第一篇：觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中，常常通過觀察來搜集新材料、發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，通過觀察認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律、探求數(shù)學(xué)的思想和方法。

任何一道數(shù)學(xué)題，都包含一定的數(shù)學(xué)條件和關(guān)系。要想解決它，就必須依據(jù)題目的具體特征，對(duì)題目進(jìn)行深入的、細(xì)致的、透徹的觀察，然后認(rèn)真思考，透過表面現(xiàn)象看其本質(zhì)，這樣才能確定解題思路，找到解題方法。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué)；概念；數(shù)量關(guān)系

觀察法是人們對(duì)客觀世界的實(shí)物和現(xiàn)象在其自然條件下，按照其本身存在的實(shí)際情況，加以有目的的感知，確定他們的性質(zhì)和關(guān)系的一種方法。數(shù)學(xué)觀察則是對(duì)數(shù)學(xué)問題在客觀情境下考察其數(shù)量關(guān)系及圖形性質(zhì)的方法。

觀察是一種重要的心理活動(dòng)，是感知的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有組織的主動(dòng)知覺。觀察過程中，包含著積極的思維活動(dòng)，知覺和思維密切地聯(lián)系，這樣才能發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，觀察是數(shù)學(xué)活動(dòng)的前提，數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程離不開觀察。在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，第一步是觀察。觀察是基礎(chǔ)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的首要步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，特別重視培養(yǎng)觀察力，把培養(yǎng)觀察力作為開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生智力的第一步。本次實(shí)習(xí)我教授了人教版三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”和“多位數(shù)乘一位數(shù)”兩個(gè)單元的內(nèi)容，接下來我將結(jié)合自己在這次在小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過幾種案例來談一談?dòng)^察法是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)以及應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用的。

一 觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行觀察，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方法，創(chuàng)設(shè)情境充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是來源于生活的，結(jié)合情境有利于學(xué)生主動(dòng)的觀察和積極的思考，有利于學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而理解概念的本質(zhì)。

例如：在《倍的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)理解倍的概念時(shí)，根據(jù)書本和教參的要求，教師往往會(huì)引出小兔子吃蘿卜這一情境，讓學(xué)生觀察小兔子吃的胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的根數(shù)，從而對(duì)蘿卜的根數(shù)進(jìn)行分析。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，6里面有3個(gè)2。從而引出“倍”的概念。再用同樣的方法將白蘿卜的根數(shù)和胡蘿卜根數(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生鞏固對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程中，兔子和蘿卜吸引住了學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)這一情境感興趣，在課堂上就會(huì)認(rèn)真聽老師講課，并且主動(dòng)的去思考問題，努力想要得到問題的答案，最終理解了“倍”的概念。整堂課下來學(xué)生學(xué)得好也學(xué)得開心。

正是因?yàn)檫@種方法好，所以在人教版的教參中，幾乎每個(gè)課時(shí)都設(shè)置了一個(gè)很好的情境，其目的就是為了讓學(xué)生通過觀察和思考產(chǎn)生對(duì)知識(shí)濃厚的興趣，從而更好的接受知識(shí)的教學(xué)效果。

2通過動(dòng)手操作讓學(xué)生觀察，有利于學(xué)生建立和形成數(shù)學(xué)概念 形成概念的教學(xué)是整個(gè)概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生觀察，利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念，在此過程中建立和形成數(shù)學(xué)概念。在動(dòng)手操作中，我們通常是將實(shí)驗(yàn)法和觀察法結(jié)合起來的。

例如：在《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》中，為了讓學(xué)生能夠更好的理解長(zhǎng)方形和正方形的概念，我讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn)，然后動(dòng)手操作，用直尺去量，動(dòng)手去折，然后觀察總結(jié)得到長(zhǎng)方形的邊對(duì)邊相等，正方形四邊相等，長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角。在了解了長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，再通過觀察身邊的圖形，學(xué)生就能試著用自己的話說出長(zhǎng)方形和正方形的概念了。

二、觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用

3通過引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字特征，獲得簡(jiǎn)便計(jì)算方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過程，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以確保計(jì)算的正確、迅速與計(jì)算方法的合理運(yùn)用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，進(jìn)而提高計(jì)算效率。這一部分在四則混合運(yùn)算中簡(jiǎn)便運(yùn)算以及找規(guī)律等題目中體現(xiàn)的尤為顯著。

