第一篇：《黃繼光》教學設計

《黃繼光》教學設計

利辛縣板集學校

李路

教材分析：《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發(fā)展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。

學情分析：有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發(fā)現(xiàn)、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰(zhàn)斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。教學策略：

教法：在渲染情境，激發(fā)情感的基礎上，通過輪讀、默讀、速讀、引讀、齊讀多種讀文方式引導學生把握敘述順序，研讀重點句段，理解感悟人物言行的思想基礎，即以境激情，以情引讀，以讀促悟，悟中燃情。

學法：借助工具書，自主預習，疏通文句，讀通文意；閱讀思考，探究語意，感受人物的內心情感；小組交流，相互啟發(fā)，提高認識，學習品質；讀寫結合，傾吐心聲，鞏固升華。

教學目標：1.知識與技能：了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。

2.能力目標： 正確流利有感情的朗讀課文； 能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；

3.情感、態(tài)度與價值觀：學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

一、導課（1分鐘）

我們的志愿軍戰(zhàn)士，我們可歌可泣的無數(shù)的英雄，為了保家衛(wèi)國，為了朝鮮人民的解放事業(yè)，就是這樣跟敵人浴血奮戰(zhàn)，用自己的生命譜寫了一曲壯麗的詩篇，今天我們就來認識這無數(shù)英雄中最杰出的一個，黃繼光。

二、授課

板塊一：整體感知詞語拓展（6分鐘）

戰(zhàn)役

冰雹 暴風雨 手臂 憤怒 頑強 艱苦 堅定

持續(xù) 突擊 摧毀 匍匐 規(guī)定

1、讀準字音，并對加粗字體的生字進行詞語拓展,可以是同音字或是形近字

2、同學們走上講臺展示交流。

板塊二：瀏覽課文讀出句子中的蘊含的情感（14分鐘）

1、選擇你最喜歡的一處描寫，進行朗讀展示

2、小組內交流自己的朗讀。

3、全班交流并上臺展示，教師相機指導朗讀，并適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。

預設：

1、“指導員，請把這個任務交給我吧！” “要讀出黃繼光請求任務時的堅決?！?/p>

2、“讓祖國人民聽到我們勝利的消息吧?！?/p>

讀出黃繼光完成任務的必勝信心和革命戰(zhàn)士的自豪感。

3、他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

要讀出對黃繼光英雄的贊嘆，讀出勢不可擋，壓倒一切的氣勢。

4、他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

要讀出黃繼光前進的艱難和對他頑強精神的贊嘆。

5、啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！要讀出戰(zhàn)士們的期待驚喜，又要讀出對英雄頑強精神的贊嘆。

板塊三：嘗試運用下面的詞語寫一段或一句話

（如：最激烈陣地戰(zhàn)。讀到這句話的時候仿佛，炮彈聲，戰(zhàn)士的吶喊聲都在我的耳邊回響。）

最激烈陣地戰(zhàn) 四天四夜 屢次突擊 被槍彈壓回 憤怒的注視 緊握著 光榮而艱巨的任務近了更近了 胸膛堵住槍口 頑強的向前爬 報仇

板塊四：默讀課文，合作、探究、感悟（6分鐘）

1、文中有哪些問題是你疑惑的請板書在黑板上，我們一起討論交流。板塊五：黃繼光，我想對您說

通過課文的學習想一想我們要和黃繼光叔叔說些什么呢？

三、結課(2分鐘)

師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！

板書設計

黃繼光

頑強斗爭 毫不退縮

第二篇：黃繼光教學設計

《黃繼光》教學設計

摘要：本教學設計通過創(chuàng)設情境，激情導入；檢查預習，走進文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結全文，拓展文本六個環(huán)節(jié)，引導學生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學習英雄的精神。

文本分析：《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發(fā)展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。

學情分析：有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發(fā)現(xiàn)、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰(zhàn)斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。

教學目標：

1.了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文；

能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；

3.學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學重點：了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。

