第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練

胡剛

認(rèn)真傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要習(xí)慣，也是人與人交往活動(dòng)中的良好習(xí)慣。聽(tīng)力訓(xùn)練不僅可以運(yùn)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)等文字學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能有意識(shí)的合理巧妙地運(yùn)用聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也能起到事半功倍的效果。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練的好處

1.能引起并保持學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)畢竟是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，尤其是小學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)每天面對(duì)的是數(shù)字和平實(shí)的文字，若采用聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力能易于集中并保持下去，形成有意注意，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。聽(tīng)的內(nèi)容往往比給予的題目要分析得更透徹，做的更正確。如將“一堆煤重2噸，燒了3/5噸，還剩多少噸？”抄于黑板上，大部分學(xué)生因忽略了3/5后面的“噸”字，做成了2×（1-3/5）。而換成聽(tīng)力訓(xùn)練后，當(dāng)老師念到“3/5”時(shí)，學(xué)生的思維馬上就會(huì)思考有無(wú)“噸”字，把數(shù)學(xué)信息審得特別清楚，錯(cuò)誤率大大降低。

2.能培養(yǎng)并提高學(xué)生的記憶力和判斷力。學(xué)生由“聽(tīng)”再指導(dǎo)自己“練”，他們須記住每一個(gè)信息和問(wèn)題，弄清每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽(tīng)記題目的能力不斷提高，判斷是非的能力日益增強(qiáng)。訓(xùn)練初期，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)要不停地寫出內(nèi)容，而通過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了抓主桿、記關(guān)鍵內(nèi)容，而且慢慢地能脫離書寫，憑自己的記憶進(jìn)行快速、準(zhǔn)確地判斷。

3.能發(fā)展并強(qiáng)化學(xué)生思維的敏捷性。思維的敏捷性是指利用自己已有的知識(shí)能力對(duì)問(wèn)題做出迅速敏捷的反應(yīng)。高素質(zhì)的人才應(yīng)具備快速反應(yīng)的能力，做到高效、高能、機(jī)智、靈敏。聽(tīng)力訓(xùn)練使學(xué)生在接收語(yǔ)言信息時(shí)迅速地作出判斷，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中可操作的聽(tīng)力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)的聽(tīng)力內(nèi)容并不少于語(yǔ)文，只要教師多深入研究教材，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，多留心設(shè)計(jì)，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，聽(tīng)力訓(xùn)練在每一堂課中都可以實(shí)施。1.聽(tīng)算。在計(jì)算過(guò)程中，口算為聽(tīng)力訓(xùn)練提供了許多素材。為進(jìn)一步提高學(xué)生的技能技巧，在學(xué)生基本掌握算理后，要把教材中呈現(xiàn)出的口算題改成聽(tīng)算。聽(tīng)算是口算中最難的一種。聽(tīng)算時(shí)，教師重點(diǎn)教給學(xué)生口算方法，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，對(duì)能聽(tīng)算的學(xué)生，絕不讓其筆算，經(jīng)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維敏捷程度會(huì)明顯提高計(jì)算速度加快，計(jì)算技巧也會(huì)提升。

2.聽(tīng)寫。在多位數(shù)的寫數(shù)教學(xué)中，教師把準(zhǔn)備好的數(shù)字用聽(tīng)寫的形式讓學(xué)生寫數(shù)，既省時(shí)又有利于學(xué)生掌握分級(jí)寫數(shù)的法則，還能針對(duì)“0”的寫法作重點(diǎn)訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。

3.聽(tīng)判。在概念教學(xué)中，聽(tīng)題判斷是概念辨析的常用方法，如學(xué)生聽(tīng)題以后給手勢(shì)（單手比√，雙手比×），并指名學(xué)生說(shuō)出理由，既能及時(shí)反饋又加深印象。

4.聽(tīng)問(wèn)題和信息，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)信息和問(wèn)題，同時(shí)摘錄關(guān)鍵信息（數(shù)字和單位，常用關(guān)系等）和完整的問(wèn)題，再自主解決或小組交流解決。剛開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可能學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有一定的困難，但經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)喜歡這種形式的。需要強(qiáng)調(diào)的是：一定要寫完整的問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生分析問(wèn)題和養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練的建議