如：四則運(yùn)算：24+55-14；找規(guī)律99*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？。諸如此類的題目，在教學(xué)中我們肯定不會(huì)主張學(xué)生去死算，而是讓他們根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)尋找簡(jiǎn)便方法，24應(yīng)先減去14再加55等于65。99*2，99*3都是在9*2=18，9*3=27中間加個(gè)9。像類似的題目是最能鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師在講解時(shí)也更要注意講解的方法。

4通過多角度觀察，鼓勵(lì)算法多樣化

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從多角度觀察數(shù)字的特征，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的多樣化。

例：就以剛剛找規(guī)律9*1=99，99*2=198，99*3=297，99*4=396?然后問99*8=？99*9=？這一題為例，學(xué)生通過觀察就會(huì)產(chǎn)生很多不同的規(guī)律，除了剛剛所說的那種規(guī)律還可能會(huì)說積的百位等于一位數(shù)減1，十位為9，個(gè)位為10減一位數(shù)。學(xué)生的猜想會(huì)有很多，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)的猜想教師要及時(shí)更正，而學(xué)生對(duì)的又不和其他同學(xué)一樣的猜想一定要及時(shí)肯定。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生教師的肯定是對(duì)他們學(xué)習(xí)的最大認(rèn)可。

三、觀察法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用

5通過觀察教材中的插圖，畫線段圖來觀察，幫助學(xué)生正確理解題意及分析題中的數(shù)量關(guān)系，掌握應(yīng)用題的解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題（應(yīng)用題）在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位.一般認(rèn)為，解決問題的解答比較困難，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常常感到束手無策。教學(xué)時(shí)可結(jié)合線段圖來觀察、分析，解答時(shí)，可以結(jié)合反映應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的線段圖來觀察，幫助學(xué)生理解題意、分析題中的數(shù)量關(guān)系，搞清楚問題和數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)乘除法的運(yùn)算含義列出算式或列方程去解。通過直觀手段加深學(xué)生對(duì)解決問題題意和數(shù)量關(guān)系的理解。

例如：在《多位數(shù)乘一位數(shù)》解決問題8中，題目是這樣的：媽媽買3個(gè)碗用了18元。如果買8個(gè)同樣的碗，需要多少錢？三年級(jí)學(xué)生是第一次接觸這種需要轉(zhuǎn)一個(gè)彎才能解決的問題。而解決這類問題的關(guān)鍵就是理清數(shù)量關(guān)系。所以在教學(xué)中我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)已知條件畫圖或者列表。在這里我們來說一說畫圖法。3個(gè)碗用了18元，用3段相同的線段來表示18，從而學(xué)生就能很清楚的明白每段線段表示每個(gè)碗需要5。要買8個(gè)這樣的碗就是有8個(gè)這樣的線段，8個(gè)這樣的線段是多少錢呢？學(xué)生通過畫圖就能很清楚的明白數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，然后就能迅速正確的列出算式得出答案。

觀察是小學(xué)乃至以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的途徑。觀察是具有目的性、順序性、連續(xù)性和選擇性的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生量好的觀察品質(zhì)，培養(yǎng)觀察的典型性、合理性、多端性、精確性和深刻性。要運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握觀察的基本方法，具備良好的觀察品質(zhì)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)觀察、善于觀察的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

第二篇：觀察法在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：觀察法是人們最早采用也是最基本的一種研究方法。教育觀察研究具有目的性、客觀性、自覺性、選擇性和時(shí)效性等特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，觀察技術(shù)手段水平的不斷提高，在我們的教學(xué)實(shí)踐中也愈加得到廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：觀察法；教學(xué)

一、概念

觀察，是指人們對(duì)周圍存在事物的現(xiàn)象和過程的認(rèn)識(shí)?！坝^”是看，“察”是分析研究。觀察的重要特點(diǎn)正是在于強(qiáng)調(diào)在自然發(fā)生的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制。所謂觀察法，是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。觀察法是人們最早采用也是最基本的一種研究方法?？茖W(xué)研究中如果沒有研究對(duì)象的第一手原始材料，就無法進(jìn)一步對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，觀察技術(shù)手段現(xiàn)代化水平的不斷提高，觀察法在我們的教學(xué)實(shí)踐中也得到了越來越多的應(yīng)用。

二、教育觀察法的特點(diǎn)

