第一篇：五年級語文上冊 少年王冕 2教案 蘇教版

少年王冕

教學目標：

1.知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。

2.技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

4.情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。教學對策：

引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。教學重難點：

感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。教學過程：

一、品悟人物語言 理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天??

1.相機出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）自由讀

提問：你讀懂了什么？

（2）學生交流

（3）指導朗讀

（4）出示：“一天，母親把他叫到面前，（）說：‘??去放牛?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

2.提問：還有什么地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。］

二、緊扣重點事例 體會王冕“好學”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1.相機出示“我在學堂里也悶得慌??心里倒快活些??”

2.設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

3.自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕并不是真的快活，其實他是很想讀書的？

4.學生交流

●版塊一

（1）相機出示“每天給的點心錢??在柳樹陰下看書?！?/p>

①自由讀

說說讀懂了什么

②學生交流

（2）小結：小王冕想買一本書可真不容易??！

（3）指導朗讀

［抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。］

●版塊二

（1）相機出示第五、六自然段

（2）自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）學生交流

①相機出示“天下哪有學不會??畫幾筆？”

a.比較句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。

b.指導朗讀

②相機出示第六自然段學生交流

a.從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學

b.引導學生從“起初??三個月之后??”中體會王冕堅持不懈的好學精神。

相機指導朗讀

c.提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d.師小結

●版塊三

過渡：同學們你們知道嗎？其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎？

（1）我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）學生自讀，想象

（3）指導朗讀

（4）指導背誦

（5）提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢？

學生交流，師相機總結

［抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質的熏 2

陶。］

三、抓住關鍵語句 感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

1.出示第二自然段

2.提問：當時他為什么還說快活？

3.學生交流

4.提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關的句子

（1）學生交流

（2）齊讀句子

四、巧設關鍵問題 學生情感升華

1.默讀課文 結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人？

2.總結全文

［此時學生通過具體事例的學習，學生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達，那么，此時不拘泥于任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。］

第二篇：五年級語文《少年王冕》教案

《少年王冕》教案

劉維國

教材內容：

課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，孝敬母親，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。通過學習課文，啟發(fā)我們學習王冕刻苦好學的精神和孝敬母親的美好品德。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的美好品德。

教學思路：

首先由古詩《墨梅》導入新課，激發(fā)學生學習興趣，拓展知識面，然后引導學生理清文章的層次，讓學生對全文有一個整體感知，重點是引導學生感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬父母的美好品德。特別是通過角色扮演，讓學生通過朗讀和角色表演，深切去感受和體悟濃濃的母子深情，再次基礎上密切聯(lián)系實際生活，讓學生搜集和展示有關母子親情的感人故事和文章，最后讓學生寫寫對這些感人故事的感想和收獲，從而使學生的思想和情感得到真正的凈化和升華。

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次?！窘虒W準備】

課前查閱資料搜集有關母子親情的故事和文章

【教學過程】

一、導入新課，介紹背景：

師：同學們還記得《墨梅》這首詩嗎？誰愿意給在座的老師和同學們背一背呢？ 生：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

師：這首詩中的詩人借梅自喻，表達了自己的高尚情操，深受后人的喜愛而千古流傳。

你知道這首古詩的作者是誰嗎？ 生：元代 王冕（師板書：王冕）

師：課前讓你們查閱資料，誰來簡單介紹一下你了解到的王冕？

生：……（師出示王冕的簡介）王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

師：王冕是一個杰出人才，這節(jié)課讓我們一起走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

二、初讀課文，檢查預習

1、出示生字、詞語，檢查預習情況。

耽

秦

瑩

媚

載 耽誤

晶瑩

貼補

高手 孝敬

明媚

牽掛

隔壁

2、指名分節(jié)朗讀課文。

3、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”。

3、根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

四、品讀課文第二段：

1、齊讀第二段并畫出母親和王冕的對話，說說從他們的對話中，你體會到了什么。

2、小組合作交流，教師指導： 母親：慈祥、善良、勤勞、愛孩子 王冕：懂事、體貼、好學、善解人意

3、角色扮演：自由搭配，朗讀課文，角色扮演，充分準備。

4、展示交流，教師點評。

教師指導：在角色扮演時，一定要投入，深入體悟和把握的人物的思想感情，在熟練背誦課文內容的基礎上，還要展開合理的想象，加上適當?shù)谋砬楹蛣幼?，例如當母親送別王冕時的不舍和牽掛，特別是因為家境貧寒而不能讓王冕讀書的內疚，留下了激動的淚水和雙手不停地撫摸兒子稚嫩的小臉。王冕和母親分別時，看到母親因為過度勞累而早生的白發(fā)和滄桑的臉龐，伸出雙手將母親垂下的白發(fā)輕輕撫上發(fā)梢。

