第一篇：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思

課題：23 假如

知識與技能：

1.認(rèn)識9個生字，會寫“良”等字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文 3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望

過程與方法：以讀為主，通過多種形式的朗讀，鼓勵學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，升華文意。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識9個生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時（第一課時）

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生看《神筆馬良》的故事，交流 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

孩子們，你們讀過《神筆馬良》的故事嗎？讀過故事后，你想說什么呢？（生交流）

是呀，馬良用自己的神筆幫助了許多需要幫助的人。大家恐怕都在想：如果我有一枝馬良的神筆，那多好啊！今天這節(jié)課，大家就帶著自己美好的想象走進(jìn)23課。讀題（注意多音字：假），睜大你明亮的眼睛，帶著你心中無盡的想象，再讀題，靜下心來想一想：“假如可以換成哪個詞？（如果、假設(shè)??）

二、整體感知： 打開書，讓我們與書中的小作者一起想一想，假如我有一枝馬良的神筆，我有什么心愿？聽一聽，你也可以跟著小聲地讀一讀。（播放課件：朗讀）

過渡：老師看到你們聽得都那么入迷，相信你們都被小作者心中美好的心愿感動了。那就拿起書，放開你的聲音，自己讀課文吧！遇到生字多讀幾遍，把它讀準(zhǔn)，并數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字：

過渡：老師看到大家讀得比剛才聽得更認(rèn)真。聽到你們瑯瑯的讀書聲，文中藏著的生字朋友都跳出來看你們了。來跟它們打打招呼吧！

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過，這些生字一定難不到你們！1．自己讀讀，看看哪些字音要特別注意。（suō、cāo、shí）2．假如要你來當(dāng)小老師，你要提醒大家注意哪個字的讀音呢？ 3．相信其它生字朋友的讀音你們也能讀準(zhǔn)，我們一起拼讀一遍吧！

4．如果，老師把它們的拼音請走，你們還能認(rèn)出它們嗎？讀給你的同桌聽，不會的，同桌互相教教。

5．看到你們滿臉的自信，肯定是都認(rèn)識。開火車來讀一讀吧！6．這么多生字朋友，誰能用你們平常學(xué)過的記字方法來把它們記??？

7．生字朋友要給大家出難題了。它們躲進(jìn)了詞語里，你們會讀嗎？（分組讀詞語）

8．生字朋友還想看看大家的寫字本領(lǐng)。（出示“良”）良字看起來很簡單，但要把它寫漂亮可不那么簡單。仔細(xì)觀察，它在田字格里是怎樣占格的？

四、品讀課文：

過渡：生字朋友看到大家出色的表現(xiàn)，都滿意地跳回了課文里。課文有幾個小節(jié)？（4個）

誰愿意和老師一起來讀課文？把課文讀通順。請三個小朋友來讀，其它小朋友認(rèn)真聽，看他們讀得好不好。

1．你們想像他們那樣讀課文嗎？那就自己先讀讀第一小節(jié)，邊讀邊用筆畫一畫，我要給______畫_________。

2．聰明的小朋友，誰找到了？來說一說吧。（你找得真棒）根據(jù)學(xué)生的回答，板書（小樹）3．老師也找到了。（出示文字）紅紅的太陽多可愛啊！誰愿意來讀一讀？

4．我為什么要給小樹畫紅太陽呢？（指名說）

5．讓我們一起去看看小樹吧！寒冷的冬天里，北風(fēng)吹來，小樹流淚了，假如你就是這棵小樹，現(xiàn)在最想說什么呢？

6．小樹冷了要溫暖，讓我們用神筆幫幫它。你看到了什么？ 7．老師多想給小樹畫紅太陽啊！讓小樹??（出示文字，范讀）8．你們愿意給小樹畫太陽嗎？那就用你的朗讀把溫暖給小樹送去吧?。ㄖ该R讀）

過渡：多好的孩子，多美的心愿?。〗酉聛?，大家再自己讀2、3小節(jié)，同樣找一找。我又要給________畫_______，并想一想：為什么要畫？

小鳥

1．第2小節(jié)，誰來說說？（指黑板）并根據(jù)生的回答板書“小鳥” 2．（出示文字：整節(jié)）你真會為小鳥著想！好吃的谷粒還可以說（）的谷粒

3．讓我們給小鳥畫好吃的谷粒吧！（出示課件：動畫）

4．愿意給小鳥畫谷粒的小朋友站起來，大聲地讀讀，讓鳥兒們高興！

西西

1．第3小節(jié)，誰會說？根據(jù)學(xué)生回答，板書：西西）2．跟老師一起去看看西西吧！看到他，你的心情怎么樣？（讓學(xué)生帶著心情讀）

3．他目不轉(zhuǎn)晴地盯著窗外，誰知道他在想什么？ 4．讓我們用神筆幫他完成心愿吧?。c(diǎn)擊課件）5．有了我的幫助，西西現(xiàn)在在干什么？

6．男、女生讀（男孩一起為你的朋友西西高興吧！女孩也一起為你的朋友西西高興吧！）

7．小結(jié)： 孩子們，（指板書），假如“我”有一枝馬良的神筆，身邊的小植物要幫，身邊的小動物也要幫，身邊的朋友更要幫。通過讀課文，你知道我還要幫誰嗎？（第四小節(jié)“??”）

可以看出小作者是個（）的孩子。

是呀，他的心中裝著別人，心中充滿愛（完成板書）。

五、思維拓展： 1．相信你們也是心中充滿愛的孩子，看看這些圖片（出示課件）。和周圍的小朋友說說，假如我有一枝馬良的神筆，我要。

2．指名回答。

3．總結(jié)：是呀，馬良有神筆，但我們有一顆火熱的心，一雙熱情的手。如果人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

板書設(shè)計(jì)：

23．假如 小樹 小鳥 西西??

