第一篇：二年級上冊數(shù)學第七八單元教學設計

第七單元

認識時間

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教材分析：

本單元內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

教材說明

本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數(shù)的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分數(shù)的基礎上，再用1分1分數(shù)的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。

這部分教材在編排上有兩個顯著的特點。

1．知識的呈現(xiàn)與生活實際相結合。由于時間是一個非常抽象的概念，教材注意結合生活實際，使學生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間概念。例如，教材一開始就從學生熟悉的上課情景引入，在練習十五中又編入了兩道與學生生活緊密聯(lián)系的習題（第1、8題），最后還安排了一個“生活中的數(shù)學”來說明時間在日常生活中的應用。通過這些生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。

2．用直觀的圖畫來呈現(xiàn)知識。在引出“1時=60分”的過程中，學生通過對圖中1小時里時針和分針轉動的范圍進行比較，就能對時與分的關系一目了然。

在練習十五中，除了安排看鐘表讀出時間的鞏固練習以外，還安排了讓學生用不同表示法記錄時間以及按要求在鐘表上撥出時間的相關練習和活動，以培養(yǎng)學生的觀察和動手操作能力。

教學時，可以先讓學生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時間是多少，可能大部分學生不能準確地說出是幾時幾分，可以引導學生利用“幾時半”的認識，根據(jù)時針的位置在8和9之間粗略地說出是8時多。此外，還可以讓學生聯(lián)系實際生活，說說哪些情況下要用到時間，例如，什么時間到校，什么時間放學，要鼓勵學生開闊思路，說出不同的答案。單元教學要求：

1、使學生在已認識整時的基礎上掌握認識幾時幾分。

2、能正確書寫時間。

3、學會節(jié)約時間，養(yǎng)成按時作息的良好習慣。單元教學重、難點：

1、能準確數(shù)分（整五整十分）；

2、能認識幾時幾分； 單元課時安排：大約3課時

第一課時

課題：認識時間

（一）教學內容：

教材第90、91頁的例

1、例2及練習二十三第1、2題。教學目標：

知識技能

（1）使學生會讀寫幾時幾分。（2）知道鐘面上的知識。知道1時＝60分。過程與方法

通過學生觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，教育學生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。教學重、難點：

重點：能5分5分地讀取時間，能讀出幾時幾分。難點：初步建立1時、1分的時間概念。教法與學法：

教法：引導教學法。學法：游戲、操作法。教學準備：

課件、教學用鐘面模型、紙制的鐘面模型（2—3個）、學生用鐘面模型。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課（1）創(chuàng)設情境。（上課鈴響）談話：剛才上課鈴響是什么時間？（8：00）我們學校上第一節(jié)課是什么時間？（8：45，出示課件，顯示一個鐘面，定格在8：45）（2）導入新課。

引出8 時多時間概念，我們今天一起來認識時間。（板書：認識時間）

二、直觀演示、探究新知 認識鐘面。

鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12大格、每一大格里有5小格、一共有60個小格。認識時間（1）認識時。

多媒體演示：閃動時針，并且時針從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時？你還能說出時針從幾走到幾是1小時？

小結：時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)以過的時間是1時。（2）認識分。

多媒體演示：閃動分針，并且分針從12走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（引導學生5分5分地數(shù)）分針走一圈是多少分？

小結：分針走1小格經(jīng)過的時間是1分，經(jīng)過幾小格時間就是幾分。（3）感受1分鐘。

看1分鐘的時間究竟有多長。在這1分鐘里都能做些什么事情？（4）認識時、分的關系。

時針從12轉到1，分針從12轉到了幾？（又轉到了12，即1圈）時針從12轉到12和1的中間，分針從12轉到了6，請同學們討論一下時針經(jīng)過的時間是幾時，分針經(jīng)過的時間是幾分？ 引出：1時＝60分。（5）認識鐘面上的時刻。教學例2第一個鐘面。

三、鞏固練習（1）游戲：貼分針。

（2）用投影儀教學練習二十三第1題。（3）學生獨立完成練習二十三第2題。

四、總結提升

剛才我們是幾點幾分上的課，還記得嗎？時間過得真快，很快40分鐘就過去了，在這40分鐘里你學到了哪些本領呢？ 板書設計

認識時間 1時＝60分

先看時針走過幾就是幾幾時多，多多少分，再看分針從12走過了幾小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。