1.循序漸進(jìn)，照顧全體。2.形式多樣，生動(dòng)活潑。3.針對(duì)困難，重點(diǎn)指導(dǎo)。4.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。5.鼓勵(lì)學(xué)生，互幫互助。6.形成規(guī)范，持之以恒。

從素質(zhì)教育的涵義上理解，聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練初探

語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練初探

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)”，“要在口耳上下功夫”。聽(tīng)讀是說(shuō)寫的基礎(chǔ)，攝取信息量聽(tīng)又排在首位。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些人總以為聽(tīng)是生理機(jī)能正常的人與生俱來(lái)的本能，無(wú)需專門培養(yǎng)和訓(xùn)練。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)初中生“耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力訓(xùn)練，不可忽略。

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正想聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力呢?

一、聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試中的問(wèn)題及對(duì)策

不良的聽(tīng)的習(xí)慣是影響學(xué)生聽(tīng)力反饋的一個(gè)非智力因素，若能養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣就能夠提高聽(tīng)力水平。有的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就會(huì)條件反射地出現(xiàn)緊張焦慮的情緒，這種過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，無(wú)形中就為語(yǔ)言信息的接收設(shè)置了一道障礙。對(duì)此，我們一方面要克服因畏難情緒而引起的心理障礙，另一方面也可以做一些聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)，克服聽(tīng)前的緊張心理。

有的學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)只顧閉著眼睛聽(tīng)，卻不知用手中的筆對(duì)眾多的復(fù)雜的聽(tīng)力材料作簡(jiǎn)要的勾畫摘錄，等到進(jìn)行聽(tīng)力反饋時(shí)，大腦只留下似是而非的一片，反饋?zhàn)匀浑y以準(zhǔn)確有效了。我們要在聽(tīng)的同時(shí)，用手中的筆對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容作簡(jiǎn)要的勾畫摘錄。

還有一些同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，總是不肯放過(guò)每一個(gè)詞、每一句話。對(duì)每一個(gè)詞給予同等的注意，唯恐漏掉一點(diǎn)信息，結(jié)果卻適得其反。聽(tīng)力反饋時(shí)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)大量的聽(tīng)力材料并未儲(chǔ)存在大腦中，根本無(wú)法進(jìn)行有效的反饋。事實(shí)上人腦對(duì)外界信息的記憶是有限度的，想完完全全地記住所有信息，非但不可能，反而會(huì)影響到對(duì)聽(tīng)力材料中的主要內(nèi)容，重要信息的記憶、理解和反饋。我們應(yīng)著眼于整篇內(nèi)容的基本理解，這樣才能從總體上去把握材料，進(jìn)行準(zhǔn)確的總結(jié)概括，提高聽(tīng)力反饋的水平。

二、聽(tīng)力教學(xué)研究和訓(xùn)練的方法

要進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練，沒(méi)有現(xiàn)成的教本和材料、沒(méi)有固定的模式和規(guī)律，全靠教師在具體實(shí)施過(guò)程中摸索。實(shí)踐中，我收集和整理了大量資料，探索了多種聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，現(xiàn)將訓(xùn)練的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要介紹如下：

1.句子類

（1）聽(tīng)出句子中生字新詞的讀音；（2）搜集句子中的優(yōu)美詞語(yǔ)（成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）；

（3）聽(tīng)出句子的重音及其表意重心；

（4）聽(tīng)出句子的語(yǔ)氣、修辭。2.語(yǔ)段類

（1）簡(jiǎn)要?dú)w納所聽(tīng)語(yǔ)段的大意；

（2）聽(tīng)出語(yǔ)段的中心句；

（3）搜集語(yǔ)段的有關(guān)信息；

（4）根據(jù)所聽(tīng)語(yǔ)段，表明自己的觀點(diǎn)或收獲。

3.文章類

（1）記敘類文章，把握記敘的要素、記敘的順序、記敘的結(jié)構(gòu)等；

（2）說(shuō)明類文章，把握說(shuō)明事物的特征、主要的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的語(yǔ)言等；

