第一篇：遠程教育示范指導教學法教學設(shè)計及教案

《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生——居馬泰》 教學設(shè)計及教案

一、教學內(nèi)容

電視系列片——最美鄉(xiāng)村醫(yī)生-居馬泰

二、教學對象

鄉(xiāng)、村兩級黨員干部

三、教學目的

通過觀看該片，進一步學習居馬泰的先進事跡，大力弘揚和踐行居馬泰同志的崇高精神，干一行愛一行，干一行專一行；要身懷愛民之心，堅守惠民之責，大辦利民之事的宏偉目標而努力奮斗！

四、教學重點、難點：

重點：學習居馬泰同志在包扎墩牧區(qū)如何為群眾服務，敢于吃苦，千方百計為群眾排憂解難的精神。

難點：如何結(jié)合實際，從自我做起，開展好各項工作，切實為群眾服務。

五、課時安排: 一課時（45分鐘）

六、課前準備：

提前制作教學PPT，課前做好教學課件、多媒體設(shè)備的檢查，安排好上課人員的通知事宜，保持網(wǎng)絡暢通。

七、教學過程：

引入導語：今天是我們遠程教育學習日，按照鄉(xiāng)、村黨支部的學習要求和征求的黨員意見，組織全體黨員學習在電視系列展播的《鄉(xiāng)村最美醫(yī)生-居馬泰》。

按照伊犁州遠程教育示范指導法的要求，結(jié)合鄉(xiāng)、村黨員干部實際情況，在安排本次學習之前，依據(jù)“五個環(huán)節(jié)的指導”要求進行了收集需求信息，了解到全鄉(xiāng)黨員群眾希望觀看新疆本地優(yōu)秀黨員和先進人物典型事跡，學先進，趕超先進。觀片提示：

該專題片采用直敘的手法，以真實的故事、感人的情節(jié)、樸實的語言，講述了特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)包扎墩牧區(qū)醫(yī)生居馬泰的先進事跡。居馬泰，男，哈薩克族，1964年10月出生于新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)，1992年7月畢業(yè)于伊寧衛(wèi)校臨床醫(yī)學專業(yè)，畢業(yè)后分配到包扎墩牧區(qū)衛(wèi)生院，一干就是20年；他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因為在這條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時，有多少待產(chǎn)的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時，是他不畏艱險救死扶傷。而他認為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個樸實、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。觀片要求：

學習堅守和奉獻的精神，了解一個共產(chǎn)黨員的幸福觀以及一個基層干部堅守20年的心曲。希望黨員們能夠認真看片，仔細做好筆記，充分利用有限的學習時間，取得良好的學習效果。專題片播放重點環(huán)節(jié)回顧及講解：

（畫面場景一：道路崎嶇隨時面臨生命危險）包扎墩是特克斯縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個牧場以及尼勒克縣一個牧場的牧民過冬的冬牧場，總面積2200余平方公里，平均海拔3000多米，共1500戶4000余人。進包扎墩冬牧場路途十分艱險，身邊是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，路是由牧民鑿出來的，所以僅能容一匹馬或一只羊通過。每年冬季牧民趕著牛羊轉(zhuǎn)場，只要稍一不慎，人和馬就會墜崖，連尸首都無法找回。所以，包扎墩也被當?shù)氐娜顺蔀椤疤靿q之地”。居馬泰在這樣的地方一干就是20年，更讓人肅然起敬的是：他身患心臟病，不能在高原山區(qū)工作，隨時有生命危險。加之他妻子動了5次手術(shù)，3個孩子還年幼。當?shù)匦l(wèi)生局領(lǐng)導簽于他的實際情況，準備把他調(diào)至農(nóng)業(yè)村，但是他婉言謝絕。

（畫面場景二：居馬泰的一回牧區(qū)巡診生活）包扎墩牧民居住十分分散，去一個牧民家也要翻好幾個山才能到達，最遠的牧民家也得騎兩天的馬才能到達。他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因為在這條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時，有多少待產(chǎn)的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時，是他不畏艱險救死扶傷。而他認為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個樸實、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。

記者跟隨特克斯縣包扎墩牧區(qū)牧民眼中的“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”居馬泰，真實體驗了一回牧區(qū)巡診生活。

11月11日，星期日。天還沒亮，居馬泰就匆匆起床，將昨天夜里已經(jīng)準備好的藥箱、干糧重新檢查了一遍。當記者詫異地詢問居馬泰為何在20多天的巡診過程中，沒有準備換洗衣物時，居馬泰露出了樸實的微笑。他拍拍記者的肩膀，自豪地說：“每一個山里牧民的房子都是我的家，他們待我就像家人，你說我用得著準備衣服嗎？再說，我要利用最有限的空間準備更多的藥品?！?/p>

整個上午，居馬泰都騎馬行進在距離縣城90公里的包扎墩牧區(qū)懸崖之間。這個懸崖之中，有一條牧民開鑿出來的“天塹”，絕大部分路途都只能容納一匹馬或者兩只羊通過，而懸崖下面就是激流。記者低頭往下看去，只感覺一片眩暈。居馬泰對這些道路顯然十分熟悉，雖然前方不時有峭壁陡坡、急流拉橋，甚至個別路途還被滾落的巨石堵住，但這些都沒有難住居馬泰。

中午，吃過了隨身攜帶的干糧后，居馬泰加速前進。他告訴記者，縮短路途中的時間，也就多出了更多時間給牧區(qū)患者治病。下午到傍晚，居馬泰分別趕到三戶牧民家為患者治療，并免費發(fā)放常用藥品。牧民阿爾比說，居馬泰對所有包扎墩牧區(qū)牧民的身體狀況都了如指掌，哪家的老人患高血壓，哪個有心臟病，哪家的孩子是什么體質(zhì)等等，都裝在他的腦子里?！熬玉R泰就是我們的‘健康檔案’，是我們的‘健康守護神’。”

晚上，牧民托呼塔熱情地將居馬泰留在自己家，并宰了一只羊，說要犒勞犒勞居馬泰。晚飯過后，居馬泰為大家講起了正在召開的黨的十八大，講起了精彩的“外面的世界”。（畫面場景三：帶急病孩子回診所難關(guān)重重）第二天天還沒亮，一戶牧民聽說居馬泰來了，立即將自己發(fā)燒的孩子快馬加鞭送到了托呼塔家。居馬泰問診之后，決定立即帶這個孩子返回醫(yī)療點進行全面治療。

