第一篇：小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

小學數(shù)學優(yōu)秀教學論文信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

摘要：信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息化；趣味性；有效教學；生機與活力。

數(shù)學課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教學過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應積極轉變角色，讓學生動起來，使數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學生的求知欲，全方位地開啟學生靈動的數(shù)學智慧。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。

興趣是最好的老師。引起學生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調，而新課程中的數(shù)學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生的學習興趣。而近年來，隨著多媒體技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。數(shù)學知識本身比較抽象、枯燥，小學生自身知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和判斷。對于小學生來說，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結合，動靜結合，授遞與互動結合，使學生樂學、易學。由于數(shù)學知識內容的深度、廣度與小學生接受能力之間的差異所構成的教學中的難點，可以由信息化教學資源生動、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導學生充分認識事物的內在聯(lián)系和本質，如果合理利用，可以突破教學中的這些難點。另外，信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性。

在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設了良好的學習情境，尤其是課前導入更吸引人，萬事開首難,好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注重在學生已有常識的基本上,按照學生的心理特點和認知紀律,運用現(xiàn)代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適當?shù)靥岢鰡栴},指導學生思考,發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的數(shù)學活動課。首先利用多媒體向學生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標成功?。學生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優(yōu)化學生的學習情境 實現(xiàn)了課程整合。

第二篇：淺談信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

淺談信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

在傳統(tǒng)的教學中，教師的信息源，主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向學生傳輸，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，可以通過多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等信息，從而為信息化數(shù)字教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用提供了更為廣闊的空間。

摘 要：信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息化；趣味性；有效教學；生機與活力。

數(shù)學課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。教學過程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應積極轉變角色，讓學生動起來，使數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學生的求知欲，全方位地開啟學生靈動的數(shù)學智慧。新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。”這也就要求我們每一位老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數(shù)學課就是因為數(shù)學課太單調，而新課程中的數(shù)學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學生的學習興趣。而近年來，隨著多媒體技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。數(shù)學知識本身比較抽象、枯燥，小學生自身知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和判斷。對于小學生來說，形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學資源能夠使用小學生視聽結合，動靜結合，授遞與互動結合，使學生樂學、易學。由于數(shù)學知識內容的深度、廣度與小學生接受能力之間的差異所構成的教學中的難點，可以由信息化教學資源生動、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動態(tài)過程，教師運用這些資源引導學生充分認識事物的內在聯(lián)系和本質，如果合理利用，可以突破教學中的這些難點。另外，信息化教學資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學問題及其本質動態(tài)地展示給學生，給學生創(chuàng)設一種生動、具體、現(xiàn)實的教學情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學氛圍，充分挖掘數(shù)學與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性。在小學數(shù)學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設了良好的學習情境，尤其是課前導入更吸引人，萬事開首難,好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以,教師在設計導入環(huán)節(jié)時應注重在學生已有常識的基本上,按照學生的心理特點和認知紀律,運用現(xiàn)代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適當?shù)靥岢鰡栴},指導學生思考,發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的數(shù)學活動課。首先利用多媒體向學生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述?只要你們小組定出合理的預算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標成功?。學生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優(yōu)化學生的學習情境 實現(xiàn)了課程整合。

第三篇：淺談小學數(shù)學信息化課堂教學的應用

淺談小學數(shù)學信息化課堂教學的應用 發(fā)表時間：2013-6-17

來源：《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第5期供稿

作者：蔡慶偉 [導讀] 在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可忽缺少的基本功。蔡慶偉

(虞城縣李老家鄉(xiāng)孫莊小學

河南

虞城

476300)

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。”這也就要求我們每一位數(shù)學老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。就小學數(shù)學信息化課堂教學的應用我簡單的談以下幾點。

1.網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)教學模式的革新

網(wǎng)絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法，這種學習方式革新了傳統(tǒng)教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1改變枯燥的學習方式；運用網(wǎng)絡教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。

1.2立體、高效地傳輸信息；網(wǎng)絡教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學生的注意力，極大地提高教學效率。

1.3注重交互性；進行交互式學習是網(wǎng)絡教學優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復播放、網(wǎng)上購物、電子商務、電子郵件、可視電話、交互式教學等，交互式網(wǎng)絡教學的應用已經逐步普及，除了課堂教學之外，也成為遠距離教學和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡教學的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學生都能夠接受，但這種教學形式是基于技術的日臻完善和教師的素質提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.如何在網(wǎng)絡教學環(huán)境下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學生慢慢習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡教學已經把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學中解放出來，使學習變成樂學。然而，不管是采用什么樣的學習工具，學習永遠離不開勤奮與思考。