（3）議論類文章，聽(tīng)出作者的觀點(diǎn)，歸納論據(jù)和簡(jiǎn)單的論證方法。

4.口語(yǔ)交際類

（1）根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的意圖和觀點(diǎn)；

（2）注意聽(tīng)出話語(yǔ)中的言外之意；

（3）聽(tīng)出對(duì)方話語(yǔ)中的錯(cuò)誤（從說(shuō)話的簡(jiǎn)明、連貫、得體三方面考慮）；

（4）根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其實(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練的方式和內(nèi)容是多種多樣、靈活多變的，我們不能把上面列舉的形式割裂開(kāi)來(lái)，它們可以互相融合，互相彌補(bǔ)，交錯(cuò)進(jìn)行。另外，訓(xùn)練的內(nèi)容也不是單一的、靜止的。內(nèi)容的來(lái)源可以是文字材料、磁帶、光碟材料，也可以是社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)面和情景，還可以是學(xué)生的對(duì)話和課堂模擬情景。還有，訓(xùn)練的場(chǎng)地既可以是校內(nèi)，也可以是校外；訓(xùn)練的方式既可以是課堂集中訓(xùn)練或穿插訓(xùn)練，也可以是學(xué)生課后的分散交流。

三，提升學(xué)生聽(tīng)力的技巧

1.心中有數(shù)，有目的地捕捉信息。學(xué)生聽(tīng)前應(yīng)瀏覽試題題干與所供選項(xiàng)，預(yù)計(jì)聽(tīng)力材料的可能內(nèi)容和體裁，根據(jù)問(wèn)題與所供選項(xiàng)的有關(guān)內(nèi)容，有的放矢地去捕捉需要的信息。這樣在聽(tīng)時(shí)就可對(duì)有關(guān)的信息特別關(guān)注，設(shè)法捕捉所需信息。有了聽(tīng)前的預(yù)計(jì)，聽(tīng)時(shí)就可以有針對(duì)性地捕捉相關(guān)信息，減少聽(tīng)的盲目性與誤答的可能。

2.對(duì)照題目，辨認(rèn)信息。豐富多彩的聽(tīng)力材料、五花八門的聽(tīng)力選項(xiàng)，常常會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，不知所措。因此在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該緊扣題目，對(duì)照材料中的眾多信息進(jìn)行由淺到深、由此及彼、由表及里的辨認(rèn)，從中選出需要的信息。3.聽(tīng)后推論，概括信息。聽(tīng)后推論是在聽(tīng)完一段對(duì)話或獨(dú)白后，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行層層加工處理的過(guò)程，只有聽(tīng)懂全文，理解全文，才能站在宏觀的高度，概括材料的具體內(nèi)容，找出主旨，作出推斷，得出結(jié)論。聽(tīng)后推論是聽(tīng)力理解綜合能力的集中表現(xiàn)。

聽(tīng)的技巧固然是取得良好的聽(tīng)的效果的重要環(huán)節(jié)，但良好聽(tīng)力的形成不能只局限于聽(tīng)這種訓(xùn)練形式。聽(tīng)必須與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)力訓(xùn)練必須課內(nèi)、課外科學(xué)地安排進(jìn)行。綜合操練是訓(xùn)練聽(tīng)力的必由之路。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種基本能 力構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力系統(tǒng),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循“能力并重,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并重”的原則。初中語(yǔ)文聽(tīng)力思維訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合初中生的年齡特征與身心發(fā)展以及 語(yǔ)言能力的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、全面的接受言語(yǔ)信息以及品評(píng)鑒別言語(yǔ)的能力,促使學(xué)生有效地豐富知識(shí)積累,不斷發(fā)展、提高思維品質(zhì)和聽(tīng)話素質(zhì),全面 提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。聽(tīng)話能力是社會(huì)交際最基本的能力,是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

(保店中學(xué) 陳英)

第三篇：-聽(tīng)力訓(xùn)練中的教學(xué)策略及培養(yǎng)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的教學(xué)策略