居馬泰負責巡醫(yī)的這片區(qū)域，范圍非常大，就在發(fā)現(xiàn)那個得病孩子的瓊庫什臺，不同的牧民居住點也可能相距幾十上百公里，高山深谷、地勢復雜，交通只有靠騎馬，如果遠的地方，走個四五天都是常事。這次帶著孩子回診所，路上少說也得兩天時間，而且會遇到什么樣的困難，誰都不知道。

這一路上，看著在馬背上顛簸的居馬泰，記者的心總是沉甸甸的。既擔心孩子病情惡化，又擔心居馬泰體力透支。為了隨時觀察孩子的病情，居馬泰堅持由他一直抱著孩子，在海拔3000多米的高原上，這個活尤其消耗體力。走了半天，他們被一條河擋住了去路，因為帶著孩子，水流又急，居馬泰不敢冒險騎馬過河。聽牧民們說翻過眼前這座山，有座溜索橋過河更安全，他決定趕緊去看看。

翻過一座山，緊趕慢趕地走了20多里地，他們在三個小時后終于找到了溜索。不過，眼前的一幕讓記者的心不由地揪了起來?？瓷先?，這根溜索就固定在河岸兩邊的大樹上，單薄簡陋，靠它真的能安全過河嗎？

為了以防萬一，居馬泰把系在孩子身上的帶子重新綁了一遍，讓人欣慰的是，小家伙的狀態(tài)似乎要好了點。由于常年在牧區(qū)巡診，居馬泰對溜索過河毫不陌生。

大人小孩過河以后，牧民又幫著在附近找了一段窄的河面，讓馬匹淌過了河。傍晚的時候，他們終于趕到了一個牧民中轉(zhuǎn)站，一路上，居馬泰檢查了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)不錯，沒有再次發(fā)燒。居馬泰告訴大家，今晚就在這個中轉(zhuǎn)站住宿，明天他們將要翻越的雪山，海拔4200多米，為了不出問題，他要早做準備。

居馬泰說，這次要爬的雪山，當?shù)厝朔Q為“冰大坂”，有些路段特別險峻，下山都是連滾帶爬，山上天氣多變，現(xiàn)在氣溫只有零下二十幾度，如果碰上暴風雪，更是十分危險。這次為了能給孩子省出一天的看病時間，硬著頭皮也要闖過去。

第二天，當他們來到雪山時，雪山上寒風凜冽，一路上時不時都能聽到孩子的哭聲。雪山海拔高度4200多米，對八個月大的孩子來說，缺氧和寒冷都會讓他更加難受。但是，山上天氣多變，為了抓住難得的晴天，居馬泰不敢停下來休息，他判斷了下孩子的病情，還是讓大家抓緊時間趕路。大約五個小時后，大家終于翻過了這座雪山，很快就到了居馬泰的診所。孩子的藥立刻就用上了，看上去狀態(tài)也不錯。

根據(jù)居馬泰的判斷，孩子個把星期就能康復，大家緊張了兩天的心，終于放松了下來。

八、小結(jié)：

同志們，我們要學習宣傳居馬泰心系群眾、視牧民為親人，為牧區(qū)無私奉獻的高尚精神；學習宣傳居馬泰愛崗敬業(yè)、精益求精，認真履行牧民健康守護者職責的職業(yè)道德；學習宣傳居馬泰扎根基層、不畏艱苦，舍小家為大家、不圖回報的優(yōu)秀品質(zhì)；學習宣傳居馬泰·俄白克為各族群眾服務一視同仁，不歧視、不敷衍，用真心、誠心對待每一位患者，爭做民族團結(jié)模范的先進事跡。

我們將以他為楷模，學習他愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，立足本職，在不同的崗位上做出自己應有的貢獻！

九、課后思考討論題

（1）請結(jié)合本職工作，談談今后我們?nèi)绾螌⒕玉R泰這種精神融入到本職工作當中。

第二篇：遠程教育教學設(shè)計

基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計

摘要: 網(wǎng)絡課程缺乏教學設(shè)計或者教學設(shè)計質(zhì)量不高一直是困擾網(wǎng)絡課程質(zhì)量的重要原因。該文分析了當前網(wǎng)絡課程教學設(shè)計研究的現(xiàn)狀后指出：網(wǎng)絡課程教學設(shè)計模式研究的缺乏是造成網(wǎng)絡課程教學設(shè)計質(zhì)量不高的重要原因。并提出基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計，以學習者為中心，包含學習資源設(shè)計、學習活動設(shè)計、學習支持設(shè)計、學習評價設(shè)計四個最基本的要素。因此通過探討基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計，以期為今后網(wǎng)絡教育進一步提高學習者自主學習能力而提供一點有益借鑒。

關(guān)鍵詞:遠程；自主學習；網(wǎng)絡課程；教學設(shè)計 網(wǎng)絡課程教學設(shè)計存在的問題

網(wǎng)絡課程的教學設(shè)計是網(wǎng)絡課程設(shè)計的重點,網(wǎng)絡課程教學設(shè)計的質(zhì)量決定著整個網(wǎng)絡課程的質(zhì)量。但自1998年教育部在全國實施“現(xiàn)代遠程教育工程”以來,網(wǎng)絡課程缺乏教學設(shè)計或者教學設(shè)計質(zhì)量不高一直是困擾網(wǎng)絡課程質(zhì)量的重要原因。

1.1學習情境設(shè)計匱乏，學生學習主動性難以發(fā)揮

一方面，在真實的情境中學習，有利于學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗同化當前學習到的新知識;另一方而，良好的學習情境還有利于將學生外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機，驅(qū)動學生的好奇心理，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心向，從而主動地學習。目前大部分網(wǎng)絡課程仍強調(diào)教，強調(diào)知識的傳授，一進去就開始知識教學，而沒有給予一定的情境導入。大部分的課程都是文本教學材料或教師講稿的簡單呈現(xiàn)。在中小學網(wǎng)校里，有些課程內(nèi)容比較空洞，沒有根據(jù)教學目標對整個課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，網(wǎng)上只有一兩節(jié)課的講稿和試題庫，沒有給學習者設(shè)置模擬真實的學習情境，缺少一些讓學習者去解決的現(xiàn)實問題，無法讓學習者進行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問題解決學習;無法使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，引導他們不斷思考，一步一步深入學習;學習者在學習時，只能被動地接受教學內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法，尤其是為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，不能采用在這方而更具優(yōu)勢的協(xié)作學習。歸結(jié)到一點，就是沒有充分體現(xiàn)學習者的主動性。1.2自主學習資源不足，內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)形式仍較單一

