第一篇：全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生(四)-教學(xué)教案

全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生

（四）就在這個(gè)時(shí)候，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》刊物上，看到了郭根福老師的一篇關(guān)于作文教學(xué)的文章，題目大概是“作文教學(xué)幾步”。我看了這篇文章，一下子興奮起來(lái)：我正在作著呀？而且，我的做法，必果老師提出來(lái)的，還要系統(tǒng)呀？

對(duì)了，我為什么不寫(xiě)一寫(xiě)呢？

我的心，又癢起來(lái)了。

說(shuō)實(shí)話，從85年哪篇小豆腐塊以后，我一直堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)東西。但是，始終沒(méi)有哪個(gè)編輯看重我寫(xiě)的文章。最好的一次，就是在市里作了一次書(shū)面交流。因此，發(fā)表屬于自己的論文，始終是自己的一種渴望。

讀了郭老師的文章，我很高興的開(kāi)支寫(xiě)起來(lái)。結(jié)合自己以前的研究，特別是針對(duì)自己新接班教學(xué)的實(shí)際，我寫(xiě)出了如下這篇文章：

單元作文的分步指導(dǎo)

學(xué)生完成教材安排的任何一次單元作文某要經(jīng)歷比作家完成一部作品還要復(fù)雜的過(guò)程：

1、讀書(shū)（課內(nèi)與課外），學(xué)習(xí)有關(guān)作文的規(guī)律性知識(shí)；

2、觀察認(rèn)識(shí)身邊的事物，搜集寫(xiě)作素材（或回憶舊有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)有關(guān)表象）；

3、對(duì)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行綜合性組織、加工、提煉；

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性寫(xiě)練；

5、修改等。這諸多環(huán)節(jié)缺一不可。為促進(jìn)閱讀于作文的密切結(jié)合，我在十一冊(cè)第四單元的作文教學(xué)中，采用了分步指導(dǎo)的方法。

一、提前布置作文任務(wù)

在單元閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)完這一單元要寫(xiě)的作文布置給學(xué)生，組織他們分析討論：

1、要求寫(xiě)什么？（寫(xiě)一景或一物；突出重點(diǎn)，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想）；

2、那寫(xiě)要求是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)或練過(guò)的舊有知識(shí)？（突出重點(diǎn)）

3、哪些要求是要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)的？（寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想）

二、結(jié)合閱讀教學(xué)授之以法。

結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘教材終于本單元作文有關(guān)的寫(xiě)作規(guī)律性知識(shí)，結(jié)合閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生。

教學(xué)本單元時(shí)，我向?qū)W生傳授的了如下指示：聯(lián)想的種類、方法，如何寫(xiě)好聯(lián)想，結(jié)合閱讀教學(xué)，體會(huì)聯(lián)想在文章中的重要作用。

對(duì)課文沒(méi)設(shè)計(jì)到的東西，我又補(bǔ)充了一些教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)?！?lián)想又分相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想，教材中僅僅介紹了相似聯(lián)想，我通過(guò)補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感受、議論等也是聯(lián)想。

三、單項(xiàng)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)

為寫(xiě)好好單元作文，對(duì)新知識(shí)——作文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練的形式先行突破。寫(xiě)聯(lián)想是重點(diǎn)。我先通過(guò)“看一朵雞冠花，談自己的聯(lián)想”、“看幾朵花，談自己的聯(lián)想”兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)，然后通過(guò)講評(píng)、修改，并安排“寫(xiě)晚霞，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想”，進(jìn)行分析比較來(lái)解決“將聯(lián)想寫(xiě)恰當(dāng)”的問(wèn)題。

四、豐富閱讀，開(kāi)拓思路

組織學(xué)生閱讀寓所傳授新知有關(guān)、與他們自己作文內(nèi)容相似的文章，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收，并從中汲取于自己作文相關(guān)的其它營(yíng)養(yǎng)。這時(shí)的閱讀我讓學(xué)生放在了課下，自己選擇讀物來(lái)閱讀。

五、教師“下水”激情，進(jìn)行作前指導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列準(zhǔn)備，早已躍躍欲試，這時(shí)教師的下水無(wú)異于“東風(fēng)”。我講自己的下水文《我愛(ài)茉莉花》讀給學(xué)生聽(tīng)，和學(xué)橫一起討論：哪些地方寫(xiě)進(jìn)了聯(lián)想？怎么寫(xiě)的？有什么好處？哪些地方與學(xué)過(guò)的范文相似，哪些地方不同？然后，我介紹了我自己構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程。接下來(lái)，引導(dǎo)他們討論：自己寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？抓哪幾個(gè)典型場(chǎng)景（或景物），進(jìn)行集中指導(dǎo)。

六、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)（課上）

七、作中指導(dǎo)，修改原文。學(xué)生的習(xí)作受上來(lái)以后藐視分類批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如聯(lián)想步貼切，聯(lián)想內(nèi)容過(guò)多，寫(xiě)不進(jìn)聯(lián)想等，進(jìn)行講評(píng)，集體和個(gè)別的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

八、學(xué)生自改，互批互改

進(jìn)行修改之后，讓他們反復(fù)誦讀，自改；再找別人為自己批、蓋，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

九、教師把關(guān)，精批細(xì)改。

在學(xué)生反復(fù)自改和互相改之后，教師的精批可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成就和進(jìn)步；細(xì)改可以使學(xué)生看到自己文章的修改潛力和差距，激發(fā)他們進(jìn)一步努力。