五、展示交流：同學們，課前讓你們搜集有關母子親情的感人的小故事和文章，下面請你把它們展示給大家，一起分享一下吧。

生：涌泉躍鯉----姜詩 生：恣蚊飽血----吳猛

六、同學們，學習了《少年王冕》這篇課文，聽了這些感人的故事，想一想我們的母親為我們所做的點點滴滴，我想此時此刻你肯定會有很多感想，有很多話想對我們的母親說，那么就拿起你手中的筆，敞開心扉，讓你的對母親的愛在字里行間默默的流淌吧。

【板書】

少年王冕

十歲時

放牛讀書 十三四歲 勵志學畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學、孝敬長輩

家貧出孝子 有志事竟成

第三篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學設計

《少年王冕》是小學蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質，并發(fā)自內心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

教學難點：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

第一課時

一、導入揭題

1．同學們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預習： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預習中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關年齡的詞。

（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？

生邊讀，師請個別同學讀，評價。

板書： 家貧

放牛

學畫

成才

4．你如能把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學

四、學習第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學習第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實在”這個詞行不行？

一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒?。〔皇俏矣行囊⒄`你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當?shù)漠斄?，賣的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了?！?賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。

五、總結

本文是一篇人物故事，學到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時

一、談話導入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學習，同學們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學放牛。

二、學“放?！保形蛐⑿?，了解好學品質：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！敝蟛藕蹨I離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)?。我們讀文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學。

相機板書：好學不倦 ※兩個“舍不得”

第一個“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設法，多讀書。多么好學的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀?！?/p>

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學的孩子（向他學習）師：讓我們忍不住向他豎起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關鍵語句，體會王冕的“好學”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊涵著美麗而又協(xié)調的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！薄疤煜履挠袑W不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現(xiàn)王冕學畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？（自己仔細觀察，認真練習）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強不息?！兑捉?jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風景往往不只是風景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想?。┏鍪就趺嶂摹赌穲D》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧?。ㄉ鹤x）

師小結：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第四篇：蘇教版小學語文五年級上冊《少年王冕》課堂實錄

《少年王冕》課堂實錄

【教學過程】

一、導入新課，板書課題，1．師：同學們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？（詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。）

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習24課，伸出右手和老師一起寫課題。告訴老師“冕”字上面你寫的什么？（板書：王冕 指導書寫“冕”左右不靠頭。）

生1：寫的“日”。生2：我寫的“曰”。

生3：讀miǎn（評價：你真了不起，知道它的讀音。）

3．師：告訴你們，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）兩橫和框不相連，讀miǎn，以后書寫要注意。齊讀課題。（生讀課題）

4．師：同學們自己預習了這篇課文，課前各小組又進行了交流，哪個小組先迎接老師的挑戰(zhàn)？

（1）出示詞語：

耽誤 貼補 隔壁 早出晚歸 青翠欲滴 爭先恐后 供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著）生1：讀詞（評價：你很了不起，多音字都讀對了。）生2：讀詞（評價：你讀詞的時候注意了詞與詞之間的停頓）

5.回顧課文內容

師：這篇課文重點講了少年王冕的哪兩件事？王冕給你留下了怎樣的印象？

生：四件，7歲時候的事，10歲時候的事，14歲時候的事，18歲時候的事。

師：重點講了哪幾件？ 生：放牛和畫荷花。6．你了解王冕嗎？

（元朝畫家、詩人，出身貧寒，幼年給人放牛，靠自學成為詩人，作為畫家最擅長畫梅花，著有《竹齋集》）

7．小結：同學們真厲害，詞語讀得準確，了解了課文內容，都是自學的。為自己取得的這些預習成果鼓鼓掌。

二、精讀感悟

（一）學習第2、3、4自然段，感受王冕的勤奮好學和孝敬母親

師：這節(jié)課我們再讀王冕，相信你對王冕會有更深刻地了解。請同學們默讀課文2---4小節(jié)，哪些語句讓你感受到王冕孝敬母親、勤奮好學用自己喜歡的符號劃下來，在旁邊寫上批注。