教學難點：借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學準備：視頻資料、課件

教學過程：

一．創(chuàng)設情境，激情導入：

播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。

師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現(xiàn)了他在戰(zhàn)場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現(xiàn)在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書課題。

二．檢查預習，走進文本：

1．指生輪讀課文，要求 讀通讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫的是一件什么事？

2．師生合作評點讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）

3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三．了解順序，感知文本：

師：短短的一篇文章，完整而生動的敘述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？

1.學生默讀全文，思考問題。

2.小組交流，啟發(fā)思維。

3.師生交流，統(tǒng)一認識：

師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發(fā)展順序寫的，分別描述了黃繼光主動請戰(zhàn)、執(zhí)行任務、英勇獻身三個感人的畫面。課件出示： 事情發(fā)展順序

主動請戰(zhàn)——執(zhí)行任務——英勇獻身

四．潛心閱讀，感悟文本：

1．速讀全文，勾畫觸動自己心靈的句子。

2．同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。

3．師生交流，引讀感悟：

預設問題一：全文曾前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，畫一畫，讀一讀，說說這三個比喻句告訴了我們什么？表現(xiàn)了什么？

（說明敵人的火力越來越猛烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現(xiàn)了黃繼光的英勇頑強。）課件出示，對比朗讀：

①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

②子彈像冰雹一樣射過來。

③在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

預設問題二：黃繼光是在怎樣的情況下請示任務的？這表達出黃繼光怎樣的思想感情？

A要求學生結合文句回答，教師點撥：這表達了黃繼光對敵人的恨、對祖國和人民的愛。

B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”、“堅定”）：面對激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了??（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”）預設問題三：“一個戰(zhàn)士犧牲了，另一個戰(zhàn)士也負傷了?！秉S繼光的肩上、腿上也負了傷，此時的黃繼光會怎樣想呢？

引讀（以緩慢的語速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來......（課件出示“他用盡全身的力氣??更近了??”）

預設問題四：“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”黃繼光這時又是怎樣想的呢？

引讀（要讀出驚訝、感動、贊頌之情）黃繼光負傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“?。??站起來了！”）

預設問題五：從暈倒中醒來的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓倒在山坡上時想到的又是什么呢？

引讀（重讀“站”、“張開”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了，指導員正在著急......（課件出示“只見......敵人的槍口?！保?/p>

五．深情朗讀，回歸文本：

師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰(zhàn)斗的道路，由主動請戰(zhàn)，到執(zhí)行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現(xiàn)了他怎樣的精神呢？（表現(xiàn)了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。）

同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現(xiàn)在就讓我們齊讀3—11自然段，來抒發(fā)我們對英雄的懷念與敬佩之情吧！

六．總結全文，拓展文本：

師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！

板書設計：

13黃繼光

接 受 任 務

主 動 請 戰(zhàn)愛國主義

壯 烈 犧 牲國際主義

奪 取 勝 利

教學反思

本節(jié)課主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。我總結做的比較到位的有以下幾點：首先，導入是通過創(chuàng)設情境，激情導入，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業(yè)設計讓學生以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！使德育教育落實到實處。但是靜下心來仔細思考，存在不足是：訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。

第三篇：黃繼光教學設計

《黃繼光》教案設計

教學目標

1、通過學習課文，使學生知道黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利獻出了自己年輕的生命。

2、學習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。

教學重點

在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學難點

理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。

第一課時

一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。1.導語。

2.介紹上甘嶺戰(zhàn)役及黃繼光。

上甘嶺戰(zhàn)役是抗美援朝戰(zhàn)爭中的一次重要的戰(zhàn)役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰(zhàn)斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰(zhàn)斗。戰(zhàn)役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰(zhàn)役中犧牲。

二、按要求預習課文。

三、檢查自學情況。1.認讀生詞。

（1）戰(zhàn)役黎明負傷持續(xù)屢次規(guī)定胸膛暈倒報仇倒塌 啟明星營長朝鮮（2）匍匐（pu fu）摧毀（cui hui）

2.注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。3.指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。（1）課文講述了什么時候的一件什么事？（2）這件事是按照什么順序寫的？

