第一篇：高中語(yǔ)文《記敘文中的人物描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

高中語(yǔ)文《記敘文中的人物描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、明確記敘文人物描寫(xiě)的分類(lèi)及作用。

2、學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、教學(xué)方式：師生互動(dòng)

三、教學(xué)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課堂導(dǎo)入

1、師生一起欣賞幻燈片播放視頻《背影》片段——買(mǎi)橘子）

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

（朱自清《背影》）

2、老師提問(wèn)：這段文字讓你最難忘的情節(jié)是什么？為什么？

學(xué)生可以答出印象最深的是父親為自己買(mǎi)橘子的背影，因?yàn)檫@里描寫(xiě)十分細(xì)致。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容——描寫(xiě)。

（二）課前布置學(xué)生找出精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段，當(dāng)堂朗讀，并說(shuō)出精彩所在。這是一個(gè)知識(shí)陳列的過(guò)程。也是一個(gè)知識(shí)回顧與反思的過(guò)程。學(xué)生一邊讀，一邊分析出精彩之處，老師點(diǎn)評(píng)并在幻燈片上列出描寫(xiě)的幾個(gè)類(lèi)別。在學(xué)生分析之后，出示不同描寫(xiě)的不同作用，以加深印象。

幻燈片出示內(nèi)容如下： 動(dòng)作描寫(xiě)的作用：

通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。語(yǔ)言描寫(xiě)的作用：

刻畫(huà)人物性格，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。揭示人物 的身份與社會(huì)地位 預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)。

肖像描寫(xiě)的作用：

體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用（特別出示圖片希望工程宣傳圖片蘇明娟的“大眼睛”和羅中立的的油畫(huà)《父親》，讓學(xué)生更直觀地理解細(xì)節(jié)地描寫(xiě)刻畫(huà)在藝術(shù)中的共通性）

心理描寫(xiě)的作用：

直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜 的思想感情。

（三）歸納總結(jié)

幻燈片出示老師提醒學(xué)生人物描寫(xiě)要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

1、2、人物描寫(xiě)的三要素：真實(shí)性、典型性、細(xì)致性 人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)方面：

1）對(duì)事物的觀察要細(xì)致，描寫(xiě)力求生動(dòng)形象。2）抓住典型細(xì)節(jié)，給人留下更為深刻的印象。3）精心錘煉詞語(yǔ)，講究以少勝多。4）巧妙運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性

（四）實(shí)戰(zhàn)演練

1、分析兩文段在表達(dá)效果上的區(qū)別。

甲：我爺爺是個(gè)農(nóng)民，臉上布滿(mǎn)了皺紋，手上滿(mǎn)是一道道口子，非常粗糙。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回來(lái)，辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著。

乙： 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙得像松樹(shù)皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摸。平時(shí)爺爺沉默寡言，打我記事起，難得聽(tīng)他說(shuō)上幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最親的孫子也只是笑笑。爺爺勤勞樸實(shí)，種了一輩子地，嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，他總是天不亮就下地干活，太陽(yáng)落山了才帶著滿(mǎn)身泥土回家。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著??

讓學(xué)生起來(lái)分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開(kāi)可以使人物描寫(xiě)更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。從而為下文的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。

2、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

閱讀下面文字，發(fā)揮你的想象力，給文段續(xù)寫(xiě)后面的內(nèi)容。

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買(mǎi)點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買(mǎi)啥，媽就買(mǎi)啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。

穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了，??