1．回顧怎樣寫批注（在所劃句子的旁邊寫下讀書的感受或體會）2.生讀書，標畫重點語句。師個別指導。3.小組內交流標畫的語句。

師：小組內交流一下標畫的語句，相互補充一下。如果你畫的不全，覺得別人畫的語句有道理，不妨借鑒同學的畫下來。

4． 集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

師：我們交流，哪個同學先來讀你畫的句子和寫的批注。

生：第二自然段，王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，??還能帶幾本書去讀呢?！蔽腋惺艿酵趺嵘平馊艘?。其實王冕也很想讀書，他知道家境貧寒，所以這樣說。

師：讀出了王冕善解人意。同一句話，不同的人會有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母親，很懂事。

師：王冕說悶得慌，是真話嗎？母親說了什么，從母親的話中你能讀出什么？

生：母親說：“孩子呀，??如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”讀出母親很無奈，愧疚。

師：那個詞更能體現(xiàn)出母親的無奈？

生：實在、只好

師：還有不同的理解嗎？

生：我讀出了母親難過、傷心。

師：怎樣讀好母子之間的對話？

出示讀書方法：抓住關鍵詞語；把自己當成文中的人物，體會著人物當時的心情。

5.學生分角色練讀。6.指名讀

生1讀（評價：抓住了關鍵詞語，想讀的更好嗎？聽聽別的同學讀的）

生2讀（評價：他們兩個把自己當成了文中人物）師：像他們這樣在讀一下。生1讀（評價：這一遍好多了）師：我們接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌魚臘肉，??用荷葉包了回家孝敬母親。我體會到王冕很孝敬母親，舍不得吃。

師：腌魚臘肉對于王冕來說是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可見他的孝敬。

生：每天給的點心錢，??王冕就坐在柳樹下看陰書。體會到王冕勤奮好學。

師：同學們這就是王冕，這就是十歲的王冕，這就是和你們一樣大的一個孩子。通過你的朗讀來贊美一下他吧。怎樣讀好？想一下剛才第二自然段讀書的方法。

生：抓住關鍵詞語。

師：除了抓住關鍵詞語，還要融入自己的感情，發(fā)自內心的贊美他，帶著敬佩的情感讀。

生練讀

指名讀（相機評價）

（二）學習5、6自然段，感受王冕刻苦學畫，終有所成

師：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。一天，他在放牛時看到了一幅奇妙的圖畫。

1.出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??（指名讀）

師：怎樣讀好這美景？回想一下剛才我們讀書的方法。生：抓住關鍵詞語；融入自己的感情；一邊讀，一邊想象畫面。2.生練讀 3.指名讀 生1讀

師：讀的不是很美。想聽聽其他同學的讀嗎？ 生2讀 先給他介紹方法，再讀。生1讀

師：有進步。還想讀的更好嗎？ 生3讀

師:像他這樣再讀一遍。生1讀

師：把掌聲送給這位用心讀書的同學。你想對指導你讀書的同學說點什么嗎？

生1：謝謝你們。

師：我想這雨后的美景一定深深地印在了你的腦海中，這些語言文字生動、形象，色彩美，景物錯落有致，如果背下來，今后你寫景物的作文就不會發(fā)愁了。

4.生背誦。5.師引導背。

師：王冕看得入了迷，他為世上沒有畫工把這美景畫下來感到可惜，所以立志學畫。起初畫得不好，??（學生接讀，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。）

師：見過荷花嗎？（出示荷花圖片）讀出荷花的逼真。生讀（評價：荷花栩栩如生）

師：想象一下，三個月王冕付出了怎樣的努力？（提示：白天，王冕?? 晚上，回到家，王冕?? 天剛剛亮，王冕草草起了床?? 夜很深了，萬家燈火都熄滅了，王冕??）這難道不正說明了王冕是一個勤奮好學的人嗎？