十、集體講評(píng)，交流習(xí)作體會(huì)

這是的講評(píng)，我采用找進(jìn)步，交流習(xí)作體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)歸案出寫(xiě)好本次作文的規(guī)律。

這種分步指導(dǎo)單元作文的方法，先于閱讀開(kāi)始，與閱讀密切配合，結(jié)束于閱讀教學(xué)之后，體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生有目的、有意識(shí)地積極參與到過(guò)程之中，而不是靠指令被動(dòng)地區(qū)寫(xiě)，主觀能動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

很感謝上海一位有名的作文教師高宗達(dá)，他老人家當(dāng)時(shí)正在編輯一本作文教學(xué)漫筆，我的這篇文章，竟然被他給錄用了。當(dāng)我接到他的錄用通知的時(shí)候，異常地興奮——我搞了近四年的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)表了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“真正”的一篇論文。就是這篇論文，使我從此勤耕不輟，一直到現(xiàn)在。

現(xiàn)在再讀這篇“論文”，應(yīng)該說(shuō)，它比較集中地放映了我四年中對(duì)作文教學(xué)的思考，也反映了一些在當(dāng)還將比較新的理念，特別是培養(yǎng)學(xué)生興趣的理念。

但是，現(xiàn)在再讀起來(lái)，臉還是有些燒得慌——寫(xiě)的是什么呀？有些句子，有些敘述??它只能算是一點(diǎn)比較珍貴的記憶了。

第二篇：全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生(四)

我的作文教學(xué)研究及指導(dǎo)故事系列之三十九全程指導(dǎo)作文教學(xué)法的誕生

（四）就在這個(gè)時(shí)候，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》刊物上，看到了郭根福老師的一篇關(guān)于作文教學(xué)的文章，題目大概是“作文教學(xué)幾步”。我看了這篇文章，一下子興奮起來(lái)：我正在作著呀？而且，我的做法，必果老師提出來(lái)的，還要系統(tǒng)呀？

對(duì)了，我為什么不寫(xiě)一寫(xiě)呢？

我的心，又癢起來(lái)了。

說(shuō)實(shí)話，從85年哪篇小豆腐塊以后，我一直堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)東西。但是，始終沒(méi)有哪個(gè)編輯看重我寫(xiě)的文章。最好的一次，就是在市里作了一次書(shū)面交流。因此，發(fā)表屬于自己的論文，始終是自己的一種渴望。讀了郭老師的文章，我很高興的開(kāi)支寫(xiě)起來(lái)。結(jié)合自己以前的研究，特別是針對(duì)自己新接班教學(xué)的實(shí)際，我寫(xiě)出了如下這篇文章：

單元作文的分步指導(dǎo)

學(xué)生完成教材安排的任何一次單元作文某要經(jīng)歷比作家完成一部作品還要復(fù)雜的過(guò)程：

1、讀書(shū)（課內(nèi)與課外），學(xué)習(xí)有關(guān)作文的規(guī)律性知識(shí)；

2、觀察認(rèn)識(shí)身邊的事物，搜集寫(xiě)作素材（或回憶舊有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)有關(guān)表象）；

3、對(duì)所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行綜合性組織、加工、提煉；

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性寫(xiě)練；

5、修改等。這諸多環(huán)節(jié)缺一不可。為促進(jìn)閱讀于作文的密切結(jié)合，我在十一冊(cè)第四單元的作文教學(xué)中，采用了分步指導(dǎo)的方法。

一、提前布置作文任務(wù)

在單元閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)完這一單元要寫(xiě)的作文布置給學(xué)生，組織他們分析討論：

1、要求寫(xiě)什么？（寫(xiě)一景或一物；突出重點(diǎn)，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想）；

2、那寫(xiě)要求是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)或練過(guò)的舊有知識(shí)？（突出重點(diǎn)）

3、哪些要求是要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)的？（寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想）

討論完畢，要求學(xué)生回憶：哪出景物你最有內(nèi)容可寫(xiě)？（恰巧，春天里，學(xué)生到盤(pán)山去旅游一趟，每個(gè)人都作了詳細(xì)的觀察筆記），有的學(xué)生還選擇了自己去別的風(fēng)景區(qū)游玩看到的景物。寫(xiě)作內(nèi)容準(zhǔn)備好了，我讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的新知定向：這一單元的課文學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)“寫(xiě)聯(lián)想”的方法。同時(shí)，我是當(dāng)?shù)亟榻B了寫(xiě)聯(lián)想的好處，提醒他們：學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何寫(xiě)聯(lián)想的。這樣做，可以促使學(xué)生積極準(zhǔn)備“寫(xiě)什么”，是每個(gè)人在作文時(shí)都有的可寫(xiě)；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中，能更好地引起他們的有意注意。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)授之以法。

結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘教材終于本單元作文有關(guān)的寫(xiě)作規(guī)律性知識(shí)，結(jié)合閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生。教學(xué)本單元時(shí)，我向?qū)W生傳授的了如下指示：聯(lián)想的種類、方法，如何寫(xiě)好聯(lián)想，結(jié)合閱讀教學(xué)，體會(huì)聯(lián)想在文章中的重要作用。