白云區(qū)第三小學(xué)

王英2011、11、16

23《假如》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我分兩課時教學(xué)本課。第一課時：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字；第二課時：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。

二、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。

這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說教具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、“神筆”。

四、說教學(xué)過程 為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）引入新課 １、談話導(dǎo)入。

２、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。

［這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。］

（二）感悟課文，感情朗讀

１、導(dǎo)讀第一節(jié)詩

（１）動動腦，理解詩意

①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？ ②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。

ａ．課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖?！?/p>

ｂ．學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對話，“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”

［學(xué)生在教師動情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。］

（２）動動口，讀出感情 ①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）②學(xué)生個人賽讀，互相評價。

我會問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。

白云區(qū)第三小學(xué)

王英2011、11、16

《假如》教學(xué)反思

本課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上的，所以我在本節(jié)課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。讀出三個小節(jié)感情的變化：第一小節(jié)，興奮；第二小節(jié)，喜悅；第三小節(jié)，沉重。

2、背誦課文。

3、有關(guān)愛弱小群體，關(guān)愛環(huán)境的愿望，能展開想象說或仿寫句子。（完成課后練習(xí)“讀讀說說”）。

并把重點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

總體上來說，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

在本課的教學(xué)中能比較成功地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時讓學(xué)生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或背。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我在教研員蔡老師的指導(dǎo)意見下稍作改動：首先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再發(fā)揮學(xué)生的自主意識，自由選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行感情朗讀。感情朗讀不是一句口號，必須讓學(xué)生真正感悟了內(nèi)容才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，我在學(xué)生朗讀前，花了一定的時間進(jìn)行語言熏陶，并讓學(xué)生說出自己的體會，說出自己的理解，然后再采取學(xué)生領(lǐng)讀——學(xué)生評價——教師點(diǎn)撥——全班齊讀——教師小節(jié)的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深地體會到學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源：學(xué)生的朗讀示范往往更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在一定程度上增強(qiáng)示范者自信心和自豪感，但關(guān)鍵要選好示范對象。

這篇課文的內(nèi)容比較簡單，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我要給……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生想想身邊還有哪些需要我們幫助的人和事，緊接著問：你最想幫助誰？學(xué)生都非常踴躍發(fā)言。個別學(xué)生的發(fā)言還特別精彩：我要給我婆婆畫一雙好腿，讓她能天天送我上學(xué)；我要給山區(qū)的小朋友畫一間美麗的學(xué)校，讓他們也能上學(xué)讀書；我要給賣火柴的小女孩畫一只烤鴨，讓她吃得飽飽的，不再在寒冷的冬天受冷挨餓……聽到學(xué)生的這些回答，我特別感動。讓我特別高興的還有，一位可愛的學(xué)生：蕓燕一下課就悄悄地跑到我身邊告訴我：“老師，我預(yù)習(xí)時讀這篇課文時感到心里不舒服，但上了這節(jié)課后，我覺得好高興哦！”她那么簡單而純真的一句話給了我很大的鼓舞。我知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真實(shí)地產(chǎn)生了幫助弱小群體的愿望了，并且以幫助有需要的人而感到快樂。最后，我讓學(xué)生把自己剛才想到的愿望寫在練習(xí)紙上，從而讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中非常自然地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強(qiáng)，學(xué)生毫不猶豫作出了回答。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會應(yīng)該是比較到位的。

在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能很好的引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考、討論和發(fā)言，也許有些問題太羅嗦，使學(xué)生失去了興趣，因此，有個別學(xué)生開小差的現(xiàn)象。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。

白云區(qū)第三小學(xué)

王英2011、11、16

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說課稿

《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

高?；?上壩小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標(biāo)教材四年級上冊第64-65頁）教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線，2、通過動手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。

老師在黑板上畫一條直線，同學(xué)們猜猜看，剛才老師畫的是什么線？（直線）

師問：誰能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延長）

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識，出示課題：垂直與平行

二、畫圖感知，探究比較，掌握特征。

1、研究直線的兩種位置關(guān)系

師：瞧，老師這里有一張長方形的紙，我們把這張紙看作一個平面，在這個平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來想象吧！

在一個無限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請同學(xué)們睜開眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫的一樣嗎？請同學(xué)們在小組里說一說自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。

教師巡視時選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示，貼在小黑板上，標(biāo)好序號。

師：同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！

師：能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。

匯報(bào)分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：

分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。

質(zhì)疑分類方法。

師：對于各小組的分類方法，你有什么想法？

師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來證明你的想法？（學(xué)生說將這兩條直線延長，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長）

師小結(jié)：通過探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置 有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動作品，不相交、相交。

下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。

2、研究平行線的特征

師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會采用直尺量兩條直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說明它們永不相交）

