第一篇：教學(xué)設(shè)計和教后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段，感受語言文字的美。

2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。

重點、難點：

重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫演講辭。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用因為所以說說你知道了些什么？

二、學(xué)習(xí)第三自然段，贊美昔日瀑布

1、播大瀑布錄像，并講解塞特凱達斯瀑布的資料。

2、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

3、看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的?？梢源舐暋⒆杂?、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。（氣勢洶涌、氣勢磅礴、飛流直下一瀉千里、咆哮而下、滔滔不絕、雄偉壯觀）

4、師生討論，哪個詞最能概括瀑布的特點？板書：雄偉壯觀

5、指導(dǎo)朗讀：我們能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？

6、讀了課文，我們能用上文中詞句再來贊美一下瀑布嗎？

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受今日瀑布。

1、播放枯竭的瀑布圖。

2、談感受：看完后，你們心里是什么滋味？

3、默讀第五自然段，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。歸納板書：奄奄一息

4、指名讀讀一讀，師范讀，師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？

5、再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！男生讀第三自然段。女生深情地讀今日的瀑布第五自然段。

6、同學(xué)們，如果你是一名游客看到奄奄一息的瀑布，會說些什么？

四、學(xué)習(xí)第四自然段，尋找原因。

1、過渡：同學(xué)們，大瀑布不見了，我們每個人的心里都很難過，但我們更應(yīng)該思考什么呢？讓我們從課文的第四自然段尋找一下大瀑布消失的原因吧

2、默讀課文第四自然段。

3、反饋。板書：人為破壞

4、引讀第四自然段

四、學(xué)習(xí)第六八自然段，練說演講辭。

1、過渡：科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，大瀑布將完全消失，消息傳開，人們是怎樣做的？

2、同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？

3、你如果是巴西總統(tǒng)，對著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會怎么講？（生練習(xí)講演說辭，師巡視指導(dǎo)，約5分鐘開始演說。）

4、交流，評議。

5、說說身邊環(huán)境遭到破壞的情況。

6、聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？

師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水?。?/p>

師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁

生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！

五、自選作業(yè)。

1、完成總統(tǒng)演講辭。

2、查找資料，了解世界幾條大瀑布的現(xiàn)狀，并寫寫自己的感受。

3、小練筆：《我與環(huán)保》。

板書設(shè)計：

18、特殊的葬禮

雄偉壯觀人為破壞奄奄一息

讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！

《特殊的葬禮》教后反思

流美中心小學(xué) 劉農(nóng)農(nóng)

上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學(xué)生按目標(biāo)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，實際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：

課前我結(jié)合本班情況認真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，我將課文的順序調(diào)整如下：昔日瀑布如今瀑布造成的原因。

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我在學(xué)生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語和詩句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾等，之后，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情朗讀。

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰？并用因為所以或之所以是因為這樣的關(guān)聯(lián)詞語來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類對環(huán)境的肆意破壞，學(xué)生在這個過程中已經(jīng)體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。

這篇課文的教學(xué)目的是寫演說辭，進行扎扎實實的語文訓(xùn)練。由于學(xué)生從未寫過演說辭，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著說說巴西總統(tǒng)的演說辭。我先提示學(xué)生演說辭可以包括哪些內(nèi)容？總統(tǒng)會怎樣稱呼大家？

然后學(xué)生練習(xí)。自認為課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計都比較合理，但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強的地方。而且因為本班學(xué)生書寫速度比較慢，導(dǎo)致寫的練習(xí)有點倉促，訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫的練習(xí)改為說的練習(xí)，可能課會上得更有味。

上課的過程，是我提高和進步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個提高的過程。

第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計及教后反思（范文）

《貓》教學(xué)設(shè)計

惠安中學(xué)

溫艷

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)文中生字、新詞。

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。3.揣摩生動的細節(jié)描寫。

二、教學(xué)重點難點：

2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。3.揣摩生動的細節(jié)描寫。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

大家有沒有養(yǎng)過貓？它們是否會喚起你心底的柔軟愉快溫暖的情感？今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的小說《貓》。去體會他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）、檢查字詞預(yù)習(xí)，讀課文，整體感知。