師：功夫不負有心人，王冕學畫終有所成。

生齊讀：“鄉(xiāng)里人見他畫得好，??就買些好東西孝敬母親?！?小結：從這小節(jié)中我們又讀出了一個孝敬母親的王冕？

三、拓展延伸，升華

老師多媒體課件出示王冕的荷花、墨梅、印圖片。

師：正因為王冕孝敬母親、勤奮好學，像荷花那樣出淤泥而不染，像墨梅一樣淡泊名利，所以《中國歷史名人傳》稱王冕為儒林楷模，學者榜樣。

四、總結全文

師：課文我們學完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從內容方面說，也可以從讀書方法說。

生：王冕孝敬母親、勤奮好學。生：我以后要向王冕學習。

生：我知道讀書的方法，抓住關鍵詞語；讀景物的語句要一邊讀，一邊想象畫面。

師：掌握這些讀書方法，今后你就會讀書了。

五、布置作業(yè)

1． 背熟第5自然段。

2．推薦同學們課后閱讀《儒林外史》，繼續(xù)了解有趣的古人古事。相信同學們一定有更多的收獲。閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人?！度辶滞馐贰分羞€有一個非常有趣的故事《范進中舉》，范進一心想考取功名，結果到五十多歲終于考中了一次，當他接到喜報之后發(fā)生了一件事，你想知道嗎?

六、板書設計： 少年王冕

放牛 畫荷花

孝敬母親 勤奮好學

第五篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二課時教學設計

沭陽南湖小學 張平教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。

教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道文中一共寫了兩件事。分別是：（師板書：輟學放牛

學畫荷花）

二、交流學習課文2——4自然段。

（一）通過前面幾篇課文的學習，我們已經(jīng)知道了一些刻畫人物的方法，通過人物的哪些描寫？（語言、動作、心理、神態(tài)等）那么你們是通過什么來感受王冕的性格特點的呢？上節(jié)課留給你的問題準備好了嗎？（出示課件）

那你們有沒有發(fā)現(xiàn)在234段中有一種描寫方法比較多，（語言描寫）好，那我們就先從人物語言來開始交流。

預設：

1.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。師:請同學們再認真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學堂里讀書了？為什么？

2.結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蹦悄赣H對王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？

從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會到母親不舍得孩子去放牛，可是無可奈何，母親的心里傷心，難過，酸楚，愧疚。

指導學生有感情朗讀。

3.母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母親的傷心和無奈，所以才對母親說，引讀王冕說的話。

5.俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。你覺得王冕是一個怎樣的孩子？（板書:懂事孝順）

6.那么王冕的話該怎么讀好呢？為了不讓母親難過，他會以什么樣的語氣來說呢？指名讀，分角色朗讀。

7.2到4段中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？ 出示“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親。”

8.同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

生齊讀。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？

（學畫荷花）

1.邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

2.那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？（課件出示）

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?/p>

(3)美在語言（四字詞語，動詞的巧妙運用）

3.這有靜有動的畫面，是最美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀 4.練習背誦

5.假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6.當時，王冕看到這樣的美景，有什么想法，請你把王冕當時想到的用 橫線畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

師：天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？

7.師：王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

“王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！?/p>

8.同學們可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 學生暢所欲言

9.同學們想的真豐富，時間會讓一個人慢慢成長起來，同學們也要像王冕那樣，做個自強不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么學畫成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①（出示）填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這惟妙惟肖的荷花，我們能想到，起初王冕畫得不好，但他毫不（）。（創(chuàng)設情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）

憑著自強不息、勤學苦練，王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”。就是這樣的高手，課件展示。

他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀最后一段。

四、總結

同學們，少年王冕就是這樣積極樂觀地 生活，他孝敬母親，勤奮好學，同作為少年的你們，此時此刻有什么想說的嗎？可以是對自己，也可以對王冕說。

五、拓展

一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！（課件展示）他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。除了王冕，還有許多的古人古事，想知道嗎？老師推薦大家讀青少版《儒林外史》，少年王冕這個故事就出自這里。而且王冕是作者吳敬梓在書中唯一欣賞和贊美的人物，想知道為什么嗎？那就讀讀這本書吧。

作業(yè)：

1、背誦課文第五節(jié)

2、搜集王冕的故事或詩歌