師：像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？

出示課件： 在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

師“同一平面”是什么意思？（教師可以借“不同一個平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個平面，幫助學(xué)生理解，“同一個平面”的平面是可以無限擴(kuò)大的，它不是一張紙面或桌面、板面）

師：“互相平行”是什么意思？

3、研究垂線的特征。

師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測量，然后把結(jié)果告訴大家。

師出示概念： 如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)，叫做垂足。

三、鞏固練習(xí)，深化對垂直與平行的理解。

1、找一找：讓我們走進(jìn)生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

生活中你見過到哪些平行與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會就地取材，指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）

2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵錾蠈ふ移叫泻痛怪?，課件出示主題圖：說一說：你在操場上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。

3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？

四、動手操作，拓展延伸。

1、擺一擺

同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）

同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）

2、折一折（折紙）

（1）把一張長方形紙折兩次，使三條折痕互相平行，（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

（3）師：（拿出一張圓形紙）能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？

學(xué)生動手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

出示長方體框架，在這個長方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。

同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？ 《垂直與平行》教學(xué)反思

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個概念學(xué)生相對比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

反思本課教學(xué)，存在以下幾點(diǎn)不足

1、沒有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細(xì)，條條框框太多，影響學(xué)生對概念的整體感知。

2、強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對學(xué)生沒放手，學(xué)生自主探索的廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)兩條直線永不相交的方法。

3、是學(xué)生畫“兩直線”及“分類”的活動時間過長，而且前面平行線部分講得用時過多，以至練習(xí)的任務(wù)沒能在課堂內(nèi)如實(shí)完成。

《垂直與平行》說課稿

一、說教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。

難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過觀察、想象無限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。

三、說教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線的特點(diǎn)這個舊知導(dǎo)入新課題，接著出示白紙作為一個平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個面變大會什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線位置會是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫兩條直線，在小組內(nèi)，將所畫兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，2、研究問題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對兩條直線位置關(guān)系的分類。有爭議時大膽猜想討論?？梢酝ㄟ^延長直線的方法幫助驗(yàn)證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

A．不相交，通過觀察想象，體會“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗(yàn)證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行?！保ò鍟拍睿└拍钪幸⒁狻霸谕黄矫妗钡暮x，給學(xué)生舉例說明在同一平面，和不在同一平面，并說明同一平面是可以無限擴(kuò)大的。出示判斷連習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念

B．相交，測量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直?！皟蓷l直線相交成直角時，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足?！保ò鍟拍睿┎⒔M織學(xué)生討論什么是“垂線” 和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說某直線是垂線?！按棺恪笔且粋€點(diǎn)，是兩條直線的交點(diǎn)。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個集知識性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

（1）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

（2）、出示主題圖：

師：同學(xué)們喜歡運(yùn)動嗎？來看看運(yùn)動場上都有垂直與平行的現(xiàn)象嗎？

（3）、用一張紙分別折兩條折痕，讓這兩條折痕平行、相交、垂直。通過折紙鞏固對于平行、相交、垂直的理解。

（4）、拓展空間（擺小棒）

聯(lián)系生活舉例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活處處都有聯(lián)系，無處不純在著數(shù)學(xué)知識。

（5）、找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。

總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來。我相信，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。

第三篇：說課稿 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)

改變光的傳播路線 說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我的說課內(nèi)容是冀教版小學(xué)三年級科學(xué)下冊第九課《鏡子》第一課時改變光的傳播路線。我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

《鏡子》一課是“光”這一單元第三課?！肮狻边@一單元以學(xué)生最常見、最離不開的光為研究對象，通過精心設(shè)計(jì)好的探究活動認(rèn)識光的各種不同性質(zhì)。通過前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)生們認(rèn)識了“光是沿直線傳播的”，“光在傳播過程中遇到不同物體會發(fā)生不同現(xiàn)象”。本節(jié)課進(jìn)一步研究“光在直線傳播時遇到鏡子會發(fā)生什么現(xiàn)象？”幫助學(xué)生懂得“鏡子能夠改變光的傳播路線”，從而認(rèn)識“光的反射”這一性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，通過上冊科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了觀察和探究能力；從年齡結(jié)構(gòu)看他們對一切充滿了好奇，有較強(qiáng)的求知欲；另外他們對光有了一些理解，對鏡子反射光有一定的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。

2、能用自己的話對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3、能正確說出平面鏡可以改變光的傳播路線。

4、能用自己的話說出什么是“反射”。

5、能與小組成員交流實(shí)驗(yàn)中的想法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”

難點(diǎn)：能用自己的話說出什么是“反射”，并畫出光的傳播路線。

五、教法與學(xué)法

（一）.教法：

1、課始創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2、探究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中觀察探究，在師生互動中掌握知 識，學(xué)會本領(lǐng)。

（二）學(xué)法：在活動過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、合作交流、互相討論積極進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教具準(zhǔn)備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、白紙、三角板。

七、教學(xué)過程：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．猜謎語。

教師談話：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天就請你們來猜一個謎語，看誰猜得又準(zhǔn)、又快： “你哭它也哭，你笑它也笑，臉上臟不臟？一看就知道?！保ù蛞晃铮?/p>