（3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？

學生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。

2、本文是按事情發(fā)展順序寫的，我們可以按事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的順序把相關意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。

3、分段：1——2自然段，概述戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰(zhàn)，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰(zhàn)士們占領了597.9高地。）

五、作業(yè)。熟讀課文。

第二課時

一、講讀課文。1.學習第1段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？

學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。”

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思，連續(xù)了“四天四夜”說明戰(zhàn)斗很激烈，時間緊迫。）

（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

二、學習第二段。

自由朗讀課文，邊讀邊思考：

1、黃繼光為什么要主動請求任務？小組討論后回答。

2、理解重點句子：

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。

指導朗讀這句話?！皩掖巍薄氨扔挈c還密”“壓”要重讀。（2）分組討論句子：

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰(zhàn)斗員說：“請把這個任務交給我吧！”

讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？

三、根據(jù)上述方法，自學第三段。

1、分組學習，討論，朗讀。出示要思考的問題：

（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？

（3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

2、以小組匯報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。子彈像冰雹一樣射過來。在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

（全文三次出現(xiàn)把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現(xiàn)的英勇頑強。）

（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

（體會句中的數(shù)量詞和省略號，表現(xiàn)了黃繼光的頑強的意志。）（3）??！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！只見黃繼光又站起來了！

（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現(xiàn)他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）

3、段意：英勇獻身

四、學習第四段。

1、齊讀后，讓學生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖?！?/p>

2、歸納段意：占領陣地。

五、總結全文，知道課文是按什么順序寫的。

本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰(zhàn)（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經過（第7—11自然段）；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利（最后一個自然段）。故事的起因、經過、高潮和結果都敘述得很清楚。此外，課文對戰(zhàn)斗環(huán)境及英雄的語言、行動的描寫具體、細致，又運用了比喻手法，增強了語言的表現(xiàn)力。

六、作業(yè)

積累抗日戰(zhàn)爭期間英雄故事，講給同學聽。

七、板書

黃繼光

接受任務

事情發(fā)展順序： 主動請戰(zhàn) 愛國主義 英勇獻身 國際主義

占領高地

第四篇：《黃繼光》教學設計

13《黃繼光》教學設計

涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學校

王春梅

教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能夠通過人物的語言、動作描寫體會人物的情感。

過程與方法目標：能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英雄氣概。

情感態(tài)度與價值觀目標：了解黃繼光在戰(zhàn)役中的英勇表現(xiàn)，感悟革命英雄主義氣概，培養(yǎng)愛國主義、國際主義情感。

教學重點：學會從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的精神品質。

教學難點：了解黃繼光在戰(zhàn)役中的英勇表現(xiàn)，學習他愛國主義的革命精神。

教學過程：

一、情景渲染,觸動情感

1.以近期熱播的紅色影片導入課堂，激發(fā)學生情感。

2.播放上甘嶺戰(zhàn)役的相關介紹，學生了解故事發(fā)生的背景。讓學生直觀感知，從而將學生自然而然帶入到故事中去。

二、整體感知，讀中感悟

1，課件展示閱讀提示，明確本文的學習方法，說說自己心目中的英雄形象。

2，自讀自悟，說說本文主要寫了黃繼光的什么英雄故事，進行簡要概括。

3，結合視頻資料，分析597.9高地在戰(zhàn)役中的重要地位.從而體會黃繼光臨危受命，不怕犧牲，英勇頑強的精神品質。

三、把握精髓，以讀為本

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象一“英勇頑強”。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。