摘要：聽(tīng)力是理解和吸收口頭信息的一種交際能力。“聽(tīng)”作為首要環(huán)節(jié)，在高中英語(yǔ)課程中，始終占據(jù)著不可或缺的地位。要想切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師就必須深入研究聽(tīng)力教學(xué)中的策略和學(xué)生聽(tīng)力聽(tīng)能的培養(yǎng)方法。本文旨在通過(guò)分析影響聽(tīng)力理解的因素，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略進(jìn)行探討研究，找到高效的英語(yǔ)聽(tīng)力授課模式和訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的有效提升，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，問(wèn)題分析，策略研究

英語(yǔ)中的四項(xiàng)基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為教學(xué)手段,四者相互依存,相輔相成。從認(rèn)知角度講,因?yàn)檎Z(yǔ)言是有聲的,聽(tīng)是第一位的。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。張正東教授說(shuō)過(guò):“聽(tīng)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的尖兵,如不先練聽(tīng),學(xué)說(shuō)外語(yǔ)是難以設(shè)想的?！备咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主渠道是聽(tīng)力課。調(diào)查表明，當(dāng)提到聽(tīng)力難度時(shí)，80%以上的學(xué)生感到主要原因是語(yǔ)速太快，來(lái)不及理解，記憶失控。這實(shí)際上暴露了系統(tǒng)的聽(tīng)力實(shí)踐和聽(tīng)力技巧訓(xùn)練的缺乏。很多教師一味地進(jìn)行“考”聽(tīng)力教學(xué)而非真正的“教”聽(tīng)力，結(jié)果事倍功半。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師應(yīng)充分利用好聽(tīng)力課發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)能，融點(diǎn)撥與聽(tīng)力練習(xí)為一體，使聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，從而提高聽(tīng)力應(yīng)試技巧和應(yīng)試成績(jī)。

一、分析影響聽(tīng)能因素，破譯聽(tīng)力難點(diǎn)切入口

根據(jù)平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，和對(duì)高一整個(gè)年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前影響聽(tīng)力的因素有以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。語(yǔ)言知識(shí)的影響首先表現(xiàn)在單詞發(fā)音不準(zhǔn)，辨音、聽(tīng)音能力不夠。長(zhǎng)短音不分，不會(huì)運(yùn)用弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧，造成理解困難。另外，單詞量不夠，稍微涉及到不常用的詞，就亂了陣腳。沒(méi)有一定的詞匯量，也無(wú)法利用已有信息進(jìn)行有效的聽(tīng)前預(yù)測(cè)。同時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生抓不住關(guān)鍵詞，且時(shí)常會(huì)曲解句意。例如：Jack should have arrived here five minutes ago.選項(xiàng)有：A.Jack has come here for five minutes.B.Jack came here five minutes ago.C.Jack didn’t come here five minutes ago.如果考生熟練掌握了虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)，就不難選出C項(xiàng)。

2、知識(shí)面狹窄，文化背景知識(shí)缺乏。學(xué)生不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，沒(méi)有相應(yīng)的歷史、地理、政治等方面的文化背景知識(shí)。如學(xué)生因?yàn)閷?duì)西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)不了解，當(dāng)題目涉及這方面的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，就會(huì)感到茫然。再比如:M: What is the weather like ? W: It rains dogs and cats.如果學(xué)生不知道瓢潑大雨的英文表達(dá)，聽(tīng)到這句話時(shí)就會(huì)感到很困惑。

3、不良聽(tīng)力習(xí)慣的影響。英語(yǔ)的聽(tīng)力材料都是口語(yǔ)的表達(dá)形式，而口語(yǔ)具有冗余反復(fù)的特點(diǎn)，但很多學(xué)生習(xí)慣于逐詞逐句的聽(tīng)取信息，listen word for word，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯出來(lái)，聽(tīng)的時(shí)候過(guò)于集中在心譯上，糾纏在一兩個(gè)詞或句子中，導(dǎo)致只能聽(tīng)懂個(gè)別單詞，卻抓不住大意，或者一聽(tīng)到不會(huì)的單詞就卡在那兒，后面什么也聽(tīng)不進(jìn)去了。另外一個(gè)不良習(xí)慣就是一邊聽(tīng)一邊讀，這種做法看似在練習(xí)聽(tīng)力，而實(shí)際上大部分注意力集中在讀、看材料上，聽(tīng)的實(shí)效性大大降低。

