第一篇：《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計》教學(xué)設(shè)計

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

5、結(jié)構(gòu)巧設(shè)計

旅順口區(qū)大華小學(xué)

左峰

一、概述

《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計》這一課是大連理工大學(xué)出版的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科六年級上冊友誼伴我行單元第1課的內(nèi)容，本課需要1課時，《結(jié)構(gòu)巧設(shè)計》這課主要是讓學(xué)生學(xué)會在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖并對組織結(jié)構(gòu)圖進行編輯和調(diào)整。

本課是PowerPoint中的一項內(nèi)容，通過讓學(xué)生設(shè)計完成一項任務(wù)來掌握組織機構(gòu)圖的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）、知識與技能

1、能在PowerPoint中插入組織結(jié)構(gòu)圖。

2、會對組織結(jié)構(gòu)圖進行編輯，調(diào)整圖示的形狀、板式和格式。

（二）、過程與方法

1、在學(xué)習(xí)組織機構(gòu)圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、能夠評價作品，并豐富和完善作品。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在選擇板式和格式過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

六年級的學(xué)生 以前接觸過PowerPoint，會做簡單的演示文稿，會插入圖片和文字，但組織結(jié)構(gòu)圖還是第一次接觸，學(xué)生有以前的相關(guān)知識和技能做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會太吃力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課采用的是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試，選擇合適的圖示，完成組織結(jié)構(gòu)圖的制作。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)。２、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

六、教學(xué)過程

一、任務(wù)導(dǎo)入：

1、我們在五年級的時候?qū)W習(xí)過PowerPoint，你還記得學(xué)過哪些內(nèi)容了嗎？

2、學(xué)生回答（板式、背景、插入文本框、圖片等）

3、出示ppt 1

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

4、提問你認(rèn)識它嗎？知道怎么做的嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己的掌握回答，教師不強調(diào)準(zhǔn)確性）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【 設(shè)計意圖：這一部分主要是復(fù)習(xí)前以前的知識，做好知識的銜接，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊?！?/p>

二、探究學(xué)習(xí)

1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看書自學(xué)探究完成： 請你打開書第5課學(xué)習(xí)并完成剛才老師交代的任務(wù)，①老師出示的圖形叫什么 ②你制作一張這樣的幻燈片

2、學(xué)生以小組為單位進行探究學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、教師演示補充講解

①插入形狀中的下屬與助手的區(qū)別 ②編輯文字與自選圖形的相似

【 設(shè)計意圖：這部分知識不是很難，學(xué)生通過看書自學(xué)大部分可以解決，而個別學(xué)困生可以通過小組互助來解決，補充講解中的編輯文字要求學(xué)生知識的遷移?！?/p>

3、學(xué)生探究學(xué)習(xí)調(diào)整圖示的版式和格式 ①出示ppt讓學(xué)生觀察

②提問：這兩張幻燈片用什么相同和不同嗎？你能把自己剛才做的組織結(jié)構(gòu)圖變成第二張的樣子嗎？

③學(xué)生回答（教師引導(dǎo)告訴學(xué)生這是組織結(jié)構(gòu)圖的版式）④學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師巡視 ⑤學(xué)生匯報調(diào)整圖示的版式和格式

⑥教師補充講解并演示：自動套用格式和日積月累中的“設(shè)置自選圖形格式” 強調(diào)：只有取消自動套用格式才能設(shè)置自選圖形的顏色。⑦學(xué)生完成組織結(jié)構(gòu)圖顏色的變化

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

【 設(shè)計意圖：能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐，在這個過程中掌握知識提高能力?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1、師：剛才我們學(xué)習(xí)了組織結(jié)構(gòu)圖的有關(guān)知識，你能用所學(xué)的知識把科學(xué)課中的食物金字塔做出來嗎？

2、學(xué)生制作

3、作品展示

【 設(shè)計意圖：注意學(xué)科的整合做學(xué)以致用?！?/p>

四、作品講評：

1、學(xué)生匯報：展示食物金字塔，說說自己的做法

2、講評： ①學(xué)生講評

③教師點評（對作品的講評及對學(xué)生的評語的點評）

【 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過講評能發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)作品的優(yōu)點和缺點，取長補短，完善自己的作品，使學(xué)生獲得更多的收獲?！?/p>