母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)??一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“過(guò)馬路要小心?！?/p>

二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。

我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)來(lái)。

根據(jù)上面文段的提示，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，在具體操作上心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)幾乎都可以運(yùn)用到，個(gè)別同學(xué)甚至幾種描寫(xiě)都能用上。兩位同學(xué)起來(lái)讀過(guò)自己的續(xù)寫(xiě)后，出示原文的內(nèi)容，讓同學(xué)們與自己的習(xí)作進(jìn)行比較，進(jìn)一步明確人物描寫(xiě)要注意的四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫(xiě)。要求抓住人物典型特征，描寫(xiě)要細(xì)致。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生把所學(xué)切實(shí)落實(shí)到寫(xiě)作上，落實(shí)到生活里，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）課后作業(yè)

請(qǐng)仔細(xì)觀察你的一位任課老師，對(duì)他（她）進(jìn)行描寫(xiě)，抓住人物的特點(diǎn)。不少于200字。

《精彩細(xì)節(jié)，裝點(diǎn)文章》教學(xué)反思

近期我執(zhí)教了《精彩細(xì)節(jié) 裝點(diǎn)文章》這一堂作文教學(xué)課。這節(jié)課主要是針對(duì)高一學(xué)生的記敘文教學(xué)展開(kāi)的。教學(xué)期望是使學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)的記敘文如何在局部上寫(xiě)好有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)于記敘文的描寫(xiě)手法及使用技巧有一個(gè)較清晰的了解，從而使自己的文章細(xì)致生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作水平。

高一學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是記敘文寫(xiě)作。作文寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生非常頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)入高一近兩個(gè)月的作文寫(xiě)作中，我明顯發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫(xiě)作上存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中記流水賬，通篇文章沒(méi)有真正的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)而使文章缺少可讀性，是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。為此，我特地設(shè)計(jì)了這堂課。在講授這節(jié)課的時(shí)候，我把目標(biāo)設(shè)定為：

1、讓學(xué)生明確記敘文人物描寫(xiě)的分類(lèi)及作用。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在講授這節(jié)課的時(shí)候，我基本上實(shí)現(xiàn)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先以經(jīng)典導(dǎo)入，以經(jīng)典分類(lèi)，既是溫故，又是知新。讓學(xué)生明確記敘文人物描寫(xiě)的分類(lèi)及其作用。其中分類(lèi)學(xué)生以前零散地接觸過(guò)，但是在作文教學(xué)中綜合歸納這應(yīng)該是第一次，特別突出描寫(xiě)的作用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫(xiě)作表現(xiàn)人物時(shí)有使用描寫(xiě)的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是非常重要。后來(lái)我想，如果能夠把這些理論與學(xué)生的實(shí)際作文聯(lián)系起來(lái)，也許更好。

其次是老師的歸納提醒。理論雖然是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，但它是實(shí)踐的老師。這一環(huán)節(jié)主要是在理論基礎(chǔ)上提醒學(xué)生描寫(xiě)要注意的環(huán)節(jié)，為下面的實(shí)戰(zhàn)演練做好準(zhǔn)備。是理論的升華，也是思路的進(jìn)一步澄清的環(huán)節(jié)。

再次，實(shí)戰(zhàn)演練。當(dāng)堂進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。這里我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，采用層層深入的方式，先比較分析，鞏固上面所學(xué)，再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，戴著鐐銬的舞蹈，接著便是正式放開(kāi)的生活再現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的同學(xué)。包括作業(yè)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生寫(xiě)自己的任課老師，都是從興趣是最好的老師這里出發(fā)，激趣從而引發(fā)寫(xiě)作的熱情。寫(xiě)同學(xué)哪一環(huán)節(jié)，因?yàn)槭钱?dāng)堂起來(lái)誦讀所寫(xiě)片段，讓其他同學(xué)猜，同學(xué)們空前熱情，恨不得調(diào)動(dòng)一切手法來(lái)極盡描繪之能事。幾乎個(gè)個(gè)起來(lái)念的同學(xué)都讓同學(xué)捧腹，并迅速猜出了主人公是誰(shuí)，這應(yīng)該說(shuō)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。

作文教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，本人自覺(jué)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，自覺(jué)銜接有些僵硬，深入點(diǎn)撥尚不到位。還有許多小小的細(xì)節(jié)處理不夠好。這些尚待以后慢慢改進(jìn)。

