第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教育教學(xué)活動(dòng)逐漸步入信息化的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了視聽技術(shù)的完美結(jié)合，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采用信息化的教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育信息化技術(shù)有效適用到小學(xué)教育工作當(dāng)中，可以促進(jìn)教育事業(yè)獲取更進(jìn)一步發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)其教育信息化的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教育信息化；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用教育信息化的現(xiàn)狀分析

（一）建設(shè)力度不足

因各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次與認(rèn)識(shí)水平具有較大差異，教育信息化推廣力度也有所?^別，使得某些區(qū)域?qū)逃畔⒒谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，依舊沿用以往老套的教學(xué)模式，不去更新，也就促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)力度不足，難以獲取較好的應(yīng)用效果。并且，大多數(shù)小學(xué)居于信息化教室建設(shè)期間應(yīng)用的教學(xué)工具不具備先進(jìn)性，部分產(chǎn)品已被社會(huì)淘汰，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程難以正常施行，信息化教室難以發(fā)揮效用。此外，信息化教育期間會(huì)運(yùn)用到較多計(jì)算機(jī)技術(shù)，但當(dāng)前較多小學(xué)教師均屬于專職任課教師，不具備專職信息化教師，在有信息化問(wèn)題滋生期間難以有效處理，這也對(duì)信息化教育的應(yīng)用產(chǎn)生了干擾。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏有效性

首先，多媒體情境的設(shè)定不合理、偏離教學(xué)主題等。某些教師應(yīng)用信息化及技術(shù)期間太過(guò)關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)較多故事引出教學(xué)內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，無(wú)心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；其次，課件的應(yīng)用缺乏合理性。某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于依靠課件，教學(xué)期間僅對(duì)課件進(jìn)行單調(diào)乏味的解說(shuō)，促使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；最后，教師耗損較多時(shí)間設(shè)計(jì)課件，忽視了黑板教學(xué)的效用。因教育信息化的便捷性，使得較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將其應(yīng)用以改善教學(xué)效率，然而因?qū)⒋蟛糠謺r(shí)間都用在課件的講解、設(shè)計(jì)上，使得多媒體變?yōu)榱穗娮雍诎澹W(xué)生在教學(xué)期間一致面向屏幕，難以與教師思路一致，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)理解產(chǎn)生了影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教育信息化的融合首先，樹立較好的教育信息化理念。小學(xué)教育應(yīng)融入教育信息化理念，為實(shí)際教學(xué)中融入教育信息化技術(shù)提供支撐。居于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與真實(shí)情況有效銜接，持續(xù)探索、思考、實(shí)踐，與當(dāng)前具有的教學(xué)資源融合，科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作；其次，對(duì)信息化環(huán)境建設(shè)給予足夠重視。各小學(xué)應(yīng)劃撥相應(yīng)資金用于信息化教育環(huán)境的建設(shè)，并通過(guò)多媒體圖片、情境設(shè)計(jì)讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，且教師也能經(jīng)由相應(yīng)圖形、模擬操作等方式為其教學(xué)提供幫扶，促使小學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，對(duì)信息化師資建設(shè)予以強(qiáng)化。應(yīng)促使教師知曉怎樣科學(xué)應(yīng)用信息化教育資源。教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)持續(xù)積累教學(xué)資料、健全教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)積累產(chǎn)生契合自身教學(xué)特性的且適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，讓內(nèi)容更貼近實(shí)際，并施行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化自身信息化修養(yǎng)，知曉如何應(yīng)用以往教學(xué)媒體的運(yùn)用，從而制作課件輔助教學(xué)。