七、教學(xué)評價設(shè)計

本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣；

（2）掌握所學(xué)知識的程度主要從學(xué)生的作品完成情況去評價，包括組織結(jié)構(gòu)圖的版式、色彩等方面。

八、幫助和總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對繪畫知識掌握有困難的同學(xué)，采取小組求助和教師輔導(dǎo)相結(jié)合。

第二篇：there be結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

There be結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)的定義。

2． 理解掌握There be的各種結(jié)構(gòu)：肯定式、否定式、一般疑問句及肯否定回答的知識框架。教學(xué)重難點：

There be的否定式、疑問句中，當(dāng)句子中有“some” 的時候，需把“some”變?yōu)椤癮ny”。教學(xué)用具： 實物各種水果、學(xué)習(xí)用具、卡片、杯子等 教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入.1、師生日常會話，談自己的教室內(nèi)的物品布置,讓學(xué)生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children.What’s in our classroom? S1: There is/are?

2、教師揭示引出There be結(jié)構(gòu)的定義。

There be結(jié)構(gòu)又稱存在句，表示某地存在某物。

如：There is a book on the desk.There are four desks in the classroom.二、教授新課。

步驟1：教師拿出水果描述，引出There be結(jié)構(gòu)的肯定式。?、教師展示水果。

T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like.....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.There is some water in the cup.There are two pens on the desk ?師生互動練習(xí),找規(guī)律：（注意some用在肯定句中）

There is a computer on the desk.There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.結(jié)構(gòu)：There is+單數(shù)或不可數(shù)名詞+某地

There are+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式+某地.表示：在某地有某物或某人。?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的肯定式：

板書： There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。2.就近原則：

(1)看例句

There is a pen and two books on the desk.There are two books and a pen on the desk.(2)找規(guī)律

在there be 句型中，如有幾件物品，be 動詞的選擇取決于最靠近它的那個名詞，我們常稱之為“就近原則”。There is a computer and two cups on the desk.There are two cups and a computer on the desk.步驟2：教師拿出學(xué)習(xí)用具描述，引出There be結(jié)構(gòu)的否定式。?、教師展示文具。

T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此時教師并非手中拿鋼筆）S：No......?教師讓學(xué)生兩人一組，拿出文具進行對話練習(xí)。（注意any用在否定句中）

There is not a duck in the river.?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的否定式：there be句型的否定句在be 動詞后加not ,板書：There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。步驟3：教師拿杯子（分有水還是無水）描述，引出There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句及肯否定回答。?、教師拿出兩個杯子中的水進行描述。

T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名學(xué)生說另一個空杯子）S：There......T：Is there any milk in the glass? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t ?師生互動練習(xí)。（注意any用一般疑問句中）?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的疑問式。

板書：Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。

步驟4：教師以班級男生和女生的數(shù)量，引出There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句形式。?、教師分別叫一名男生和女生對本班學(xué)生進行數(shù)一數(shù)。

S1：Boys.......S2: girls.......?師生互動練習(xí)。

?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問句。針對數(shù)量提問的特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)是： How many + 名詞復(fù)數(shù) + are there + 介詞短語？ How much + 不可數(shù)名詞 + is there + 介詞短語？ 特殊疑問詞+be(is/are)+there+地點狀語。

三、鞏固練習(xí)。

1、把下列句子變成否定句、疑問句及做肯否定回答。

?There is a house on the farm。?There are some chairs in the classroom.2、看圖說句子。

四、課后思考。Homework There be 句型與have 的區(qū)別

五、小結(jié)。

六、板書設(shè)計。

There be結(jié)構(gòu)

肯定式 There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。

否定式 There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。

There be結(jié)構(gòu)

疑問式 Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點狀語。

特殊疑問式 特殊疑問詞+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+be(is/are)+there+地點狀語。

課內(nèi)練習(xí)

一、用is或are填空

1.There________many monkeys in the mountain.There_______a beautiful garden in our school.3.There _________some water in the glass.4.There __________some bread on the table.5.There__________a bird in the tree.6.There __________some trees and a car near the house.二、單項選擇

()1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.A.is

B.are

C.has

D.have()2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.A.are B.is C.has D.have

()3.There___ not ____ milk in the cup on the table.A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much

()4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much

()5.How many boys ____ there in Class one? A.be B.is C.are D.Am

三、將下列句子變成否定句和疑問句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。

3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5.There is some bread and eggs on the plate.