學(xué)生說出謎底：鏡子。

教師談話：請同學(xué)們在你的實(shí)驗(yàn)桌上，把這個在我們生活中不可缺少的小伙伴找出來吧！并請你說一說它每天給了你哪些幫助？

學(xué)生找出小鏡片，介紹小鏡子的作用。

（教學(xué)評析：猜謎語是學(xué)生喜歡的活動，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把還沉浸在課下活動中的學(xué)生一下了就吸引到課堂的學(xué)習(xí)活動中。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的同時又鍛煉了學(xué)生思維能力。）

2．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

教師：我們請出了鏡子伙伴，過一會兒我們還要請來另外一個伙伴----光。我們先來回憶一下關(guān)于光的知識。

師：光是沿（）傳播的。學(xué)生：光是沿直線傳播的。

教師：沿直線傳播的光如果遇到鏡子會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象？你們想不想來玩一玩光和鏡子的游戲？

學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。

（教學(xué)評析：在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生在原有的知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，探究新問題，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生對新知識的探求。）

（二）合作探究“鏡子可以改變光的傳播路線”

1、教師出示實(shí)驗(yàn)器材：帶縫隙的硬紙板、手電筒、平面鏡、白紙、三角板。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各器材的作用。

3、教師指導(dǎo)一組學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生充足的時間操作、觀察、記錄、交流等，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、總結(jié)歸納：鏡子可以改變光的傳播路線。

7、引出“光的反射”這一性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出什么是“光的反射”。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學(xué)生會

感到既熟悉又新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲。清晰的光線實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在眼前，科學(xué)課真實(shí)而鮮活，在這樣的探究活動中學(xué)生會樂于操作、觀察、記錄、交流、匯報(bào)，會知道“光的傳播路線可以改變”這一性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）、拓展延伸

師：是不是只有鏡子才能反射光呢？ 生回答。

師：那課下就由同學(xué)們帶著你的光源去尋找其他的可以反射光的物體，好不好？ 生：好。

師：好，那咱們繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計(jì)：

改變光的傳播路線

光的反射：當(dāng)光照在鏡子上時，有一部分光被鏡面反射回去的現(xiàn)象叫做光的反射。

八、教學(xué)反思 成功之處：

1、本課采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的 主動性和積極性的同時又鍛煉了學(xué)生思維能力。

2、讓學(xué)生在原有的知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，探究新問題，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生對新知識的探求。

3、把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學(xué)生會感到既熟悉又新鮮，使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了小組合作能力。需改進(jìn)處：

1、教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開始時進(jìn)行安全教育。

2、教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力欠缺，駕馭課堂能力還有待于提高。

3、教師引導(dǎo)能力還需進(jìn)一步提高，應(yīng)讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)過程，教師知道太多。

4、對學(xué)生一定要及時評價。

《觀測天氣》活動課教學(xué)反思

這次科技實(shí)踐活動，既是對科學(xué)課知識應(yīng)用的一次體驗(yàn)，也是學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一次體驗(yàn)。從活動的過程和結(jié)果看，達(dá)到了預(yù)定的活動設(shè)想，也體現(xiàn)了新科學(xué)課程的基本理念。

1.學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)了自主進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動?！边@次活動就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)課《多樣的天氣》，對觀測天氣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲后，為學(xué)生設(shè)計(jì)的能直接參與的科學(xué)探究活動。在活動中，學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識，制定觀測方案，制作觀測儀器，全程參與觀測過程，老師只是“活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”，只“ 向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會”，使學(xué)生在“ 像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力”。

2.學(xué)生真誠參與了與人合作的探究過程，體驗(yàn)了與人合作的快樂，分享了他人的智慧?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生：“在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快”。這次活動以小組的形式開展的，開設(shè)了氣溫觀測、風(fēng)向觀測、風(fēng)力觀測、云觀測、降雨量觀測等五個活動小組，各組擔(dān)任的觀測天氣的任務(wù)雖然不同，但通過各組的合作，最后成功地觀測出了當(dāng)天的天氣情況，分享了成功的喜悅。同時，各小組內(nèi)成員之間相互合作，制定觀測方案，制作觀測儀器，共同觀測，主動提供自己的想法，也充分體驗(yàn)了“合作的愉快”。

3.學(xué)生真情感受了尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度教育，知道了對待科學(xué)要尊重證據(jù)，一絲不茍?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接‘教’給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化”。這次活動以小組為單位，運(yùn)用科學(xué)課中所學(xué)知識和觀測天氣的操作方法，認(rèn)真、準(zhǔn)確地觀測了氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云狀和云量、降雨量等天氣要素，獲取了準(zhǔn)確的天氣變化數(shù)據(jù)，從而真實(shí)的觀測出了當(dāng)天的天氣情況。在整過活動中，學(xué)生始終嚴(yán)格按照自己學(xué)到的知識和操作方法觀測，尊重科學(xué)、尊重證據(jù)、一絲不茍，真情感受了情感態(tài)度與價值觀的教育。

《物體傳聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課為引導(dǎo)學(xué)生探究“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”這一問題，而設(shè)計(jì)了“你聽到了嗎？”和“水能傳聲嗎？”兩個活動。目的是讓學(xué)生先認(rèn)識聲音能在木頭、水、空氣中傳播，再理解聲音是通過什么媒介傳到我們耳朵里的?；顒拥闹攸c(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。

2.愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。3.能結(jié)合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)難點(diǎn)：物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、水槽、石塊、紙杯、學(xué)生身邊物品等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課