對(duì)課文沒(méi)設(shè)計(jì)到的東西，我又補(bǔ)充了一些教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)?！?lián)想又分相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想，教材中僅僅介紹了相似聯(lián)想，我通過(guò)補(bǔ)充讀物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：感受、議論等也是聯(lián)想。

三、單項(xiàng)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)

為寫(xiě)好好單元作文，對(duì)新知識(shí)——作文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練的形式先行突破。寫(xiě)聯(lián)想是重點(diǎn)。我先通過(guò)“看一朵雞冠花，談自己的聯(lián)想”、“看幾朵花，談自己的聯(lián)想”兩組練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)，然后通過(guò)講評(píng)、修改，并安排“寫(xiě)晚霞，寫(xiě)進(jìn)聯(lián)想”，進(jìn)行分析比較來(lái)解決“將聯(lián)想寫(xiě)恰當(dāng)”的問(wèn)題。

四、豐富閱讀，開(kāi)拓思路

組織學(xué)生閱讀寓所傳授新知有關(guān)、與他們自己作文內(nèi)容相似的文章，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化吸收，并從中汲取于自己作文相關(guān)的其它營(yíng)養(yǎng)。這時(shí)的閱讀我讓學(xué)生放在了課下，自己選擇讀物來(lái)閱讀。

五、教師“下水”激情，進(jìn)行作前指導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列準(zhǔn)備，早已躍躍欲試，這時(shí)教師的下水無(wú)異于“東風(fēng)”。我講自己的下水文《我愛(ài)茉莉花》讀給學(xué)生聽(tīng)，和學(xué)橫一起討論：哪些地方寫(xiě)進(jìn)了聯(lián)想？怎么寫(xiě)的？有什么好處？哪些地方與學(xué)過(guò)的范文相似，哪些地方不同？然后，我介紹了我自己構(gòu)思和寫(xiě)作的過(guò)程。接下來(lái)，引導(dǎo)他們討論：自己寫(xiě)什么？如何寫(xiě)？抓哪幾個(gè)典型場(chǎng)景（或景物），進(jìn)行集中指導(dǎo)。

六、學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)（課上）

七、作中指導(dǎo)，修改原文。學(xué)生的習(xí)作受上來(lái)以后藐視分類批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如聯(lián)想步貼切，聯(lián)想內(nèi)容過(guò)多，寫(xiě)不進(jìn)聯(lián)想等，進(jìn)行講評(píng)，集體和個(gè)別的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

八、學(xué)生自改，互批互改

進(jìn)行修改之后，讓他們反復(fù)誦讀，自改；再找別人為自己批、蓋，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

九、教師把關(guān)，精批細(xì)改。

在學(xué)生反復(fù)自改和互相改之后，教師的精批可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成就和進(jìn)步；細(xì)改可以使學(xué)生看到自己文章的修改潛力和差距，激發(fā)他們進(jìn)一步努力。

十、集體講評(píng)，交流習(xí)作體會(huì)

這是的講評(píng)，我采用找進(jìn)步，交流習(xí)作體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)歸案出寫(xiě)好本次作文的規(guī)律。這種分步指導(dǎo)單元作文的方法，先于閱讀開(kāi)始，與閱讀密切配合，結(jié)束于閱讀教學(xué)之后，體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生有目的、有意識(shí)地積極參與到過(guò)程之中，而不是靠指令被動(dòng)地區(qū)寫(xiě)，主觀能動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，教學(xué)效果也得到了明顯的提高。

很感謝上海一位有名的作文教師高宗達(dá)，他老人家當(dāng)時(shí)正在編輯一本作文教學(xué)漫筆，我的這篇文章，竟然被他給錄用了。當(dāng)我接到他的錄用通知的時(shí)候，異常地興奮——我搞了近四年的實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)表了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“真正”的一篇論文。就是這篇論文，使我從此勤耕不輟，一直到現(xiàn)在。

現(xiàn)在再讀這篇“論文”，應(yīng)該說(shuō)，它比較集中地放映了我四年中對(duì)作文教學(xué)的思考，也反映了一些在當(dāng)還將比較新的理念，特別是培養(yǎng)學(xué)生興趣的理念。

但是，現(xiàn)在再讀起來(lái)，臉還是有些燒得慌——寫(xiě)的是什么呀？有些句子，有些敘述??它只能算是一點(diǎn)比較珍貴的記憶了。

第三篇：作文指導(dǎo)教案四

作文指導(dǎo)教案四 案例引路，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文

習(xí)作內(nèi)容：

本次習(xí)作，練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明性文章?？梢赃x擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向他人推介一物品，注意把形狀、結(jié)構(gòu)、功能、使用方法等介紹清楚。

2、按照一定的順序?qū)懽鳎瑢⒄f(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程：

一 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的特點(diǎn)與說(shuō)明的方法： １、你們學(xué)習(xí)了哪些說(shuō)明文? 2

以《雅魯藏布大峽谷》為例，說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文的特點(diǎn)。知識(shí)性：解說(shuō)傳播知識(shí)。

科學(xué)性：要準(zhǔn)確、明確地解說(shuō)傳播知識(shí)。說(shuō)明性：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。

4、說(shuō)明的方法有哪些？

舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方??