自主學習是網(wǎng)絡教育的一大特色，學習者通過自主學習，實現(xiàn)學習活動的時空分離。目前網(wǎng)絡課程在自主性學習方而只是體現(xiàn)學習者自己學習這一點，并沒有為他們提供種種有利于進行自主學習的資源。目前,大部分的網(wǎng)絡課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn),其組織方式是線性的,且更新頻率不夠快。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)有三種方式:①文本和靜態(tài)圖像:這種方式相當于書本的搬家;②PowperPoint講稿:其做法是直接將教師的PowperPoint演示文件放到網(wǎng)上;③隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,許多試點高校都采用流媒體視頻、文本、Flash動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù),將教學材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上。但是各種多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡課程中的整合應用卻十分有限,仍有相當一部分網(wǎng)絡課程,特別是文科類課程的講解與呈現(xiàn)以大量文字閱讀為主,將課程內(nèi)容制作成PowperPoint演示文稿,或僅僅是將教師講課的過程錄制下來放到網(wǎng)上,既沒有對教育目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學方法等進行設(shè)計,也沒有對網(wǎng)絡環(huán)境下的教學活動進行設(shè)計。這些方式與課堂教學沒什么兩樣,而且由于缺失了教師與學生面對面交流的環(huán)境,學習效果比起課堂教學來差很多。1.3 學習者的需求被忽視

成人學習者在學習目標上表現(xiàn)出很強的現(xiàn)實性，即學習是為了實際工作需要和未來職業(yè)發(fā)展需要；在學習方式上表現(xiàn)出碎片化的特點，即利用零散時間進行學習。

在傳統(tǒng)教學模式下成長起來的成人學習者，尚不適應新的教學模式和學習環(huán)境；一些遠程教育機構(gòu)的教學也沿襲了傳統(tǒng)高?！皩W究式”教學的特點，容易忽視學習者的需求和特點，導致教學設(shè)計難“接地氣”。如果能根據(jù)學習者的特點和需求，有針對性地設(shè)計課程和媒體形式，將能在一定程度上提高成人學習者的學習興趣、激發(fā)他們的學習動力。1.4新技術(shù)的利用不充分

遠程教育從函授模式起，歷經(jīng)了多種媒體教學模式、電子遠程學習模式和現(xiàn)今的開放靈活學習模式，而每一次的模式變革都是基于新技術(shù)的出現(xiàn)和普及。隨著城市wifi熱點的覆蓋和3G, 4G網(wǎng)絡通信技術(shù)的成熟，便攜式電腦、平板電腦、智能手機等移動終端可以隨時隨地快速訪問互聯(lián)網(wǎng)，促進了學習者利用新型媒體工具來學習。

目前遠程教育的重要網(wǎng)絡平臺—國家數(shù)字化學習資源中心上媒體素材近16萬個，其中視頻51574個、動畫素材40205個、文本63176個、音頻480個、圖片3700個，使用的仍是windows操作系統(tǒng)所支持的wmv, msword, wma格式，幾乎無法直接通過手機上網(wǎng)瀏覽。

一方面是新技術(shù)為學習者開展移動學習、泛在學習提供了可能，另一方面卻是遠程教育中的大多數(shù)媒體策略未能跟上技術(shù)的進步，這一矛盾阻礙了遠程教育課程設(shè)計的發(fā)展。這就要求將新媒體的選擇和使用策略納入遠程教育課程教學設(shè)計之中。

2基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計要素

基于網(wǎng)絡課程的基本含義與自主學習的特點，為了支持學習者進行有效的自主學習，基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程需要為學習者提供豐富的學習資源與豐富多彩的學習活動;由于自主學習的學生與教師處于相對分離狀態(tài)，學習者容易偏離教學目標，因此需要為學習者提供有效的學習支持與幫助;網(wǎng)絡環(huán)境下需要對學習者知識構(gòu)建的過程進行跟蹤監(jiān)控，并對其學習結(jié)果進行評價，尤其應強調(diào)過程性評價。綜上所述，基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計應包含學習資源設(shè)計、學習活動設(shè)計、學習支持設(shè)計、學習評價設(shè)計四個最基本的要素。3 基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計

基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計，以學習者為中心，對學習資源及活動進行設(shè)計、開發(fā)、利用，以促進學習者的知識構(gòu)建。網(wǎng)絡課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，教學設(shè)計在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

圖1 基于遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計模式

從圖1我們可以看出以學習者為中心，學習者周圍的其他要素可以以任意要素為開端，而不是必須按照一定步驟，教學設(shè)計的非線性及教學設(shè)計的彈性。信息化學習環(huán)境處在該教學設(shè)計模式的最外圍，強調(diào)環(huán)境建設(shè)的重要性。信息化學習環(huán)境中的調(diào)整要素是指在教學設(shè)計過程中，可以根據(jù)具體情況隨時調(diào)整某些要素，體現(xiàn)面向遠程自主學習的網(wǎng)絡課程教學設(shè)計模式的靈活性與應用性。

下面對該教學設(shè)計模式的內(nèi)容與要素加以介紹: 3.1學習者分析

英國開放大學出版的《遠距離高等教育》中指出，世界遠距離學習者的年齡范圍一般在20-40歲之間。在我國也大致相同，遠程教育中絕大部分的學習者是25-50歲的成年人。成人不是兒童的簡單放大，成人學習者由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，使成人學習者具有許多與青少年學習者不同的學習特征，可歸納如下: 3.1.1學習目的明確

成人的學習是尋求某一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問題的解決，學以致用是他們學習的主要目的。參加遠程學習大多數(shù)的是在職成人，他們的學習從屬于工作，他們不可能像青少年學習者投入自己全部的時間和精力進行學習，由于時間和精力的限制，他們的學習必須具有較強針對性，在遠程學習中成人往往選擇與其目前或未來將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學習內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無關(guān)的內(nèi)容則無暇顧及。同時，明確的目的性會使成人對學習產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學習動力。3.1.2具有自我導向?qū)W習能力

自我導向?qū)W習一詞最早是由塔富(Tough)提出的，并將其定義為由學習者負起計劃和引導學習活動進行的自我教學。可見能夠進行自我導向?qū)W習的學習者應具有獨自計劃、進行和評價學習活動的能力。成人遠程學習者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實際問題或是獲得學歷文憑，但在學習過程中，成人學習者并非盲目按部就班地學習遠程教育機構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇學習內(nèi)容、學習方法、調(diào)整學習進度，并進行合理的自我評價，體現(xiàn)出自我導向的學習特征。3.1.3具有豐富的個人經(jīng)驗