4、不良情緒和環(huán)境的影響。學(xué)生往往有兩種聽(tīng)力心態(tài)：一是面對(duì)簡(jiǎn)單材料盲目自信，掉以輕心，粗心導(dǎo)致失分；較難的材料，又顯得焦躁不安，產(chǎn)生畏難、恐懼心理，心情得不到放松，大腦注意力不集中，所聽(tīng)信息就會(huì)瞬間即逝。另外一些外部環(huán)境，諸如聽(tīng)力磁帶的清晰度，環(huán)境噪音的影響都有可能成為干擾學(xué)生聽(tīng)力理解的因素

二、優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)策略，訓(xùn)練聽(tīng)力聽(tīng)能

僵化的不科學(xué)的聽(tīng)力課大抵是相同的：老師只負(fù)責(zé)按下錄音機(jī)開(kāi)關(guān)，學(xué)生將聽(tīng)力材料從頭聽(tīng)到尾。一看答案錯(cuò)太多則再聽(tīng)一遍。這種所謂的聽(tīng)力課對(duì)聽(tīng)力聽(tīng)能的提高毫無(wú)實(shí)效可言，只能損耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路 喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言行為只有用人的天生能力才能解釋得通。這就啟發(fā)我們語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生身上，即發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生逐步完善大腦里“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”。也就是說(shuō)，教師只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能取得良好的教學(xué)效果。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要了解學(xué)生的聽(tīng)力水平，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們主動(dòng)自己去捕捉有用的信息的積極性。最重要的是，教師要精心備課，對(duì)所要使用的聽(tīng)力材料提前預(yù)測(cè)學(xué)生的疑難點(diǎn)，在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)于聽(tīng)力微技能的運(yùn)用適當(dāng)給予點(diǎn)播，適時(shí)回放錄音，做好引路人，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的一盒磁帶一張卷的聽(tīng)力課，讓很多學(xué)生一上聽(tīng)力課就頭痛。這種“考”聽(tīng)力而非“教”聽(tīng)力的做法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果甚微。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力課的重要性和它不同于其它課型的特殊性，認(rèn)真研究科學(xué)有效的授課模式，并教會(huì)學(xué)生行之有效的聽(tīng)力策略。

1、三步走的聽(tīng)力課堂模式

聽(tīng)力課好比是一次大腦鍛煉，熱身，聽(tīng)前的準(zhǔn)備，聽(tīng)時(shí)策略、技巧，聽(tīng)后的檢測(cè)、總結(jié)都是不可或缺的。

首先，聽(tīng)前引導(dǎo)。剛開(kāi)始上聽(tīng)力課學(xué)生很容易焦慮，教師可播放一些輕松的材料并利用這些材料激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。此外，提供相關(guān)語(yǔ)境和有助于理解的背景知識(shí)?？删鸵?tīng)話題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，或者是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行自由聯(lián)想，聽(tīng)力材料中較難理解的生詞可適當(dāng)提醒，以降低難度。熱身活動(dòng)要注意對(duì)時(shí)間和內(nèi)容的把控。

接下來(lái)，聽(tīng)時(shí)監(jiān)控。訓(xùn)練過(guò)程中要注意聽(tīng)力策略與微技能、技巧的滲透。教師不光要看聽(tīng)力訓(xùn)練的最終結(jié)果，更應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)化學(xué)生聽(tīng)力困境。了解學(xué)生聽(tīng)懂了哪些，哪些沒(méi)有聽(tīng)懂，為什么沒(méi)有聽(tīng)懂，可能的影響因素有哪些。并對(duì)一些不良聽(tīng)力習(xí)慣，如過(guò)度緊張、不會(huì)速記等現(xiàn)象給予指正。最后，聽(tīng)后總結(jié)。首先教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的成功之處，哪些部分課堂效果不明顯等。其次讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析自己獲得了哪些好策略和技巧，哪些方面還存在不足，如何提高等。還可鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述大意，組織深層問(wèn)題討論，給學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。

2、聽(tīng)力策略指導(dǎo)