三、選擇實(shí)例、研討方法： 實(shí)例：文具盒

研討一：按什么順序觀察? 第一種方式：從表到里，從上到下。第二種方式：從里到表，從上到下。兼容：從整體到局部。

研討二：按順序觀察時(shí)，要抓住文具盒的哪些特征？（形狀、結(jié)構(gòu)、功能）

１、外形美觀：20厘米長(zhǎng)，8厘米寬，很苗條呢？橢圓形，穿著淺褐色的外衣，盒蓋上住著三只小豬，胖嘟嘟的小豬每天都勇敢地和大灰狼戰(zhàn)斗??

２、結(jié)構(gòu)有趣：一共有三層，第一層是一個(gè)小房間，披著黃色的襯衫，上面寫(xiě)著：“DIDIPIGGY”。第二層也是一個(gè)小房間，上面有乘法口訣表，兩只小豬正在聚精會(huì)神地背誦呢？第三層是一個(gè)大房間。文具盒的中間還立著一個(gè)天藍(lán)色的架子，這是一個(gè)支書(shū)架?? ３、功能很多：文具盒的正面有一個(gè)小按鈕，輕輕一按，文具盒就打開(kāi)了，三個(gè)房間呈現(xiàn)眼前，第一層是一個(gè)小房間，披著鵝黃色的襯衫，上面寫(xiě)著：“DIDIPIGGY”，這個(gè)小房間是我儲(chǔ)藏鉛筆的地方，小橡皮擦也放在里面??

研討三：描寫(xiě)文具盒的特征時(shí)，可以采用哪些說(shuō)明方法？ １、列數(shù)字：長(zhǎng)20厘米 寬8厘米 共３層 第３層可以放４支鋼筆，還綽綽有余??

２、作比較：拿這個(gè)文具盒和以前的比，更美觀，更實(shí)用。也可以和同學(xué)的比一比。

３、打比方：一共有３個(gè)房間。它是我的好伙伴。

小支架高高地挺著，和我攜手共晨讀呢！

（外形、結(jié)構(gòu)、功能的描寫(xiě)要融會(huì)貫通，渾然一體。）研討四：如何把文章寫(xiě)具體？

注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把局部寫(xiě)具體。例如：文具盒的中間還立著一個(gè)天藍(lán)色的架子，小書(shū)架很靈活，可以旋轉(zhuǎn)３６０度，書(shū)可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。這個(gè)支書(shū)架，作用可大了，可以支撐語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)，還有大大的英語(yǔ)書(shū)，小支架任勞任怨，高高地挺立著，和我攜手共晨讀呢?? 研討五：怎樣定題？

樸實(shí)的題目：

我的文具盒

文具盒

小小的文具盒 生動(dòng)的題目：

夸夸我的文具盒

文具盒的自述

第四篇：遠(yuǎn)程教育示范指導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)及教案

《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生——居馬泰》 教學(xué)設(shè)計(jì)及教案

一、教學(xué)內(nèi)容

電視系列片——最美鄉(xiāng)村醫(yī)生-居馬泰

二、教學(xué)對(duì)象

鄉(xiāng)、村兩級(jí)黨員干部

三、教學(xué)目的

通過(guò)觀看該片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)居馬泰的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)和踐行居馬泰同志的崇高精神，干一行愛(ài)一行，干一行專一行；要身懷愛(ài)民之心，堅(jiān)守惠民之責(zé)，大辦利民之事的宏偉目標(biāo)而努力奮斗！

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)居馬泰同志在包扎墩牧區(qū)如何為群眾服務(wù)，敢于吃苦，千方百計(jì)為群眾排憂解難的精神。

難點(diǎn)：如何結(jié)合實(shí)際，從自我做起，開(kāi)展好各項(xiàng)工作，切實(shí)為群眾服務(wù)。

五、課時(shí)安排: 一課時(shí)（45分鐘）

六、課前準(zhǔn)備：

提前制作教學(xué)PPT，課前做好教學(xué)課件、多媒體設(shè)備的檢查，安排好上課人員的通知事宜，保持網(wǎng)絡(luò)暢通。

七、教學(xué)過(guò)程：

引入導(dǎo)語(yǔ)：今天是我們遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)日，按照鄉(xiāng)、村黨支部的學(xué)習(xí)要求和征求的黨員意見(jiàn)，組織全體黨員學(xué)習(xí)在電視系列展播的《鄉(xiāng)村最美醫(yī)生-居馬泰》。

按照伊犁州遠(yuǎn)程教育示范指導(dǎo)法的要求，結(jié)合鄉(xiāng)、村黨員干部實(shí)際情況，在安排本次學(xué)習(xí)之前，依據(jù)“五個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)”要求進(jìn)行了收集需求信息，了解到全鄉(xiāng)黨員群眾希望觀看新疆本地優(yōu)秀黨員和先進(jìn)人物典型事跡，學(xué)先進(jìn)，趕超先進(jìn)。觀片提示：

該專題片采用直敘的手法，以真實(shí)的故事、感人的情節(jié)、樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)包扎墩牧區(qū)醫(yī)生居馬泰的先進(jìn)事跡。居馬泰，男，哈薩克族，1964年10月出生于新疆伊犁特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮(zhèn)，1992年7月畢業(yè)于伊寧衛(wèi)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后分配到包扎墩牧區(qū)衛(wèi)生院，一干就是20年；他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過(guò)多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因?yàn)樵谶@條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時(shí)，有多少待產(chǎn)的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時(shí)，是他不畏艱險(xiǎn)救死扶傷。而他認(rèn)為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個(gè)樸實(shí)、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫(xiě)人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。觀片要求：