新課開始，我利用多媒體播放幾種學(xué)生熟悉的聲音（如鳥叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）。

教師：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？請同學(xué)們想一想，猜一猜。學(xué)生思考后，說出猜想。（學(xué)生可能會說聲音是被風(fēng)帶過來的，也可能說聲音是通過空氣傳過來的，也可能說聲音是自己傳過來的。）

在學(xué)生發(fā)言后教師說：這節(jié)課我們就來研究物體傳聲。從而引入課題。[板書課題]

二、觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案，新課講解（了解氣體傳聲）

教師：“同學(xué)們剛才的猜測真是五花八門，那么，誰猜得更準(zhǔn)確呢？下面仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)，我相信細(xì)心的同學(xué)一定會從中找到正確的答案的”。

教師先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，開始實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：將一個發(fā)生芯片（從賀卡中取來）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出。（在這個過程中，學(xué)生聽到芯片的聲音由大變小，直到聽不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。）

教師：我做了什么使芯片聲音聽不到了？說明了什么？

學(xué)生回味實(shí)驗(yàn)程序發(fā)表各自看法。（學(xué)生可能會說因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來了；或者說因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生芯片沒有其他物體了；或者說因?yàn)闆]有空氣了，所以聽不到聲音了。）

師生總結(jié)：沒有空氣，聲音就聽不到了，說明氣體能傳播聲音。教師：請同學(xué)列舉一些生活中空氣傳聲的例子。（這部分通過他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識點(diǎn)，同時也培養(yǎng)了觀察、分析能力。）

三、自主猜想，拓展思維（引出固體、液體傳聲現(xiàn)象）

教師提出問題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。學(xué)生舉例（可能會說鐵管可以傳聲；可能說木頭可以傳聲；也可能說水可以傳聲。）

對于學(xué)生的大膽猜想，教師及時給予印的話評價，營造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個學(xué)生都能積極思考。

四、自主探究、設(shè)計(jì)方案

教師：猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的，同學(xué)們可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從

中選一個最佳方案。

教師加入學(xué)生中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性，最后，學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭求建議。教師總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說話、振動等。③要用耳朵聽聲音，如用耳朵貼在物體上聽，或用紙杯罩住耳朵聽，在同一物體不同地方聽等。

五、動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想 教師提要求：

（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生對固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。（在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動手能力、合作能力的提高，同時有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識。）

六、匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論

各小組代表把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟大家匯報(bào)，通過匯報(bào)總結(jié)出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播?？偨Y(jié)后，教師相應(yīng)板書。

七、理解應(yīng)用，拓展延伸

讓學(xué)生用本課知識解釋一些生活現(xiàn)象：如書上“科學(xué)在線”中所說的月球上宇航員問什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運(yùn)動員在水中是如何聽到音樂進(jìn)行表演等

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、說課稿

《圖形的變換》教學(xué)設(shè)計(jì)

文 晉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《圖形的變換》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作

復(fù)雜圖形的過程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的

變換過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手操作、表達(dá)能力和合作交 流能力。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能

力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激 發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察、操作活動，有條理地說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)變換過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

1、導(dǎo)入，激趣

師：同學(xué)們在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運(yùn)動是平移或者旋轉(zhuǎn)？ 生：風(fēng)車等等。

師：那下面請同學(xué)們用自己手中的三角形擺一擺說說。學(xué)生動手操作。師：指名回答

師：平移和旋轉(zhuǎn)時應(yīng)注意什么呢？出示課件(師在黑板上板書:平移 什么方向 旋轉(zhuǎn) 某一點(diǎn)方向旋轉(zhuǎn)多少度 對稱軸)讓我們再看看下面這幾個三角形的變化。（課件演示）學(xué)生觀察然后回答。

師：說的真不錯。今天我們用平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)一步探索“圖形的變換”。（板書：圖形的變換）

二、自主探究、合作交流、獲取新知

1、活動一

師：觀察下面各圖是如何進(jìn)行變換的？（課件出示）（師請一名學(xué)生讀題）

師：請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，自己動手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后按照下面提出的四個問題與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

（學(xué)生小組活動，師巡視，觀察每組學(xué)生討論情況，做到心中有數(shù)。教師只是觀察、觀察、再觀察，對學(xué)生的討論情況不做任何干預(yù)。）

師：哪組愿意把你們的想法和全班同學(xué)分享？其他同學(xué)要注意傾聽，如果有不同的變換方式，可在最后補(bǔ)充。（在觀察的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的一組到前面匯報(bào)。）

生1：（上臺演示，邊操作邊說明）把圖形A向右平移兩格，圖形B向下平移兩格，圖形C向上平移兩格，圖形D向左平移兩格。這樣就得到了風(fēng)車圖形。生生2：把圖形A先向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形C向右平移兩格，再向下平移兩格；圖形B和圖形D位臵不變。就得到了長方形。

生3：圖形A向右平移兩格，圖形B向左平移兩格，圖形D向上平移兩格，圖形C向上平移兩格。就得到了正方形。

生4：圖形A向上平移兩格，再向左平移兩格；圖形B向右平移兩格，再向上平移兩格；圖形C向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形D向右平移兩格，再向下平移兩格。這樣就回到了最初的圖形。