1、觀察的目的性。有明確的觀察目的，在觀察前就有確定的觀察范圍、方式和方法。在我們的實(shí)際教學(xué)中，觀察也是教師根據(jù)自身研究課題的需要，為解決某一問題而進(jìn)行的。我們做任何事情都要事先確定好目標(biāo)，這樣我們才能有軌跡可循，做起事情來才會(huì)井井有條。教學(xué)工作更是如此，大家都知道一個(gè)班集體里，學(xué)生人數(shù)總是多余教師人數(shù)，所以為了使事情完成得更好，就需要教師在決定用觀察法解決某一問題前就要定好目標(biāo)。

2、觀察的客觀性。是在自然狀態(tài)條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制，對(duì)某一教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察，靈活運(yùn)用各種方式和和方法，對(duì)觀察結(jié)果作客觀、詳實(shí)的記錄。人都是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)人在做了一件事情之后，另一個(gè)人才會(huì)知道。在教學(xué)中，教師面對(duì)的觀察對(duì)象就是學(xué)生，教師最主要的職責(zé)就是上課，只有在學(xué)生做了某件事情之后，教師才會(huì)觀察到，而且若是教師在研究某一學(xué)生的問題時(shí)，就必須做到觀察的客觀性，這樣才有助于研究的客觀性。

3、觀察的自覺性。在觀察中，觀察者是主動(dòng)地一方，觀察對(duì)象是被動(dòng)的一方，觀察者對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的觀察是自覺的，能動(dòng)的。當(dāng)我們想要主動(dòng)研究某一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)盡全力主動(dòng)地去尋找有關(guān)這個(gè)問題的一切事物。同樣，如果我們要用觀察法來解決問題時(shí)，我們就會(huì)擁有充分的自覺性。教師要以學(xué)生為觀察對(duì)象時(shí)，就會(huì)無時(shí)不刻的觀察學(xué)生的每一行動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)對(duì)研究問題有利的東西。

4、觀察的選擇性。觀察總是帶有一定的選擇性，觀察者要準(zhǔn)確選擇與目的有關(guān)的重要事實(shí)或心理活動(dòng)的系統(tǒng)表現(xiàn)。在觀察時(shí)，在對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察時(shí)，觀察者只選擇自己所要觀察的內(nèi)容進(jìn)行觀察和記錄。我們?cè)谟^察錢就有明確的目的，因此我們也只會(huì)有針對(duì)性的對(duì)我們所要研究的問題花費(fèi)更多的時(shí)間，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，進(jìn)行有選擇性的觀察。

5、觀察的時(shí)效性。觀察是具有現(xiàn)時(shí)性的，需要觀察者積極主動(dòng)地把握觀察的時(shí)機(jī)。時(shí)間是在流逝的，一點(diǎn)一點(diǎn)的在變化。教育現(xiàn)象本身就是復(fù)雜的，且處在不斷地變化之中，作為觀察者，要正確抓住自己所要研究問題的信息，做到最準(zhǔn)確最有效的觀察。

三、教學(xué)中實(shí)施觀察法的具體工作步驟和方法

1、界定研究問題，選擇觀察對(duì)象，明確觀察目的和意義。

觀察者始終應(yīng)當(dāng)明確觀察過程中必須解決的目的和任務(wù)。確定觀察內(nèi)容。如我們要研究學(xué)生的攻擊行為，就需要考慮觀察對(duì)象怎樣選、要觀察哪些現(xiàn)象，等等。觀察是人認(rèn)識(shí)世界的一種基本方法。對(duì)于教師來說，要教育學(xué)生，必須先了解學(xué)生，而觀察是了解學(xué)生最重要和最基本的方法之一。每個(gè)教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼一般敏銳，能觀察到學(xué)生最細(xì)微的動(dòng)作，能洞察學(xué)生最殷切的需要。只有這樣，才能真正做到注意個(gè)別差異，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

2、明確觀察的手段和方法，制定觀察計(jì)劃。

選擇觀察策略。常用的觀察策略有參與觀察策略、取樣觀察策略、行為核查表策略等。另外，觀察也要運(yùn)用記錄手段，如筆記、攝影、錄音、錄像等。對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)，都離不開教師的隨機(jī)觀察。教師在與學(xué)生的接觸中，在介入他們活動(dòng)的過程中，通過隨機(jī)觀察，就可以迅速地捕捉到學(xué)生的動(dòng)作、表情、語言等方面的信息，并及時(shí)作出正確的判斷和反應(yīng)。除了隨機(jī)觀察，有計(jì)劃的觀察更應(yīng)該成為教師全面了解、分析、研究學(xué)生的一門基本功。因?yàn)橹挥辛私狻⒎治?、研究了學(xué)生之后，才有了制定教育目標(biāo)，實(shí)行因人施教的基礎(chǔ)，從而有效地發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，減少教育的盲目性、隨意性。