三、教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)和課程融合，變革以往老舊的教學(xué)方式

以往的教學(xué)多將老師置于主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、思維創(chuàng)新等產(chǎn)生了阻擾，而將教育信息化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可對(duì)小學(xué)生獲知、分析信息的能力予以培育。譬如在教授“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)面積的概念均不具備足夠的認(rèn)識(shí)，部分小學(xué)生表示面積與長(zhǎng)度相似，故教師所提問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生能夠進(jìn)行正確回答，教師便可借助多媒體教學(xué)面向?qū)W生展示之前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，促使學(xué)生回憶以往所學(xué)知識(shí)，而后對(duì)面積概念加以講述，并趁熱打鐵促使學(xué)生探討如何計(jì)算長(zhǎng)8cm、寬4cm的長(zhǎng)方形面積，此時(shí)較多小學(xué)生便表示可通過(guò)面積顯示1平方厘米的小正方形輔助計(jì)算，這時(shí)數(shù)學(xué)老師可通過(guò)電腦面向?qū)W生演示小正方形面積32平方厘米，并推動(dòng)學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形的長(zhǎng)8cm、寬4cm與小正方形面積32平方厘米具備何種關(guān)聯(lián)，此時(shí)小學(xué)生便會(huì)進(jìn)行推導(dǎo)，得出長(zhǎng)與寬的乘積即長(zhǎng)方形面積公式。在此基礎(chǔ)上，教師借助電腦對(duì)該公式正確性進(jìn)行驗(yàn)證。在整個(gè)教學(xué)期間，具備較強(qiáng)民主性，學(xué)生能夠自主思考、探究，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)融合，促使小學(xué)生具備自主探究性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)其間，老師應(yīng)為引導(dǎo)者，對(duì)其學(xué)習(xí)提供幫助，引發(fā)學(xué)生的探索欲。在應(yīng)用教育信息化進(jìn)行“元、角、分”內(nèi)容教學(xué)期間，以往的教學(xué)方式會(huì)促使小學(xué)生茫然無(wú)措，一知半解，此時(shí)教師可通過(guò)多媒體面向小學(xué)生展示人民幣的進(jìn)率，并通過(guò)圖片、情景教學(xué)促使小學(xué)生知曉三者的關(guān)聯(lián)，與在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如此不僅節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，也改善了教學(xué)效率。而在“千克、克”等內(nèi)容教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師可通過(guò)多媒體展示其進(jìn)率，若是以往僅能依靠老師用嘴表達(dá)，板書還會(huì)耗損較多時(shí)間，浪費(fèi)老師的精力，故應(yīng)用信息化教學(xué)，能將其直觀地展示在學(xué)生眼前，并加深小學(xué)生對(duì)其的記憶，具備較好的教學(xué)成效。而后，在此基礎(chǔ)上，將其延伸到其他課程內(nèi)容的教學(xué)，如此一來(lái)不但促使小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，也與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)理論和實(shí)際有效融合，變革了以往教材與實(shí)際不符的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題給予了有效指導(dǎo)。

（三）信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程融合，培育小學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的魅力。故而，為促使小學(xué)生在理解、掌握新知識(shí)時(shí)，對(duì)其思維予以擴(kuò)張，可經(jīng)由信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片、聲音等融合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具備深度的練習(xí)題教案，促使小學(xué)生具備富足的時(shí)間自主思考問(wèn)題，且經(jīng)由計(jì)算機(jī)持續(xù)由學(xué)生那里獲知反饋信息，以為知識(shí)鞏固、思維擴(kuò)張等奠定基礎(chǔ)。譬如直線、射線、線段等內(nèi)容的教學(xué)，可通過(guò)電腦模擬出直線、射線與線段的繪制方式，經(jīng)由動(dòng)態(tài)圖案面向小學(xué)生展示三者的區(qū)別，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也能讓其自行思索、創(chuàng)新，并于紙上自行繪制相應(yīng)圖案、線條等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春輝，孫思，鐘紹春，等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（1）.[2]林穎.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文教學(xué)研究，2016（6）：126.作者簡(jiǎn)介：