手腦并用策略?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！比绻徊扇∫欢ǖ牟呗裕茈y記住長(zhǎng)段文章或會(huì)話中的細(xì)節(jié)。諸如年、月、日、星期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)格、人名和地點(diǎn)等。指導(dǎo)學(xué)生采取自己看的懂的縮寫或符號(hào)將聽(tīng)到的內(nèi)容快速記下，使音、義、形快速聯(lián)系，從而對(duì)語(yǔ)篇作出正確的理解。

選擇要點(diǎn)的策略。聽(tīng)力材料是口語(yǔ)語(yǔ)言，口語(yǔ)具有顯著的非正式語(yǔ)言特點(diǎn)，聽(tīng)者很多時(shí)候聽(tīng)的重點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)意義單位短語(yǔ)，并通過(guò)這些短語(yǔ)拼湊出句子或語(yǔ)篇的大意，而不是逐詞逐句地聽(tīng)。否則，聽(tīng)者就會(huì)被冗余的信息干擾，被不流利的停頓等打斷。要讓學(xué)生了解這些區(qū)別，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地跳過(guò)冗余的信息，留心重音、語(yǔ)調(diào)等變化，感知說(shuō)話人的語(yǔ)氣和感情色彩。推理策略。推理策略是運(yùn)用已有知識(shí)和從聽(tīng)力材料中獲得的信息猜測(cè)意義或補(bǔ)充被丟失信息的策略。在真實(shí)的交際環(huán)境中，大量信息的獲得，不是單靠簡(jiǎn)單的輸入詞句結(jié)構(gòu)就可實(shí)現(xiàn)，而在很大程度上要依靠利用現(xiàn)有知識(shí)聯(lián)想講話的具體環(huán)境和講話者之間的關(guān)系等隱含線索對(duì)輸入的新信息進(jìn)行邏輯推理來(lái)實(shí)現(xiàn)。這項(xiàng)策略與上面所列舉的幾種策略有著密切的關(guān)系。

（三）注重訓(xùn)練形式的全面性和多樣性

聽(tīng)力訓(xùn)練中練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力有著直接的影響。多樣化的任務(wù)會(huì)使學(xué)生感到舒服。高考聽(tīng)力試題的模式是日常聽(tīng)力訓(xùn)練的首選練習(xí)題型，但是平日操練不能只停在較單一的題型上，訓(xùn)練性練習(xí)的題型必須多于高考聽(tīng)力測(cè)試題型。美國(guó)大腦研究專家Pierce J.Howard（2000）說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)新的刺激開(kāi)始時(shí)，我們的感受器被喚起，但如果這個(gè)新的刺激在質(zhì)和量上毫無(wú)變化地繼續(xù)下去，我們感知的感受器就會(huì)逐漸習(xí)慣或適應(yīng)這種單一的刺激，而不再處于被喚起的狀態(tài)。”除單項(xiàng)選擇題外，正誤判斷、回答問(wèn)題、短文填空、表格填寫、聽(tīng)力畫圖、歸納信息等題型都應(yīng)該穿插安排在日常聽(tīng)力訓(xùn)練之中。對(duì)教科書中聽(tīng)力訓(xùn)練材料可結(jié)合高考設(shè)計(jì)針對(duì)性題型，做到題型與高考相符，難度與高考吻合。

1、速度訓(xùn)練

提到聽(tīng)力難度，語(yǔ)速是最突出的問(wèn)題。科學(xué)訓(xùn)練聽(tīng)力速度就要循序漸進(jìn)，即由慢速到快速，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯而語(yǔ)速正常的有聲材料逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽(tīng)的信心。一般聽(tīng)力測(cè)試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡早適應(yīng)這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全適應(yīng)了這種語(yǔ)速，行使其記憶與判斷的功能需要一個(gè)過(guò)程，不必?fù)?dān)憂。

2、記憶訓(xùn)練

在平時(shí)的訓(xùn)練中要注意提高大腦的記憶能力。真正用心聽(tīng)，集中精力聽(tīng)那些你想記憶的重要信息。不要把精力放在個(gè)別單詞上，一定要注意把握文章的整體。聽(tīng)完之后，檢驗(yàn)?zāi)隳芑貞浧鸲嗌俾?tīng)過(guò)的內(nèi)容，把你聽(tīng)到的東西向別人復(fù)述。聽(tīng)音時(shí)作筆記也是幫助我們理解聽(tīng)力材料的一個(gè)好方法，它能幫我們減輕大腦的負(fù)擔(dān)，完整而準(zhǔn)確的把握所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容。好的筆記應(yīng)該是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出的簡(jiǎn)要提綱，要簡(jiǎn)潔、明白、快捷。

