔點(diǎn)是5.5℃

[板書(shū)]

三、苯的化學(xué)性質(zhì)

1、氧化反應(yīng)：可燃性，但不能使溴水和酸性高錳酸鉀褪色。

2、取代反應(yīng)： 硝酸取代：

液溴取代：

3、加成反應(yīng)：

[鞏固練習(xí)]

1、隨著碳原子數(shù)的增多，碳元素的質(zhì)量百分含量也增大的是（）。A 烷烴同系物

B 烯烴同系物

C 炔烴同系物

D 苯的同系物

2、苯的二氯取代物有三種，那么苯的四氯取代物有（）。A 1種

B 2種

C 3種

D 4種

3、下列有機(jī)物注入水中振蕩后分層且浮于水面的是（）。A 苯

B 溴苯

C 四氯化碳

D 乙醇

4、能用酸性高錳酸鉀溶液鑒別的一組物質(zhì)是（）。

A 乙烯

乙炔

B 苯

己烷

C 苯

甲苯

D 己烷

丁烷

5、甲苯苯環(huán)上的一個(gè)氫原子被含3個(gè)碳原子的烷基取代，可能得到的一元取代物有（）。

A 3種

B 4種

C 5種

D 6種

課后作業(yè)：教材書(shū)本72頁(yè)課后習(xí)題

第四篇：苯的教學(xué)設(shè)計(jì)

苯的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道苯的物理性質(zhì)，知道苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要化學(xué)性質(zhì)和在化工生產(chǎn)中的作用。掌握苯的取代和加成反應(yīng)。

2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、分析事實(shí)、閱讀、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)。

3、通過(guò)苯的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思考、分析問(wèn)題的方法，加強(qiáng)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析解決問(wèn)題的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)熱情，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

二、學(xué)生情況分析

在苯之前,已學(xué)習(xí)了甲烷，不飽烴中乙烯。知道烷烴的特征反應(yīng)是與鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)。官能團(tuán)碳碳雙健的特征反應(yīng)是加成反應(yīng)，氧化反應(yīng)。這為探究苯的結(jié)構(gòu)并根據(jù)苯的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、苯的主要化學(xué)性質(zhì)

2、有關(guān)實(shí)驗(yàn)及反應(yīng)類型的問(wèn)題

3、用苯分子結(jié)構(gòu)推導(dǎo)有關(guān)性質(zhì)的問(wèn)題

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

1、苯的發(fā)現(xiàn)史

閱讀材料：

1803年～1811803年～1819年G.T.Accum制出了許多產(chǎn)品，其中一些樣品用現(xiàn)代的分析方法檢測(cè)出有少量的苯。

1825年,邁克爾·法拉第(Michael Faraday)從魚(yú)油等類似物質(zhì)的熱裂解產(chǎn)品中分離出了較高純度的苯，稱之為“氫的重碳化物”（Bicarburet of hydrogen）。

1834年，德國(guó)科學(xué)家米希爾里希用化學(xué)方法通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了該液體物質(zhì)，并命名為苯?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)化學(xué)史引入新課課題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索。

（二）探究苯的物理性質(zhì)

1、展示苯樣品和生活中常見(jiàn)的快干漆

讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，也可以適當(dāng)?shù)膯?wèn)一問(wèn)氣味，極少的苯不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。然后結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)探討歸納苯的物理性質(zhì)。

2、苯和紅墨水混合

將苯溶液和滴入紅墨水的水混合，發(fā)現(xiàn)滴有紅墨水的水分層在下層，由此我們推斷苯不溶于水，而且密度比水小。

【設(shè)計(jì)意圖】把生活中的東西和課本知識(shí)聯(lián)系到一起，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。簡(jiǎn)單直觀的小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)苯的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，也能讓學(xué)生很容易的得到推論，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）笨的分子結(jié)構(gòu)的探究

1、苯的分子式 情景引入：

法國(guó)化學(xué)家熱拉爾測(cè)定苯僅有碳?xì)鋬煞N元素組成，苯的相對(duì)分子質(zhì)量為78，,78g苯充分燃燒后，產(chǎn)生54g水和264g二氧化碳。我們?nèi)绾未_定苯的分子式呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以前學(xué)習(xí)的甲烷分子式的確定方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握確定有機(jī)物分子式的方法。

2、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——探究苯的結(jié)構(gòu)

（1）組織學(xué)生寫出苯各種可能的結(jié)構(gòu)（2）苯與溴水觀察現(xiàn)象

（3）苯中加入高錳酸鉀

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論的能力，并為學(xué)生探索苯的結(jié)構(gòu)做個(gè)鋪墊。

溶液分層，分層是因?yàn)樗嵝愿咤i酸鉀不溶于苯上面是無(wú)色的苯溶液，下面是紫色的高錳酸鉀，酸性高錳酸鉀溶液的密度比苯的密度大。高錳酸鉀不褪色?！窘M織學(xué)生討論】讓學(xué)生寫出苯可能的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)以前學(xué)習(xí)的甲烷，乙烯的結(jié)構(gòu)，猜想苯的結(jié)構(gòu)，然后引出前面的實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，說(shuō)明苯分子不存在雙鍵或者三鍵

（4）教師介紹凱庫(kù)勒式

凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)