高永明，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)普臘小學(xué)。

第二篇：信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘 要】 目前在高職教育中，信息化技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍正在不斷擴(kuò)大，教育信息化已成為衡量高等職業(yè)院校綜合實(shí)力的基本要素之一。本文分析了高職教育信息化技術(shù)應(yīng)用需求、實(shí)際應(yīng)用情況與優(yōu)勢(shì)、面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題，以期推進(jìn)高職院校信息化應(yīng)用技術(shù)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職教育；信息化技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；面臨問(wèn)題

一、引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化已普遍被大家認(rèn)同，并廣泛應(yīng)用到大、中、小學(xué)等教育的各個(gè)階段，其中高職教育的信息化近年來(lái)發(fā)展迅速。信息化技術(shù)不僅是院校教師教學(xué)的工具，而且是學(xué)生獲取信息、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力、提高認(rèn)知活動(dòng)效率的手段。

二、高職教育信息化應(yīng)用的必要性

1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展在全球掀起了一股信息革命，人們已經(jīng)從最早的對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一竅不通到現(xiàn)在的上至80高齡的老人下至幾歲大的孩子都能輕松在互聯(lián)網(wǎng)上漫游，網(wǎng)絡(luò)帶給人們的作用已不容忽視，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已深入到我們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，高職教育信息化從起步到應(yīng)用也日益廣泛。

2、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求

現(xiàn)代教育和過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式有了根本上的區(qū)別，老師在課堂上運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)更加直觀易懂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已是教育現(xiàn)代化的一個(gè)基本條件，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最基本的要求。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件

信息化應(yīng)用水平直接影響到高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，目前自動(dòng)化辦公、教務(wù)管理、學(xué)生信息查詢、校園一卡通、網(wǎng)絡(luò)授課、遠(yuǎn)程教育、電子課堂、電子圖書館、模擬仿真教學(xué)等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，都極大提高了高職學(xué)校的教學(xué)及管理水平，正逐漸取代傳統(tǒng)的高校教育信念。

4、教師提高教學(xué)水平、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的重要途徑

通過(guò)信息化教學(xué)，教師從傳統(tǒng)的繁重教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，極大提高了高職院校教師的教學(xué)水平，使得教學(xué)質(zhì)量也有大幅的提升。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他教學(xué)資源平臺(tái)獲取更多更好的教育資源，擴(kuò)大提升個(gè)人的知識(shí)面，教師通過(guò)對(duì)各信息資源平臺(tái)綜合運(yùn)用技術(shù)的掌握，能更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

三、信息化技術(shù)在現(xiàn)代高職教育中應(yīng)用

1、多媒體教學(xué)系統(tǒng)

多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)為載體，綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等多種媒體信息，并根據(jù)教學(xué)要求把這些信息進(jìn)行有機(jī)組合后通過(guò)投影機(jī)投影顯示出來(lái)，從而完成教學(xué)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程。多媒體教學(xué)由于具有課程內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富多樣、承載課程信息量大、可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)易于講解掌握等優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已被各高校廣泛使用，而且通過(guò)信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管控，便于在第一時(shí)間掌握多媒體系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和教師課堂教學(xué)情況。

2、教務(wù)管理系統(tǒng)

建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)，教師可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上成績(jī)錄入、成績(jī)匯總與分析。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人帳號(hào)登錄，遠(yuǎn)程進(jìn)行成績(jī)查詢和網(wǎng)上選課。改變了以往手工操作帶來(lái)時(shí)間和成本的巨大浪費(fèi)，極大提高了教師在考試后進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的工作效率，學(xué)生可以在第一時(shí)間查詢自己的考試成績(jī)，且不受時(shí)間和空間的限制，使得原本復(fù)雜的選課流程得到簡(jiǎn)化。

3、構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)

通過(guò)構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，可以支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等，同時(shí)可以向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以發(fā)布選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等，其中內(nèi)置豐富的教學(xué)共享資源具有拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野的作用。

4、高清自動(dòng)、手動(dòng)一體化錄播系統(tǒng)