師：清楚他們組的變換過程了嗎？如有不同意見，現(xiàn)在可以提出。

生5：變換風(fēng)車時，我變換的過程和他不一樣。（邊操作邊說明）先把圖形A繞最下面的頂點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向右平移兩格；把圖形B繞最下面的頂點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向上平移兩格；把圖形C繞最上面的頂點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向下平移兩格；把圖形D繞最上面的頂點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向左平移兩格。也可以得到風(fēng)車圖形。

生6：我變換風(fēng)車圖形的過程也不一樣。我以圖形A的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向下平移兩格；以圖形B的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向左平移兩格；以圖形C的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向右平移兩格；以圖形D的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向上平移兩格。也可以得到風(fēng)車圖形。師：你變換時用的是什么方法？

生6：我變換時用的是平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法。師：生5和生6在變換圖形的過程中都是用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法，為什么變換的過程卻不一樣？

生：他們在變換時找的中心點(diǎn)不一樣，旋轉(zhuǎn)的方向和度數(shù)就不同了。

師：你看問題看的很準(zhǔn)確。在這里可以說明圖形變換時，方法并不是唯一的，要根據(jù)要求靈活的選擇變換方式。

2、活動二

師:在剛才的活動中,我們用4個三角形只變換出了一些簡單的圖案。你們想不想通過平移和旋轉(zhuǎn)變換出更多更美的圖案。先觀察下面圖形的變化。（課件出示七巧板）

師：這是一個什么圖形？（正方形）它是由幾個平面圖形組成的？（七個）這就是我們平常說的七巧板。現(xiàn)在老師就要用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式，把這個正方形變換成一個美麗的圖案。認(rèn)真觀察，哪個圖形發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（課件演示）

生：3號圖形向上平移6格，再向右平移2格；5號圖形先向上平移6格，再以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)180O ；7號圖形先向上平移8格，再以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)45O。

師：你們想不想試一試。用你手中的七巧板也來擺一擺，看誰擺出的圖形最有創(chuàng)意。（學(xué)生活動）

師：誰愿意來展示你自己的作品？（學(xué)生到前面邊操作邊說明）

師：同學(xué)們的想象力真豐富，把正方形變換出這么多美麗的圖案。請你仔細(xì)觀察，原來的正方形和變換之后的圖形相比，發(fā)生了什么變化？ 生：正方形中圖形的位臵變了，但正方形的面積沒變。師：平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位臵，不改變圖形的面積。

三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸

師：對于圖形的每一次變換，我們都要清楚是如何平移和旋轉(zhuǎn)的，這樣可以幫助我們形成正確的思考方法。下面，讓我們一起來試一試。師：自己默讀要求，先想一想，再說一說。生1：圖形A向右平移8格，得到圖形B。

生2：圖形B以O(shè)ˊ為中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度，得到圖形C。生3：圖形A以O(shè)為中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度，再向右平移8格，也可得到圖形C。

師：先仔細(xì)觀察，再和同桌說一說變換過程。生1：圖形A向右平移7格得到圖形B。

生2：圖形B以直線MN為對稱軸作圖形B的軸對稱圖形，得到圖形C。師：在這里又出現(xiàn)了一種變換方式。（軸對稱圖形）應(yīng)該注意什么？

生：找準(zhǔn)對稱軸，兩側(cè)圖形完全重合。（板書：軸對稱圖形：對稱軸、兩側(cè)完全重合）

師：仔細(xì)研究，你能想到幾種變換方式？

生：圖形A向右平移3格，再向下平移3格；圖形B向左平移3格，再向下平移3格；圖形C向右平移3格，再向下平移3格；圖形D向左平移3格，再向上平移3格。

四、質(zhì)疑問難、自我評價、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你有什么收獲？ 生暢所欲言。

師：生活中有很多美麗的圖案都是經(jīng)過變換所得到的，只要同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問題的大腦，會有更多美麗的圖案等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

五、板書設(shè)計(jì)

圖形的變換

平移：方向 距離 旋 轉(zhuǎn)：中心點(diǎn) 方向 度數(shù) 軸對稱：對稱軸 兩側(cè)完全重合《圖形的變換》教學(xué)反思

文 晉

數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)無處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象。我用課件風(fēng)車的導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱作鋪墊。在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

在新授環(huán)節(jié)，教師至始至終以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過看一看，想一想、動一動、做一做、講一講等活動，自主觀察，合作探究、解決問題；使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學(xué)生充分透徹、理解圖形的變換過程，不僅會在實(shí)踐中應(yīng)用，而且讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動地獲取知識。我們驚喜地看到學(xué)生良好的精神狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)心理，良好的師生互動、生生互動。教師在學(xué)生活動時，明確了自己的職責(zé)，選擇觀察、觀察、再觀察，及時捕捉學(xué)生內(nèi)心深層次的東西，挖掘?qū)W生自己的想法。

本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個突出的特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時，對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。

存在問題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時間較多，學(xué)生自己動手?jǐn)[的時間相對較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的表述來說，學(xué)生對平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、由于過多的重視學(xué)生的思維、語言、動手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時間占得比例大了，如果課堂上能及時調(diào)整時間比例效果會好多了。

《圖形的變換》說課稿

文 晉

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材六年級上冊第三單元第35頁“圖形的變換”。教學(xué)目標(biāo)：本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，教材的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動的角度探索和認(rèn)識空間與圖形，發(fā)展他們的空間觀念。于是，教材呈現(xiàn)了由一個圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱形成其他圖形的情境，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作、想象，分析圖形變幻的過程，并運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)圖形的變換過程，并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