那么小學數(shù)學教學中，如何把信息技術完美地融入到教學設計中？以下根據(jù)我近幾年的教學實踐就信息化小學數(shù)學課堂教學問題，作一些初步的探討。

2.1利用網(wǎng)絡特性、優(yōu)化學生的協(xié)作學習；信息時代，網(wǎng)絡技術的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡教學使學生的學習過程具有了廣泛的交互性。學生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。例如，學生在學習了“速度、時間、路程間的數(shù)量關系”等知識的基礎上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學生設計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設情境，提出問題→小組學習，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

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第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應該有些什么？第二步：全班40名學生組織協(xié)商討論，進行分組合作學習，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導學生協(xié)作學習。第四步：學生進行小組討論，完成調查報告，并據(jù)此在電腦上設計自己的計劃書。第五步：學生根據(jù)相關問題，設計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內外的時空界限，學生興奮不已。假期在家里按照各自的任務，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡，小組的同學足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學在活動感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉幾趟車。我會當家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學與信息技術用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡真是博大精深！”

2.2利用多媒體優(yōu)化學生的學習情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設了良好的學習情境，為與數(shù)學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。

例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節(jié)“裝修招標”的數(shù)學活動課。首先利用多媒體向學生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標成功’。學生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優(yōu)化學生的學習情境實現(xiàn)了課程整合。教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構建，激起了學生學習興趣。通過讓學生動手算一算，跟同學賽一賽，鞏固并擴展了數(shù)學課上所學的知識，使學生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學生的最好刺激乃是對所學學科的興趣，它是推動學生學習的內部動力?！?/p>

2.3改變學習模式、優(yōu)化學生的主體地位；在網(wǎng)絡教學中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動構建知識的幫助者和促進者。這樣，學生取得了學習的自主權，每位學生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學習。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調了“在生活中學數(shù)學”的學習方式，凸顯了學生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學習內容。傳統(tǒng)的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學生的報告，創(chuàng)設一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學生們自己充當售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學習熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習題，再寫出自己的體會。學生們寫道：上數(shù)學課真好玩，學的知識可以幫助我買東西了等等??學生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學習和交流?！澳惝斒圬泦T算賬又準又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學與常規(guī)教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障。教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高?？s短了教學內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率，優(yōu)化了學生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。

2.4改變學習方式、優(yōu)化學生的自主探究；自主探究學習是教育理論界積極倡導的學習觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡教學，促進了信息技術與數(shù)學教學的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠將復雜抽象的數(shù)學知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學數(shù)學課堂教學的有效性提高，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學質量。

第四篇：詩歌在小學數(shù)學課堂教學中的應用論文

摘要：詩歌不僅具有規(guī)整的格式、工整的結構，而且語言表達優(yōu)美、韻律十足，具有深刻的哲理性。對于詩歌的理解掌握，可以大大提高文字表達能力，提高對事物的認知和感悟能力等，因此詩歌對于小學的應用教學是極為寶貴的資源。在小學數(shù)學課堂教學中詩歌也有著重要的應用，可以激發(fā)學生的求知欲望，提升學習的興趣，提高學生的理解能力。本文從小學數(shù)學課堂教學出發(fā)，發(fā)掘詩歌在數(shù)學課堂教學應用，使學生既可以感受到詩歌之美又能學習到數(shù)學的嚴謹有趣，提升學生對數(shù)學學習的熱情。

關鍵詞：小學數(shù)學;詩歌;應用

在文學中詩歌是最優(yōu)美、最具有崇高藝術的一種表現(xiàn)形式，無論是在各個時代還是在各個國家都有著舉足輕重的地位，也是持續(xù)提升學生的詩歌修養(yǎng)是素質教育的一項重要課題。數(shù)學是一切學科的基礎，小學數(shù)學教育作為孩子數(shù)學學習的啟蒙培養(yǎng)階段更是值得投入關注的一環(huán)。優(yōu)良的小學數(shù)學教育可以大大提高學生對科學探索的熱愛。詩歌運用在小學數(shù)學課堂教學中，能夠使嚴謹、教條的數(shù)學學習變的生動有趣，提高學生對數(shù)學的運用能力，從而有效提升數(shù)學課堂教學效果。

1詩歌在數(shù)學教學中作用

詩歌通過文字形式進行表達，具有工整的結構、極強的韻律、優(yōu)美而又洗練的文字。數(shù)學通過數(shù)字、符號等進行表達，具有工整的結構、嚴密的推導邏輯、精簡的排列。盡管詩歌和數(shù)學表現(xiàn)形式不同，但是兩者也有著相通之處。