建設(shè)高清自動(dòng)、手動(dòng)一體化錄播系統(tǒng)，可完成課堂教學(xué)場(chǎng)景的自動(dòng)高清錄制。其中錄播主機(jī)系統(tǒng)采用嵌入式一體化硬件設(shè)計(jì)，集錄制、直播、點(diǎn)播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播控制功能為一體?？蓪?shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中控遠(yuǎn)程開啟管理錄播系統(tǒng)，能錄制多流、單流、單流多畫面、畫中畫等多種模式的課件，錄播過(guò)程中可實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確自動(dòng)定位，教師和學(xué)生無(wú)需佩戴任何感應(yīng)設(shè)備，并可以自動(dòng)切換教師、板書、學(xué)生、教學(xué)電腦等教學(xué)場(chǎng)景，教師可通過(guò)安裝于講臺(tái)上的控制面板實(shí)現(xiàn)“一鍵式”自動(dòng)直播/錄制，同時(shí)具有暫停和鎖定vga圖像等功能。錄播完成后可以將錄制生成的視頻文件通過(guò)手工和自動(dòng)的方式上傳到點(diǎn)播服務(wù)器，并在后臺(tái)管理系統(tǒng)中生成點(diǎn)播列表，經(jīng)過(guò)授權(quán)的終端用戶通過(guò)ie瀏覽相應(yīng)的文件。此外，還可以通過(guò)ip網(wǎng)絡(luò)將課堂內(nèi)容包括音頻、視頻以及計(jì)算機(jī)屏幕等課堂內(nèi)容直播出去，客戶端通過(guò)ie瀏覽器即可直接收看直播課堂內(nèi)容。

5、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以對(duì)校內(nèi)外學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源及視頻課件服務(wù)，學(xué)生通過(guò)視頻點(diǎn)播平臺(tái)在線進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，由于視頻教學(xué)資源具有集聲音、圖像于一起的優(yōu)點(diǎn)，可以使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)，還可以在課后進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)。同時(shí)可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，教師和學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用視頻課件，減少教師的工作量，提高工作效率。

6、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)所需要的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以在互聯(lián)網(wǎng)上共享優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例及實(shí)習(xí)信息，并實(shí)現(xiàn)資源共享，為其他老師提供教學(xué)參考，學(xué)生可以在單臺(tái)電腦上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，可以自由在網(wǎng)上提交作業(yè)或與老師進(jìn)行交流，而不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。和傳統(tǒng)的通過(guò)搭建具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境相比，利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)不僅提高了教學(xué)效果，還極大節(jié)省了教學(xué)成本。

7、微課與幕課堂

微課是把課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或課程難點(diǎn)通過(guò)短小的視頻教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，因其具有內(nèi)容短小而精煉、教學(xué)目標(biāo)明確、容易理解等特點(diǎn)，已逐漸成為一種新式的課堂教育。慕課（大規(guī)模開放式在線課程），具有課程教學(xué)內(nèi)容完整、完全開放、收費(fèi)低、規(guī)模大且資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在線提出問(wèn)題，形成在線師生互動(dòng)教學(xué)。這種利用現(xiàn)化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式已被越來(lái)越多高職院校重視并廣泛推廣。

四、信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1、信息源豐富、知識(shí)量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生借助各種信息化教學(xué)資源平臺(tái)可以獲取大量的形式多樣的課程資源，為學(xué)生提供在線課堂、遠(yuǎn)程教育、直播教學(xué)、課件點(diǎn)播、多媒體教學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的自主性、靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境多樣且不受時(shí)空限制。

2、有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)教育模式，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步發(fā)展到在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，再到教師引導(dǎo)、學(xué)生為主動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)方式。不僅從感觀上學(xué)生通過(guò)眼、耳等感觀去實(shí)際感受知識(shí)，而且增加了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)速度及掌握，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教

利用信息化技術(shù)搭建微課平臺(tái)，把課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)視頻教學(xué)的形式突現(xiàn)出來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生充分理解課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4、互助互動(dòng)，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使得師生角色定位發(fā)生了改變，教師是指導(dǎo)者、合作者、參與者、組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，因而有利于促使學(xué)生由被動(dòng)、接受性學(xué)習(xí)向自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師可根據(jù)綜合學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將不同類型的學(xué)生分在一起，便于學(xué)生在交流探索中相互補(bǔ)充，各有所獲，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展