教學反思：

第二課時

課題：認識時間

（二）—用數(shù)學 教學內容：

教材第92頁的例3及練習二十三第4—6題。教學目標：

知識技能

（1）結合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。（2）鞏固所學的知識，綜合運用所學知識。（3）合理安排時間。過程與方法

引導學生經(jīng)歷提出問題和解答問題的全部過程。情感態(tài)度與價值觀

加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和價值。教學重、難點：

重點：判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。難點：判斷時間的合理性。教法與學法：

教法：引導教學法。學法：游戲、操作法。教學準備：

每人一張空的作息時間表、鐘面教具、掛圖、課件。教學過程：

一、復習舊知

（1）填一填。（電腦出示一鐘面）

①鐘面上幾（）個大格，（）個小格。②時針走一大格是（）時。

③分針走一小格是（）分，走一大格是（）分。時針走1大格，分針正好走（）圈。④1時＝（）分。

⑤在括號里填上合適的時間單位。

小亮吃飯用了20（）上學用了15（）。

北京到深圳，坐飛機大約要3（）。媽媽每天工作8（）。（2）課件演示小紅的一天。學生認識鐘面所表示的時間，同桌討論。

二、引出新知（1）談話。

（2）課件出示教材92頁例3的主題圖。

（先出示周末的一天早上7：15時，明明和他的小伙伴在鍛煉身體，明明說：“我做完作業(yè)后才去踢球。”他的伙伴說：“10：30我們還要一起去看木偶劇?！苯又鍪?：00時明明說：“作業(yè)做完啦！”）提問：明明可能在下面哪個時間去踢球？請把它畫出來。（課件出示：7：

45、9：

15、10：50）小組討論，合作解決。

（3）小結：解答這類問題我們可以遵循解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗證是否正確。

三、鞏固練習

（1）完成練習二十三第4題。小組討論，指名匯報，集體訂正。（2）完成練習二十三第5題。獨立完成，集體訂正。

四、總結提升 說一說這節(jié)課的收獲。

板書設計 認識時間

（二）—用數(shù)學

明明可能在下面哪個時間去踢球？請把它畫出來。

7：

45、9：

15、10：50 解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗證是否正確。教學反思：

第三課時

課題：認識時間（練習課）教學內容：

練習二十三。教學目標：

知識技能

（1）熟練地掌握認識時間的方法，并能正確地讀寫鐘面時間，進一步明確“1時＝60分”。

（2）進一步理解和感受生活中的作息時間。過程與方法

通過練習，較熟練地掌握認識時間的方法，并能正確地讀寫鐘面時間。情感態(tài)度與價值觀

使學生感受數(shù)學與生活的緊密相關性。教學重、難點：

重點：引導學生正確、迅速地讀時間。

難點：引導學生正確地在鐘面上撥時間，理解感受作息時間。教法與學法：

教法：練習法。

學法：自主學習和合作交流的方法。教學準備：

鐘面及相關投影。教學過程：

一、激趣導入 談話：同學們，通過這兩天的學習，你們都學會認鐘了嗎？為了檢驗大家的學習情況，老師今天給大家布置了5道關于時間的關卡，你們有信心過關嗎？

二、闖關游戲

（1）第一關：你認識這些時間嗎？

談話：誰來當小老師給大家出題？每次請一名學生用老師的鐘面模型撥一個時間，讓全班同學來認。（任意5個時間）（2）第二關：你會寫時間嗎？（練習二十三第1題）這是芳芳一天的生活?？纯此谑裁磿r間做了什么事。先指名三學生讀時間，再讓學生獨立完成。（3）第三關：連一連。（練習二十三第2題）先說鐘面上所表示的時間，再連線。（4）第四關：你能說說自己的作息時間嗎？

談話：我們每天不同的時間都在做不同的事情，老師這時里有幾個時間，想想看，每天這個時間你在做什么？

（8：07、9：

15、10：

35、12：05）先和同桌說一說，再匯報交流。（5）第五關：你會時間的簡單計算嗎？（練習二十三第10題）談話：（出示一個時間）過1分鐘是什么時間？你是怎么知道的？過5分鐘是什么時間？你又是怎么知道的？過7分、10分鐘呢？看書上第10題，先看清鐘面時間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過幾分鐘是什么時間。

三、課堂小結

關于時間你還有什么不明白的嗎？ 教學反思：

第八單元 單元教學計劃

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教學內容：第八單元 數(shù)學廣角 單元教材分析：

數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數(shù)學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數(shù)學方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內容結構如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理 單元教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元教學重點、難點：