成人學習者一般都經(jīng)過一段時間工作和生活實踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗，他們的理解力正是建立在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。尤其是，隨著年齡的逐漸增長，面對新知識的學習，學習者將更加依賴其過去的經(jīng)驗。成人所具有的豐富獨特的經(jīng)驗反映在學習上，一方面可以成為學習的助力，另一方面可以成為學習的阻力。從自己的經(jīng)驗中學習，具體而有成效。但經(jīng)驗有時也會形成一些不良的習慣、偏見或先入為主的觀點，妨礙成人接受新的觀念或采 用另一種思維方式。3.1.4學習時間零散、不固定

遠程學習者以在職工作的人員為主。與兒童青少年學習者每天除了必要的體息和有限的娛樂時間外大部分時間都用來讀書學習不同，成人學習者只能在工作和必要的家務活動之余，以有限的體息時間學習，因而學習時間不固定。遠程教育打破了傳統(tǒng)學校教育固定時間、固定地點的學習，學習者可以根據(jù)自己的具體情況隨時隨地進行學習。這點也是成人學習者選擇遠程教育的主要原因之一。3.2學習資源設(shè)計

遠程教育是以學習者的自主探索學習活動為中心，是一種基于資源的學習。這就必然要求遠程教育機構(gòu)為學習者提供配套的學習資源。遠程教育借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以迅速及時地提供教學內(nèi)容和學習資源，并能通過超鏈接將互聯(lián)網(wǎng)上與其相關(guān)的學習資源囊括其中。遠程教育學習資源的豐富性和獲取資源方式的便利性是傳統(tǒng)課堂教學不可比擬的。學習資源包括網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、專題學習網(wǎng)站等。網(wǎng)絡課件主要解決學生對具體知識點的學習要求，形式靈活多樣，開發(fā)周期短。網(wǎng)絡課程用于整門課程的教學，包括了學習內(nèi)容、作業(yè)、測試等完整的教學過程。專題學習網(wǎng)站是針對某一個專題的學習和研討。此外，在設(shè)計遠程學習資源時，除了考慮到不同類型學習資源的應用范圍外，還應充分考慮到成人學習者的特點以及各種媒體手段在學習資源中的作用。首先，提供與學習內(nèi)容高度相關(guān)的學習資源。成人學習時間短暫，要在短時間內(nèi)完成學習，高效率是必需的。因此，學習資源的提供應盡量與學習內(nèi)容相關(guān)，學習資源豐富但不雜亂，具有順序性、條理性，讓學習者順著提供的學習資源就能全面掌握與課程相關(guān)的內(nèi)容。其次，善于選擇合適的媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容。遠程學習資源有文字的、圖片的、音頻的、視頻的等等，恰當?shù)剡\用各種媒體會使學習收到事半功倍的效果。運用圖文結(jié)合的形式清晰地闡明教學內(nèi)容，運用音頻實現(xiàn)語音教學，運用視頻進行網(wǎng)上授課、展現(xiàn)復雜的動態(tài)過程。還有運用不同的媒體形式表現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容，可以讓學習者根據(jù)自己的學習風格選擇適合自己的學習。最后，提供良好的導航系統(tǒng)。成功的遠程教學應具有良好有效的學習導航系統(tǒng)，避免學習者因為學習資源的豐富性而迷失方向、偏離學習目標、降低學習效率。如:設(shè)計網(wǎng)絡課程導航圖，在導航圖中清晰標明課程各知識點、章節(jié)及它們的關(guān)系，學習者可以直接從導航圖中通過超鏈接選擇并轉(zhuǎn)入要學習的內(nèi)容。在網(wǎng)頁左側(cè)記錄下學習者訪問過的內(nèi)容，并給予超鏈接，以便學習者隨時可以返回前面訪問過的內(nèi)容。3.3學習活動設(shè)計

網(wǎng)絡課程中的學習活動包括師生之間、生生之間的異步交流與同步交流，作業(yè)、測試、投票、詞匯表、數(shù)據(jù)庫等。不同的學習活動在設(shè)計時需要注意的地方不同，自主學習活動設(shè)計一般的流程為:確定目標—選擇內(nèi)容—自主搜集網(wǎng)絡資源—自我檢測—點評分析。以下分別列舉了幾個常用的學習活動在設(shè)計時需要注意的問題。3.3.1設(shè)計異步討論的主題

討論主題設(shè)計的問題要有一定的深度和廣度，能夠形成討論空間，也就是問題要有相當?shù)膹碗s性，能夠誘發(fā)不同的觀點及不同層次的思維，引起學習者的興趣，激發(fā)學習者的參與動機。異步討論在文科課程中應用較多對于操作技巧總結(jié)等可以采用異步討論方法。學生可以對討論區(qū)的帖子進行回復，豐富討論區(qū)內(nèi)容，促進交流學習。3.3.2設(shè)計同步討論的主題

同步討論是學習者與教師之間以及學習者與學習者之間進行的實時同步交流，此類討論比較適合于激發(fā)新觀念、新方法、頭腦風暴，教師進行實時答疑和輔導，等。同步討論主題的設(shè)計應能啟發(fā)新思路、新觀點。3.3.3設(shè)計課程答疑庫

學習者在使用網(wǎng)絡課程進行自主學習時，沒有教師直接的面對面指導，因此，及時的答疑和幫助就非常重要。教師有預見性地將課程學習中經(jīng)常遇到的問題及參考答案總結(jié)羅列出來，放在網(wǎng)絡課程的答疑庫中。當學習者遇到類似疑難問題時，可以從答疑庫中獲得幫助，從而消除學習者在學習過程中的學習障礙，同時也可以減輕教師在教學過程中對學生進行分別答疑的工作量。3.3.4設(shè)計作業(yè)

學生通過做作業(yè)對所學的知識加深理解、增強記憶、鞏固所學知識，促進知識遷移；教師通過批改作業(yè)把握學生的知識掌握程度，對教學效果進行反饋。作業(yè)的形式可以多樣化、個性化，多樣化的作業(yè)可以防止學生雷同作業(yè)，更好地支持個性化學習。3.3.5設(shè)計測驗試題

網(wǎng)絡課程可以將測驗題是放在題庫中，學生隨機抽取一套試題進行自我測試。

3.4學習支持設(shè)計

在面向遠程自主學習的網(wǎng)絡課程中，學習者是學習的主體，由于自主學習的學生與教師處于相對分離狀態(tài)，學習者容易偏離教學目標，為了加強學習者自主學習效果，全方位的學習指導、學習反饋及情感支持是必不可少的。下面我們來一一分析。3.4.1學習指導支持