3、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

對(duì)所選的聽(tīng)力材料要區(qū)分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種。精聽(tīng)最好選擇課文錄音和有故事情節(jié)的短文。先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清各個(gè)音節(jié)，然后翻開(kāi)書看看，到底問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒。接著再合上書再聽(tīng)一遍，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容。

泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料在腦子里用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要盡可能擴(kuò)大你聽(tīng)英語(yǔ)的范圍。比如英語(yǔ)廣播是聽(tīng)地道的英語(yǔ)的極好來(lái)源，觀看電影錄像聽(tīng)英語(yǔ)歌曲也是如此。

4、聽(tīng)寫練習(xí)

聽(tīng)寫是聽(tīng)力訓(xùn)練的重要形式。聽(tīng)寫形式由來(lái)已久，遺憾的是未能引起老師們的足夠重視或未能長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行。教師普遍感到教學(xué)課時(shí)并不充裕的情況下進(jìn)行聽(tīng)寫比較費(fèi)時(shí)，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，收效是非常好的。聽(tīng)寫句子不宜過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于段落文章,大家可以將其分成幾部分聽(tīng)寫出來(lái)，精聽(tīng)每一個(gè)句子的單詞，做好聽(tīng)力筆記。人名地名可以只寫首字母，形成自己的單詞縮略體系。同時(shí)利用對(duì)同化音、連讀，失去爆破的準(zhǔn)確辨別，使聽(tīng)力理解力逐步提高。開(kāi)始的時(shí)候可以先只是聽(tīng),待聽(tīng)完后拿出專門的時(shí)間來(lái)寫下大腦中記住的內(nèi)容。整個(gè)聽(tīng)寫的過(guò)程中,第一遍是最重要的, 第二三遍是補(bǔ)充和修改。勤加練習(xí)就可以在短時(shí)間內(nèi)突破英語(yǔ)聽(tīng)力。記住聽(tīng)完后一定要及時(shí)整理、檢驗(yàn)成果，總結(jié)得失。總之，聽(tīng)力聽(tīng)能的提高絕非一朝一夕之功。教師要在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)，開(kāi)展有效的聽(tīng)力微技能引導(dǎo)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步。聽(tīng)力技巧固然重要, 光靠紙上談兵是不行的, 必須在教師的指導(dǎo)下, 經(jīng)過(guò)大量的精聽(tīng)和泛聽(tīng)訓(xùn)練, 不斷積累經(jīng)驗(yàn), 鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間給自己創(chuàng)造一個(gè)“瘋狂英語(yǔ)”的環(huán)境，才能使聽(tīng)力水平從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。同時(shí)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展，成為掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的人才。

[1]《提高聽(tīng)力水平的幾種方法》黃珍 蔣玉強(qiáng) [2]《聽(tīng)力訓(xùn)練中的教學(xué)策略》魯森

[3] 《影響高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及教學(xué)訓(xùn)練策略》姚渝芳 [4] 《提高英語(yǔ)聽(tīng)力的幾種訓(xùn)練方法》劉曉紅 [5] 《聽(tīng)力策略能力及培養(yǎng)》 張海濤

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

摘 要：聽(tīng)力訓(xùn)練作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力做好英語(yǔ)聽(tīng)力前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生保持良好的聽(tīng)力心態(tài)，突破英語(yǔ)聽(tīng)力障礙，提高聽(tīng)力興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力訓(xùn)練 強(qiáng)化策略

據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書中的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)說(shuō)讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間45%，說(shuō)占30%，讀占9%.可見(jiàn)，聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。聽(tīng)力即聽(tīng)的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)可大量吸收新的語(yǔ)言材料，加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。那么，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練呢？