1、學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。單元課時安排：2課時左右

第一課時

課題：排列

教學內容：教材第97頁例1及練習二十四第1、2題。教學目標：知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。教學重、難點：

重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。難點：掌握排列不重復不漏掉的方法。教法與學法： 教法：談話法。學法：小組研討法。教學準備：

每組三張數(shù)字卡片、課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學習，這是為愛動腦筋的、有智慧的小朋友準備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探索新知（1）初步感知排列。（課件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？ 指名學生回答。

密碼正確，我們進去吧！歡迎同學們進入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學們大聲地讀一遍。請同學們擺卡片。（3）匯報結果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數(shù)？ 指名回答。合作探究排列。① 合作討論。不重復，不漏掉。②觀察、比較、分析。③總結規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應用拓展

（1）3名學生在智慧樂準備合影留念，3名同學坐成一排合影，有幾種坐法？（學生操作）學生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學》《數(shù)學趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？（指名學生說一兩個）

還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學習卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結

這節(jié)課有趣嗎？說說你學會了什么。板書設計

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成 6 個兩位數(shù)。

方法一： 方法二： 方法三： 12 12 13 21 21 13 23 31

31 23

32 32

與順序有關，有序思考

教學反思：

第二課時

課題：組合 教學內容：

教材第98頁例2及“做一做”、練習二十四第3、4題。教學目標： 知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡單事物組合的過程。

（3）培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學解決問題的意識。教學重、難點：

重點：探索簡單事物的組合規(guī)律。難點：理解排列和組合的不同。教法與學法： 教法：談話法。學法：小組研討法。教學準備：數(shù)字卡片。教學過程：

一、復習引新（1）復習“排列”。

用數(shù)字卡片能擺出幾個不同的兩位數(shù)？

學生匯報：能擺出兩個不同的兩位數(shù)，是12和21。（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加，和會有幾種？ 學生討論匯報。

小結：因為是求兩張卡片的數(shù)字的和，調換位置和都要是3，得數(shù)只有一種。這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二、自主合作，探索新知（1）三個數(shù)的組合：5、7、9 出示教材例題2。

有3個數(shù)5、7、9，任意取其中兩個求和，得數(shù)有幾種？ ① 同桌進行合作，一人擺卡，一人記錄。② 匯報自己的方法和結果預設。③ 評議方法。看哪種方法最好。

（2）比較“排列”與“組合”的不同。

老師現(xiàn)在有一個疑問，擺數(shù)字卡片時用3個數(shù)字可以擺出6個兩位數(shù)，求和時3個數(shù)卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結：擺數(shù)與順序有關，擺數(shù)交換位置，就變成另一個數(shù)了，求和與順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數(shù)，只能算一次。

三、分層練習，鞏固新知（1）打乒乓球。

①想一想：每兩個人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

②學生獨立思考后全班交流。課件演示比賽方法。

小結：這個問題其實就是組合。（2）搭配衣服。

翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）小結：我們只要做到有序搭配，就不會重復，不會遺漏。（3）回家乘車付錢。

（4）教材98頁“做一做”第2題。

四、課堂小結

這節(jié)課大家很愉快，同學們說說學到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區(qū)別嗎？

板書設計

組合

排列：12 21相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法 組合：1+2=3 2+1=3不同：排列 要考慮順序

組合 不要考慮順序

教學反思：

第二篇：二年級數(shù)學上冊第4單元教學設計(2014新教材)

教學時間年級 學科數(shù) 學備課教師

教學課題第四單元表內乘法

（一）第1小節(jié) 乘法的初步認識（第一課時）

教學目標1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力。

2.學生在經(jīng)歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯(lián)系。

3.通過學生熟悉喜歡的情境和數(shù)學知識本身的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；體會數(shù)學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

教學重點幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加并能改寫成乘法算式。教學難點理解乘法的含義，正確列式。教具學具課件 教學過程設計 母 案子 案

（一）情境導入

師:同學們喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目? 出示：

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的??