1、讀詞正音，掃清字詞障礙。理解詞意。

2、通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？把描寫這三只貓的來歷、外形、性情、家中地位、我的心情的語句勾畫出來。生合作交流解答。師提問：

作者重點寫第幾只貓？寫前兩只貓的作用是什么？第三只貓死后我為什么更難過？我為什么會冤枉第三只貓？

（三）、細節(jié)描寫

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽.它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段 例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！? 描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中 精準(zhǔn)的細節(jié)刻畫 抒情語段：

抒情——將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句 這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

（四）、讀生活，說感悟。

通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理呢？你聽到了嗎？

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責(zé)。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（五）、讀寫結(jié)合，遷移運用

生活中大家養(yǎng)過什么小動物？它們是什么樣子、性情？它們給你帶來哪些快樂和悲傷？自擬題目，寫一篇500字以上的作文。要求敘事真實完整，描寫生動傳神，抒情真摯感人。

小結(jié)：這節(jié)課到這里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家！

（六）作業(yè)布置：

1、聽寫字詞

2、寫作練習(xí)

教后反思：

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、找細節(jié)描寫的句子，學(xué)習(xí)賞析這一環(huán)節(jié)是重點，所以用時最多，學(xué)生也踴躍發(fā)言，表現(xiàn)不錯。

三、找表達感情的句子，品味文章深情，說感悟，明道理。這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)少，但能說出了自己的認識，只是略顯倉促，不能充分表達。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

課上完了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：教學(xué)內(nèi)容安排過多，結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致目標(biāo)完成不夠滿意。在今后的教學(xué)中后精益求精，探究琢磨，努力提高教學(xué)水平，提高教學(xué)實效。

第三篇：學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計及教后反思

學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計

一導(dǎo)入：同學(xué)們，我們最近學(xué)過的幾篇課文包含著濃濃的父母之愛，它們深深的觸動著我們的心靈，老師想以一首小詩來表達我內(nèi)心的感受。來，我們一起看屏幕，輕輕的讀一讀。課件出示：《媽媽的愛》

師：讀了這首詩，大家有什么感受？ 生1：生2：

師：誰言寸草心，報得三春暉。是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。體現(xiàn)在我們生活的點點滴滴當(dāng)中。可是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫(yī)院看病。這位母親為什么要這樣做，她究竟是怎么想的？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會看病》

師出示、板書課題，生齊讀課題。

二、字詞反饋、借詞解文。

1師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，來，看看同學(xué)們詞語掌握的怎么樣？出示詞語，生自由讀，點名領(lǐng)讀。

2、師：在看這些詞語：出示：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安。生讀，那個詞不理解。（按圖索驥）從字面上猜一猜詞的意思。生說：

師：這個詞放在文中是什么意思，快速瀏覽課文21段 生：說理解。師：其實這就是文章的主要內(nèi)容，剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。

師：再看這樣一組詞：殘忍、狠心、冷漠。這樣的詞喜歡嗎？用這樣的詞評價一位母親合理嗎？公道嗎？對母親的這種做法贊同嗎？

生：陳述自己的理由。贊同與不贊同。

師：剛才說了贊同和不贊同，我們是站著說話不腰疼，我們畢竟不是文章中母親，她這樣做究竟出于何種原因，我們應(yīng)該好好研究研究，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：

1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？

2、用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的？

（學(xué)生默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理的句子，感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的）

三：品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請舉手。你找到了什么句子，母親當(dāng)時的心情怎么樣？

生：（第21小節(jié)的句子）課件出示：

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象,以后再按圖索驥。（讀三遍，第一遍指讀，二三遍引讀）

生：母親當(dāng)時很（后悔）（生板書）。

師：是的，這里第一句話已經(jīng)清晰地說明母親開始后悔。師：母親后悔什么？ 生：后悔沒有陪他去看病。

師：句子中有個詞雪上加霜 跟讀2遍你理解嗎？ 對文中的兒子來說，雪指什么？ 生：雪指孩子生病了。師：我們一起讀讀第1自然段；

師：孩子病了，當(dāng)母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？

生：母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫(yī)院。

師： 當(dāng)媽的可真是夠狠心的！我們來看看當(dāng)時母親是怎么一步一步逼兒子獨自上醫(yī)院的，出示對話：（“你長大了，你得學(xué)會看病?！蔽艺f。