3、組織力量，實(shí)施觀察活動(dòng)。

觀察總是在自然條件下進(jìn)行的，被觀察者覺察不到別人的觀察。否則，他的行為就會(huì)不自然，甚至產(chǎn)生防御態(tài)度。有計(jì)劃的觀察要求教師在自然狀態(tài)下進(jìn)行，應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣、愛好、智力水平、情緒變化、性格差異等，了解他們?cè)谠鯓訉W(xué)習(xí)、游戲，他們不同的發(fā)展方式、活動(dòng)過程以及所遇到的困難，然后確定不同的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生發(fā)展的教育方案有時(shí)候，甚至要為個(gè)別特殊的學(xué)生制定方案。還要制定觀察記錄表。雖然觀察可以是非結(jié)構(gòu)的定性觀察與記錄，但從研究的角度說，我們總是希望通過觀察收集到的數(shù)據(jù)盡可能地定量化，因此制定一個(gè)合理、可靠的觀察記錄表是很重要的。

4、對(duì)觀察材料進(jìn)行分析整理。

不管是隨機(jī)觀察還是有計(jì)劃地觀察，或者是兩者結(jié)合使用，教師都要對(duì)自己觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄。觀察者要做觀察筆記，記下能夠說明被觀察者的行動(dòng)、行為的事實(shí)以及它們發(fā)生的條件、環(huán)境，以便作出正確的評(píng)價(jià)和分析。這樣的好處是后面進(jìn)行整理分析，再進(jìn)行研究，這樣觀察法才是真正地運(yùn)用到了教學(xué)中，才能讓它為教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

5、撰寫觀察報(bào)告，提出觀點(diǎn)，作出結(jié)論。

教師在教學(xué)中運(yùn)用觀察法，做記錄，在進(jìn)行分析，最后就是表述自己的教育研究成果。會(huì)寫研究報(bào)告，對(duì)研究工作者來說，同樣是一個(gè)十分重要的基本技能。這是在展示研究的結(jié)果，也是得到社會(huì)承認(rèn)的一種方式。能取得一定的社會(huì)效益，也有利于提高自己研究的科學(xué)化水平，更有利于學(xué)術(shù)交流合作。所以，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)研究成果加以總結(jié)和表述。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。植物的生長(zhǎng)都有其自然規(guī)律，有其一定的生長(zhǎng)時(shí)間，需要我們耐心等待，更何況是人。作為教師，在教學(xué)中充分地利用觀察法，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)很好的幫助。教書育人是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，要求教師要有愛心，有耐心。教師要更好的做到教書育人，只有先更好地了解學(xué)生，而只有更好地對(duì)學(xué)生及其行為進(jìn)行更好的觀察，才能做到更好的了解。教師只有把觀察法運(yùn)用到教學(xué)中，才能在觀察到學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，幫助其自悟自醒，使其告別無知，健康的成長(zhǎng)，走向正確的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴娣娜：《教育研究方法導(dǎo)論》[m]，安徽教育出版社,合肥，1995。

[2]袁振國(guó)：《教育研究方法》[m]，高等教育出版社，2005。

[3]葉瀾：《教育研究及其方法》[m]，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1990。

[4]趙巾英：《實(shí)施教育觀察先行》[j]，《中國(guó)高等教育》，2006年第2期。

[5]錢芬：《通過教育觀察記錄提高教師自我研究能力》[j]，《幼教園地》，2004,6。

作者簡(jiǎn)介：張文明（1984-），女，西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心碩士研究生。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張曉佳

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要善于從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學(xué)都能高效進(jìn)行。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會(huì)生活中都有巨大的作用。它引導(dǎo)著人們進(jìn)入五彩繽紛的世界，種種事物的特點(diǎn)觸發(fā)了人們的好奇心并對(duì)此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，熱愛生活。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會(huì)更好。.因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中利用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點(diǎn)又是什么？在此基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。這是學(xué)生利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的好機(jī)會(huì)！如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計(jì)，有些圖形做起來不容易，而且會(huì)影響圖案的美觀。但是若把它放到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以從一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形出發(fā)，將圖形進(jìn)行若干次的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個(gè)圖案。開放的題目，給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里。最后通過學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會(huì)幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！