（二）探究新知

1.解決問題，體會加法含義。

師: 從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人？

師：怎么算出來的？誰來列算式？ 生：3+3+3+3+3=15 師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

師：怎樣列式呢？ 生：6+6+6+6=24 師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

師：怎樣來列式呢？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14 2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”。出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

小結：在一個加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和。”

師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾？是在求幾個幾相加？ 3+3+3+3+3=15 5個3相加 6+6+6+6=24 4個6相加 2+2+2+2+2+2+2=14 7個2相加 3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14 表示7個2相加等于14，也可以寫成： 2×7=14 或 7×2=14 師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號，讀作：乘。這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。小結：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，然后把這兩個數(shù)相乘。出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

（三）拓展延伸 1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”，咱們就來看看“乘號的由來”。

2.完成教材第48頁做一做1、2。

石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐摻虒W設計 教學時間年級一學科數(shù)學備案教師周永梅 教學課題乘法的初步認識【第二課時】

教學目標 1．學生能夠根據(jù)情景把加法算式改寫成乘法算式，進一步理解乘法的含義，認識乘法算式中各部分的名稱。能夠有主動探究新知的意識，真正體驗到乘法是加法的簡便運算。2．運用直觀手段，幫助學生理解乘法的含義。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3．感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教學重點進一步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。教學難點進一步理解乘法的含義。教具學具課件 教學過程設計 母 案子 案

（一）情境導入

師: 同學們你們都喜歡氣球嗎？看看老師給你們帶來了什么？說一說，你看到了什么？ 出示：

生：有5個氣球。

師：5個氣球系成一束，我們看成“1個5”。

（二）探究新知

1．進一步理解乘法含義。出示：

師：現(xiàn)在是幾個幾？這是2個5。出示：

師：現(xiàn)在是幾個幾？這是3個5。師：現(xiàn)在一共有多少個氣球？可以怎樣列式？

師：我看到同學們的列式是這樣的，有的同學列加法算式：5+5+5=15 有的同學列乘法算式： 5×3=15 3×5=15 師：說說你為什么這樣列式？

師：它們表示的都是3個5相加，3個5連加也可以寫成3×5或5×3。2.認識乘法算式的名稱。

師：我們已經(jīng)知道乘法中間的符號叫乘號，這三個數(shù)數(shù)學家也分別給起了名字：兩個相乘的數(shù)分別叫乘數(shù)，所得的數(shù)叫積。出示：

師：請你說說5×3=15和3×5=15，各部分的名稱。3.鞏固練習

出示：4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，師：請你觀察這個加法算式，說一說相同加數(shù)是幾，有幾個相同加數(shù)？ 你能把這個加法算式寫成乘法算式嗎？ 出示：4×9＝36或9×4＝36 師：請你讀出這個乘法算式，“4”和“9”在這個乘法算式里叫什么？ “36”在這個乘法算式里叫什么？

（三）拓展延伸

1.完成教材第48頁做一做3。

做完后提問：第一題的乘數(shù)是幾？積是幾？

請說出第二題乘法算式中各部分的名稱。2.完成教材第49頁練習九第1題

做題時，讓學生先看圖，按照圖中的內容，說一說：相同的加數(shù)是幾，就用幾做乘數(shù)；有幾個相同加數(shù)，就用幾做另一個乘數(shù)，最后寫出乘法算式。3.完成教材第49頁練習九第3題

做完題提問：每個算式都是幾個幾相加，寫成乘法算式是什么？ 4.完成教材第49頁練習九第2題

每個算式都是幾個幾相加，寫成加法算式是什么？寫成乘法算式是什么

石門口聯(lián)校“三備”模式活頁教學設計 教學時間年級一學科數(shù)學備案教師周永梅 教學課題乘法的初步認識【第三課時】

教學目標 1．鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

2．讓學生根據(jù)乘法意義解決實際問題，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力。3．在練習中體會到成功的快樂。

教學重點采用多種方式鞏固乘法的意義。教學難點采用多種方式鞏固乘法的意義。教具學具課件 教學過程設計 母 案子 案

（一）情境導入

師：同學們，前兩節(jié)課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關乘法的知識。

（二）探究新知 1．基本訓練

師：請同學們開火車讀出乘法算式。

師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。師：請同學們看圖獨立填空。

師：說一說你是怎么想的？注意數(shù)清楚一組有幾個，有這樣的幾組？ 師：自己獨立完成填空。

師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？ 師：看圖自己填空。

師：注意單位名稱是“個”。2．鞏固練習

師：自己先畫一畫，然后填一填。

師：先寫出算式，再自己讀一讀。

師：注意“幾個幾”相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數(shù)相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？ 師：自己完成下面各題，注意運算順序。

師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里 的運算。

（三）拓展延伸 師：連一連

師：這道題中有沒有不能連線的？

師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：4×4,5×5，這樣的兩個乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