第二篇：記敘文中的人物描寫(xiě)

記敘文中的人物描寫(xiě)

記敘文中的人物描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，人物描寫(xiě)的方法有：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描和環(huán)境描寫(xiě)。

一、正面描寫(xiě)：也叫直接描寫(xiě)。即通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。

1、肖像描寫(xiě)：也叫外貌描寫(xiě)即是對(duì)人物的容貌、衣著、神情體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎加深讀者對(duì)人物的印象。

2、語(yǔ)言描寫(xiě)：指人物“對(duì)話”或“獨(dú)白”的描寫(xiě)，展示人物的性格身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的內(nèi)心世界使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

3、心理描寫(xiě)：對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫(xiě)。在寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要努力寫(xiě)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程，讓人物的心理活動(dòng)可以配合上恰當(dāng)?shù)娜宋镄袨椤?/p>

4、行動(dòng)描寫(xiě)：指人物的所作所為，人物的性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，所刻畫(huà)的行動(dòng)必須具有一定的深意，就是人物為什么要這麼做，這一個(gè)動(dòng)作有什么特殊意義。

二、側(cè)面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指不從正面去描寫(xiě)人物，而是從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中渲染氣氛、烘托人物的描寫(xiě)方法。比如說(shuō)在《三國(guó)演義》中寫(xiě)周瑜的聰明狡猾，其實(shí)是為了襯托孔明的聰明。

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：它是對(duì)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所做的描寫(xiě)

四、白描：原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩而只是用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只需幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

五、環(huán)境描寫(xiě)：指與作者或人物發(fā)生直接聯(lián)系的那些外界條件的描寫(xiě)，它包括自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。前者主要是對(duì)節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)植物等自然景物的描寫(xiě)，后者一般指對(duì)歷史時(shí)期的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)的描寫(xiě)。

1、自然環(huán)境描寫(xiě)：又稱(chēng)景物描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行描寫(xiě)。

作用：寫(xiě)景襯托人物心情;寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格；寫(xiě)景表現(xiàn)人物關(guān)系；寫(xiě)景渲染氣氛；寫(xiě)景推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

2、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：指人物活動(dòng)的場(chǎng)所、背景、氛圍等。

作用：交代作品的時(shí)代背景。

第三篇：記敘文中的人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)（共）

記敘文中的人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)

八年級(jí)語(yǔ)文備課組

一、教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)人物和景物描寫(xiě)的基本方法

2、學(xué)會(huì)抓住人物個(gè)性和景物特征描寫(xiě)

二、教學(xué)過(guò)程

（一）人物描寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)

1、人物外貌描寫(xiě)能反映人物性格特征，具有獨(dú)特性。

2、采用多種描寫(xiě)手法，避免千人一面。

3、把人物放到社會(huì)生活的矛盾沖突中去描寫(xiě)。

4、主要人物重點(diǎn)寫(xiě)，次要人物略寫(xiě)、不寫(xiě)。

相應(yīng)的語(yǔ)段說(shuō)明略

（二）兩種描寫(xiě)方法

1、動(dòng)作描寫(xiě)

要點(diǎn)：要具體，不空洞，不抽象；

抓住特征，特別是抓住最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)；選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性；

用人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。

相應(yīng)的語(yǔ)段說(shuō)明略

2、語(yǔ)言描寫(xiě)

要點(diǎn)：言為心聲，人物語(yǔ)言能表現(xiàn)人物心理、性格等；

語(yǔ)言要符合人物身份；

語(yǔ)言有自己的特點(diǎn)，反映情景下的感情。

（三）景物描寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)

1、抓住景物特征

2、有層次的描寫(xiě)

（四）作文中景物描寫(xiě)的作用

1、為人物的活動(dòng)、故事情節(jié)的發(fā)展提供空間和事件背景，更真實(shí)反映生活。

2、襯托人物性格、人物形象，表現(xiàn)人物思想感情。

3、渲染氣氛，借景抒情。

（五）作文訓(xùn)練

1、訓(xùn)練題目：梧桐樹(shù)下

要求：有適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)和景物描寫(xiě)