信息化教學(xué)平臺(tái)可促使教師和學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于信息技術(shù)軟硬件方面的相關(guān)知識(shí)，有利于提高教師和學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用水平；通過(guò)對(duì)多種形式優(yōu)質(zhì)課件的學(xué)習(xí)，使得對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再拘泥于課本上制式化的內(nèi)容，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

五、信息化技術(shù)在高職教學(xué)應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)

1、信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師掌握信息技術(shù)水平有很高的要求，當(dāng)教師的操作水平和應(yīng)用水平不高時(shí)或準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法控制的局面。

2、在信息化教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)的地位有所降低。教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用不再是傳授課程知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。

3、對(duì)于高職院校的學(xué)生，學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)較差，自控能力較弱，在自主學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率不高，會(huì)直接影響教學(xué)效果。

4、受傳統(tǒng)教育觀念的影響，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程不能及時(shí)根據(jù)已構(gòu)建的新型教學(xué)模式去調(diào)整原有的教學(xué)方法，使得已經(jīng)搭建的信息化教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有更好得到利用。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)化信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用范圍正在逐漸擴(kuò)大并被重視，各高職院校近年一直在不斷新建或更新原有的各種應(yīng)用系統(tǒng)，通過(guò)這些平臺(tái)的搭建來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且取得了明顯的效果。但是如何合理的利用好教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使各種平臺(tái)之間能互相聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互融與共享，克服高職院校學(xué)生自身的不足，也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

第三篇：淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的信息源，主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段獲得并向?qū)W生傳輸，信息來(lái)源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以通過(guò)多種途徑、獲取更為豐富的包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等信息，從而為信息化數(shù)字教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了更為廣闊的空間。

摘 要：信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問(wèn)題及其本質(zhì)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂(lè)觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化；趣味性；有效教學(xué)；生機(jī)與活力。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，會(huì)使課堂沉悶、缺乏活力而效率低下。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全方位地開啟學(xué)生靈動(dòng)的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！边@也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。興趣是最好的老師。引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因往往是那些具體、直觀的事物，而數(shù)學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)，而新課程中的數(shù)學(xué)例題一般都有情境圖，利用多媒體技術(shù)后，把我們的這些情境圖變成“圖、文、聲、像”融為一體的生動(dòng)畫面，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息化教學(xué)資源越來(lái)越豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生自身知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和判斷。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程。仍然離不開具體形象的支持。信息化教學(xué)資源能夠使用小學(xué)生視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，授遞與互動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度與小學(xué)生接受能力之間的差異所構(gòu)成的教學(xué)中的難點(diǎn)，可以由信息化教學(xué)資源生動(dòng)、形象、直觀、圖文并茂的呈現(xiàn)，也可以多角度演示事物發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師運(yùn)用這些資源引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，如果合理利用，可以突破教學(xué)中的這些難點(diǎn)。另外，信息化教學(xué)資源還可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)問(wèn)題及其本質(zhì)動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，創(chuàng)造愉快、和諧、樂(lè)觀的教學(xué)氛圍，充分挖掘數(shù)學(xué)與外部事物之間的聯(lián)系與潛在美，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營(yíng)造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是課前導(dǎo)入更吸引人，萬(wàn)事開首難,好的課前導(dǎo)入不單能營(yíng)造輕松的教學(xué)空氣。是以,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重在學(xué)生已有常識(shí)的基本上,按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知紀(jì)律,運(yùn)用現(xiàn)代化手藝手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師經(jīng)由過(guò)程多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。例如：在學(xué)完長(zhǎng)方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)需要裝修的三維房間，語(yǔ)言描述?只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價(jià)格優(yōu)勢(shì)和整個(gè)裝修效果的方案，打動(dòng)客戶，看誰(shuí)能夠招標(biāo)成功?。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景 —— 微縮建材市場(chǎng)直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊商品便可購(gòu)買。有復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價(jià)錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見(jiàn)為實(shí)，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競(jìng)標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過(guò)查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實(shí)現(xiàn)了課程整合。