（二）、信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力拓展學(xué)生視野

教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。而信息技術(shù)可以幫助人們?cè)谒鸭?、整理、描述、探索和?chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡(jiǎn)捷、廉價(jià)的手段，息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)后，上網(wǎng)搜索祖沖之及圓周率有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時(shí)，這更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心，信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

（三）、信息技術(shù)幫助學(xué)生自主探究，提高合作學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運(yùn)用，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的形成過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。正是由于這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的受益者，變成了學(xué)習(xí)的真正主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、試驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個(gè)別學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行平等的交流。在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“直線、射線和角”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學(xué)生展示自己和學(xué)習(xí)小組的探索過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在展示的過程中，學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的價(jià)值，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學(xué)習(xí)的一部分。在獨(dú)立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。

（四）、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識(shí)，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提供生動(dòng)形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，把抽象變形象，不僅學(xué)生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此借助多媒體，不但豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，同時(shí)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐思考

計(jì)算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級(jí)“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注重實(shí)用性

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶眯畔?/p>

技術(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。教師與小學(xué)生之間言語的及時(shí)交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，完不成接收知識(shí)的要求。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)因鼠標(biāo)而輕松，生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

第四篇：淺談PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

沙洋縣后港鎮(zhèn)田橋小學(xué) 郭幫豪

隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，我縣“兩新一課”正在全縣各校不斷地推進(jìn)，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，已經(jīng)滲透到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并迅速成為當(dāng)今最有發(fā)展前途的教學(xué)媒體和教育管理工具。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注和運(yùn)用。

在課堂教學(xué)過程中以PPT課件輔助教學(xué)，從學(xué)生方面講，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率；從老師方面講，使老師從各方面更好地理解教學(xué)內(nèi)容，跟上信息時(shí)代的腳步，熟知各種課件的功用，用前沿高端的思維理論來傳輸千變?nèi)f化的知識(shí)。

在教學(xué)方法上，PPT課件輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，PPT課件輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。

一、運(yùn)用PPT課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

１、擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度，有利于提高課堂教學(xué)效率；

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能性的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！崩肞PT課件可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更形象和生動(dòng)，利用文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能通過粉筆、黑板、掛圖等單

一、靜止的媒體進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生只能簡(jiǎn)單地依賴聽覺和有限的視覺進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。曾有教育心

理實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)中不能過度地、單純地依靠一種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須多感官協(xié)同進(jìn)行，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)手段阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，PPT課件課件則能有效地彌補(bǔ)這一不足。通過綜合聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種素材，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)說不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難描述清楚的知識(shí)，通過形象、生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在知識(shí)形成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了厭學(xué)情緒，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

２．呈現(xiàn)過程，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他科目相比更為抽象，再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，就成為一堂課成功與否的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)教材中很多概念的形成，規(guī)律的得出，結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在“過程”，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以使學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，以利于他們的思維發(fā)展。如：一位教師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他這樣設(shè)計(jì)：在屏幕上先顯示三個(gè)大小不等的圓，隨后將三個(gè)圓的直徑進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚三個(gè)圓的直徑也都相應(yīng)的長(zhǎng)短不一。然后依次將三個(gè)圓的周長(zhǎng)展開為三條線段，用各自的直徑進(jìn)行度量。三次度量的結(jié)果是一致的：在翻了三次“筋斗”之后，紅色的閃動(dòng)提示都還剩一小段。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過程中，學(xué)生感知形象具體、清晰，認(rèn)知深刻，不需要教師的提示，即可準(zhǔn)確地概括出圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系：圓周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。

例如圓的面積計(jì)算的教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)就是如何將圓二等份、四等份、八等份、十六等份??并演示給學(xué)生看。采用傳統(tǒng)的方式用手拼擺，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很難做到準(zhǔn)確、清晰，學(xué)生也難以理解。教師的操作程序繁瑣、節(jié)奏松散，學(xué)生的思維過程不連貫，對(duì)圓的面積公式的推導(dǎo)過程的理解模糊。而利用PPT課件卻能化抽象為直觀，通過動(dòng)畫演示的形式，將“化圓為方”的過程以直觀、形象動(dòng)態(tài)的形式展示出來，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，輕松地理解了圓面積公式的推導(dǎo)過程，從而較好地解決了該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

３．拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生思維；

運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等手段，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如教學(xué)圓面積的計(jì)算公式，以往是用教具通過把圓割補(bǔ)成近似于長(zhǎng)方形的圖形推導(dǎo)出來的。而圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，2