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚?！凹偃缥也辉诩夷?？” “那我就打電話找你?！?/p>

“假如??你找不到我呢？”

“那我就??找我爸?！?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢？” “那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

“那好吧??”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。）

師生分讀（我當(dāng)母親，大家當(dāng)孩子）師：當(dāng)媽的剛才逼問殘忍嗎？ 生：有一點。

師：看來母親做出這樣的決定態(tài)度是相當(dāng)----（堅決 生板書）的！孩子無可奈何了--只好說---那好吧，看??省略號，面對母親的步步緊逼，冷漠相對---兒子當(dāng)時在想什么？

生：怎么這么狠心呀，明明家里有藥，媽媽是醫(yī)生，還要我一個人去看病。

師：對于此時生病的兒子來說，媽媽的這種舉動就是——雪上加霜。

師：一想到這里，作為母親的我真是后悔莫及，誰能讀出我的后悔？指讀

師：是的，這時母親好后悔，多想第一次領(lǐng)著孩子一起去。領(lǐng)著他一塊去，有什么好處？

生：可以指點他，第二次可以照著第一次去做了。師： 對，照著第一次的樣子去做，文中有個詞叫按圖索驥 再讀一次

師：母親有沒有給兒子按圖索驥的機會？ 生：沒有。

師：連孩子一次按圖索驥的機會都不給，太不應(yīng)該了！此時的母親怎能不后悔萬分呢？一起讀句子。師小結(jié)：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常后悔，后悔極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。齊讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？ 生：第22小節(jié)的句子

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

生：忐忑不安

師：忐忑不安這個詞很有意思，先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思？

生：心在一上一下，很緊張，很不安。

師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）

師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？ 生： 墜 可以感受到忐忑不安，墜 速度快 重重地敲在我的心上。

師： 前面的沙漏，知道是什么嗎？ 生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動

師：你的課外知識真豐富。

師： 看，這里是多么矛盾，多么緊張。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當(dāng)時的忐忑不安寫得更加生動了。

師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？

生：漫長

師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。兒行千里母擔(dān)憂、獨自看病憂更憂啊！想象一下，在這2小時里，母親可能做什么呢？

生：踱來踱去，生：不斷張望，生：坐立不安 ?? 師：是呀，母親還肯定是神情嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，她如此忐忑不安，不知道干什么好。

師：那是她擔(dān)心孩子呀，已經(jīng)到了什么程度？ 生：（疼痛地收縮成一團）

師：兒是娘的心頭肉，那是一種難以言表的感覺，擔(dān)心兒子到了心痛的感覺。這兒還用了個遞進的關(guān)聯(lián)詞，生：（雖然??但是??）

師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。師：孩子獨自走后，母親忐忑不安、心痛難忍，她還經(jīng)歷怎樣痛苦的心理感受？（自責(zé)）但是之前就是母親讓孩子獨自去醫(yī)院的，在做出讓孩子自己去看病的過程中，母親心軟過嗎？猶豫過嗎？

生：心軟過。

師：哪一節(jié)的句子寫到也曾心軟過？

生：讀，第20節(jié)前3句。出示：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說： “媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院”

師： 事實上，母親就是(猶豫)過，后悔過，擔(dān)心過，自責(zé)過但還是沒有被心軟戰(zhàn)勝，最終還是讓孩子獨自去看病了，這樣的母親還能說殘忍嗎，不愛孩子嗎？

生：愛孩子。

師：好，你還給這個母親一份公道!讀最后2段。讀到這兒，你有什么感受？

生：在我們的人生道路上，學(xué)會不斷地磨練自己，要自強自立，獨立。

師：這里的磨練自己指誰？ 生： 我，母親。

師：那母親為什么說也在磨練自己呢？ 生：她在鼓勵兒子獨自看病的過程中，如果她心軟了，那么她的兒子那次就學(xué)不到獨立看病的本領(lǐng)，所以自己也經(jīng)歷著心理的磨練。

師：是的，這文中所有的語言和心理的句子都蘊含著母親不一般的愛。同學(xué)們，母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎？

