第一篇：《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、景物描寫在小說(shuō)中的作用。

2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。

3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：預(yù)習(xí)課文，初步感知課文

一、簡(jiǎn)介路遙及《平凡的世界》

每個(gè)人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來(lái)。其實(shí)，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了！

路遙（1949—1992）：陜西清澗人，出生貧民家庭，小時(shí)候就被過(guò)繼給了伯父，務(wù)過(guò)農(nóng)，做過(guò)小學(xué)教師，后來(lái)在縣里做過(guò)許多臨時(shí)性的工作，在此期間，他在勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農(nóng)兵學(xué)員”進(jìn)入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說(shuō)《人生》獲得第二屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

《平凡的世界》把國(guó)家大事、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實(shí)細(xì)膩地描繪出來(lái)了，構(gòu)成一幅中國(guó)70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫卷，既透露出作者對(duì)家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對(duì)生活、社會(huì)歷史，對(duì)人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來(lái)嚴(yán)峻悲壯、真切動(dòng)人。

二、相信我們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

（學(xué)生自由思考、討論，教師組織）

三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫的句子、語(yǔ)段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析孫少平心理、及通過(guò)心理展示出的人物形象。

一、介紹重要寫作技法——心理描寫

（一）什么是心理描寫？

心理描寫是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫，它是小說(shuō)塑造形象、刻畫性格的重要手段。它直入心靈，揭示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。

（二）心理描寫的作用

１、突出作品主題思想。

《最后一課》中，小弗朗士的心理描寫：“我再也學(xué)不到法文了，后悔啊，浪費(fèi)時(shí)間、逃學(xué)、掏鳥窩，法文書以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友。”這段描寫深刻的表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛。

２、有助于刻畫人物性格，揭示人物身份、境遇。

《紅樓夢(mèng)》中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說(shuō)林妹妹從來(lái)不說(shuō)“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混帳話”后，作者對(duì)她的心理做了精彩的描繪：

“黛玉聽了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論？就算有，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無(wú)人為我主張，況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥’。我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”

這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來(lái)了，豐富了人物的性格，同時(shí)，也揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份及父母早逝、婚姻無(wú)人做主的可憐境遇。

３、有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。

《三國(guó)演義》中“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。

（三）心理描寫常見技法

１、內(nèi)心獨(dú)白

２、夢(mèng)境、幻覺(jué)

３、以環(huán)境、景物襯托心理

４、通過(guò)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)心理

５、通過(guò)意識(shí)流即聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)心理

二、學(xué)生找出孫少平心理描寫的句子和語(yǔ)段。

１、學(xué)生在課文中做好標(biāo)記，然后交流。

２、找學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。

３、學(xué)生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。

明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來(lái)自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

①接到邀請(qǐng)：惶恐不安——潤(rùn)葉二爸是人物，很害怕

矛盾——對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激

為難——身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊

決定：不去，到潤(rùn)葉學(xué)校找潤(rùn)葉

②做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、回答潤(rùn)葉二爸的提問(wèn)答非所問(wèn)，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗

③做客之后：景物描繪

經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時(shí)也異常的美好！

教師總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運(yùn)一起起伏，正如《平凡的世界》。因?yàn)槁愤b把每一個(gè)人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：環(huán)境描寫

一、體會(huì)課文環(huán)境描寫對(duì)人物心理刻畫的任用

環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗

示人

物的心理，刻畫人物性格。因此，通過(guò)環(huán)境來(lái)分析人物，把握主題是小說(shuō)鑒賞的重要方法。

上節(jié)課我們講到對(duì)作者對(duì)孫少平的心理刻畫，主要用了兩種技法：內(nèi)心獨(dú)白和通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫的方法同學(xué)們難以找到，那就是：通過(guò)環(huán)境或景物來(lái)襯托人物心理。課文中共有三處：

（一）開篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）

展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1－3段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來(lái)。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣，在第六段中寫道：“他的心情開朗了許多?！?/p>

（二）做客中對(duì)革委會(huì)大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈。）

文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。

（三）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。

經(jīng)歷一下午讓人喘不過(guò)氣來(lái)的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說(shuō)明少平的心情很放松。

二、遷移訓(xùn)練

以《林教頭風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)》為文本，品味環(huán)境描寫對(duì)刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。

第二篇：《做客識(shí)字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做客識(shí)字王國(guó)》識(shí)字復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三泉小學(xué)

徐燕

【教學(xué)內(nèi)容】

復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》的生字、詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)“提手旁”、“足字旁”的生字。能夠用“有??有??還有的??”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、多種形式鞏固認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，感知詞語(yǔ)的類別

2、學(xué)生通過(guò)自主合作的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的分類規(guī)律。

3、聯(lián)系生活能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：鞏固詞語(yǔ)；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的類別