語(yǔ)言生動(dòng)形象

合理安排文章結(jié)構(gòu)，字?jǐn)?shù)不少于550字。

2、釋題：

特定的校園環(huán)境，寫(xiě)校園生活，梧桐樹(shù)是同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)綴，葉生葉落，同學(xué)們的初中生活隨之變化、進(jìn)步，多彩的校園生活會(huì)成為我們最深刻記憶。

3、例文賞析

4、作文設(shè)想

自由發(fā)表構(gòu)想

5、完成作文。

第四篇：記敘文中的景物描寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文中的景物描寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 知道小說(shuō)的景物描寫(xiě)的作用、原則、相關(guān)概念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的作用及方法的把握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解其中蘊(yùn)含的人物心理和人文精神。

過(guò)程與方法： 導(dǎo)——練——結(jié)——練

課時(shí)安排： 共一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 剛剛進(jìn)入高中階段，現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作中多次涉及到景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)）的知識(shí)，同學(xué)們了解的并不準(zhǔn)確全面。為此，我們這節(jié)課針對(duì)這一專(zhuān)題設(shè)置一課時(shí)的 回顧性總結(jié)，主要例子選自七到九年級(jí)語(yǔ)文課本。

下面，讓我們看幾個(gè)例子，了解記 敘文中景物描寫(xiě)的作用。

二、通過(guò)實(shí)例體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

1、故鄉(xiāng)》第二段： 《故鄉(xiāng)》第二段： 時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從 篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁 不住悲涼起來(lái)了。

【

1、運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，渲染了故鄉(xiāng)沉寂荒涼、死氣沉沉的景象。

2、用蕭條的景象襯托“我”悲涼的心情?！?/p>

2、我的叔叔于勒》前后段落： 《我的叔叔于勒》前后段落： 我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（全文開(kāi)頭）后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出 來(lái)。那就是哲爾賽島了。（全文結(jié)尾）

【兩處景物描寫(xiě)的對(duì)比，恰恰反映了“我們一家人”看到落魄的于勒叔叔前后的 心情變化，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了文章主題。】

3、斑羚飛渡》第二段 《斑羚飛渡》 傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬 頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕 壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)的冠軍，但就像人 跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小 斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái) 呢 【設(shè)置險(xiǎn)境，對(duì)斑羚飛渡這一情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用。】

4、紅樓夢(mèng)》中瀟湘館的描寫(xiě) 《紅樓夢(mèng)》 前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。

【竹的外形，竹的神韻，無(wú)一不與林黛玉交融、疊印。翠竹“竿竿青欲滴”，它 修長(zhǎng)苗條，隨風(fēng)搖動(dòng)，多像林黛玉纖巧婀娜的身段和弱柳扶風(fēng)的步態(tài);竹,不與群芳為 伍，永遠(yuǎn)清秀質(zhì)樸，與林黛玉不事濃妝艷抹及清高孤傲的性格多么契合；竹,秋斗風(fēng) 霜，冬傲冰雪的不屈風(fēng)貌，與黛玉的叛逆性格又多么投合。“斑竹一枝千滴淚”，竹 又映襯著號(hào)稱(chēng)“瀟湘妃子”的林黛玉對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與以淚洗面的悲劇命運(yùn)?！?/p>

小結(jié)：景物描寫(xiě)的作用渲染氣氛，展示人物心情推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展襯托人物性格突出文章主題

三、景物描寫(xiě)的原則

目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù) 2 抓住特征——寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物 具體生動(dòng)——給人以身臨其境之感 景物描寫(xiě)的一些概念

四、景物描寫(xiě)的一些概念

（一）明確相關(guān)知識(shí)概念 立足點(diǎn)與觀察角度 《斑羚飛渡》繪形、繪聲、繪色 《故鄉(xiāng)》注意動(dòng)靜結(jié)合注意點(diǎn)面結(jié)合注意情景交融注意運(yùn)用修辭襯托手法的運(yùn)用