學(xué)情分析：學(xué)生已在三年級和四年級認(rèn)識了平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)，但是對于用簡潔的語言表述圖形的變換可能會有一定難度，所以，教學(xué)時著重點(diǎn)放在學(xué)生對平移的距離和方向以及對旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

二、說教法

為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法：

在教學(xué)中，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，學(xué)生在進(jìn)行圖形變換時可以借用課件貼近教材中的情境，為學(xué)生提供了在嘗試中探索，在錯誤中成長的機(jī)會。于是，學(xué)生在互動過程中，能夠比較清晰準(zhǔn)確地完成分析圖形的任務(wù)。因此，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)。另外，在學(xué)生展示自己方法的同時，我利用課件再次演示他們的操作過程，此時學(xué)生可以邊看演示邊表達(dá)操作過程，使學(xué)生表達(dá)的思路更清晰，語言更準(zhǔn)確，也使傾聽者看得更完整，想得更全面。于是，有力的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

1、課件出示美麗風(fēng)車圖案，讓學(xué)生說說這個圖案是怎樣得到的？

2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，想一想，說一說：我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、擺一擺，說一說：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再說說是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地？然后請幾位學(xué)生展示。

4、師出示課件突出說明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點(diǎn)。

5、揭示課題：圖形的變換

第二環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流、獲取新知。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了幾個活動： 活動一：出示主題圖（1）（2）

思考操作：四個三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車形狀？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。活動二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）

思考操作：風(fēng)車圖形中的四個三角形如何變換得到長方形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。活動三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）

思考操作：長方形中的四個三角形如何變換得到正方形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺?；顒铀模航處煶尸F(xiàn)主題圖（4）（1）

思考操作：正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形？請大家拿出準(zhǔn)備好的四個相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動五：師生總結(jié)。通過讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點(diǎn)。

活動六：通過學(xué)生感興趣的七巧板，擺一擺，變一變，看誰變出來的圖形最美，最有創(chuàng)意。來發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主創(chuàng)造豐富多彩的圖案。接著用課件出示平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式，把這個正方形變換成一個美麗的圖案。認(rèn)真觀察，哪個圖形發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。第三個環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。

第四個環(huán)節(jié)，談體會和 收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，這是一個自然生成的課件。使本節(jié)課變得更準(zhǔn)確、更完整、更美觀，而且更加人性化。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個突出的特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生用語言表達(dá)圖形變換的過程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖形變換的過程。教學(xué)時，對于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理地用語言描述圖形變換的過程，這樣有利于學(xué)生鞏固對平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語言描述圖形變換的過程。教師也能作為參與者，主動地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識。

五、存在問題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時間較多，學(xué)生自己動手?jǐn)[的時間相對較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。再者，一個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作，就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法。

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的表述來說，學(xué)生對平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、由于過多的重視學(xué)生的思維、語言、動手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時間占得比例大了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有足夠的時間完成，如果課堂上能及時調(diào)整時間比例效果會好多了

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、反思

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志，了解上學(xué)途中相應(yīng)的安全知識。

2、體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，自覺遵守交通規(guī)則。

3、提高安全意識，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生確立安全意識和規(guī)則意識。

2、養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

3、形成初步的自我保護(hù)能力。教學(xué)過程：

一、老師引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么要安安全全上學(xué)去？”

1、板書課題。

2、老師進(jìn)行現(xiàn)場采訪上學(xué)到校的情況。

（家里住在哪里？怎么來上學(xué)？上學(xué)路上能看到什么情景？會碰到哪些意外事故？）

3、小結(jié)學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)的問題。

（要面臨以下問題：過馬路，乘車擠車，小攤小販的吸引，乞討要飯的騷擾，陌生人說話，下雨天、下雪天，交通不變的困難??）

4、這些問題處理不好的后果。（放映錄像《交通事故》）

老師：正因?yàn)闀霈F(xiàn)以上這些問題，所以我們要安安全全地上學(xué)，安安全全地回家。

二、討論學(xué)習(xí)怎樣安安全全地上學(xué)去？（學(xué)生自由發(fā)言）

1、自己在路上看到哪些行為是對的？哪些是不對的？

2、上學(xué)路上還有哪些情況要特別注意安全？

（方法：遵守交規(guī)，不在大街上亂跑，不和陌生人說話??等等。）

三、判斷：

1、過馬路時遇到紅燈，但沒有車，媽媽拉我過馬路。對 不對？為什么？

2、放學(xué)路上，隔壁的大哥哥要我和他一起去游戲廳看看。我是去還是不去？

四、學(xué)習(xí)過馬路。?