第四篇：小學(xué)教育信息化應(yīng)用情況匯報(bào)

小學(xué)教育信息化應(yīng)用情況匯報(bào)

平定縣岔口聯(lián)校

學(xué)?；厩闆r

平定縣岔口聯(lián)校地處山西與河北交界處，位于縣城北部，距縣城40公里。聯(lián)校轄六個(gè)完全小學(xué)，服務(wù)岔口鄉(xiāng)46個(gè)行政村學(xué)生的就讀，服務(wù)半徑20公里。六個(gè)中心小學(xué)在校學(xué)生603人，教職工83人。

岔口小學(xué)屬單軌六年制學(xué)校，教職工23名，在校學(xué)生243人。目前六個(gè)年級(jí)全部配備了交互式電子白板，班班通設(shè)備配備率100%，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)100MB光纖接入，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師筆記本電腦全部配備。學(xué)校建有微機(jī)室一個(gè)，有校級(jí)資源庫(kù)，擁有微課程、ppt課件、白板課件、電子教案等各類資源560個(gè)，創(chuàng)建有班級(jí)微信平臺(tái)，學(xué)校、班級(jí)管理QQ群和教師網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源共享，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

近年來(lái)，隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的全面推進(jìn)，學(xué)校注重發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將信息化建設(shè)確定為學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展的主要著力點(diǎn)和教育現(xiàn)代化的突破口，并以此提高課堂教學(xué)的效率、促進(jìn)課程改革、推動(dòng)素質(zhì)教育。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以現(xiàn)代教育技術(shù)為先導(dǎo)，以切實(shí)提高全體教師的現(xiàn)代教育水平為根本，以提高學(xué)校教育現(xiàn)代化水平和教育信息化程度為目標(biāo)，積極開展現(xiàn)代技術(shù)教育科研活動(dòng)，加快推進(jìn)信息技術(shù)教育和學(xué)科課程的整合，不斷提高廣大教師現(xiàn)代化教育技術(shù)素質(zhì)與學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平。

一、充分利用教育信息化，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。學(xué)校充分利用微機(jī)室，在開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料、獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的微機(jī)室進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的空間，學(xué)生綜合素質(zhì)等到了培養(yǎng)和提高。

二、充分利用信息化手段，助推教師應(yīng)用水平提升

1、學(xué)校全體教師利用“陽(yáng)泉市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)含量，提高課堂教學(xué)效率。每學(xué)期組織教師進(jìn)行多媒體與學(xué)科教學(xué)整合全員聽評(píng)課活動(dòng)，教師從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的角度來(lái)觀察、理解、設(shè)計(jì)課堂各種教學(xué)活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有效地將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教師、教材、學(xué)生三要素有機(jī)地整合成一個(gè)整體，構(gòu)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作、交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革。目前教師人人都能制作多媒體課件，并在課堂中應(yīng)用，教師信息化的有效應(yīng)用，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、學(xué)校通過(guò)開展崗位練兵，全體教師在“陽(yáng)泉市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”注冊(cè)了個(gè)人空，2016年開展“一師一優(yōu)課活動(dòng)”曬課教師20人，曬課數(shù)24，有實(shí)錄3節(jié)，上傳一師一優(yōu)課活動(dòng)，目前進(jìn)展順利。

三、建立教育信息化應(yīng)用校本資源庫(kù) 2014年，學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)全面啟動(dòng)，老師們將課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課等教學(xué)資源整合，上傳到學(xué)校資源庫(kù)。資源庫(kù)資源按照類型、年級(jí)、科目進(jìn)行歸納整理，方便教師查詢、下載。目前，學(xué)校的各年級(jí)資源庫(kù)隨著教學(xué)進(jìn)度在不斷充實(shí)之中。