（二）重要概念舉例

情景交融

入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,讓這 雨落得更無(wú)條理.披衣踱到窗口,見(jiàn)遠(yuǎn)處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發(fā)著落寞而溫 柔的光.于是,陰冷的寒意浸上心來(lái),只覺(jué)暗夜里的一切,是我們年少時(shí)曾擁有的一個(gè) 曇花夢(mèng)

繪形、繪聲、繪形、繪聲、繪色

樹(shù)杈間那些無(wú)蛛的破網(wǎng),隨著寒風(fēng)輕顫,網(wǎng)線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄 悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠(yuǎn)的油畫(huà),藏起的是對(duì)誰(shuí) 無(wú)盡的思念.運(yùn)用修辭 城里擁堵的路,擠著忙于生計(jì)的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,像一粒 粒找不到位置的棋.灰色建筑屋頂上,呆立著幾只流浪的鴿,滿(mǎn)腹的心事,在雨里顯得更加沉重.動(dòng)靜結(jié)合

雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.清晨,從空曠的窗望去,街邊 褐色樹(shù)枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂(yōu)郁的蒼黃,紛紛揚(yáng)揚(yáng)吻向靜默大地.五、練練吧 一次大考之后，你取得了優(yōu)秀成績(jī)，心情又激動(dòng)又興奮。走在校園的路上，看著 眼前的秋景，你想把它描繪出來(lái) 范例】

【范例】 我抱著自己優(yōu)異的成績(jī)，走出教學(xué)樓的剎那，清新的空氣撲面而至，幾天以來(lái)的 擾人的大霧，早已不見(jiàn)蹤跡，熱烈的陽(yáng)光均勻地散向校園。遠(yuǎn)處幾朵閑適的云彩，懶 洋洋地趴在青得欲滴、黃得發(fā)亮、紅得燦爛的山中。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)山中的云雀嘰嘰喳喳 地唱著什么。高高地跳起，在空中轉(zhuǎn)了半圈，把太陽(yáng)甩在身后，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)俏皮的 小人兒，整理了一下自己額前的頭發(fā)，咧著嘴，朝我笑呢。

小結(jié)： 對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的賞析，首先要扣住它在塑造人物、表現(xiàn)主題或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面 的作用來(lái)考慮；然后再來(lái)研究描寫(xiě)本身是否真切、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。當(dāng)然，如果我們能對(duì) 寫(xiě)作者的風(fēng)格有所了解，就更有利于我們迅速、準(zhǔn)確地把握。

【補(bǔ)充材料賞析】

鑒賞下面文章，寫(xiě)出一段鑒賞性文字，不少于 150 字。補(bǔ)充材料賞析】

永遠(yuǎn)的蝴蝶 陳啟佑

那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青，黃，紅的燈火。我 們就 在騎樓躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄 給在南部的母親的信。櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她?！罢l(shuí)叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說(shuō)，” 一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是深秋了。她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要教我終身難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車(chē)子都停了下來(lái)，人潮涌向馬路 中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么 遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺的生命里來(lái)。為什么呢？只帶一把雨傘？ 然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。她是要幫我寄信 的，那是一封寫(xiě)給在南部的母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到 街心。其實(shí)雨下得并不大，是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫(xiě)的，年輕 的櫻子知不知道呢？

媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)】 板書(shū)設(shè)計(jì) 景物描寫(xiě)的作用 1 渲染氣氛，展示人物心情 2 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展 3 襯托人物性格 4 突出文章主題 景物描寫(xiě)的一些概念 1 立足點(diǎn)與觀察角度 3 注意動(dòng)靜結(jié)合 5 注意情景交融 7 襯托手法的運(yùn)用 景物描寫(xiě)的原則 1 目的明確 2 抓住特征 3 具體生動(dòng) 繪形、繪聲、繪色 4 注意點(diǎn)面結(jié)合 6 注意運(yùn)用修辭