生：不僅僅，而且學(xué)會獨立生活。師：這正是母親的良苦用心??！一起讀一讀母親的真情告白吧！

出示：最后一段。

師：我們成長的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？ 生：逐一回答。

師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！甭肥强孔约鹤叱鰜淼?。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風(fēng)細雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告。其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。

師：感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考!這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀

師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識

二、導(dǎo)入新課。

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

（一）提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1、讀閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出什么問題。

2、自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解字義。（2）想想文章講了一件什么事？

（二）檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞。

2、理解下列的詞語意思。

打蔫、殘忍、雪上加霜、喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、拖沓、聊勝于無等詞語（可參照參考書）

（三）再讀課文

1、按閱讀提示提出閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。讀不懂的打上問號。

2、初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。（對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

（四）品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化。

1、指名讀出母親描寫母親心理變化的句子。

2、把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

（五）深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子）

1、“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭）

2、“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ㄉ钌钭载?zé)，足見愛子之切）

3、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

4、“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！保ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”）

5、“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任?！保ㄟ@段話講的是母親這樣所的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識鍛煉他們生存的能力，這是負責(zé)任的愛是真愛）

（六）三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵）

三、聯(lián)系實際，贊“母愛”

1．教師引導(dǎo)?！澳笎邸钡闹黝}是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物?? 2．獨自準(zhǔn)備。3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！板書設(shè)計： 20*學(xué)會看病 “冷漠”處理 獨自看病 母親 ────── 兒子 ────

盡責(zé)的“愛” “路線圖”

一、揭示課題

師：今天來學(xué)習(xí)一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)默讀，有信心學(xué)會嗎 生：能。師：真有自信。先看老師把課題補充完整。

板書——學(xué)會看病。齊讀。讀準(zhǔn)后鼻音“病”，生再讀?！靶臁?徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學(xué)生的基本功。）

二、初步回憶課文

師：昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？ 生：5遍。

師：還有不一樣的嗎？ 生：10遍。

師：噢，你讀得真認真。回想一下，課文講了一件什么事情？ 生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。

師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？ 生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會了看病。

師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

生：很關(guān)心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關(guān)愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）

生：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）師：你們班的同學(xué)都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。

生：默讀課文。（從這個小片段可以看出，通過徐老師有效地引導(dǎo)，學(xué)生大膽地說出自己的觀點。）

三、交流

師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責(zé)。生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。

師：從剛才那位同學(xué)說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？ 生：后悔第一次沒有領(lǐng)著他去看病。師：你能讀書母親的后悔嗎？ 生：讀。

師：領(lǐng)著他一塊去，會有什么好處？ 生：可以指點他。

生：第二次可以照著第一次去做了。師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時抓住學(xué)生自己的語言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀 生：女孩子讀。生：齊讀。

師：母親還后悔什么嗎？

生：（自己的話出雪上加霜的意思）

師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？

生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。

師：這就叫“雪上加霜”。師：誰來讀出母親的這種后悔

生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會特別好。）

師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。

師讀第一句生接著讀。徐老師簡要的小結(jié)，把總分的片段描寫自然地傳授給了學(xué)生。）師：還找到了哪些句子。

生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。

生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，??說明他母親非常后悔。師：從哪些句子感受到了后悔？ 生：疼痛。

師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？ 生：擔(dān)心兒子。

師：擔(dān)心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”

師：還有從哪些句子中感受到了什么？

生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？ 生：讀。（收縮成一團?。?/p>

師：還有嗎？看出：請看這句： “時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??收縮成一團?！?師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。

師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。

生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。徐老師讓學(xué)生學(xué)會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導(dǎo)朗讀當(dāng)面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個角色當(dāng)中，效果不錯。）

師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？ 生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔(dān)心，忐忑不安。）。

生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團。）

師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？

生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙??（你的課外知識真是豐富。）

師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？

生：母親對兒子的傷心越來越多。

師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

生：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）生：趕去。生：有沒有出事。師：心疼得再一次讀。師：讀最后一段。師：還感受到什么？

師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當(dāng)母親，誰當(dāng)我的兒子？ 師生對讀。