學(xué)習(xí)堅(jiān)守和奉獻(xiàn)的精神，了解一個(gè)共產(chǎn)黨員的幸福觀以及一個(gè)基層干部堅(jiān)守20年的心曲。希望黨員們能夠認(rèn)真看片，仔細(xì)做好筆記，充分利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好的學(xué)習(xí)效果。專題片播放重點(diǎn)環(huán)節(jié)回顧及講解：

（畫(huà)面場(chǎng)景一：道路崎嶇隨時(shí)面臨生命危險(xiǎn)）包扎墩是特克斯縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兩個(gè)牧場(chǎng)以及尼勒克縣一個(gè)牧場(chǎng)的牧民過(guò)冬的冬牧場(chǎng)，總面積2200余平方公里，平均海拔3000多米，共1500戶4000余人。進(jìn)包扎墩冬牧場(chǎng)路途十分艱險(xiǎn)，身邊是懸崖峭壁，腳下是萬(wàn)丈深淵，路是由牧民鑿出來(lái)的，所以僅能容一匹馬或一只羊通過(guò)。每年冬季牧民趕著牛羊轉(zhuǎn)場(chǎng)，只要稍一不慎，人和馬就會(huì)墜崖，連尸首都無(wú)法找回。所以，包扎墩也被當(dāng)?shù)氐娜顺蔀椤疤靿q之地”。居馬泰在這樣的地方一干就是20年，更讓人肅然起敬的是：他身患心臟病，不能在高原山區(qū)工作，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。加之他妻子動(dòng)了5次手術(shù)，3個(gè)孩子還年幼。當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)簽于他的實(shí)際情況，準(zhǔn)備把他調(diào)至農(nóng)業(yè)村，但是他婉言謝絕。

（畫(huà)面場(chǎng)景二：居馬泰的一回牧區(qū)巡診生活）包扎墩牧民居住十分分散，去一個(gè)牧民家也要翻好幾個(gè)山才能到達(dá)，最遠(yuǎn)的牧民家也得騎兩天的馬才能到達(dá)。他在包扎墩的感人事跡有多少，救治過(guò)多少生命垂危的病人、孕婦，連他自己都記不起有多少例，因?yàn)樵谶@條天塹路上，不知留下居馬泰多少腳印和汗水，有多少牧民在痛苦呻吟時(shí)，有多少待產(chǎn)的山區(qū)婦女在死亡線上掙扎時(shí)，是他不畏艱險(xiǎn)救死扶傷。而他認(rèn)為，作為一名牧區(qū)醫(yī)生這是他義不容辭要做的，這是醫(yī)生的良心。他就是這樣一個(gè)樸實(shí)、善良、勇敢，用自己的青春年華譜寫(xiě)人生贊歌的牧區(qū)好醫(yī)生。

記者跟隨特克斯縣包扎墩牧區(qū)牧民眼中的“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”居馬泰，真實(shí)體驗(yàn)了一回牧區(qū)巡診生活。

11月11日，星期日。天還沒(méi)亮，居馬泰就匆匆起床，將昨天夜里已經(jīng)準(zhǔn)備好的藥箱、干糧重新檢查了一遍。當(dāng)記者詫異地詢問(wèn)居馬泰為何在20多天的巡診過(guò)程中，沒(méi)有準(zhǔn)備換洗衣物時(shí)，居馬泰露出了樸實(shí)的微笑。他拍拍記者的肩膀，自豪地說(shuō)：“每一個(gè)山里牧民的房子都是我的家，他們待我就像家人，你說(shuō)我用得著準(zhǔn)備衣服嗎？再說(shuō)，我要利用最有限的空間準(zhǔn)備更多的藥品?！?/p>

整個(gè)上午，居馬泰都騎馬行進(jìn)在距離縣城90公里的包扎墩牧區(qū)懸崖之間。這個(gè)懸崖之中，有一條牧民開(kāi)鑿出來(lái)的“天塹”，絕大部分路途都只能容納一匹馬或者兩只羊通過(guò)，而懸崖下面就是激流。記者低頭往下看去，只感覺(jué)一片眩暈。居馬泰對(duì)這些道路顯然十分熟悉，雖然前方不時(shí)有峭壁陡坡、急流拉橋，甚至個(gè)別路途還被滾落的巨石堵住，但這些都沒(méi)有難住居馬泰。

中午，吃過(guò)了隨身攜帶的干糧后，居馬泰加速前進(jìn)。他告訴記者，縮短路途中的時(shí)間，也就多出了更多時(shí)間給牧區(qū)患者治病。下午到傍晚，居馬泰分別趕到三戶牧民家為患者治療，并免費(fèi)發(fā)放常用藥品。牧民阿爾比說(shuō)，居馬泰對(duì)所有包扎墩牧區(qū)牧民的身體狀況都了如指掌，哪家的老人患高血壓，哪個(gè)有心臟病，哪家的孩子是什么體質(zhì)等等，都裝在他的腦子里?！熬玉R泰就是我們的‘健康檔案’，是我們的‘健康守護(hù)神’?！?/p>