師：可以畫出2個3或者3個2，都能用3×2表示；可以畫5個4或者4個5都可以用5×4表示。

石門口聯(lián)?！叭齻洹蹦Ｊ交铐摻虒W設計 教學時間年級一學科數(shù)學備案教師周永梅

教學課題第2小節(jié) 2--6的乘法口訣【第一課時】 5的乘法口訣 2．初步了解5的乘法口訣具有的規(guī)律。

教學重點 5的乘法口訣的推導過程。教學難點 5的乘法口訣的推導過程。教具學具小棒 教學過程設計 母 案子 案

一、情境創(chuàng)設：

問：看，這是我們2008年在北京召開運動會時的吉祥物，福娃，可愛吧？今天 咱們就和福娃一起來學習新知識。

二、探究新知

（一）初步感知：

1.教師：一套福娃是幾個？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（教師板書）教師：兩套福娃有多少個？用算式怎么表示？（教師板書）

2×5=10 5×2=10（教師板書）教師：三套有多少個福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算嗎？（出示福娃圖片及算式，生試算）2.匯報交流

教師：誰來讀一讀你的答案？說說你是怎么算的？

（二）深入理解

1.觀察，這兩個算式都表示有2個5，而他們的結果都是10，可以用一句口訣來表示。二五一十

教師板書：二五一十

2.那么1×5=5 5×1=5 口訣怎樣編？ 教師板書：一五得五

3.教師：那3×5=15 5×3=15的口訣你會編了嗎？ 教師板書：三五十五

教師：利用這句口訣可以算出哪些乘法算式？ 看看我們剛才編寫的口訣

4.教師： 請你打開數(shù)學書52頁，快看看福娃下面的每一行點子圖，都有多少個？你是怎么數(shù)的？再看看右邊讓我們填什么？

我們剛剛總結了一部分5的乘法口訣，請你把點子圖右邊的算式和口訣補充完整。5.匯報交流：

教師：咱們一起來把五的乘法口訣補充完整。（教師板書：四五二十、五五二十五）四五二十這句乘法口訣可以幫我們算出哪些乘法算式？ 你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”這句口訣的推導過程）（1）按照順序數(shù)出來：5、10、15、20、25。

（2）用四五二十再加上一個五就是五個五，20＋5=25；（3）五個五等于三個五加二個五，也就是15＋10=25；

（4）五個五等于二個五加二個五再加一個五，也就是10＋10＋5=25；

6.教師：今天這節(jié)課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？仔細觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

小結：口訣中“小數(shù)在前，大數(shù)在后”。

一句口訣可以寫出兩個乘法算式，只有五五二十五就可以寫出一個算式。5的乘法口訣一句比一句多5。

乘法算式中都有一個乘數(shù)是5，另一個乘數(shù)不同，積就不同；一個乘數(shù)是5，另一個乘數(shù)增加1，積就增加5。

7.教師：怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什么好辦法？ 利用規(guī)律記：5、10、15、20、25； 如果忘記了四五（），怎么辦？

可以用三五十五加上一個五，15＋5就是20；或者用五五二十五減去一個五25－5=20。

（三）鞏固練習

完成數(shù)學書52頁做一做

三、拓展延伸 1.背誦口訣

對口令：一五（）三五（）五五（）口訣接龍：連續(xù)接龍、間隔接龍

2．3×5= 5×4= 5×2= 5×5= 1×5= 2×5= 5×3= 4×5=

說說你用的是哪句口訣？

（四）小結

1．學生談收獲（略）

2．小結：通過同學們動手操作，推導出5的乘法口訣，知道了一句口訣一般情況下可以寫出兩個乘法算式。有了乘法口訣，可以使計算更迅速。

第三篇：人教版一年級數(shù)學上冊第七八單元檢測題(A)

人教實驗版 數(shù)學 一年級上冊

第七、八單元A

一、數(shù)一數(shù)，填一填。（共12分）

二、填空題。（共12分）

1．2個十是（）。

2．6+10=（）。

3．15-10=（）。

4．1+9+8=（）。

三、看圖。（共22分）1．再過1個小時是幾時?

2．看一看，寫出每個時鐘的時間。

3．四、連一連。（共16分）

五、能力題。（共20分）1．先找規(guī)律，再填數(shù)。

2．根據(jù)所給的時間，在鐘面上畫出分針和時針。

3．看鐘面寫時間。

六、小小數(shù)學家。（共18分）1．

（1）兔哥哥拔了多少棵白菜?