第三篇：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計

?？谑械谒闹袑W(xué) 鄧倩

【教材分析】

《探究結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》是蘇教版教材的《技術(shù)與設(shè)計2 》第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生了解結(jié)構(gòu)之后，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深由易到難。教材首先通過一些不穩(wěn)定的現(xiàn)象，進而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。本節(jié)圍繞結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性展開，不涉及到結(jié)構(gòu)的強度，課本從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。這一節(jié)課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》這一章中起著舉足輕重的作用。不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認(rèn)識與鞏固，而且也為后面的結(jié)構(gòu)與強度、結(jié)構(gòu)的設(shè)計等知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

作為高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計1》的內(nèi)容，經(jīng)歷了技術(shù)設(shè)計的一般過程，對技術(shù)設(shè)計的思想和方法有了一定的理解。結(jié)構(gòu)是具體的、形象的，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，且學(xué)生在以前進行作品設(shè)計制作過程中也已經(jīng)對穩(wěn)定性有了一定的認(rèn)識。因此，對于基礎(chǔ)好，思維活躍又有著很好的技術(shù)素養(yǎng)的高二學(xué)生定能很好掌握本節(jié)課的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能:

1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念。2．掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素，懂得如何保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。

二、過程與方法：通過學(xué)生的探究與交流，理解和應(yīng)用穩(wěn)定性的知識。提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)歷技術(shù)實踐活動，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，能綜合運用知識解決實際問題，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和實踐能力。

三：情感與價值觀：通過探究和交流學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解。通過所學(xué)知識和技能解決實際問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和理論運用能力。通過技術(shù)實踐活動，形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望；培養(yǎng)自己與他人協(xié)作的精神?！緦W(xué)習(xí)重點、難點】

知識重點：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其主要影響因素

教學(xué)方法重點：學(xué)生的探究和交流 知識難點：區(qū)分“接觸面”與“支撐面”這兩個概念

影響因素的改變常伴隨其他因素的改變 通過技術(shù)活動，掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素

教學(xué)方法難點：學(xué)生探究與合作交流的組織，教學(xué)過程的控制。

利用結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的影響因因素解決生活中存在的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu) 【教學(xué)策略】

根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容與學(xué)情分析，在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識，以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線進行展開，使學(xué)生達(dá)到將知識學(xué)以致用的目的，用技術(shù)活動的手段鞏固理論知識。在教學(xué)中充分利用探究、設(shè)計實踐等的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，對作品評價采用了自評、互評和教師總評的評價方式，且更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、筷子、牛奶，線、米尺 【設(shè)計思路】

本教學(xué)設(shè)計采用逆向思維，先由學(xué)生自學(xué)，并應(yīng)用自學(xué)的知識解決問題，教師提出疑問再來驗證同學(xué)們的觀點。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教學(xué)的主要流程：情景導(dǎo)入——感性認(rèn)知——知識建構(gòu)——施展神術(shù)——拓展提升——課堂小結(jié) 【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入：

認(rèn)識的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，采用少數(shù)仡佬族的神術(shù)，立石頭視頻。為何編導(dǎo)立不穩(wěn)，而仡佬族的老者能立穩(wěn)。設(shè)問:這是神術(shù)還是科學(xué)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此，引出結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)——穩(wěn)定性，這節(jié)課主要探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

設(shè)計意圖：利用仡佬族的神術(shù)立石頭導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識建構(gòu)：感性認(rèn)識

設(shè)計意圖：學(xué)生通過生活的經(jīng)驗，能針對結(jié)構(gòu)做一些穩(wěn)定性的改進。出發(fā)點不具有科學(xué)性。為論證理論探究做鋪墊。

拋問題：劉敏同學(xué)設(shè)計了一個放置CD盤的CD架，并制 作了如圖的原型。為了測試CD架的穩(wěn)定性能，在支板上逐漸增放CD盤，當(dāng)增至一定數(shù)量時，CD架出現(xiàn)了問題。