晚上，牧民托呼塔熱情地將居馬泰留在自己家，并宰了一只羊，說(shuō)要犒勞犒勞居馬泰。晚飯過(guò)后，居馬泰為大家講起了正在召開(kāi)的黨的十八大，講起了精彩的“外面的世界”。（畫(huà)面場(chǎng)景三：帶急病孩子回診所難關(guān)重重）第二天天還沒(méi)亮，一戶牧民聽(tīng)說(shuō)居馬泰來(lái)了，立即將自己發(fā)燒的孩子快馬加鞭送到了托呼塔家。居馬泰問(wèn)診之后，決定立即帶這個(gè)孩子返回醫(yī)療點(diǎn)進(jìn)行全面治療。

居馬泰負(fù)責(zé)巡醫(yī)的這片區(qū)域，范圍非常大，就在發(fā)現(xiàn)那個(gè)得病孩子的瓊庫(kù)什臺(tái)，不同的牧民居住點(diǎn)也可能相距幾十上百公里，高山深谷、地勢(shì)復(fù)雜，交通只有靠騎馬，如果遠(yuǎn)的地方，走個(gè)四五天都是常事。這次帶著孩子回診所，路上少說(shuō)也得兩天時(shí)間，而且會(huì)遇到什么樣的困難，誰(shuí)都不知道。

這一路上，看著在馬背上顛簸的居馬泰，記者的心總是沉甸甸的。既擔(dān)心孩子病情惡化，又擔(dān)心居馬泰體力透支。為了隨時(shí)觀察孩子的病情，居馬泰堅(jiān)持由他一直抱著孩子，在海拔3000多米的高原上，這個(gè)活尤其消耗體力。走了半天，他們被一條河擋住了去路，因?yàn)閹е⒆?，水流又急，居馬泰不敢冒險(xiǎn)騎馬過(guò)河。聽(tīng)牧民們說(shuō)翻過(guò)眼前這座山，有座溜索橋過(guò)河更安全，他決定趕緊去看看。

翻過(guò)一座山，緊趕慢趕地走了20多里地，他們?cè)谌齻€(gè)小時(shí)后終于找到了溜索。不過(guò)，眼前的一幕讓記者的心不由地揪了起來(lái)。看上去，這根溜索就固定在河岸兩邊的大樹(shù)上，單薄簡(jiǎn)陋，靠它真的能安全過(guò)河嗎？

為了以防萬(wàn)一，居馬泰把系在孩子身上的帶子重新綁了一遍，讓人欣慰的是，小家伙的狀態(tài)似乎要好了點(diǎn)。由于常年在牧區(qū)巡診，居馬泰對(duì)溜索過(guò)河毫不陌生。

大人小孩過(guò)河以后，牧民又幫著在附近找了一段窄的河面，讓馬匹淌過(guò)了河。傍晚的時(shí)候，他們終于趕到了一個(gè)牧民中轉(zhuǎn)站，一路上，居馬泰檢查了幾次，發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)不錯(cuò)，沒(méi)有再次發(fā)燒。居馬泰告訴大家，今晚就在這個(gè)中轉(zhuǎn)站住宿，明天他們將要翻越的雪山，海拔4200多米，為了不出問(wèn)題，他要早做準(zhǔn)備。

居馬泰說(shuō)，這次要爬的雪山，當(dāng)?shù)厝朔Q為“冰大坂”，有些路段特別險(xiǎn)峻，下山都是連滾帶爬，山上天氣多變，現(xiàn)在氣溫只有零下二十幾度，如果碰上暴風(fēng)雪，更是十分危險(xiǎn)。這次為了能給孩子省出一天的看病時(shí)間，硬著頭皮也要闖過(guò)去。

第二天，當(dāng)他們來(lái)到雪山時(shí)，雪山上寒風(fēng)凜冽，一路上時(shí)不時(shí)都能聽(tīng)到孩子的哭聲。雪山海拔高度4200多米，對(duì)八個(gè)月大的孩子來(lái)說(shuō)，缺氧和寒冷都會(huì)讓他更加難受。但是，山上天氣多變，為了抓住難得的晴天，居馬泰不敢停下來(lái)休息，他判斷了下孩子的病情，還是讓大家抓緊時(shí)間趕路。大約五個(gè)小時(shí)后，大家終于翻過(guò)了這座雪山，很快就到了居馬泰的診所。孩子的藥立刻就用上了，看上去狀態(tài)也不錯(cuò)。

根據(jù)居馬泰的判斷，孩子個(gè)把星期就能康復(fù)，大家緊張了兩天的心，終于放松了下來(lái)。

八、小結(jié)：

同志們，我們要學(xué)習(xí)宣傳居馬泰心系群眾、視牧民為親人，為牧區(qū)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神；學(xué)習(xí)宣傳居馬泰愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精，認(rèn)真履行牧民健康守護(hù)者職責(zé)的職業(yè)道德；學(xué)習(xí)宣傳居馬泰扎根基層、不畏艱苦，舍小家為大家、不圖回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)宣傳居馬泰·俄白克為各族群眾服務(wù)一視同仁，不歧視、不敷衍，用真心、誠(chéng)心對(duì)待每一位患者，爭(zhēng)做民族團(tuán)結(jié)模范的先進(jìn)事跡。

我們將以他為楷模，學(xué)習(xí)他愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，立足本職，在不同的崗位上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