第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句。感悟人物的英雄氣概。

四、拓展延伸，升華情感

1.視頻播放黃繼光舍身堵槍口的畫面，使學生在理性認知的前提下，感性認知得到充溢。

2.課件播放戰(zhàn)爭年代保家衛(wèi)國的英雄先烈和和平年代無私奉獻的科學家圖片，增強學生對英雄這一形象的理解，使孩子們受到愛國主義教育。

3.課件呈現(xiàn)詩歌《永恒》，學生有感情地朗讀詩歌。

五、布置作業(yè)，落實情感

1.把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。

2.準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。

第五篇：黃繼光教學設計

《

13、黃繼光》教學設計

教學內容：

教科版小學語文第七冊第七單元第13課《黃繼光》 教學目標：

1、能自主學習不認識的字，聯(lián)系上下文，在語言環(huán)境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。過程與方法

1、應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強。

2、在朗讀中體會比喻手法在表達上的作用。情感、態(tài)度、價值觀

學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。教學重點：

聯(lián)系上下文，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學難點：

學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物的品質的表達方式。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛(wèi)中國安全，中國政府派出幾十萬志愿

軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰(zhàn)爭打響了。

2、師：現(xiàn)在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，去看一下當時激烈的戰(zhàn)爭場面，了解幾位在這次戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的英雄人物。（課

件播放）

3、師：看到了這里，此時此刻你有什么想說的？

4、師：這節(jié)課老師就帶領大家來認識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。（板書課題）

5、師：課前老師布置大家收集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

6、師：老師也在網上搜集了一些黃繼光的資料，同學們一起來了解一下。（課件出示）

7、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻開，13課《黃繼光》。

1、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到不認識的字要多讀幾遍，一定要讀準字音，把句子讀

通順。

2、檢查識字

（1）課件出示生詞

（2）指生（開火車）認讀（3）同桌之間檢查識字情況

3、迅速瀏覽課文

思考：這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？（生匯報、師板書：接受任務、主動請戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝

利）

4、講讀第一自然段

師：1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。英雄黃繼光所在的營接到了上級怎樣的命令？ 課文是在 第幾自然段描寫的？

5、講讀第二自然段

（1）課件出示第二自然段，指生朗讀

（2）師：通過同學的朗讀你體會到什么？（板書：時間緊、任務重）

（3）師：戰(zhàn)斗已經持續(xù)了四天四夜，多么激烈的戰(zhàn)斗??！戰(zhàn)斗是非常順利的嗎 ？戰(zhàn)士們遇到了什么困難？

6、同學們自由讀第3、4自然段 師：“屢次”是什么意思？比雨點還密集的槍彈，說明了什么？

師：可見戰(zhàn)士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣？ 師：在這萬分緊急、千鈞一發(fā)的緊急時刻，是誰挺身而出主動請戰(zhàn)？

7、講讀第五自然段

師：黃繼光是如何向指導員請戰(zhàn)的？他當時的神情如何？請同學們讀一讀第五自然段。（課件出示）

師：請同學們想一想黃繼光的話應該讀出什么樣的語氣？（板書：堅定）師：誰來試著讀一下？

師：現(xiàn)在老師就是指導員，誰來向老師請戰(zhàn)？ 師：生齊讀這句話。

師：現(xiàn)在讓我們重溫一下黃繼光向指導員請戰(zhàn)的場景。（課件出示）

8、講讀第6自然段

師：當黃繼光接受了這個任務之后大喊了一聲（課件出示齊讀）：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

師：黃繼光在喊出這句話的時候應該是怎樣的心情？（板書：信心）師：請同學們帶著這樣的感受再讀這句話。

9、講讀第7自然段

（1）師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎？（2）指生讀第7自然段

（3）師：此時這個重任就落在了黃繼光一個人的身上，他是否完成了任務這時的他做出了怎樣的壯舉？

10、講讀第8—11自然段

（1）師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動的句子，一會讀給大家聽。（2）生匯報

（3）播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強

11、講讀12自然段

（1）師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰(zhàn)斗的勝利他獻出了自己寶貴的生命。他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲的高喊著（課件出示