看書，思考如何改進才能讓CD架穩(wěn)定？

思考:影響穩(wěn)定性的因素有哪些？你的改進應(yīng)用了哪一個影響因素？

組織學(xué)生用5分鐘時間看書自學(xué)，整理本節(jié)課的知識脈胳。用幻燈片梳理穩(wěn)定性的概念及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性：是指結(jié)構(gòu)在荷載（外力）的作用下，維持其原有的平衡形式（狀態(tài)）的能力。它是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一。結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸形成的支撐面大小、結(jié)構(gòu)的形狀 理性探究 探究的內(nèi)容與方式

設(shè)計意圖：通過生活常見的資源和試驗載體。學(xué)生很容易上手，試驗效果也很明顯。豐富課堂的同時，更多的是讓學(xué)生體驗試驗的魅力。實踐環(huán)節(jié)變得更容易。

探究一:如何讓雞蛋站立桌面上？ 啤酒瓶正立和倒立兩種狀態(tài)下，我們對其施加同樣的力，哪一種狀態(tài)物體更穩(wěn)定？

結(jié)論：支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

探究二：如何讓一張紙站立于桌面上？ 同種形狀，改變高矮穩(wěn)定性會怎么樣?

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。探究三：人站立時比較穩(wěn)定，但當(dāng)身體傾斜的時候卻變的不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？

每小組六人，探究，得出結(jié)論，并提出疑問。補充結(jié)論。展示結(jié)論，提出疑問？ 教師點評：

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般都用固定的思維模式會采用折疊成不同的形狀，讓紙站起來。不難引出結(jié)構(gòu)的形狀影響穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生思考的探究，同樣的形狀，從高，矮，或是與地面的支撐大小、或是擺放的位置去思考。不難也可以導(dǎo)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的其他因素。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件，人體的結(jié)構(gòu)不變，站立的支撐面不變，重心下降了，反而不穩(wěn)。實物演示觀察重心垂線變化。得出結(jié)論。重心所在點的垂線落在支撐面的范圍，就是穩(wěn)定的。最主是要協(xié)調(diào)各影響因素的關(guān)系，一個結(jié)構(gòu)穩(wěn)定一個影響因素的改變往往伴隨其他影響因素的改變。只要協(xié)調(diào)關(guān)系，結(jié)構(gòu)就可以很穩(wěn)定。施展神術(shù)：利用所學(xué)知識，用筷子支撐重物。

以小組為單位，用筷子支撐牛奶，看那一組設(shè)計得又高，又穩(wěn)。設(shè)計意圖：針對所學(xué)知識，馬上進行應(yīng)用，加強記憶。與導(dǎo)入的仡佬族的神術(shù)互相輝映。

拓展提升：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有用處嗎？ 倒立啤酒預(yù)測地震，筆芯滾珠的利用

課堂小結(jié)： 板書：結(jié)構(gòu)的概念：

影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性因素：重心的高低 支撐面的大小 結(jié)構(gòu)的形狀 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件：重心所在點的垂線落在支撐面的范圍

一個結(jié)構(gòu)的影響因素的改變，往往伴隨其他影響因素的改變，只要合理協(xié)調(diào)其相互關(guān)系結(jié)構(gòu) 就會變得很穩(wěn)定。

第四篇：上下結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計

上下結(jié)構(gòu)

靖江市城中小學(xué) 何鴻

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握上下結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。2.正確、規(guī)范地書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來練寫左右結(jié)構(gòu)的字。（手指大屏幕）