（2）兔弟弟比兔哥哥少拔了幾棵?

2．三個小朋友在一起踢毽子，小紅踢了10下，小明踢了9下，小剛踢了7下。

（1）小紅比小剛多踢了幾下?（2）小明和小剛兩個人比小紅多踢了幾下?（3）你還能提出什么問題?試著解決一下。

第四篇：數(shù)學二年級上冊第六單元教學設計

第六單元 7的乘法口訣

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p 72—74頁 教學目的：1．使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積．

3．通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力． 教具準備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。教學過程：

一、復習

1.齊背5和6的乘法口訣。

2.回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1.做教科書第64頁的準備題。

教師出示方格圖，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？??” 2.教學例1。

（1）出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？” “1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五 7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”

3.做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問： “一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？??”（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問： “7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4.教學例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面

學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習

1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

2.做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

四、小結：

今天學習了什么內容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

倍的認識

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p 76—77頁

教學目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。

3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。

教學方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結合式的綜合教學法 教具準備：學生準備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學掛圖 教學過程：

一、設計問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

（揭示今天的學習內容，板書：倍）

二、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有幾個兩只呢？（課件展示3 個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈）花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個兩只

當花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

（板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍）分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：肯定結論的正確性，對說出問題結論的同學給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學生：4倍，有4個2只

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習：

1、圖片展示：

教師： 的個數(shù)是 的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

教師： 的個數(shù)是 的2倍，誰會擺？同學們拿出學具自己擺或用印尼在練習本上印。

（請一個同學上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的學生完成）

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個3下？（2個3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對拍：

教師：拍2下，要求學生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習：

3、組織分小組找倍數(shù)關系比賽：

教師：用課件展示動物園圖，要求學生看一看動物園里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只？ 分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標準，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。（對一題加10分）（學生回答，教師板書）

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個1只，1只）??

四、教師總結：

這節(jié)課我們對倍有了初步的認識。（將板書完整：倍的認識）板書設計：

倍的認識

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個1只，1只）??

（4份）的乘法口訣

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p 80頁 教學目標

1．使學生理解8的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積．

3．通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力．

教學重點

初步掌握8的乘法口訣．

教學難點

指導學生獨立寫出8的乘法口訣．

教具學具準備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

3．出示準備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8

引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8??，第八格表示8個8．

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“8的乘法口訣”】

（1）學習第一句口訣：一八得八．

出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八

學生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學生學習第二句口訣

出示2個正方體，使學生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書．

（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書．

2．反饋練習．

（1）讀→背誦8的乘法口訣．

（2）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

三、全課小結．

略

四、隨堂練習．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

2．練習二十二 2題

（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習，訂正時說一說是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習二十三 4題

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板書設計 8的乘法口訣

準備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．

1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

9的乘法口訣

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p 84頁 教學目的：

1．使學生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．

2．初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學生的推理能力．

教學重點：掌握9的乘法口訣．

教學難點：運用9的乘法口訣計算乘法式題．

教具、學具準備：1．教師準備教科書第87頁例1的教學掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準備81個小正方體．

2．把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內數(shù)圖）．

3．準備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學的乘法式題卡片．

教學過程：

一、復習．

1．齊背已學的乘法口訣．

2．看卡片把口訣說完全．

二八（）

四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看題寫得數(shù)．

8×

47×8

8×6

7×

58×4×7

3×7

8×8

4×6

2×8

訂正時，可選兩道題，讓學生說一說用哪句口訣計算．

二、新課．

1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9

讓學生看書，指名讀題，說明題意．然后讓學生獨立在空格里填數(shù)．在學生做的同時，教師用小黑板掛出準備題．同時進行行間巡視．

2．教學例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

我們學習7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學們自己編出來的，今天我們學習新的乘法口訣，看哪一位同學會編成乘法口訣．

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體．（或用9個小正方體擺一個長方體．）先讓學生說一說圖中畫的是什么．使學生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的．

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下：

（2）出示第二個長方體．這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學生自己想，并填在教科書上．教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

（3）出示第三個長方體．教師說明依照前面的方法，同學們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、??、九個長方體，讓學生獨立填算式、編口訣．教師依次板書：

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（4）學生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當?shù)?，其他同學幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里．填完后，教師讓學生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題．

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題．讓學生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積．加深學生對乘法算式和乘法口訣關系的認識．

（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣．引導學生觀察每相鄰兩句口訣之間的關系．提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學生初步背口訣．暫不要求又對又快．