齊讀）：沖??！為黃繼光報仇?。?）師：報仇的喊聲驚天動地，為什么戰(zhàn)士們像海濤一樣的向上沖呢？（3）師：是誰激勵了戰(zhàn)士們？最后的結果怎么樣？（板書：消滅全部敵人）

（4）師：讓我們帶著戰(zhàn)友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個自然段

三、本課總結

1、師：黃繼光倒下了，他永遠的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時此刻你有怎樣的感受？你想對黃繼光說些什么？

2、生匯報

3、師總結：在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有十幾萬的戰(zhàn)士長眠于異國他鄉(xiāng)，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主

義精神，（板書：愛國主義、國際主義）將激勵著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。

四、布置作業(yè)

請同學們回家之后通過網絡資源查找其他英雄人物的事跡，下節(jié)課一起交流。

《黃繼光》教學設計

一、教學目的

1、學習黃繼光英雄的優(yōu)秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；

2、聯(lián)系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。教學過程:

一：導入：板書課題 師：上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰(zhàn)役中，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。

二、講讀課文。

1.學習第一段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么情況下，接到上級的什么命令？學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。”命令”是上級給下級的指示。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰(zhàn)士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？朗讀第二自然段，體會戰(zhàn)斗的激烈和時間的緊迫。

總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？

三、學習第二段。（3—6）自然段，出示思考題：

師：進攻開始后，黃繼光在什么情況下主動請戰(zhàn)的？又是怎么請戰(zhàn)的？

請同學們自主學習3—6自然段，可以用抓詞語，理解重點句子的方法學習，一會匯報你的學習結果。

生：匯報交流:理解重點句子

1：理解重點句子：

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。

指導朗讀這句話。敵人火力兇猛，進攻受阻,突出黃繼光在完成任務中所面臨的困難是很大的。

(2)：“憤怒”“堅定”

請根據(jù)“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和指導員的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？

2、哪位同學能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅定地向我——指導員請戰(zhàn)。師握生手。

師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務，那份艱難可想而知。

四、下面同學們重點研讀7—11自然段，結合學習提示，小組合作學習，每個人都要積極發(fā) 言，一會全班交流。

學習提示：

1、黃繼光處境如何艱難？用_____標在書上。

2、找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，用﹋標在書上。

A：生自主學習后，小組討論。

B：全班交流：（1）先說處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

師相機指導讀：表現(xiàn)（1）慢表現(xiàn)出難。

表現(xiàn)（2）慢、有力，數(shù)字和省略號說明每前進一步都需要驚人的毅力。

表現(xiàn)（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊嘆？（??！?。┻@是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

表現(xiàn)（4）暈倒了

表現(xiàn)（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？戰(zhàn)斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。）

表現(xiàn)（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負重傷，盡全力撲遠一些。

C：討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時間到了，情況嚴峻。）

在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強地站起，在沒有任何武器的時候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質的獎勵嗎？（生）是什么？（生）對！是精神，為了保衛(wèi)祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻身的愛國精神，他英勇頑強的形象，閃耀著國際主義精神的燦爛光輝。

五、學習第四段（12）

年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，復仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。歸納段意：占領陣地。師：展開想象表達情感：同學們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把你內心的感受用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友——”開頭說幾句話（生）

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光敦實的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印，衛(wèi)生員整理遺體時，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。課文學完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據(jù)連長的回憶塑成的。此時此刻，面對英雄的塑像，你想說點什么嗎？

師：同學們，這是一座經念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。

2、學生交流后出示課件：黃繼光紀念館

同學們，這就是黃繼光紀念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發(fā)揚下去。

讀：黃繼光，你永遠活在我們心中。

作業(yè): 1．把《黃繼光》的故事講給別人聽。

2．寫一篇讀后.《黃繼光》教學反思

這節(jié)課是《黃繼光》的第二課時，第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業(yè)設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強會使這節(jié)課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環(huán)節(jié)進行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。我還想說的是即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領悟到：重參與，重思維，重創(chuàng)新的課堂既能夠激發(fā)學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。