師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？ 生：有一點。媽媽是醫(yī)生也不給看。師：??省略號，當(dāng)時想什么？ 生：媽媽怎那么會這樣？ 生：殘忍，讓我獨自上醫(yī)院。生：無可奈何。

師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子?? 師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？

師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，看場景：請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。

師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？ 生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。師：這里磨練自己試著誰？ 生：作者。

師：那作者說為什么在磨練自己呢？

生：因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？

師：母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。

第四篇：可能性教學(xué)設(shè)計與教后反思

《可能性》教學(xué)設(shè)計與反思

甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 王玉紅 郵編734500

電話0936—3368480 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.在游戲中體會事件發(fā)生的可能性，初步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能會“可能、一定、不可能”進行描述。

2.初步體會可能性的大小。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中各種事件的判斷能力，解決問題的能力及學(xué)生間的合作能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考問題的習(xí)慣。教學(xué)重點：

能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點：根據(jù)實驗結(jié)果得出合理的結(jié)論。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、盒子、球、水果、水果籃等。教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1.談話激趣。小朋友們，你們會玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？老師想請一位小朋友上來跟老師一起玩。2.師生共同游戲，其他同學(xué)猜測結(jié)果。3.揭示課題：可能性

?反思：在課伊始，選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲?qū)耄幌伦幼プ×藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速地轉(zhuǎn)移到課堂上來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，很自然的引出了課題。?

二、實踐操作，探索新知

活動一：體驗“一定”和“不可能”

師：我們來舉行一次摸球比賽，桌上放著兩盒球，請男生一隊，女生一隊上來摸球，哪一隊摸到黃球最多，哪一隊就獲勝。

兩個隊依次進行摸球。

師：女生摸出了6個黃球。為什么女生每次都能摸到黃球？你們有什么想法？

學(xué)生各抒已見。

師：到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？ 打開盒子讓學(xué)生觀察。

通過學(xué)生觀察，初步感知每次都能摸到黃球的原因。師：全是黃球，那我去任意摸一個，會摸到什么球呢？ 學(xué)生猜測老師摸球的結(jié)果。老師板書：（一定）

師：那男生為什么一個黃球也沒摸到？你們有什么想法？ 師：想看看嗎？

通過學(xué)生觀察，初步感知摸不到黃球的原因。師：我任意去摸一個，老師可能會摸出黃球嗎？ 學(xué)生猜測老師摸球的結(jié)果。教師板書：（不可能）活動二：體驗“可能”

師：剛才男生有意見，說老師放在兩個盒子里的球不一樣，這樣比賽不公平。那下面我們就來一次公平的比賽。老師在每個盒子里放了6個黃球和6個白球。哪一隊摸到黃球最多，哪一隊就獲勝。

兩個隊依次進行摸球。

在摸球前老師引導(dǎo)學(xué)生對摸球情況做出預(yù)測。教師小結(jié)比賽情況。

小結(jié)：請同學(xué)們回憶一下剛才兩次摸球的情況，什么情況下摸到的一定是黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下可能摸到黃球？ 教師板書：（可能）

〔反思：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測──體驗──推想──驗證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。?

三．實踐體驗，拓展新知

活動三：放水果游戲

（讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的實物拿出來：一個籃子、蘋果、梨、桔子）師：盒子里放哪種水果，老師任意摸一個，一定是桔子。該怎么放呢？ 學(xué)生放水果，教師巡視，然后進行反饋。

師：說說你是怎樣放的？

師：放1個、2個、3個、4個、5個都可以嗎？ 師：盒子里面只放桔子，那摸到的一定是桔子。

師：盒子里放哪種水果，老師任意摸一個，不可能是桔子，該怎么放呢？ 學(xué)生放水果，教師巡視。師：誰愿意來說一說？

師：只要盒子里不放桔子，那摸到的就不可能是桔子。

師：盒子里放哪種水果，老師任意摸一個，可能是桔子，該怎么放呢？ 學(xué)生放，教師巡視。反饋學(xué)情，師適時總結(jié)。

學(xué)生帶著對“可能是桔子”的理解，再次去和同伴進行交流，體驗。?反思：通過放水果游戲，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。?