九、課后思考討論題

（1）請(qǐng)結(jié)合本職工作，談?wù)劷窈笪覀內(nèi)绾螌⒕玉R泰這種精神融入到本職工作當(dāng)中。

第五篇：阿Q的誕生-教學(xué)教案

這位年輕人就是中國(guó)現(xiàn)代著名的報(bào)人、編輯家孫伏園，時(shí)年２７歲，原是魯 迅在山會(huì)師范任教時(shí)的學(xué)生。其時(shí)，孫伏園正在北京《晨報(bào)》主編副刊。他笑嘻 嘻地對(duì)魯迅說(shuō)：“先生，我們報(bào)紙新添了一個(gè)欄目，叫做‘開(kāi)心話’，每周一次。您給我們寫(xiě)點(diǎn)東西吧。”孫伏園深知，魯迅向來(lái)同情和樂(lè)于幫助青年人，他的 請(qǐng)求不會(huì)被拒絕的。魯迅那時(shí)雖然居住條件很差，晚上睡在作通道的屋子里，只 有一扇后窗，連好好寫(xiě)字的地方都沒(méi)有，但他仍然答應(yīng)了孫伏園的請(qǐng)求。

寫(xiě)什么呢？這時(shí)，魯迅腦海中浮現(xiàn)出了一個(gè)打雜的短工，赤背，赤腳，黃辮 子，厚嘴唇，頭戴一頂黑色的、半圓形的氈帽，那帽邊翻起一寸多高。他有農(nóng)民 式的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾，他叫阿ｄ嗎？這位阿ｄ對(duì)一切 新鮮事物都看不習(xí)慣，甚至看到學(xué)生們穿黑色襪子都火冒三丈，認(rèn)為一定是“新 黨”。他叫阿ｄｎ嗎？這位阿ｄｎ愛(ài)跟人打架，但總是吃虧；雖然臉上一塊青，頭上一塊腫，卻罵得很起勁，使圍觀的人反認(rèn)為他是勝利者。有次他喝醉了酒，居然跪在一位娘姨面前，連聲哀求：“你給我做老婆！你給我做老婆？”他叫阿 ｋｕｅｉ嗎？這位阿ｋｕｅｉ常小偷小摸，并將偷來(lái)的東西變賣，有時(shí)賣雞，有 時(shí)賣銅火鍋，有時(shí)賣古磚。辛亥革命時(shí)期，杭州光復(fù)，紹興城防空虛。阿ｋｕｅ ｉ在街上大嚷：“我們的時(shí)候來(lái)了。到了明天，我們錢(qián)也有了，老婆也有了！” 不，還是讓主人公叫阿ｑ吧——魯迅終于這樣決定，因?yàn)椤埃瘛边@個(gè)字母就像阿 ｑ后腦勺墜著的那條辮子。把阿ｄ、阿ｄｎ、阿ｋｕｅｉ的身影都匯集到阿ｑ身 上來(lái)！

寫(xiě)阿ｑ干什么？真是為了尋開(kāi)心嗎？當(dāng)然不是。多年來(lái)，魯迅一直在深刻觀 察分析中國(guó)社會(huì)，竭力探索中國(guó)人的靈魂。他感到中國(guó)人在默默地生長(zhǎng)，萎黃，枯死，就像壓在大石底下的小草一樣，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)４０００年了。他想勾畫(huà)出這種 沉默的國(guó)民的靈魂，揭出痛苦，引起療救的注意。畫(huà)靈魂，目的是重鑄國(guó)民的靈 魂。而要重鑄民魂，首先需要正視靈魂里的毒氣和鬼氣。古人云：“知恥者近乎 勇?！焙帽热梭w的恥部，暴露出來(lái)難免令人羞澀，但人類新的生命不正是在那里 孕育，在那里誕生嗎？

在留日歸國(guó)之后的歲月里，魯迅一直在繼續(xù)開(kāi)掘中國(guó)人的靈魂，思索療治民 族精神創(chuàng)傷的藥方，以期實(shí)現(xiàn)他青年時(shí)就立定的“立人”的文化綱領(lǐng)。他發(fā)現(xiàn)中 國(guó)人自命為愛(ài)中庸，但在行動(dòng)上卻常常過(guò)激，并不中庸。不少中國(guó)人不敢或不愿 睜眼看現(xiàn)實(shí)，卻用“瞞和騙”的手段造出奇妙的逃路。中國(guó)人愛(ài)說(shuō)自己愛(ài)和平，其實(shí)是愛(ài)斗爭(zhēng)，自己斗，也愛(ài)看別的東西斗，諸如斗雞、斗牛、斗鵪鶉、斗蟋蟀、斗畫(huà)眉，古代還有斗魚(yú)。閑人圍著呆看，還借此賭輸贏。有些中國(guó)人似乎患了 健忘癥。健忘，固然可以脫離精神的苦痛，但也因?yàn)榻⊥鶗?huì)重蹈覆轍。比 如做兒媳時(shí)受婆婆虐待，做了婆婆照樣虐待兒媳；未當(dāng)官時(shí)痛罵官吏，一旦當(dāng)官 跟前任們并沒(méi)有什么兩樣。就這樣，魯迅在深刻解剖中國(guó)國(guó)民性的基礎(chǔ)上，塑造出了阿ｑ這樣一種超越 時(shí)空、超越地域的精神典型。