1、詢問：你會過馬路嗎？怎么過？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、游戲表演過馬路。

3、除此以外，我們還要學(xué)記交通標(biāo)記。

4、布置回家作業(yè)：

回家后收集并制作交通標(biāo)記，并向爸爸、媽媽請教各種標(biāo)記各代表什么意思。

五、總結(jié)。

六、學(xué)習(xí)“安全歌”。

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》說課稿

說教學(xué)安排：

《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》它是在學(xué)生已熟悉學(xué)校，初步適應(yīng)學(xué)校生活，體驗(yàn)作為小學(xué)生的愉快和責(zé)任，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法，能遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，遵守小學(xué)生的行為規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動。由于我們學(xué)校的學(xué)生大多生活在城區(qū)，他們每天都要和交通打交道，但是，由于學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，對交通安全方面的知識了解甚少。因此，了解這方面的知識對他們很有必要。說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志，了解上學(xué)途中相應(yīng)的安全知識。2.體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，自覺遵守交通規(guī)則。3.提高安全意識，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)。4.發(fā)展自我約束能力和良好的行為規(guī)范。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.幫助孩子確立安全意識和規(guī)則意識。2.培養(yǎng)自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣 3.形成初步的自我保護(hù)能力 說設(shè)計(jì)思路：

校本是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)踐中鍛煉各方面的能力。我本著學(xué)生主動參與，教師有效指導(dǎo)的原則，充分體現(xiàn)這一課程的生活性和實(shí)踐性對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。以活動貫穿全課，讓學(xué)生在游戲活動中體驗(yàn)和感悟，在交流合作中實(shí)現(xiàn)活動的有效互動。說教學(xué)過程：

一、觀看錄像，揭示活動主題

校本課以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動中去，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐?；顒又?，請孩子們先看大屏幕。初步感知交通事故造成的危害。

二、討論會——辨析導(dǎo)行

以兒童的問題引出主題，然后列舉在上學(xué)路途中兒童最容易遇到的問題，讓兒童展開討論，判斷是非。

三、游戲——在活動中體會交通規(guī)則的重要性

《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動在模擬演習(xí)的環(huán)境中充分地活動，這樣讓人身臨其境，學(xué)生遇到類似的問題也就有了應(yīng)急的措施。這樣就使《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動真正落到了實(shí)處，而不是“紙上談兵”，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

四、展示收集情況，初步了解常見交通標(biāo)志的作用

本著實(shí)踐性這一原則，讓學(xué)生親自嘗試、體驗(yàn)、感悟，從而自覺地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護(hù)的意識?；顒雍?，讓學(xué)生收集交通標(biāo)志，想辦法了解這些交通標(biāo)志的用途。

五、總結(jié)并學(xué)習(xí)《安全歌》

今天我們學(xué)到了很多交通安全知識，孩子們都表現(xiàn)得非常出色，老師覺得你們可以成為交通小衛(wèi)士。希望你們能像警察叔叔那樣，自覺維護(hù)交通安全，讓更多的孩子安安全全地上學(xué)，平平安安地回家。

校本的內(nèi)容相當(dāng)豐富，其活動空間不僅僅局限于教室，我們可以將學(xué)生帶出教室，帶出校園，走向社會，如可組織兒童到馬路上學(xué)習(xí)交通規(guī)則。我們也可以采用“請進(jìn)來”的辦法，將交警叔叔請到課堂，為課堂提供延伸的空間。收集、創(chuàng)編安全兒歌，這些也是幫助兒童熟悉交通規(guī)則，樹立規(guī)范意識的好辦法。

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》教學(xué)反思

本課充分考慮了二年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動起來，通過討論、交流使學(xué)生認(rèn)識到交通安全的重要性，提高了安全意識；初步形成規(guī)則意識，自覺遵守交通安全規(guī)則；學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)，學(xué)生的文明習(xí)慣得到熏陶。

首先，一開始，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在了認(rèn)識交通標(biāo)志，了解交通規(guī)則上。這樣，課堂上，學(xué)生會說得異常熱鬧，應(yīng)該說也增長了不少知識。但是，后來我改變了想法，學(xué)生懂得再多的交通規(guī)則，認(rèn)識再多的交通標(biāo)志，如果并沒有真正弄明白為什么要去遵守它，那么，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一套，做卻是另外一套。因此，第一步應(yīng)首先讓學(xué)生來明理，即明白為什么要去遵守交通規(guī)則。只有明理后，才能去導(dǎo)行，去引導(dǎo)孩子們把學(xué)到的交通規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，這節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)最后放在了為什么要遵守交通規(guī)則上。學(xué)生明理后，再去認(rèn)標(biāo)志學(xué)規(guī)則，這樣學(xué)生自然是認(rèn)認(rèn)真真來學(xué)，學(xué)后一定也能確確實(shí)實(shí)指導(dǎo)自己的行動。這樣才算是真正把握到了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，通過明理來導(dǎo)行。

其次，在這一課中，我首先從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶在上學(xué)路上你遵守了哪些交通規(guī)則，使學(xué)生感受到交通規(guī)則與我們的生活密切相關(guān)。接著以錄像《交通事故》引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ懻?，去領(lǐng)悟，爭論的過程也就是孩子們與自己的思想作斗爭的過程。這樣學(xué)生明理更透。而且，在交通規(guī)則的產(chǎn)生上，我也沒有去直接告訴孩子們，而是通過孩子們來當(dāng)小小交通管理員，治理交通的過程自然領(lǐng)悟到交通規(guī)則是因需要而產(chǎn)生，沒有交通規(guī)則絕對不行，從而引導(dǎo)孩子們努力去遵守。

總之，本課的落腳點(diǎn)就在于導(dǎo)行，而導(dǎo)行的產(chǎn)生原因則是明理。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系兒童實(shí)際，讓孩子通過明理來指導(dǎo)自己的行動，這樣才達(dá)到了校本的真正目的。