一、了解英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)最明顯的特點(diǎn)是非正規(guī)化，例如，人們?cè)谝?jiàn)面打招呼的時(shí)候一般常說(shuō)：Hi，或者M(jìn)orning！在正規(guī)的場(chǎng)合才會(huì)說(shuō)：How do you do？此外，口語(yǔ)中存在著單詞重讀、音變、連讀等狀況，同時(shí)個(gè)別單詞在美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)中的發(fā)音是不大一致的，只有學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，才能形成正確的英語(yǔ)思維，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

二、固定每天聽(tīng)，精聽(tīng)加泛聽(tīng)

古人云：“只要工夫深，鐵杵磨成針?！睆闹芤恢林芪澹覀兛梢宰寣W(xué)生每天課前聽(tīng)10分鐘的英語(yǔ)，大家聽(tīng)一樣的內(nèi)容，聽(tīng)的時(shí)間也是一樣的，即利用上午第一節(jié)課的前10分鐘，課代表播放錄音磁帶，課前2分鐘核對(duì)答案。這個(gè)是每天必聽(tīng)的，除非停電。聽(tīng)力材料可以來(lái)自學(xué)生的試卷或《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》，有時(shí)可以聽(tīng)重復(fù)的內(nèi)容。每學(xué)期的課文、磁帶、聽(tīng)力材料、聽(tīng)力題等，我們可以一一歸類保存。一旦要用就拿出來(lái)。對(duì)于一些好的聽(tīng)力材料，我們可以反復(fù)放給學(xué)生聽(tīng)（即精聽(tīng)），直到學(xué)生完全聽(tīng)懂，甚至可以復(fù)述出來(lái)。而對(duì)于一些高難度的，我們可以讓學(xué)生自己在家聽(tīng)，進(jìn)屋就能聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)，只要制造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍即可以（即泛聽(tīng)）。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

針對(duì)大部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的懼怕、無(wú)從下手心理，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加到課堂對(duì)話中來(lái)，在練習(xí)中大膽說(shuō)英語(yǔ)，增加學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心。例如，學(xué)生在練習(xí)句型轉(zhuǎn)換的表達(dá)時(shí)：What is the weather like today？可以轉(zhuǎn)換為How is the weather today？或者What do you think of the weather today？這樣一來(lái)，練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)法的基本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性與多變性，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的主流表達(dá)方式。

第五篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練

如何提高英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力即聽(tīng)的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。小學(xué)生通過(guò)聽(tīng)可大量吸收新的語(yǔ)言材料，加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。

聽(tīng)力測(cè)試是每年英語(yǔ)中考的必考題，且在其中占了很大的比重（占20分）。中考英語(yǔ)測(cè)試中的聽(tīng)力測(cè)試主要考查學(xué)生瞬間捕捉單詞，理解詞匯、句子及短文，分析信息的能力。聽(tīng)力測(cè)試出現(xiàn)在整份試卷的開(kāi)頭部分，聽(tīng)力題做得好壞直接影響學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮水平。它既考查學(xué)生的聽(tīng)力能力，又是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考查。所以，聽(tīng)力訓(xùn)練要有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性和階段性，要貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣。現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。

給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂(lè)此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽(tīng)力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽(tīng)的欲望

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽(tīng)結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽(tīng)，因?yàn)檫@種視聽(tīng)結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽(tīng)的真實(shí)性。

三、教授一定方法，提高聽(tīng)力水平聽(tīng)力

作為一種直接聽(tīng)取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。一般有以下幾方面：

1.識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2.預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

3.抓主干，即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)

由于新課標(biāo)指導(dǎo)，“高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。”“教師要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難?！币虼耍岣邔W(xué)生的聽(tīng)力水平，教師除了在課堂上重視聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)；還要放手讓學(xué)生自己搜索適合自己英語(yǔ)水平的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力資源。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索自己喜愛(ài)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容，以及適合自己的課外英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。

總之，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高學(xué)生的思考力、理解力、記憶力與表達(dá)力等，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓一片新的天地。在教學(xué)中，我們只有用科學(xué)的態(tài)度，理性的思維，遵循語(yǔ)文自身的規(guī)律，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生的潛能，才能展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，從而使孩子走上探究之路、成長(zhǎng)之路、成功之路。