那是他在比利時(shí)的根特大學(xué)任教時(shí)，一天夜晚，他在書(shū)房中打起了瞌睡，眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子的長(zhǎng)鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見(jiàn)一蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。他像觸電般地猛醒過(guò)來(lái)，整理苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說(shuō),又忙了一夜。對(duì)此，凱庫(kù)勒說(shuō)：“我們應(yīng)該會(huì)做夢(mèng)！……那么我們就可以發(fā)現(xiàn)真理，……但不要在清醒的理智檢驗(yàn)之前,就宣布我們的夢(mèng)。”

（1）苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)（2）其中六個(gè)碳原子之間的鍵完全相同（3）是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)化學(xué)史的教育，激起學(xué)生的聯(lián)想和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該指出的是，凱庫(kù)勒夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)，并不是偶然的。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凱庫(kù)勒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘M織學(xué)生活動(dòng)】組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，分發(fā)球棍小道具，讓學(xué)生自己拼接苯的正確分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好的了解苯的結(jié)構(gòu)。

（三）苯的化學(xué)性質(zhì)的探究

1演示苯的燃燒

苯在坩堝中燃燒，火焰明亮并且產(chǎn)生大量黑煙，寫出燃燒方程式

2、用多體動(dòng)畫模擬溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)

學(xué)生應(yīng)該注意：（1）實(shí)驗(yàn)用的是液溴，而不是溴水

（2）溴苯是無(wú)色液體，密度比水大

3硝化反應(yīng)

【設(shè)計(jì)意圖】用多體動(dòng)畫模擬溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)，能讓學(xué)生清楚的看到苯結(jié)構(gòu)以及鍵位斷裂和重組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也能降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更深刻地握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

首先，根據(jù)苯的化學(xué)組成，讓學(xué)生推斷苯的結(jié)構(gòu)，再根據(jù)猜想，和實(shí)驗(yàn)探究，由苯加入溴水，酸性高錳酸鉀溶液中，不能使它們褪色的事實(shí)，進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)苯的結(jié)構(gòu)。

然后，用多媒體動(dòng)畫模擬苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)，降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。引導(dǎo)學(xué)生探究苯的化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)甲烷、苯發(fā)生取代反應(yīng)的不同。歸納總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)——苯易燃、易取代難加成。

通過(guò)苯的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，科學(xué)的分析解決問(wèn)題的方法，探究交流的合作精神。

通過(guò)利用現(xiàn)代媒體應(yīng)用技術(shù)提供課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。提高了我的動(dòng)手操作能力。為成為一名合格師范生打好基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 說(shuō)課稿

各位老師們，您們好：

我是川大學(xué)生**，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)·化學(xué)》第二冊(cè)第五章第五節(jié)《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》中苯的分子結(jié)構(gòu)與苯的化學(xué)性質(zhì)。本次說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)教材

一、教材的地位和作用

是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點(diǎn),苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對(duì)苯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。（2）體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)

（2）難點(diǎn)：理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。說(shuō)學(xué)情

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，目前大部分學(xué)生都處于青春期，思維都比較開(kāi)闊，對(duì)于抽象的事物也能較為容易的接受；專心程度不是很理想，由于某種原因很容易情緒化而導(dǎo)致上課不能專心；求知欲不能持久，尤其是在求知欲的過(guò)程中受到挫折很容易一蹶不振，而導(dǎo)致厭學(xué)。說(shuō)教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。說(shuō)教學(xué)程序

一、在通風(fēng)的情況下，將苯帶進(jìn)教室

讓學(xué)生親生接觸一下苯，通過(guò)直觀的感受來(lái)學(xué)習(xí)苯的相關(guān)物理性質(zhì)；比如苯是沒(méi)有顏色的，帶有特殊氣味的液體，不溶于水，密度比水小。

二、模具帶進(jìn)教室

通過(guò)預(yù)習(xí)知道苯的分子式，由6個(gè)碳6個(gè)氫組成的；請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)分子式用模具組裝苯的結(jié)構(gòu)；由其他同學(xué)討論那個(gè)結(jié)構(gòu)更為準(zhǔn)確以及為什么。最后由老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)苯的結(jié)構(gòu)。

老師給出芳香烴的概念：在有機(jī)化合物中，有很多分子里含有一個(gè)或多個(gè)苯環(huán)的碳?xì)浠衔铩１绞亲詈?jiǎn)單的、最基本的芳烴。

三、將教室搬到實(shí)驗(yàn)室1、2、燃燒反應(yīng)直接給出現(xiàn)象和反應(yīng)方程式，因?yàn)樵诖沃耙呀?jīng)學(xué)了很多關(guān)于有機(jī)物的燃燒反應(yīng)。

老師做示范就行學(xué)生觀察，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的中學(xué)生盡可能的離實(shí)驗(yàn)桌遠(yuǎn)一點(diǎn)。并且在做苯的取代反應(yīng)后，可以探討下為什么一定要液溴，溴水行嗎？以加深學(xué)生對(duì)此反應(yīng)的理解和判斷。

在做苯的消化反應(yīng)時(shí)注意提醒學(xué)生溫度計(jì)的位置（在水中），以及反應(yīng)物的加入的順序（將濃硫酸加入濃硝酸中，最后加苯），在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也就順便幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用以及一些反應(yīng)物的使用的注意事項(xiàng)。