學習指導是為了幫助學生完成自主學習而提供的各類指導和幫助。教師應提供幫助課程知識體系建構(gòu)的概念圖導引，概念圖可以作為“框架”來幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化。這樣就可以把若干信息作為一個圖式進行加工，有助于提高認知的效果。概念圖的上述特性，可以有效地解決網(wǎng)絡學習中知識迷航的問題。并且要提供課程選擇支持服務，智能化的課程選擇網(wǎng)上輔導系統(tǒng)，即專業(yè)和課程選擇測量量表。一是“香港終身學習者專業(yè)選擇網(wǎng)上測量量表”;二是“中國成人學生專業(yè)傾向心理特征測量量表”。教師在教學設(shè)計中, 把學習內(nèi)容分成小步驟, 并在每一步驟的學習后, 采用直觀的圖像進行總結(jié)。如思

維圖, 學生每次學完一小部分內(nèi)容, 最后通過思維總結(jié)圖能夠容易地記憶和掌握所學內(nèi)容, 同時這一思維總結(jié)圖又為學習下一部分內(nèi)容做好準備。3.4.2學習反饋

在面向遠程自主學習的網(wǎng)絡課程中，教師對學生學習過程與結(jié)果的反饋非常重要，及時的反饋信息可以幫助學生建立學習的信心。對于作業(yè)評價，可以制定評價量規(guī)或等級；教師可以點擊學生作業(yè)鏈接來查看學生的作業(yè)，并且給出成績和評語。學生在登錄課程后就能看到教師的反饋，對于添加的測驗活動，教師可以隨時查看學生的答題情況，在這里可以看到所有答題學生的姓名、成績、答題開始時間、答題結(jié)束時間、答題已用時間。點擊他們的答題開始或者結(jié)束，都可以查看他們答題的具體結(jié)果。在下方還提供了成績的下載，包括“Excel 文件格式下載”、“純文本格式下載”等。

而學生在答題結(jié)束時也會得到平臺系統(tǒng)的反饋，對于專題討論，教師可以制定出一些討論的評價量規(guī)，并根據(jù)評價量規(guī)對學生的討論表現(xiàn)打分。最后，平臺系統(tǒng) 管理菜單中的成績功能可以幫助教師完成對學生課程總體學習成績的評價。

另外，平臺系統(tǒng)提供了全程的使用者追蹤記錄等功能，日志記錄了學生在每一階段學習的情況，包括出勤記錄、討論交流、在線學習情況、作業(yè)提交等。一門課程結(jié)束后，教師完全可以根據(jù)日志報表對本小組的成員做出一個全面的學習評價。

對于學生學業(yè)的評價，平臺系統(tǒng)完全能夠根據(jù)教學設(shè)計的需求提供過程性評價、總結(jié)性評價、檔案袋評價、教師評價、同伴互評等。3.4.3情感支持

教師要對整個學習過程進行監(jiān)控。獲得知識的過程本身就需要控制和接受控制，因為學習過程從來就不是一個隨心所欲的過程。教師在學生課程學習的整個過程中關(guān)注學生的學習活動情況。學生遇到問題或?qū)δ硞€知識點不理解都可以發(fā)布到“學習答疑區(qū)”，教師和其他同學可以及時幫助解決學生提出的疑問。在“學習交流區(qū)-隨便說說”學生可以相互交流自己的觀點，教師定期查閱，并記錄學生的主要觀點和問題，課上提供答疑。讓學生感覺到教師的陪伴，消除孤獨感與無助感，增加歸屬感，體現(xiàn)人文關(guān)懷。3.5學習評價設(shè)計

對于強調(diào)以學為中心的遠程教學來說，無論評價方式還是評價內(nèi)容的選擇都應圍繞全面真實反映學習者學習情況這一中心任務?；谶h程自主學習評價主要在以下四個方面：一是評價方式不僅有教師對學習者的評價(作業(yè)和考試)，還考慮學習者自身的評價、同伴的評價，這兩種對于學習者獲得學習成就感非常有效。二是評價的形式不僅采用作業(yè)和統(tǒng)一命題的考試形式，一般是客觀題(選擇題、是非題)和問題簡答型的主觀題，還設(shè)置基于案例和問題解決型的練習。三是評價比較看重學習能力、學習策略等因素。不僅給出答題結(jié)果，而且給出適當?shù)姆治?、評語，學習者清楚問題的解決方法。四是評價手段采用平臺系統(tǒng)評價和人工的方法，網(wǎng)絡教學雙向交流的優(yōu)勢得以發(fā)揮出來，使學習者能夠及時得到反饋信息，在一定程度上提升了學習者學習的熱情。價內(nèi)容不只局限于學習者知識掌握程度，學習者的自主學習能力、協(xié)作學習的能力等都應成為評價的主要內(nèi)容。學習者的自我評價是遠程教育中學習者對自身的學習方法使用、效果等進行反思和評價。教師和其他學習者通過學習論壇、留言本、電子信箱等網(wǎng)絡交互工具進行的評價也很重要，可以是學習者全面了解自己的學習情況以及與別人的差距。

第三篇：閱讀指導教案教學設(shè)計

課

題

擇優(yōu)讀書法 課

型

指導訓練課

教學目標 指導學生擇優(yōu)選讀的方法，并進一步拓寬閱讀面，在實踐訓練中激發(fā)學生的閱讀課外書籍的興趣和習慣。課前準備 總結(jié)選擇書籍的方法 教學方法 教師活動 學生活動 教學過程

嘗試激趣

一、導入訓練

1.教師擺出一大堆圖書，并要求在最快的時間內(nèi)選擇自己所要圖書。

2.組織學生交流在擇書過程中的方法

3.提出課題：試問今天才這么些書，如果有一個圖書館那么多書，你讀得完嗎，那就應該選擇自己喜愛和需要的書來讀。板書課題。

1.學生選書，想想自己選書的方法

2.全班交流擇書的方法。

二、指導方法

1.指導擇優(yōu)讀書的方法：

優(yōu)的標準：①內(nèi)容好，使人積極向上。②語言優(yōu)美。能豐富知識，增長才干。

方法：一是先看首尾，摸清來勢。二是倒讀。三是不讀讀不懂的書，四是長篇小說跳過去繼續(xù)讀。

2.進行嘗試練習，進入圖書館進行擇優(yōu)選書。

3.組織交流。（選書的標準）

4、小組交流選書方法，進行全班交流：

①根據(jù)自己愛好選擇，或根據(jù)老師和家長推薦進行選擇。②按類找書。

③運用方法進行瀏覽，確定優(yōu)劣。④注意愛護書籍。

三、設(shè)問延伸

1、設(shè)問；你以前上怎樣擇優(yōu)讀書的？以后該怎樣擇優(yōu)讀書？

2、組織交流。

3、小結(jié)：書籍是文化和智慧的載體，是前人勞動成果的結(jié)晶，我們學會了擇優(yōu)讀書，就能在知識海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學們閱讀更多的好書，掌握好人類進步的階梯，取得更大的進步。