3．反饋練習【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把這些數(shù)圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4．教學例2：6×9＝□

先讓學生說明題意，然后獨立做．指名說出是怎樣想的．學生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解．

5．計算下面各題，并說出哪句口訣．

2×9＝

3×9＝

7×9＝

5×9＝

6×9＝

1×9＝

8×9＝

4×9＝

三、鞏固練習．

1．背出9的乘法口訣．

教師可讓學生齊背，也可以根據(jù)學生掌握口訣的情況，讓學習有困難的學生背．還可以不按順序，教師和學生采取“對口令”的練習形式等等．

2．（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？

先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答．

四、小結

這節(jié)課你學到了什么？

教學反思：

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，而且由于積的數(shù)字都比較大，所以給學生在第一課時上的得數(shù)速記帶來了一定的難度。編出后該怎樣記住呢？針對這樣的實際情況，我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規(guī)律，學生發(fā)現(xiàn)了很多有關積的規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反……，在學生說了很多規(guī)律后，我引導學生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，從而極大限度地“暴露”出了學生們的“個性化”記憶方法，另一方面又培養(yǎng)了學生觀察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引導學生探索數(shù)學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

考慮到學生學習了1-8的乘法口訣后，雖然積累了學習的經(jīng)驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。為此，我又設計了一個用手指游戲來記9的乘法口訣的方法，這個手指游戲，是這節(jié)課的又一個亮點，既吸引了學生容易分散的注意力，又調動了學生的學習積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學生對9的乘法口訣的掌握比以往

乘法口訣表

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學目標：

1．通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。

3．使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。教具、學具準備：

教師準備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀；學生以小組為單位(4～6人一組)，每組準備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學過程設計：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學乘法口訣。提問：“請同學們想一想，學過關于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?”

讓學生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報討論的結果。在學生匯報的基礎上，教師組織歸納。

(1)學過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關于“1”的乘法口訣有1句，關于“2”的乘法口訣有2句??也就是關于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進行簡算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進行簡算。)對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。2．整理所學乘法口訣。

提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學生以小組為單位進行整理。由于學生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗，估計多數(shù)小組的學生會將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個有結構、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請各小組將自己整理的結果在投影儀上展示。對整理得有結構、書寫整齊美觀的

小組給予獎勵。然后教師告訴學生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內在規(guī)律

提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。

學生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，學生能說多少算多少。

三、利用乘法口訣進行計算 1．復習口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣(兩個因數(shù)不同的)，讓學生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學生知道它既表示8個7相加是56，又表示?個8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進行計算的活動。(1)已知兩個因數(shù)求積的游戲。

方法是：請一位學生隨意說出一個兩位數(shù)，另一位學生則將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數(shù)，再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘，直至結果是一位數(shù)或零。

如，一位學生說： “79”，另一位學生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學生說： “58”：另一位學生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學生0和一個數(shù)相乘得零)一位學生報了3個數(shù)以后，互換角色進行。(2)已知積求兩個因數(shù)的游戲。

方法是：一位學生說一個積(兩個一位數(shù)相乘的積)，另一位學生則說出相應的口訣。如：一位學生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。

這兩個游戲可在兩人間進行，也可在一人和全班其他學生(或小組其他成員)中進行，還可在師生間進行，由教師說數(shù)，學生寫算式。

四、課堂作業(yè)

1．做練習二十的第1題。

(1)可讓學生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

(2)將表格填滿以后，再引導學生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸，兩邊對應方格里的數(shù)是相等的。學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來都應給予鼓勵。

2．做練習二十的第2題。這題應在課前做好準備工作?？勺尲议L協(xié)同學生做好學具。學具做好后，學生在家中或在課內都可用它進行表內乘法口算的練習。3．做練習二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習，教師應先引導學生看懂題意，讓學生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導：(1)先讓學生思考： “()里能填幾?”如，()X4<29，學生會說在()里能填1～7。(2)再讓學生思考：所填1—7中，誰最大?在這個基礎上，再讓學生完成其他幾題的練習。

看一看，擺一擺

教學內容：人教版實驗教材數(shù)學教科書二年級上冊p92—93頁 課前準備：讓學生準備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖 釘。教師也要做相應的準備，以便于在課堂上進行示范。教學過程：

一、觀察物體(大客車)的活動。

(1)根據(jù)當?shù)厍闆r，選擇好讓學生觀察的物體。如需在課外，就應組織好學生去課外實地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應讓 每個學生分別站在這輛車的前、后、側面幾個不同的角度，讓他們 認真觀察，同學之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學生觀察的對象，教師應從不同角度畫出該物體的形 狀，·回到教室后讓學生進行辨認。

(3)請學生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學生從低 層次的感性認識上升到高一層次的理性認識上來。如，學生理解從 不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側面去 斷定一個物體的形狀(或性質)，如同中國寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯誤

二、利用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動的要求后，分小組進行活動。先讓學生擺出已經(jīng) 學過的平面圖形。教師在各小組間進行指導。在學生擺好圖形后，讓學生想一想：

“擺1個三角形用了幾根小棒?”