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的分類規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)生字的方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“兒童識(shí)字要利用學(xué)生熟識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字交流，在生活中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。“本節(jié)課復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)自《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》這三課。為了進(jìn)一步鞏固詞語(yǔ)，我創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”游戲讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的類別、運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行交流。將字、詞、句的訓(xùn)練扎實(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的教學(xué)特點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

歡迎大家“做客識(shí)字王國(guó)”，接下來(lái)我們將會(huì)一起冒險(xiǎn)，一起挑戰(zhàn)闖關(guān)，感受識(shí)字的樂(lè)趣？

二、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)鞏固舊知并且總結(jié)方法：

（一）第一關(guān)──我會(huì)讀詞語(yǔ)

1、課件出示“生字寶寶”學(xué)生自由朗讀，并說(shuō)一說(shuō)讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2、讀中發(fā)現(xiàn)：“三拼音節(jié)”、“整體認(rèn)讀音節(jié)”、“兩拼音節(jié)”

（二）第二關(guān)——我會(huì)發(fā)現(xiàn)

1、兩人小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法讀一讀，說(shuō)出每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

2、匯報(bào)，讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的性質(zhì)

（三）第三關(guān)——我是火眼金睛

1、讀詞語(yǔ)，挑選出不同類的詞語(yǔ)

2、說(shuō)一說(shuō)，挑選的原因。

（四）第四關(guān)——我的小小送信員

1、要求：送信員：****送哪里？（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)）收信員：****送這里?。ù_認(rèn)準(zhǔn)確）

2、讀詞語(yǔ)，體會(huì)場(chǎng)詞語(yǔ)的類別！

（五）第五關(guān)——我會(huì)說(shuō)

出示不同的畫面，讓學(xué)生運(yùn)用““有??有??還有的??”進(jìn)行表達(dá)交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好的詞語(yǔ)，將句子表達(dá)地通順、流利。

三、暢游識(shí)字王國(guó)，欣賞兒歌

1、讀兒歌《識(shí)字兒歌》

2、激發(fā)學(xué)生在生活中多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。與血多的生字寶寶交朋友！

第三篇：《請(qǐng)你來(lái)做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《請(qǐng)你來(lái)做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

．能準(zhǔn)確說(shuō)出自己家的地址。

2．學(xué)習(xí)有禮貌地邀請(qǐng)別人。

前準(zhǔn)備：

．每位學(xué)生自制一張名片。

2．讓學(xué)生問(wèn)清自己家的地址。

3．制作教學(xué)掛圖、對(duì)話錄音、線路圖。

教學(xué)時(shí)：一時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖激趣

．首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅非常漂亮的掛圖。同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?

2．創(chuàng)設(shè)情境，介紹圖上主要人物。

這是一個(gè)星期五的下午，希望小學(xué)放學(xué)了。同學(xué)們都離開教室回家了，這時(shí)操場(chǎng)上走來(lái)三個(gè)好朋友，他們是王新、李剛、謝小雨。他們邊走邊說(shuō)，說(shuō)得真開心!你想知道他們說(shuō)些什么嗎?讓我來(lái)告訴你吧！

3．教師放錄音。

4．聽完錄音后，回答問(wèn)題。

（1）他們?cè)谡務(wù)撌裁磫?wèn)題?

（2）王新請(qǐng)他的朋友到自己家做客時(shí)對(duì)他的朋友說(shuō)了些什么?

（3）說(shuō)說(shuō)王新家住在哪兒?

（4）去王新家怎么走?請(qǐng)同學(xué)們讀文，在本上找出答案。

．總結(jié)談話，提出說(shuō)話要求。

同學(xué)們，王新很有禮貌地告訴他的朋友，他的家住在哪兒，去他家怎么走。他請(qǐng)到了他的朋友玩得很開心。

二、互動(dòng)交流

．激發(fā)學(xué)生交友的欲望。

同學(xué)們你們也請(qǐng)你的朋友到你家去玩嗎?為什么?

2．同學(xué)們找到你的朋友，熱情地邀請(qǐng)他到你家做客吧!

3．學(xué)生自由交流。

4．匯報(bào)交流情況。

（1）同學(xué)們，你們請(qǐng)到了自己的朋友了嗎?誰(shuí)來(lái)把剛才你請(qǐng)朋友的過(guò)程，再演給大家看一看?

（2）全班同學(xué)對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

（3）你最想到那位同學(xué)家里做客?請(qǐng)到臺(tái)前來(lái)與那位同學(xué)商量一下，好嗎?

（4）全班同學(xué)再次對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

三、引導(dǎo)交流

．教師分別與兩位同學(xué)對(duì)話。

同學(xué)們，老師也想到你們家去玩，誰(shuí)愿意請(qǐng)我到你家去玩兒?