這一點(diǎn)是學(xué)生難以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來”，排成兩列，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來越趨近于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形的。這樣一來既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、有趣的新的教學(xué)環(huán)境；

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分依賴抽象的文字、語言和靜態(tài)的教學(xué)掛圖，使得課堂教學(xué)模式單一化、程式化，學(xué)生積極性不高，教學(xué)進(jìn)度緩慢。PPT課件以文字、聲音、圖片和動(dòng)畫等多種符號(hào)載體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用大量色彩鮮明、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)畫面，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用PPT課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)

1、注重用圖、文、聲、像并茂的方式，忽略學(xué)生自主思維的空間；

由于PPT課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，老師在做課件備課時(shí)著重注意動(dòng)態(tài)圖象的插入引導(dǎo)，而忽略學(xué)生自主思維的能力。一味地灌輸圖象表達(dá)法，學(xué)生會(huì)只記住抽象的圖象變化過程，形成懶惰的思維方法，不再去擴(kuò)展自己的思維，只是跟著老師的教學(xué)內(nèi)容旋轉(zhuǎn)。

2、多種符號(hào)載體的教學(xué)內(nèi)容，容易分散學(xué)生思維的注意力；

課件中，老師為了讓學(xué)生更加迅速地滲透所有的知識(shí)，增添了很多動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽的音樂，而這些載體的存在，讓學(xué)生的注意力分散。許多老師在制作過程中過分追求表現(xiàn)形式，而青春期學(xué)生對(duì)新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇心理，無疑對(duì)學(xué)生有限的注意力產(chǎn)生極大的干擾。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，可能研究的不是老師所期望研究的內(nèi)容，而是那些活潑的動(dòng)畫之類，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

3、縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽視了教與學(xué)的互動(dòng)；

使用PPT課件，老師省去了許多需要板書或描繪的抽象過程，學(xué)生與老師的互動(dòng)性消失了。

現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。然而由于各方面因素的制約，并未做到真正意義上的“人機(jī)互動(dòng)”。因此，在PPT課件中教師應(yīng)注意多種教學(xué)手段的組合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生能跟據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。這樣教師才 3

能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生認(rèn)知中存在的問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完美運(yùn)用PPT課件

任何事物都具有兩面性，如何運(yùn)用這把雙刃劍卻是最重要的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)配合教材，以PPT課件等多媒體為輔助教學(xué)工具，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

首先，要重點(diǎn)的關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，以PPT課件輔助學(xué)生理解；

課件的運(yùn)用應(yīng)配合教材，以教材為主，板書與課件結(jié)合，按照課件把實(shí)物帶進(jìn)課堂演示，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深印象，拓寬思維，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

其次，教師在備課期間，把握一個(gè)教學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

“教無定法”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，使得每期的PPT課件多元化，使得教師難以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。因此，在課件制作過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺(tái)，以配合教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

再次，優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)也要注意及時(shí)反饋，適時(shí)評(píng)價(jià)，從反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予重視糾正。

教學(xué)過程優(yōu)化的最終目的是使學(xué)習(xí)能當(dāng)堂鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。課堂評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)過程的始終，通過階段性評(píng)價(jià)、總體性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)對(duì)PPT課件及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度和喜愛程度，以對(duì)教學(xué)方式做適當(dāng)變動(dòng)。

總之，教師只要認(rèn)真鉆研教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用PPT等多種工具優(yōu)化教學(xué)過程，才能夠提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，積累新式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來,學(xué)生動(dòng)起來,效果好起來,學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來?！皩?dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。

一、活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”

首先，問題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。其次，問題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。

二、活動(dòng)問題設(shè)計(jì)重在“細(xì)節(jié)”

導(dǎo)學(xué)案還要重視向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。例如我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時(shí)，我首先確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5分之4說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節(jié)課中最關(guān)鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學(xué)生自學(xué)起來，也就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的寫著。

三、檢測(cè)問題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”

讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。實(shí)行分層訓(xùn)練，這樣有利于鞏固課堂教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

另外，反饋練習(xí)還要強(qiáng)化解題規(guī)范的訓(xùn)練，注意表述要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。有效的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維；課堂導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，注意與教師的教的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺(tái)階，做好新知與舊知銜接；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步明確問題的指向性，在準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從整體角度設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。因此，導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；導(dǎo)學(xué)問題要著眼價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法。

總之，我們一線教師要努力編寫導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！