第五篇：記敘文中的景物描寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文中的景物描寫(xiě) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 知道小說(shuō)的景物描寫(xiě)的作用、原則、相關(guān)概念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 景物描寫(xiě)的作用及方法的把握。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解其中蘊(yùn)含的人物心理和人文精神。

過(guò)程與方法： 導(dǎo)——練——結(jié)——練

課時(shí)安排： 共一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 剛剛進(jìn)入高中階段，現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作中多次涉及到景物描寫(xiě)（自然環(huán)境描寫(xiě)）的知識(shí)，同學(xué)們了解的并不準(zhǔn)確全面。為此，我們這節(jié)課針對(duì)這一專(zhuān)題設(shè)置一課時(shí)的 回顧性總結(jié)，主要例子選自七到九年級(jí)語(yǔ)文課本。

下面，讓我們看幾個(gè)例子，了解記 敘文中景物描寫(xiě)的作用。

二、通過(guò)實(shí)例體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

1、故鄉(xiāng)》第二段： 《故鄉(xiāng)》第二段： 時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從 篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁 不住悲涼起來(lái)了。

【

1、運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛，渲染了故鄉(xiāng)沉寂荒涼、死氣沉沉的景象。

2、用蕭條的景象襯托“我”悲涼的心情。】

2、我的叔叔于勒》前后段落： 《我的叔叔于勒》前后段落： 我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（全文開(kāi)頭）后來(lái)大家都不再說(shuō)話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出 來(lái)。那就是哲爾賽島了。（全文結(jié)尾）

【兩處景物描寫(xiě)的對(duì)比，恰恰反映了“我們一家人”看到落魄的于勒叔叔前后的 心情變化，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了文章主題?！?/p>

3、斑羚飛渡》第二段 《斑羚飛渡》 傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬 頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕 壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)的冠軍，但就像人 跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小 斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái) 呢 【設(shè)置險(xiǎn)境，對(duì)斑羚飛渡這一情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用。】

4、紅樓夢(mèng)》中瀟湘館的描寫(xiě) 《紅樓夢(mèng)》 前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映。

【竹的外形，竹的神韻，無(wú)一不與林黛玉交融、疊印。翠竹“竿竿青欲滴”，它 修長(zhǎng)苗條，隨風(fēng)搖動(dòng)，多像林黛玉纖巧婀娜的身段和弱柳扶風(fēng)的步態(tài);竹,不與群芳為 伍，永遠(yuǎn)清秀質(zhì)樸，與林黛玉不事濃妝艷抹及清高孤傲的性格多么契合；竹,秋斗風(fēng) 霜，冬傲冰雪的不屈風(fēng)貌，與黛玉的叛逆性格又多么投合?！鞍咧褚恢ηУ螠I”，竹 又映襯著號(hào)稱(chēng)“瀟湘妃子”的林黛玉對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著與以淚洗面的悲劇命運(yùn)。】

小結(jié)：景物描寫(xiě)的作用渲染氣氛，展示人物心情推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展襯托人物性格突出文章主題

三、景物描寫(xiě)的原則目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)抓住特征——寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物具體生動(dòng)——給人以身臨其境之感 景物描寫(xiě)的一些概念

四、景物描寫(xiě)的一些概念

（一）明確相關(guān)知識(shí)概念立足點(diǎn)與觀察角度 《斑羚飛渡》繪形、繪聲、繪色 《故鄉(xiāng)》注意動(dòng)靜結(jié)合注意點(diǎn)面結(jié)合注意情景交融注意運(yùn)用修辭襯托手法的運(yùn)用

（二）重要概念舉例

情景交融

入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,讓這 雨落得更無(wú)條理.披衣踱到窗口,見(jiàn)遠(yuǎn)處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發(fā)著落寞而溫 柔的光.于是,陰冷的寒意浸上心來(lái),只覺(jué)暗夜里的一切,是我們年少時(shí)曾擁有的一個(gè) 曇花夢(mèng)