四、布置作業(yè)

回家把自己選到的好書閱讀，記下你閱讀好書的體會。學生進行課外閱讀，做好讀書筆記。

個人簡歷：

姓名：梁亞娟，女，35歲，中共黨員，本科學歷，小學高級教師，自2001年6月參加工作以來，一直擔任語文教學工作。全身心投入教學，在工作中勤勤懇懇，踏踏實實，不計較個人得失，早來晚走，以校為家。歷年教學成績都在全縣鄉(xiāng)前列。

第四篇：現(xiàn)代遠程教育教學示范輔導員典型材料

現(xiàn)代遠程教育教學示范輔導員典型材料

###，###年從****大學**專業(yè)畢業(yè)?，F(xiàn)在是***村的村主任助理。他參加工作的一年多來，一直認真貫徹執(zhí)行黨的遠程教育方針、政策。以人為本，積極完成各項工作任務，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，出色的完成了村里交給的黨員遠程教育任務。

在參加了遠教管理員的各種培訓后，*****被任命為洼里村遠教管理員。但是在工作的過程中，他發(fā)現(xiàn)村民對“遠程教育”還是比較陌生的，也沒有什么渠道充分了解。于是，他首先利用業(yè)余時間對村兩委等主要村干部分期進行信息技術(shù)培訓。使兩委班子首先認識到遠程教育對農(nóng)村的重要性。其次，充分利用召開會議、到戶走訪的機會，向村民廣泛宣傳農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程，介紹遠教平臺的作用，讓黨員、群眾充分了解遠教涵蓋的內(nèi)容；他還利用村部宣傳欄向全村的黨員干部、群眾不定期宣傳各類信息，使得遠教得到更大普及。

在這過程中，他積極探索，堅持運用各種遠教資源。嚴格遵守遠程教育的規(guī)定，不拘泥于次數(shù)的限制，放一次就要有一次的效果。在每月15日必須組織黨員觀看，嚴格考勤制度，引導黨員積極討論，踴躍發(fā)言。并且他還注重觀察村民在觀看中對哪里資源感興趣，向村民詢問播放意見，以興趣入手，努力營造民主、和諧、輕松的播放氛圍。

工作的時間長了，****在工作中總結(jié)出了自己的一套遠程教育思路。其中最重要的一點就是：要對洼里村村民進行分類。作

為一名大學生，針對部分黨員群眾法制觀念淡薄、思想觀念守舊等問題，*****組織他們學習法律法規(guī)、市場經(jīng)濟等知識，提高他們知法、守法和用法能力，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念；而針對部分黨員群眾耕作技術(shù)落后，致富缺門路，發(fā)展無技能的實際，則要組織他們學習種植、養(yǎng)殖等農(nóng)村適用技術(shù)，增強其發(fā)展生產(chǎn)的能力，同時還組織他們學習致富典型和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營等知識，開闊視野，激發(fā)他們學科學、用科技的熱情；對村“兩委”人員要進行國家農(nóng)村政策方針、法律法規(guī)、市場經(jīng)濟、新農(nóng)村建設(shè)等方面知識的培訓。

不但負責播放，****還負責日常維護及資源的收集、整理、歸檔，等工作。另外，在保證播放的同時，他還踏實學習《遠程教育工作制度》、《電教管理制度》等，并采取切實有效地措施防塵、防潮、防火。以確保遠程教育設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。

通過遠教工作的深入開展,*****發(fā)現(xiàn)，村廣大黨員干部理論水平、黨性修養(yǎng)、政治覺悟和個人素質(zhì)都得到了明顯的提高。而且可以經(jīng)常利用遠教作為黨員干部充電的陣地，例如召集全村黨員干部認真學習貫徹落實十七大、農(nóng)村工作會議精神，使得全體黨員涌起學習中央農(nóng)村工作會議精神的熱潮。平時，洼里村黨員干部經(jīng)常利用遠教設(shè)備查詢各種資料信息，利用電視上網(wǎng)平臺，不斷加強自身的學習。

在以后的工作中，****對自己提出了更高的要求：

一是針對黨員和群眾定期集中學，幫助其及時學習黨的理論知識和時事要聞，促進民眾整體素質(zhì)有新提升，促進農(nóng)村整體服

務水平有新提高。

二是突出培訓重點。著眼于農(nóng)村黨員、基層干部素質(zhì)建設(shè)，進一步完善“干部受教育、群眾得實惠”的良性機制，形成農(nóng)村基層干部教育培訓的長效機制。堅持以政治理論教育為重點，以崗位業(yè)務和實用技術(shù)相配套，全面提高村干部綜合素質(zhì)，增強群眾發(fā)展經(jīng)濟、增收致富的本領(lǐng)。

三是講求培訓實效。堅持理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)時代要求，做到按需播放、學以致用，播放內(nèi)容涵蓋政治理論、思想作風教育、黨建基本理論、社會主義市場經(jīng)濟知識、法律法規(guī)、農(nóng)村經(jīng)濟和社會管理知識、農(nóng)村實用技術(shù)等方面。

總之，****在遠程教育的工作中得到了領(lǐng)導的肯定，但是仍然還要繼續(xù)踏實工作，發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，要及時改正。相信他會把遠程教育這項工作做的更好。讓廣大黨員干部群眾得到更多的實惠，為加快新農(nóng)村的建設(shè)做出更大的貢獻。

第五篇：自學指導教學法

自學指導教學法是一種能夠有效提高學生學習成績的較好的教學方法。教育部一再提出中小學生要減負。學生的自學能力提高了，課堂內(nèi)掌握了知識，課外的負擔自然也減少了。這種教法顯然也是符合上級的減負精神。當然，教學方法也是由具體的教學方式和教學手段所組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。自學指導法也是如此。在使用這種方法時，也應考慮教學方式的教學手段的最佳組合。這種方法的特點是：在實施的過程中，以學生自學為主，教師指導為輔；在課堂上教師及時地掌握學生的學習情況，分層指導學生，充分調(diào)動學生的學習積極性及主動性。下面是我在實際教學中自己對數(shù)學自學指導課的一些認識和體會。