1.1學習詩歌增強學生理解能力

學習詩歌可以擴展學生閱讀的知識面,對于詩歌的學習理解和掌握可以增強學生的理解能力，在數(shù)學的應用學習中需要學生正確理解數(shù)字之間的關系。學生有時候不是做不對題目，而是對應用題的理解出現(xiàn)問題，導致沒有發(fā)現(xiàn)實際的文字邏輯關系，從而導致該得的分數(shù)沒有得到。嚴重的會打擊到孩子學習數(shù)學的積極性，不利于孩子對數(shù)學興趣培養(yǎng)。

1.2詩歌具有工整結構

詩歌文字之間是有邏輯相關性的，通過對詩歌的學習可以鍛煉學生的邏輯能力。同樣數(shù)字之間也有著內在邏輯，通過文字邏輯的培養(yǎng)可以提高學生對數(shù)字之間邏輯的理解、運用。

1.3合理利用詩歌，優(yōu)化課堂教學

數(shù)字與文字交替，可以緩解學生學習疲勞，在數(shù)學學習階段，需要記大量的數(shù)學公式、推導過程，許多學生對這樣繁雜的學習方式可能已經出現(xiàn)了厭倦的情緒，但很多學生對于詩歌還依然充滿興趣，教師在運用詩歌進行教學的課程中，就要利用好學生對詩歌的這種興趣，選好時機，在教學中插入詩歌，這可以保持學生的求知欲，保持學生對詩歌、對數(shù)學的興趣，也可以使學習變得不那么枯燥。教師在教學中合理的運用詩歌還可以優(yōu)化教學語言，讓學生能夠從詩歌中增強自己理解。

2詩歌在數(shù)學教學中應用

以上我們對詩歌在數(shù)學課堂教學中的作用有了一定的理解，下面針對詩歌在數(shù)學課堂上的具體應用角度，根據(jù)個人的實際教學經驗進行探討。希望可以對詩歌在小學數(shù)學課堂教學應用有一定的促進作用并推動教學的相關發(fā)展。

2.1通過詩歌引入數(shù)學問答場景

在使用詩歌進行的小學數(shù)學課堂教學中，因為詩歌本身是文字表達的重要形式，包含著作者所描繪的情景和情感，由于詩歌文字表達精煉區(qū)區(qū)幾個字即可將作者所見情景表達的栩栩如生，進行的情境創(chuàng)建也能夠較好地符合小學生的興趣特點，這就使得這種創(chuàng)設問題情境進行的小學數(shù)學課堂教學，能夠較好地提升小學數(shù)學教學的有效性。在這種詩歌描繪的場景可以使學生融入到老師需要講解的數(shù)學問題中，學生就能夠自然而然的結合剛剛欣賞的詩歌，對數(shù)學知識的學習產生興趣，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效性的提高。

2.2詩歌韻律在數(shù)學教學中應用

在小學生的數(shù)學學習中盡管數(shù)學自身有著極強的推理、演算邏輯，但是也是需要孩子們進行大量的記憶。但是由于數(shù)字本身的特點，孩子們的記憶效果并不是很好，甚至有的孩子因此而對數(shù)學產生抵觸情緒。介于這種情況老師可以考慮將詩歌應用于小學數(shù)學課堂教學過程中，來提升孩子們的興趣。應用時不用太拘泥于詩歌本身，也可以運用詩歌本身的特點、特色、神態(tài)帶入到小學數(shù)學的教學中。除了引用學生熟悉的詩歌句子，比如說：“一覽眾山小”或者“遠近高低各不同”讓學生快速帶入熟悉的情景中，有興趣學習數(shù)學知識外。也可以運用詩歌中工整的結構、很有節(jié)奏感的韻律，運用數(shù)學中的知識進行改編或重新創(chuàng)造。

3結語

綜上所述，詩歌是極為珍貴的教學資源，它可以提高學生對語言的理解和應用能力，將其應用在數(shù)學教育中可以提升學生對數(shù)學學習的興趣。在小學數(shù)學課堂教學中，老師可以嘗試合理運用詩歌活躍課堂氛圍，引導學生思考。為此，教師在日常應注重多一些對詩歌的閱讀思考，考慮詩歌和數(shù)學的結合點、相似點，從而使數(shù)學課堂教學中運用的詩歌與教學內容相適應匹配，有效利用好詩歌這珍貴的文化資源。

參考文獻：

[1]陳建華.小學數(shù)學活力課堂的構建探析[J].新課程學習(下),2013,(8):75.[2]霍秀文.論小學數(shù)學教學中新課導入的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(2):215.

第五篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應用

多媒體在小學數(shù)學教學中應用

一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術的應用，能夠將抽象、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內在的規(guī)律，更好地構建數(shù)學知識的知識結構。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數(shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內向學生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

四、結語

總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。