2．請(qǐng)其他同學(xué)幫老師決定該到誰(shuí)家去玩，并說(shuō)說(shuō)理由。

四、鼓勵(lì)交流

同學(xué)們，現(xiàn)在正在聽的老師也非常喜歡你們。他們也想到你家去玩，你愿意與他們交個(gè)朋友，請(qǐng)他到你家去玩嗎?那么就拿上你的名片，有禮貌地說(shuō)清你家的住址及去你家的路線，熱情地邀請(qǐng)他們到你家做客吧!

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

同學(xué)們，今天你們學(xué)會(huì)了有禮貌地邀請(qǐng)別人，并且能夠說(shuō)清自己家的住址及怎樣去你家，老師覺(jué)得你們又長(zhǎng)大了，你們真能干!

第四篇：《平凡的世界·做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

《做客》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

【課程分析】

《做客》選自小說(shuō)《平凡的世界》的第一部第三章，以孫少平在原西縣高中讀書為主，描寫了他被潤(rùn)葉邀請(qǐng)到家做客的一個(gè)場(chǎng)景，選文中精彩的心理、環(huán)境、景物描寫，還有娓娓道來(lái)的語(yǔ)言中充溢的那種人與人之間的溫情，都是需要學(xué)生體會(huì)和把握的?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生對(duì)于小說(shuō)體裁有一定的接觸，高考中小說(shuō)體裁的人物形象、人物心理分析所占比例較重，而高一學(xué)生在必修一文言單元和必修二中的《孔雀東南飛》中都已經(jīng)學(xué)過(guò)心理描寫的方式及作用。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生直接將文中的心理描寫當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做。文中環(huán)境描寫應(yīng)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)思路】

第一步：速讀課文，回顧舊知。

第二步：深入文本，分析人物。通過(guò)心理描寫、環(huán)境、景物描寫分析主人公的心理變化。

第三步：遷移運(yùn)用，牛刀小試。通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫刻畫某一個(gè)人物的形象，或描寫自己的一段經(jīng)歷?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物形象刻畫的方法。

2、分析環(huán)境描寫、景物描寫在小說(shuō)中的作用。

3、掌握文章對(duì)人物心理細(xì)節(jié)的描寫，了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】

一、速讀課文，回顧舊知。（導(dǎo)入）

1、小說(shuō)節(jié)選部分的主人公是誰(shuí)？文章通過(guò)什么方法來(lái)刻畫這個(gè)人物形象。明確：孫少平。心理描寫。

二、深入文本，分析人物心理變化。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中孫少平心理描寫的句子和語(yǔ)段。做好標(biāo)記，然后交流討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。

明確：心理描寫是指把人物的思想感情和心理活動(dòng)用文字表述描繪出來(lái)。

恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。（學(xué)生充分討論、發(fā)言后明確）

屏幕展示明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來(lái)自外界的不尊重甚至是歧視。

①接到邀請(qǐng)：惶恐不安——潤(rùn)葉二爸是大人物，很害怕

矛盾——對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激

為難——身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊

決定：不去，到潤(rùn)葉學(xué)校找潤(rùn)葉

②做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、回答潤(rùn)葉二爸的提問(wèn)答非所問(wèn)，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗。

教師總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運(yùn)一起起伏，正如《平凡的世界》。因?yàn)槁愤b把每一個(gè)人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所做的那樣。

2、環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗示人物的心理，刻畫人物性格。請(qǐng)同學(xué)們找出文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，做上標(biāo)記。然后組內(nèi)交流討論通

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過(guò)環(huán)境或景物描寫襯托了人物什么心理。明確：老師分析強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。屏幕展示：

課文中共有三處：

（一）開篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）學(xué)生齊讀----（自然環(huán)境描寫）

展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1－3段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來(lái)。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣，在第六段中寫道：“他的心情開朗了許多?！?/p>

(二）做客前對(duì)潤(rùn)葉的家人身份地位的描述以及兩家關(guān)系的描述。-----（社會(huì)環(huán)境）

（潤(rùn)葉爸是村支部書記，二爸是縣上的領(lǐng)導(dǎo)，兩家的關(guān)系并不怎么好，但潤(rùn)葉姐始終和他家保持一種親密關(guān)系）潤(rùn)葉家人和自家人身份地位的懸殊，兩家人關(guān)系的不融合，增加了孫少平的壓抑感，使他更加害怕緊張，但他內(nèi)心的自卑與自尊，對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激，讓他既矛盾又為難。

惶恐不安——潤(rùn)葉二爸是大人物，很害怕

矛盾——對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激

為難——身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊

（三）做客中對(duì)革委會(huì)大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈。）-----（景物描寫）