一．課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。

A、自學課本

這是培養(yǎng)學生自學能力，對學生進行學法指導，掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。自學的內(nèi)容包括新課中的內(nèi)容、概念、法則、計算方式及例題等。學生運用自己掌握的自學方法根據(jù)學習目標去自學以上內(nèi)容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容可不作任何說明或解釋；對于疑難的內(nèi)容可出示自學提綱，或?qū)σ呻y點略作啟發(fā)提示，學生根據(jù)提綱自己自學課本。對于不同學習層次的學生要分別引導認真自學課本，深刻理解教材內(nèi)容：對中等以上學生應抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學教材，了解教材的大致內(nèi)容。

注意：①要教給學生自學教材的方法。如分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。不同年級看的方法不同：對低年級學生可指導其看插圖時從上到下，從左往右看，學會看圖中物體的動態(tài)等；對中年級的學生可指導其找出書中的重點片段，并指導其理解和仿述；對高年級的學生可指導其從整體入手，弄清知識之間的聯(lián)系，概括主要內(nèi)容等等。

②模式實施初期每節(jié)課要有意識指導

一、兩個小組自學課本的方法從而普及全班，落實到每一個學生。

③養(yǎng)成良好的自學習慣。在自學基礎(chǔ)上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；學會做筆記，如劃批注，加上補充的內(nèi)容的等等。

B、嘗試作業(yè)

從例題后面的做一做及練習題中選擇與例題相近或相類似的題目進行重新組合設(shè)計，讓學生嘗試作業(yè)。嘗試作業(yè)根據(jù)不同類型的特點有多種形式。這一步教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試作業(yè)的反饋信息，找準學生困難在哪里，這為后面教師精講提供準確信息，對每一個

出現(xiàn)的問題，每個一出現(xiàn)問題的學生都作準確的了解。學生嘗試中遇到困難可以繼續(xù)閱讀課本，教師要密切注視學生掌握新知識的廣度和深度。

自學課本及嘗試作業(yè)，教師都要經(jīng)常檢查他們有否認真，做作業(yè)是否仔細，督促他們按時完成作業(yè)，及時改正作業(yè)中錯誤等等，教師起檢查督促作用。學生也可及時向教師提出幫助，解決問題。

C、合作討論

學生自學后有懂的也有不懂的，嘗試作業(yè)也會出現(xiàn)不同答案，學生產(chǎn)生疑問，這時要引導學生進行合作交流自學及嘗試作業(yè)情況討論自學中遇到的問題，作業(yè)出現(xiàn)的問題。誰做對了，誰做錯了，為什么錯，有什么不同的看法都可以合作討論。學生在互相交流討論過程中，已經(jīng)在嘗試講道理了。學生在這一環(huán)節(jié)中各抒己見，充分發(fā)散各自的思維。這一環(huán)節(jié)還包括后進生向優(yōu)秀生或組長匯報自學及作業(yè)情況；優(yōu)秀生對后進生進行個別輔導嘗試作業(yè)的答案，更正過程中對做錯的題目不能把錯誤擦掉，而在旁邊作出改正，有利于學生了解已出現(xiàn)的錯誤；組長收集各組自學及作業(yè)情況。教師注意巡視，切實收集作業(yè)及自學情況，尤其注意向中下生收集，必要時應做筆記，便于了解每一個學生，每個問題的自學情況。學生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確。這時聽教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過渡到下一個環(huán)節(jié)。

D、教師精講

這一環(huán)節(jié)確保學生系統(tǒng)掌握知識，主要精講新課的重點、難點及學生自學、作業(yè)出現(xiàn)的問題。有些學生會做嘗試作業(yè)，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。同時教師發(fā)揮指導的作用，要進行系統(tǒng)精講。教師可采取點撥、講解、追究、講評、總結(jié)等形式進行精講：對學生在自學分析，探索問題的過程中思路貧乏予以點撥、疏通思路；針對學生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點進行講解，給學生排難解疑；對學生碰到一些相互聯(lián)系，又容易引起干擾模糊的知識、定律時，根據(jù)學生的理解、接受程度施行追究，以期弄個“水落石出”；對學生有創(chuàng)見的想法或回答予以肯定，對于暴露出來的問題予以講評錯誤的原因，促使學生真心領(lǐng)悟；總結(jié)，即教師對新課知識加以整理、歸納，使其系統(tǒng)化、概括化，增強學生的理解與記憶。教師在這一環(huán)節(jié)要作必要的板書，精講時要注意運用直觀教學手段或電化教學手段，對一些細節(jié)問題提醒學生注意，如統(tǒng)一做題格式，使學生在做題過程中書寫規(guī)范化等。

4、達標作業(yè)（師生互編習題）

達標作業(yè)及發(fā)展性作業(yè)是數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固所掌握的基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。作業(yè)要有目的性，要根據(jù)教材所在地位和作用，精心組織，通過作業(yè)，使學生理解和掌握哪些知識，形成哪些技能、技巧，側(cè)重發(fā)展哪些能力，要做到心中有數(shù)。作業(yè)要有層次性，要根據(jù)教材本身的邏輯性以及學生認知的有序性，做到由易而難，讓學生拾級而上。一般達標作業(yè)包括鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)，要求全體完成并達標。鞏固性作業(yè)給的是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識，可從課后的練習題進行選擇設(shè)計。綜合性作業(yè)，給的是綜合性、靈活性較強的題目，作用在于脫離模仿性，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，也可以從課后的練習題中選擇設(shè)計或補充的一些改

錯題、是非題、改編題、補問題、補條件等的題目。發(fā)展性作業(yè)主要是變化發(fā)展的題目，作用在于激發(fā)學生的興趣，把已獲得的知識能力轉(zhuǎn)化上升到智力高度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。一般選用課后的“*”號題、思考題或安排例題的一題多解、一題多驗算、對新課的補充發(fā)現(xiàn)和一些操作性作業(yè)等。鼓勵學生完成，不作全體要求。教師要對各類不同的學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎(chǔ)上得到提高。如對優(yōu)秀生主要幫助他們解決難度較大的問題；而對后進生應及時輔導他們弄懂一般性的問題，實行“課內(nèi)補課”；教師還可適當安排個別優(yōu)秀生在各自的小組內(nèi)對后進生實行一幫一的“課內(nèi)補課”，爭取人人達標。達標作業(yè)的評價可因難度的不同采取個人自批、同位互批、小組長批、教師巡堂批等形式，由個人、組長向老師反饋作業(yè)完成情況的信息。發(fā)展性作業(yè)可全班評講或教師面批等形式進行評價反饋。