魯迅筆下的阿ｑ是不幸的。他“真能做”，卻沒(méi)有固定職業(yè)，只給人家做短 工：割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船。他沒(méi)有片瓦寸土，長(zhǎng)期寄居在祭祀 土地神和五谷神的小廟——土谷祠中。他說(shuō)他原本姓趙，但因太窮，財(cái)主趙太爺 認(rèn)為他不配姓趙，于是他從此就被剝奪了姓氏。他快三十歲了，還是光棍一條。闊人可以三妻四妾，被視為體面的事情，而他只因跪著向一位小寡婦吳媽求愛(ài)，就被大杠子敲打，不但賠了錢(qián)，而且斷了生路，只剩下一條萬(wàn)不可再脫的褲子。阿ｑ這種想做奴隸而不得的境遇，使魯迅深感悲哀。

然而身為奴隸的阿ｑ卻不思反抗。他有一種不知從哪里來(lái)的意見(jiàn)，以為革命 黨便是造反，造反便是與他為難。這種麻木的精神狀態(tài)，又使魯迅深感悲憤。阿 ｑ的性格的核心是“精神勝利法”。所謂“精神勝利法”，簡(jiǎn)言之，就是用精神 上虛幻的勝利掩飾現(xiàn)實(shí)生活中的失敗。阿ｑ炫耀過(guò)去：“我們先前——比你闊得 多啦！”又幻想未來(lái)：“我的兒子會(huì)闊得多啦?！蔽í?dú)不正視不名一文、連老婆 都娶不起的現(xiàn)實(shí)。阿ｑ明明被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，卻用“總 算被兒子打了”來(lái)自寬自解，于是心滿意足。他被人搶走了偶爾賭贏的錢(qián)，還挨 了一頓亂打，于是自己抽自己兩個(gè)耳光，似乎打人的是自己，挨打的是別人。這 種自我分裂，自摧自戕的辦法，又使他轉(zhuǎn)敗為勝，心滿意足。在阿ｑ手中，自輕 自賤也是精神勝利的武器。欺侮他的人在打他之前，讓他先說(shuō)是“人打畜牲”，以防止他說(shuō)“兒子打老子”。阿ｑ只好說(shuō)：“打蟲(chóng)豸，好不好？我是蟲(chóng)豸——還 不放么？”他自認(rèn)為是天下第一個(gè)能自輕自賤的人。

最使魯迅感到痛心的，是阿ｑ不但忌諱缺點(diǎn)，而且以丑驕人。阿ｑ頭上有癩 瘡疤，便忌諱別人悅“癩”，推而廣之，連“光”“亮”“燈”“燭”都諱。別 人仍拿他的生理缺陷取笑，阿ｑ便說(shuō)：“你還不配??”這時(shí)候，阿ｑ仿佛覺(jué)得 他頭上有的是一種光榮的標(biāo)志，并非令人惡心的癩頭瘡了。魯迅記得，五四時(shí)期 有一位叫林損的文人，寫(xiě)過(guò)一首題為《苦——樂(lè)——美——丑》的詩(shī)，其中有這 樣的句子：“樂(lè)他們不過(guò)，同他們比苦！美他們不過(guò)，同他們比丑！”魯迅認(rèn)為，這種昏亂無(wú)賴的思想，能使人無(wú)可救藥，成為萬(wàn)劫不復(fù)的奴隸。不療治這種精 神狀態(tài)，中華民族就不可能掙脫奴隸的枷鎖。

《阿ｑ正傳》連載了兩個(gè)多月，魯迅實(shí)在很想收束了，只是擔(dān)心伏園反對(duì)，便將結(jié)尾的第九章“大團(tuán)圓”藏在心里?？汕?，孫伏園外出了，由一位叫何作霖 的先生接替他的編務(wù)，魯迅便在１９２２年２月１２日的《晨報(bào)副刊》上刊出了 最后一章。待到３月底孫伏園返回北京，阿ｑ已經(jīng)被主張“懲一儆百”的把總搶 斃一個(gè)多月了?？v令孫伏園怎樣善于催稿，如何笑嘻嘻，都已無(wú)濟(jì)于事。

《阿ｑ正傳》連續(xù)刊出后，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。有許多人都栗栗危懼，以為作品中的某一段就是在罵自己，或者是在揭發(fā)他的隱私。魯迅創(chuàng)作《阿ｑ 正傳》，初衷“是在使讀者摸不著在寫(xiě)自己以外的誰(shuí)，一下子就推諉掉，變成旁 觀者，而疑心到像是寫(xiě)自己，又像是寫(xiě)一切人，由此開(kāi)出反省的道路”。（《答（戲）周刊編者信》）顯然，這一目的已經(jīng)達(dá)到了。評(píng)論界幾乎眾口一詞地給予 這部作品以高度評(píng)價(jià)。茅盾認(rèn)為，《阿ｑ正傳》實(shí)是一部杰作。阿ｑ這個(gè)人物，既是中國(guó)人品性的結(jié)晶，又概括了人類普遍弱點(diǎn)之一種，讀后使人想起俄國(guó)岡察 洛夫筆下的奧勃洛莫夫。周作人指出，阿ｑ這類人物在現(xiàn)實(shí)生活中既不存在而又 到處存在，作品中多用反語(yǔ)，即所謂冷的諷刺——“冷嘲”，其筆法受到了俄國(guó) 果戈理、波蘭顯克微支和日本夏目漱石、森鷗外等作家影響。胡適則一言以蔽之 ：魯迅的短篇小說(shuō)，從四年前的《狂人日記》到最近的《阿ｑ正傳》，雖然數(shù)量 不多，但差不多沒(méi)有不好的。