文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。

（四）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。）-----（自然環(huán)境）

經(jīng)歷一下午讓人喘不過(guò)氣來(lái)的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說(shuō)明少平的心情很放松。

3、分析總結(jié)孫少平做客前做客中做客后的心理變化及人物心理描寫的方法？

明確：（人物心理變化）害怕為難------緊張、壓抑-----輕松

（方法）內(nèi)心獨(dú)白；人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫；環(huán)境、景物描寫。

三、遷移運(yùn)用，牛刀小試。

如果你在做客過(guò)程中，你會(huì)和孫少平有一樣的心理嗎？為什么？

（結(jié)合個(gè)人環(huán)境和做客所處環(huán)境分析）（寫完后大膽展示）

四、小結(jié)全文。

本文通過(guò)直接和間接的心理描寫，將孫少平做客前做客中做客后的心理變化細(xì)膩的表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們了解到了路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫作特點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：《微寫作》

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)環(huán)境描寫、心理描寫刻畫某一個(gè)人物的形象，或描寫自己的一段經(jīng)歷。不少于300字。

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第五篇：三只小熊來(lái)做客.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《三只小熊來(lái)做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

經(jīng)典故事《三只熊》意在幫助幼兒認(rèn)識(shí)大的、比較小的與最小的。從以往的主題活動(dòng)中幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)來(lái)看，孩子們能夠區(qū)分明顯的大與小，但對(duì)中間的則無(wú)明確概念。主題目標(biāo)明確提出要讓幼兒掌握按大小排序和匹配，對(duì)此我制定本次活動(dòng)的目標(biāo)：在理解故事的基礎(chǔ)上，樂(lè)意大膽表訴自己的想法。嘗試對(duì)物體的大小進(jìn)行比較和匹配。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、比較物品的大小，將物品按大小進(jìn)行匹配。

2、能用各種方式招待客人，并用短句進(jìn)行表述。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比較物品的大小，將物品按大小進(jìn)行匹配。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用短句對(duì)物品的大中小進(jìn)行表述。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師教具圖片（略大，便于教學(xué)）： 大、中、小三只熊、三只碗、三把椅子

2、《三只熊》PPT

3、幼兒學(xué)具圖片（略小，便于粘貼）：大中小三只熊、三只碗及三把椅子、三條魚、三只蝦、三只雞等（幼兒人手一份），粘貼工具

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、引發(fā)興趣（結(jié)合小班幼兒在視覺(jué)中理解接受的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的圖片導(dǎo)入，起到集中幼兒注意力的目的。）聯(lián)系

1.出示三只熊的圖片，介紹熊的一家。2.出示三只碗的的圖片

提問(wèn)：你猜猜看這三只碗是誰(shuí)用的？

3.出示三把椅子的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這三把椅子分別是誰(shuí)坐的。

（二）、看PPT,聽故事，教師并出具教具請(qǐng)幼兒共同演繹故事。建構(gòu)

1、教師出示三只熊：三只熊來(lái)我們班做客，我們跟它們打打招呼：“小熊你好！中熊你好！大熊你好！歡迎你們來(lái)做客，歡迎你們來(lái)我們幼兒園玩?！?/p>

2、招待客人：（出示三把椅子）這里有三把椅子，誰(shuí)來(lái)請(qǐng)三只熊坐下來(lái)？（出示三只碗）還有三只碗，分別給誰(shuí)？

幼兒甲：不會(huì)關(guān)注椅子的大小，直接讓三只熊坐下去。不會(huì)關(guān)注碗的大小，直接放到三只熊跟前。

教師引導(dǎo)：詢問(wèn)全體幼兒，讓幼兒關(guān)注匹配。

幼兒乙：會(huì)按照熊的大小，讓不同大小的熊坐不同大小的椅子，并捧上大小合適的碗。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)匹配的理由。

小結(jié)：原來(lái)招待客人時(shí)，大熊坐大椅子、吃大碗，中熊做坐中椅子、吃中碗，小熊坐小椅子、吃小碗。

（三）、操作體驗(yàn)，對(duì)應(yīng)粘貼圖片。反思

1．今天小熊一家來(lái)我們幼兒園做客，食堂阿姨準(zhǔn)備了好多好吃的，有魚，有蝦，有雞，這些食物都是一樣大的嗎？哪些最適合送給大熊、中熊和小熊的？ 2．幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)：

1）食物的排序是否有不同方法

2）能否按大小進(jìn)行匹配

3）關(guān)注能力弱的幼兒，引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽并操作。3．分享交流

1）找出和大家排列不同的方法

2）集體講講熊爸爸吃最大的魚、最大的蝦、最大的雞，熊媽媽吃小一點(diǎn)的魚、小一點(diǎn)的蝦、小一點(diǎn)的雞，熊寶寶吃最小的魚、最小的蝦、最小的雞。