二、學(xué)寫“要”“青” 1.觀察，讀口訣

師：我們先看這兩個上下結(jié)構(gòu)的字（手指）“要”“青”。寫好這兩個字要注意什么呢？（出示口訣）上下對正字端正

師：怎樣才能做到上下對正呢？

（生說）2.出示兩個“青”，比較

師：這兩個“青”字，哪一個比較美觀？（你真有眼力）所以寫好這兩個字還要注意（出示）

上緊下舒字美觀

3.挑選難字練寫

師：你們認(rèn)為這兩個字中哪個字比較難寫？ 4.師范寫

師：看老師寫一個

5.生練寫，師邊巡視，邊說口訣

師：請同學(xué)們拿出練寫紙，將這兩個字先描兩個，再臨寫兩個。

6.點評

師：我們來看這兩位同學(xué)寫的字，對照口訣，（師說口訣）你覺得他注意了什么？有不足的地方嗎？/你有什么建議要送給他？

7.再練寫

師：請同學(xué)們看著練習(xí)紙，再默默地記一記口訣，（等待）

再對照范字，看一看自己寫的字滿不滿意，看完了，再各臨寫兩個。

8.第二次點評

（收好的，或再拿剛才一張）

⑴ 師：看這位同學(xué)寫得多有進步??！上下對正字端正，上緊下舒字美觀.⑵ 自評

師：請同學(xué)們再看一看你寫的字，有進步嗎？在你滿意的字上也用紅筆畫個五角星吧！

三、練寫“炎”“多” 1.出示字，觀察

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個字有什么特點？ 師：寫這一類的字要注意什么呢？

2.出示口訣

上下重疊有變化

3.看動畫 師：請同學(xué)們來看一段動畫（生看）從動畫中你學(xué)到了什么？（生說）

4.師范寫“炎”。5.生練寫“炎”“多” 6.講評

四、學(xué)寫“室”“蓋”

1.出示字、口訣

天覆地載顯收放

師：這兩個字有什么規(guī)律呢，老師先不講，請同學(xué)們對照口訣細(xì)細(xì)地觀察一下。

２.描臨

師：觀察好了，再描寫兩個。

3.講解

師：寫好這一類的字，要注意什么呢？

（生說）4.生

5.同桌評

五、復(fù)背四句口訣 1.再臨寫教的字

第五篇：《循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》是人民教育出版社課程教材研究所編著的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)3（必修）》（A版）中§1.1.2的第二課時的內(nèi)容。（1）算法是高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容，算法的思想是非常重要的，算法思想已逐漸成為每個現(xiàn)代人所必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（2）本節(jié)課的內(nèi)容是循環(huán)結(jié)構(gòu)，它與順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)是算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，可以表示任何一個算法。并且循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法這一部分的重點和難點，它的重要性就是充分體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢，也即能以極快的速度進行重復(fù)計算。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)算法和框圖的基礎(chǔ)知識。絕大多數(shù)同學(xué)對算法和框圖的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但在探究問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強。

三、設(shè)計思想

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過程一般是引導(dǎo)學(xué)生從身邊的、生活中的實際問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題，進而聯(lián)系所學(xué)的舊知識，首先明確問題的實質(zhì)，然后總結(jié)出新知識的有關(guān)概念和規(guī)律，形成知識點，把知識點按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系，串成知識線，再由若干條知識線形成知識面，最后由知識面按照其內(nèi)容、性質(zhì)、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識體。也就是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及學(xué)生對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。基于以上理論，本節(jié)課遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進的思路，采用問題探究式教學(xué)，運用多媒體，投影儀輔助，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體流程如下：

創(chuàng)設(shè)情景（課前準(zhǔn)備、引入實例）→授新設(shè)疑（自主探索形成概念→理解概念能識別框圖）→質(zhì)疑問難、論爭辯難（進一步加深對概念的理解→突破難點）→溝通發(fā)展（反饋練習(xí)→歸納小結(jié)）→布置作業(yè)。

四、教學(xué)目標(biāo)

理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，能識別和理解簡單的框圖的功能，通過模仿、操作、探索，學(xué)習(xí)設(shè)計程序框圖表達(dá)，解決問題的過程，發(fā)展有條理的思考與表達(dá)的能力，提高邏輯思維能力；能運用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計程序框圖解決簡單的問題，感受和體會算法思想在解決具體問題中的意義，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、教學(xué)重點與難點

重點：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，能識別和畫出簡單的循環(huán)結(jié)構(gòu)框圖。