繪形、繪聲、繪形、繪聲、繪色

樹(shù)杈間那些無(wú)蛛的破網(wǎng),隨著寒風(fēng)輕顫,網(wǎng)線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄 悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠(yuǎn)的油畫(huà),藏起的是對(duì)誰(shuí) 無(wú)盡的思念.運(yùn)用修辭 城里擁堵的路,擠著忙于生計(jì)的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,像一粒 粒找不到位置的棋.灰色建筑屋頂上,呆立著幾只流浪的鴿,滿(mǎn)腹的心事,在雨里顯得更加沉重.動(dòng)靜結(jié)合雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.清晨,從空曠的窗望去,街邊 褐色樹(shù)枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂(yōu)郁的蒼黃,紛紛揚(yáng)揚(yáng)吻向靜默大地.五、練練吧 一次大考之后，你取得了優(yōu)秀成績(jī)，心情又激動(dòng)又興奮。走在校園的路上，看著 眼前的秋景，你想把它描繪出來(lái) 范例】

【范例】 我抱著自己優(yōu)異的成績(jī)，走出教學(xué)樓的剎那，清新的空氣撲面而至，幾天以來(lái)的 擾人的大霧，早已不見(jiàn)蹤跡，熱烈的陽(yáng)光均勻地散向校園。遠(yuǎn)處幾朵閑適的云彩，懶 洋洋地趴在青得欲滴、黃得發(fā)亮、紅得燦爛的山中。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)山中的云雀嘰嘰喳喳 地唱著什么。高高地跳起，在空中轉(zhuǎn)了半圈，把太陽(yáng)甩在身后，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)俏皮的 小人兒，整理了一下自己額前的頭發(fā)，咧著嘴，朝我笑呢。

小結(jié)： 對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的賞析，首先要扣住它在塑造人物、表現(xiàn)主題或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面 的作用來(lái)考慮；然后再來(lái)研究描寫(xiě)本身是否真切、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。當(dāng)然，如果我們能對(duì) 寫(xiě)作者的風(fēng)格有所了解，就更有利于我們迅速、準(zhǔn)確地把握。

【補(bǔ)充材料賞析】

鑒賞下面文章，寫(xiě)出一段鑒賞性文字，不少于 150 字。補(bǔ)充材料賞析】

永遠(yuǎn)的蝴蝶 陳啟佑

那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青，黃，紅的燈火。我 們就 在騎樓躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄 給在南部的母親的信。櫻子說(shuō)她可以撐傘過(guò)去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。“誰(shuí)叫我們只帶一把小傘呢。她微笑著說(shuō)，” 一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。雖然是春天，好像已是深秋了。她只是過(guò)馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要教我終身難忘了。我緩緩睜開(kāi)眼，茫然站在騎

樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車(chē)子都停了下來(lái)，人潮涌向馬路 中央。沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么 遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺的生命里來(lái)。為什么呢？只帶一把雨傘？ 然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。她是要幫我寄信 的，那是一封寫(xiě)給在南部的母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到 街心。其實(shí)雨下得并不大，是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫(xiě)的，年輕 的櫻子知不知道呢？

媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚?！景鍟?shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)】 板書(shū)設(shè)計(jì) 景物描寫(xiě)的作用 1 渲染氣氛，展示人物心情 2 推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展 3 襯托人物性格 4 突出文章主題 景物描寫(xiě)的一些概念 1 立足點(diǎn)與觀察角度 3 注意動(dòng)靜結(jié)合 5 注意情景交融 7 襯托手法的運(yùn)用 景物描寫(xiě)的原則 1 目的明確 2 抓住特征 3 具體生動(dòng)繪形、繪聲、繪色 4 注意點(diǎn)面結(jié)合 6 注意運(yùn)用修辭