四．生活體驗，鞏固延伸 1.說說生活中事件的可能性。

師：其實，在我們生活中有很多事情都可以用“一定”、“可能”、“不可能”來描述。下面我們選擇“一定”、“可能”、“不可能”來填空。（1）、太陽（）從東方升起。（2）、人（）長生不老。（3）、今天，老師（）要表揚我。（4）、人（）是慢慢長大的。（5）、我將來（）會考上大學(xué)

2.小結(jié)：有些事情一定會發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情可能會發(fā)生，這就需要同學(xué)們在生活中多觀察，多思考，多體驗。

? 反思：讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識描述生活中事件發(fā)生的可能性，加深了應(yīng)用意識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,又回到生活中去。?

活動四：摸獎游戲，體驗“可能性”的大小

師：現(xiàn)在社會上流行抽獎，摸彩票的活動，今天我們也來進行一次摸獎活動，看看你手氣好不好？能不能中獎？

（師拿出裝有15個白球，2個黃球的盒子）師：從這個盒子中任意摸一個球，會是什么結(jié)果？ 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：現(xiàn)在規(guī)定摸到黃球為中獎，每小組選派一位小朋友上臺進行摸獎。祝你們好運。

學(xué)生進行摸獎活動。

師：（根據(jù)中獎情況問）為什么中獎的同學(xué)這么少？ 生：因為黃球少，不容易摸到。師：像這樣我們就說摸到黃球的可能性小。

師：如果讓你們再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎呢？ 生：白球。因為白球的個數(shù)多，容易摸到。

師：也就是說，摸到白球的可能性大，中獎的可能性也就大。

小結(jié)：我們平時遇到的摸獎、買彩票不一定會中獎，大街上的小攤販就是利用事件發(fā)生的可能性來騙人的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要正確看待大街上所謂的摸獎活動，不要上當(dāng)受騙。

?反思：有了前面的實踐活動的基礎(chǔ)，再通過此環(huán)節(jié)的師生、生生交流，學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下主動地理解、體會某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件的發(fā)生的可能性是有大有小的。及時揭穿了小攤販利用“事件發(fā)生的可能性”來騙人，讓學(xué)生真正體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。?

五．全課小結(jié)，課外延伸。

1.這節(jié)課你學(xué)的高興嗎？你學(xué)會了什么？ 2.學(xué)生暢談收獲。

3.請小朋友們想一想，在我們的生活當(dāng)中，還有什么事一定會發(fā)生？什么事可能會發(fā)生？什么事不可能會發(fā)生？

4.交流反饋。

5、本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎

?反思：讓學(xué)生暢談收獲、交流生活中事件發(fā)生的可能性，把整堂課推向了高潮。學(xué)生的自我評價，包括對優(yōu)點的肯定，對不足之處提出的改進，同時對自己提出了今后的努力方向，有利于今后課堂教學(xué)的開展。?

第五篇：《變色龍》的教教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

《變色龍》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思 阮文輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

2、能力目標(biāo)：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

3、情感目標(biāo)：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題 同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

1、作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2、背景簡介

《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗讀課文，理清情節(jié)

1、積累詞語

2、自讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容

明確：小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

3、根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

四、分析人物形象

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化? 明確：六次變化形成強烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用? 明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

3、你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4、小說運用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現(xiàn)的，而他見風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語里。如巡警說這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準(zhǔn)嗎？”聽到肯定的回答之后，他趕緊表態(tài)“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子?！倍?dāng)廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！??好一條小狗??”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。

運用動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心理活動。如幾次脫大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的丑態(tài)。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢著動情的笑容”，真是媚態(tài)百出。這些動作和神態(tài)描寫很好地烘托了人物性格。

五、布置作業(yè) 抄寫生詞和解釋

第二課時

一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課

二、研讀探究，理解小說主題 學(xué)生默讀課文，合作探究：

1、小說結(jié)尾那群人笑的是什么？為什么而笑？

2、自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而文中主人公的變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

三、深讀，體會小說的寫法

1、揣摩文中語句的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

3、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此。在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇效果更加突出。

四、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事情？

變色龍教學(xué)反思

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>

一、抓住教學(xué)重點，指導(dǎo)觀察方法。

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了

觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

二、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。

由于變色龍遠離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng)。

提高課堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。