四、利用網(wǎng)絡(luò)建立交流群體

1、學(xué)校建立微信群，設(shè)專人為群主，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)研討。

2、班級(jí)微信群成了大家的“新寵物”

發(fā)送互動(dòng)問(wèn)題，問(wèn)需與學(xué)生，問(wèn)政與家長(zhǎng)，以前統(tǒng)一建立班級(jí)QQ群，建立家校溝通平臺(tái)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)及學(xué)生加群，教師及時(shí)將學(xué)生在校的精彩瞬間、優(yōu)秀作品以圖片的形式在群相冊(cè)和QQ空間中進(jìn)行展示，學(xué)生和家長(zhǎng)可以隨時(shí)訪問(wèn)QQ群和空間?，F(xiàn)在微信群成了大家的新寵，教師在本班的微信群里，利用群討論、視頻對(duì)話、語(yǔ)音聊天等功能與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、答疑解惑、培優(yōu)補(bǔ)差。

五、利用信息化，積極開展信息接受與報(bào)送工作，使政令暢通。（教育局電子政務(wù)）

六、視頻在線教研

1、教育局每周三下午組織開展“教研大講堂”，以全縣組織，每次確定一個(gè)學(xué)科，以小課題研究、平時(shí)下鄉(xiāng)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及老師們提出的教學(xué)困惑，作為主題，相關(guān)學(xué)科教師全體參與研討和交流。

2、聯(lián)校定期開展視頻教研活動(dòng)。（典型案例）

七、今后工作建議

1、建立校園信息化設(shè)備管理與維護(hù)的可行性方案，配備精干專兼職信息化教師隊(duì)伍。

2、學(xué)校重視，健全制度，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)績(jī)效考核體系。

3、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，分類輔導(dǎo)，編寫信息技術(shù)培訓(xùn)手冊(cè)校本教材，為教師掌握操作信息技術(shù)打基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)設(shè)備故障處理不迅速，定期檢查保養(yǎng)設(shè)備，清理塵漬，做到預(yù)見(jiàn)性維護(hù)修理，及時(shí)匯報(bào)、排除故障隱患。

5、進(jìn)行信息化平臺(tái)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。解決信息技術(shù)設(shè)備使用過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

6、學(xué)生個(gè)人空間的運(yùn)作差距大，探討學(xué)生空間的開展應(yīng)用。

7、學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要起步。

第五篇：小學(xué)教育信息化應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校教育信息化激勵(lì)機(jī)制

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，加快我校教育信息化的步伐，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力創(chuàng)設(shè)一種運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)人人參與、比學(xué)趕超的良好氛圍。根據(jù)我校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本制度∶

一、激勵(lì)制度

1、教師參加各級(jí)、各類信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，并取得合格證書。

2、教師參加各級(jí)、各科教學(xué)軟件、課件競(jìng)賽評(píng)比評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的。

3、教師參加校、區(qū)、市組織的教育信息化論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)教育信息化競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的均根據(jù)《學(xué)校教科成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、考核

1、在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表教育反思與心得體會(huì)。

校級(jí)骨干：每學(xué)期至少上傳反思1篇、總結(jié)、體會(huì)1篇； 教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)：每學(xué)期至少上傳反思1篇、總結(jié)、體會(huì)1篇；

0—3年年輕教師：每學(xué)期至少上傳反思2篇、總結(jié)、體會(huì)1篇； 其他教師每學(xué)期至少上傳反思或總結(jié)、體會(huì)1篇

2、結(jié)合師訓(xùn)工作，每位教師每學(xué)期至少運(yùn)用多媒體課件上一節(jié)校內(nèi)公開課。并記入師訓(xùn)檔案。

3、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，多媒體課達(dá)到總課時(shí)數(shù)的15%以上。

4、不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的，不能推薦優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。以上要求均納入教師崗位考核評(píng)估之中，并列入年終綜合考核之中。