難點：循環(huán)結(jié)構(gòu)中循環(huán)條件和循環(huán)體的確定。

六、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境

引例：德國著名數(shù)學(xué)家高斯幼年時代聰明過人，上學(xué)時，有一天老師出了一道題讓同學(xué)們計算：

1＋2＋3＋4＋…＋99＋100=？

老師出完題后，全班同學(xué)都在埋頭計算，小高斯卻很快算出答案等于5050。（課本例6）你能否寫出求法，并用框圖表示你的算法。

此例由學(xué)生動手完成，投影展示學(xué)生的做法，師生共同點評。鼓勵學(xué)生一題多解。

【設(shè)計意圖】通過高斯求和的故事，復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)，提出遞推求和的方法，導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)旨在提升學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生保持良好、積極的情感體驗。

（二）授新設(shè)疑

1．循序漸進，理解知識

（1）引進“計數(shù)變量”、“累加變量”。借助“計數(shù)變量”和 “累加變量”使學(xué)生經(jīng)歷把“遞推求和”轉(zhuǎn)化為“循環(huán)求和”的過程，同時經(jīng)歷初始化變量，確定循環(huán)體，設(shè)置循環(huán)終止條件3個構(gòu)造循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵步驟。①將“遞推求和”轉(zhuǎn)化為“循環(huán)求和”的緣由及轉(zhuǎn)化的方法和途徑 引例“求的值”這個問題的自然求和過程可以表示為：

用遞推公式表示為：的值的一個算

直接利用這個遞推公式構(gòu)造算法在步驟中使用了共100個變量，計算機執(zhí)行這樣的算法時需要占用較大的內(nèi)存。為了節(jié)省變量，充分體現(xiàn)計算機能以極快的速度進行重復(fù)計算的優(yōu)勢，需要從上述遞推求和的步驟

中提取出共同的結(jié)構(gòu)，即第步的結(jié)果=第（－1）步的結(jié)果＋。若引進一個計數(shù)變量來表示計算到第幾步，一個累加變量則第步可以表示為賦值過程②“”、“

”的含義

來表示每一步的計算結(jié)果。

利用多媒體動畫展示計算機中計數(shù)器的工作原理，借助形象直觀對知識點進行強調(diào)說明 1）量。

2）賦值號“=”右邊的變量“”表示前一步累加所得的和，賦值號“=”左邊的“”表示該步累加所得的和，含義不同。3）賦值號“=”與數(shù)學(xué)中的等號意義不同。4）邊的變量的作用是將賦值號右邊表達(dá)式。（類比

理解）

在數(shù)學(xué)中是不成立的。的值賦給賦值號左的作用是將賦值號右邊表達(dá)式的值賦給賦值號左邊的變借助“計數(shù)變量”、“累加變量”既突破了難點，同時也使學(xué)生理解了“”、“

”的含義。

③初始化變量，設(shè)置循環(huán)終止條件 由的初始值為0，的值由1增加到100，可以初始化循環(huán)變量和設(shè)置循環(huán)終止條件。（2）循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念

從某處開始，按照一定條件，反復(fù)執(zhí)行某一處理步驟的結(jié)構(gòu)稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。

教師學(xué)生一起共同完成引例的框圖表示，并由此引出本節(jié)課的重點知識循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念(循環(huán)變量、循環(huán)體、循環(huán)終止的條件)。

【設(shè)計意圖】這樣講解既突出了重點又突破了難點，同時學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助多媒體的形象直觀，共同完成問題的抽象過程和算法的構(gòu)建過程。體現(xiàn)研究問題常用的“由特殊到一般”的思維方式。2．類比探究，掌握知識

例1：改造引例的程序框圖表示 ①求②求③求的值 的值 的值 此例可由學(xué)生獨立思考、回答，師生共同點評完成。

【設(shè)計意圖】通過對引例框圖的反復(fù)改造逐步幫助學(xué)生深入理解循環(huán)結(jié)構(gòu)，體會用循環(huán)結(jié)構(gòu)表達(dá)算法，關(guān)鍵要做好三點：

① 確定循環(huán)變量和初始值 ② 確定循環(huán)體 ③ 確定循環(huán)終止條件。

例2：根據(jù)程序框圖回答下面的問題

圖A

圖B（1）圖中箭頭指向①時，輸出=_____。

（2）該程序框圖的算法功能是_______________________。（3）去掉條件“

”按程序框圖所蘊含的算法，能執(zhí)行到底嗎，若能

=______;指向②時輸出執(zhí)行到底，最后輸出的結(jié)果是什么？ 對比練習(xí)：（1）圖B輸出

=_____。（2）圖A指向②時與圖B有何不同？你能得到什么結(jié)論？

（3）對比“引例”與“例2”的程序框圖，試說明二者的區(qū)別和聯(lián)系？ 可由學(xué)生小組討論，教師巡視，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，再由學(xué)生分析。