5、教學評價

課堂教學結(jié)束之前，教師要指導學生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關(guān)鍵，指出應注意的問題，準確評價學生自己對本節(jié)課知識掌握情況，自己的學習狀態(tài)等，提出下一步的學習要求，還可向?qū)W生提出一些問題讓學生回去思考?？衫脗€人評價、小組評價或師生共同評價等形式進行。教學評價有利于促進學生知識的內(nèi)化，將所學的新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)之中，是一節(jié)課必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（四）教學策略

1、教師角色與教學策略

在小學數(shù)學自學——輔導模式教學中，以學生的自學為主，教師承擔著指導者，輔導者的角色，可運用以下幾個教學策略。

（1）啟發(fā)指導策略

教師應通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境啟發(fā)學生進行自學的動機，提出自學的內(nèi)容和要求，出示反映教材重點、難點的提綱，讓學生在教師的指導下自學解決問題，嘗試作業(yè)，以便更好地掌握知識。根據(jù)課堂上學生的出現(xiàn)的學習問題啟發(fā)小組討論。對一些重、難點問題教師可采用點撥、講解、追究、講評、總結(jié)等形式進行指導。

（2）輔導策略

學生在自學每一步內(nèi)容和做每一道嘗試作業(yè)是，教師要通過巡視進行檢查督促，各類不同學生采取各種不同的管理措施，以利于克服他們的缺點，發(fā)揮其特長。課堂上要對不同學生作不同程度的輔導，使他們均能在自己學習基礎(chǔ)上得到提高。如對中上生應主要幫助他們了解在學習難度大的內(nèi)容中所遇到的問題，而對后進生則應及時幫助他們弄懂教材上的內(nèi)容，解決在作業(yè)中遇到的困難等。

2、學生角色與學習策略

在自學——輔導教學中，教師要為學生生動、活潑、主動地學習創(chuàng)造條件，學生應成為教學

過程的參與者、研究者、探索者，學生在自學中可運用以下幾個教學策略。

（1）在自學課本時，學生的主要任務是閱讀課本新內(nèi)容，分粗讀、細讀、精讀三個層次：粗讀就是瀏覽一遍教材，知其大意；細讀就是對教材要逐句地讀、鉆研教材的內(nèi)容、概念、公式、法則，正確掌握例題的格式；精讀就是概括內(nèi)容、理解教材的涵義。在自學基礎(chǔ)上針對教師擬定的自學提綱從教材中找出答案；歸納各部分知識之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)和提出自學中的疑難問題；邊自學邊概括；做筆記，如劃批注，加上補充的內(nèi)容的等等。

（2）在嘗試作業(yè)時，學生的主要任務是作業(yè)：先比較作業(yè)題與例題的異同，借鑒例題的解題思路和方法，恰當?shù)剡M行類比，找出解答嘗試作業(yè)的途徑；再依照例題的思路、方法、格式、步驟解答嘗試作業(yè)；最后對照例題的解答、說明，檢查解答嘗試作業(yè)的思路、方法、格式、過程及答案是否正確。

（3）在討論時，學生的主要任務是積極參與討論：一是交流討論自學中遇到的問題，怎樣解決。二是共同判斷嘗試作業(yè)正誤，討論錯誤產(chǎn)生的原因；三是優(yōu)秀生對后進生進行個別輔導及指導改正嘗試作業(yè)的錯誤。

（4）在精講時，學生的主要任務是聆聽：聽教師精講教材的重、難點；聽教師精講學生自學中出現(xiàn)的疑難及嘗試作業(yè)的問題；認真思考教師的精講，深入領(lǐng)會精講的實質(zhì)。

（五）教學條件

1、學生要有一定的自學能力。一般來說中、高年級應用比較好。當開始應用時由于學生自學能力還跟不上，不適應這種教法，成績可能會出現(xiàn)短暫的下降，但隨著模式的深化應用，學生的課業(yè)成績、自學能力肯定會大大提高。

2、對一些初步概念的新授課一般不適用。如小學數(shù)學中幾何初步概念、小數(shù)的初步概念、分數(shù)的初步概念等，學生缺乏基礎(chǔ)，進行自學會有一定的困難。

3、對實踐性較強的教材不適于應用。實踐性較強的教材強調(diào)學生動手操作，應用起來有一定的困難。如小學數(shù)學的計量單位等。

4、教師要注意對中、下生的課內(nèi)輔導及對優(yōu)秀生的拔尖、發(fā)展。

5、程序的各環(huán)節(jié)可單獨進行，也可結(jié)合進行，各環(huán)節(jié)時間的安排因不同教材而作靈活處理。

（六）評價體系

在自學——輔導課堂教學模式中，教師與學生都是課堂教學過程中的主體，他們的共同活動構(gòu)成了教學過程。因此，對課堂教學的評價必須同時考察教師與學生的活動，而事實上，課堂教學的效果也直接體現(xiàn)于教師與學生的行為狀態(tài)。所以我構(gòu)建了“小學數(shù)學自學——輔導課堂教學模式”課堂評價指標體系如下表：

教師活動

1、能把握新舊知識的聯(lián)系，展示問題情境，使學生形成認知沖突，產(chǎn)生自學的動機。

2、設(shè)計實質(zhì)性的自學內(nèi)容，有效組織集體自學，嘗試作業(yè)，有效組織小組合作學習。

3、能對重點、難點和疑點進行精講。

4、能把教學目標轉(zhuǎn)化為可檢測的達標作業(yè)，并對學生進行隨堂個別作業(yè)輔導。

5、能成功采用提問、小組匯報、作業(yè)自改互改、作業(yè)抽查等多種方法獲取有效訓練反饋，并給予恰當形成性評價。

學生活動

1、能主動參與課堂學習活動，有效掌學法，把教學目標轉(zhuǎn)化為學習目標，并圍繞目標自主自學及嘗試作業(yè)。

2、能有效利用小組進行積極合作學習，互幫互學，共同解決自學及嘗試作業(yè)的疑難問題。

3、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，對問題有自己獨特的見解，能從多角度解決問題，主動進行提高學習。

4、能獨立思考完成達標作業(yè)。

5、對達標作業(yè)能進行自我檢測及小組內(nèi)掌握互評的方法進行檢測反饋，能有效利用學習小組進行互相評價與學習糾正、總結(jié)。