例2是寫出程序框圖的運算結(jié)果，及其功能。

【設(shè)計意圖】設(shè)計此例的目的是讓學(xué)生通過類比意識到：

①循環(huán)結(jié)構(gòu)不能是永無終止的死循環(huán)，一定要在某個條件下終止循環(huán)，這就需要條件結(jié)構(gòu)來做出判斷，因此，循環(huán)結(jié)構(gòu)一定包含條件結(jié)構(gòu)。

②循環(huán)結(jié)構(gòu)中語句的順序?qū)λ惴ǖ挠绊憽＂郛?dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)與直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

（三）質(zhì)疑問難、論爭辯難

例3 圖（1），圖（2），圖（3），圖（4）是為計算而繪制的程序框圖。根據(jù)程序框圖回答下面的問題：

圖(1)

圖(2)

圖(3)

圖(4)

①其中正確的程序框圖有哪幾個？錯誤的要指出錯在哪里。

②錯誤的程序框圖中，按該程序框圖所蘊含的算法，能執(zhí)行到底嗎？若能執(zhí)行到底，最后輸出的結(jié)果是什么？

③根據(jù)上面的回答總結(jié)出應(yīng)用循環(huán)結(jié)構(gòu)編制程序框圖應(yīng)該注意哪幾方面的問題？

【設(shè)計意圖】通過類比，自主探究，幫助學(xué)生深入理解知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知水平。通過小組討論，實現(xiàn)生生互動，師生互助，豐富情感體驗，活躍課堂氣氛。

（四）溝通發(fā)展、歸納小結(jié) 1．溝通發(fā)展

仿照本節(jié)課例題，同桌倆人一人編題一人解答?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)進一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)知水平。溝通發(fā)展，有助于及時查漏補缺，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。2．課后小節(jié)

①理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的邏輯。

②明確條件結(jié)構(gòu)與循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，聯(lián)系。③當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)與直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。④數(shù)學(xué)思想方法：算法思想，類比方法。

【設(shè)計意圖】通過小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面的認(rèn)識，掌握知識。為今后學(xué)習(xí)其它知識打基礎(chǔ)。

（五）布置作業(yè)

①課本P11習(xí)題1－1 A組 2

②課外拓展：寫出一個求滿足1×2×3×…×n>5000的最小正整數(shù)的算法并畫出相應(yīng)的程序框圖。

【設(shè)計意圖】書面作業(yè)第一個層次要求所有學(xué)生完成，第二個層次，只要求學(xué)有余力的同學(xué)完成。體現(xiàn)了差異發(fā)展教學(xué)。

七、教學(xué)反思

循環(huán)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容在算法中起著承上啟下的作用。本節(jié)施教過程中，基本完成設(shè)計構(gòu)思，教學(xué)效果良好，但仍發(fā)現(xiàn)一些不足之處：

1、學(xué)生對循環(huán)終止條件的確定還存在一定困難，尤其循環(huán)體中“”、“”的順序?qū)K止條件的影響。

”、“

”中滲透的函數(shù)思

2、教學(xué)過程中對循環(huán)體“想（數(shù)學(xué)本質(zhì)）體現(xiàn)不夠。對算法教學(xué)的思考：教材將“算法與程序框圖”和“基本算法語句”分開處理。是否將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來處理，在講基本結(jié)構(gòu)的時候，通過基本算法語句在計算機上演示計算結(jié)果，是否會更生動，效果會更好。強調(diào)基本結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低程序框圖和算法語句的難度（學(xué)生反映其中的一些例題結(jié)構(gòu)太復(fù)雜，理解比較吃力）。

算法作為數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的橋梁，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究的一個新的方向，其作用是勿庸質(zhì)疑的，但作為高中數(shù)學(xué)課程中的新內(nèi)容，如何將其更完美地展現(xiàn)給學(xué)生，還需大家共同努力！