“擺1個正方形用了幾根小棒?”

“擺1個長方形用了幾根小棒?”

“1個三角形有幾個角?”

“1個正方形有幾個角?”

“1個長方形有幾個角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學生想一想：

“用6根小棒能擺幾個三角形?”

“擺3個長方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

??

注意引導學生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學生的 意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調動學生學習的積極性。教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有不同意見，要注意勸導學生虛

心聽取他人意見，培養(yǎng)學生合作、交流的良好習慣。(2)拼擺組合圖形。

在活動前，教師可以適當啟發(fā)學生思考，并做簡單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個三角形，用6 根小棒可以擺出2個三角形?，F(xiàn)在，請同學們仔細想一想，能不能 用5根小棒擺出2個三角形?”然后，教師根據(jù)學生的發(fā)言，引導 學生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學生思考：“能不能用7根小棒擺出2個正方形?”教師也可以進行適當?shù)氖痉?。然后，讓學生分小組進行討論、拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時，一 方面注意對學生進行指導，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時在全班進行交流，使全體學生都有所收 益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動時，教師可以啟發(fā)學生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學生拿出準備好的紙條 和圖釘，說明操作的注意事項，讓學生照樣子做一個五角星。

在活動時，要給學生充分的自由，讓學生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進行交流。對學生的每一種正 確的方案，都應給予充分的肯定，提高學生的參與興趣。

三、利用數(shù)學工具量、畫幾何圖形。(1)判斷活動角。·

先讓每個學生做一個活動角。然后讓學生轉動活動角，使角的 大小不斷變化。在這個過程中，使學生感受角的大小的含義。接 著，讓學生轉出一個直角，并讓學生想一想：“怎樣才能知道你轉 出的是直角呢?”引導學生用三角板上的直角進行判斷。(2)畫角。

畫角在學習角的認識時，學生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太 大困難。這里關鍵是讓學生進一步明確畫一個角的步驟。

在畫角時，除了讓學生畫出一個任意的角外，還可以讓學生先 用直尺畫一個直角。然后，再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不 對。

此時，可以進一步擴展學生的思維，讓學生比著活動角畫一個 角，還可以讓學生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動時，可以讓學生相互觀摩，看誰畫得又對又快。

第五篇：小學二年級語文上冊第七八單元月考檢測試卷

一、讀一讀，我會寫。

zuó tiān lì shǐ kē jì yǔzhòu

zāi hài kè kǔ yǎn jīng zhǐchuán

yōng bào cāochǎng yǔ máo háng tiān

二、比一比，我會組詞。

份（）晴（）從（）廠（）

粉（）睛（）叢（）產(chǎn)（）

代（）味（）園（）州（）

化（）妹（）圓（）舟（）

三、加減一筆成新字。

1、術--（）=（）注---（）=（）

夫--（）=（）甲---（）=（）

2、三 +（）=（）二 +（）=（）

日＋（）＝（）今 ＋（）＝（）

３、歷＝（）＋（）愁＝（）＋（）

景＝（）＋（）確＝（）＋（）

四、大家一起玩接龍游戲。（最少寫三個）

看見 見面 面子 子女 女兒

勞動

集體

掌聲

五、照樣子，寫詞語。

一片片 葉 子 一把把

一塊塊 一棵棵

一只只 一條條

一個個 一臺臺

六、用哪個讀音（或字）是正確的呢？我給它畫朵。

1、他們都（dōudǖ）是四川人，成都（dōudǖ）是四川的省會。

2、你聽過嫦娥奔（bēnbèn）月的故事嗎？

3、洪水淹沒（méimò）了村莊，他的家沒（méimò）有了。

４、小棗樹（溫 暖）和地說。

５、小柳樹的葉子（己 已）經(jīng)長得又細又長了。

七、我也能照寫句子。

小河上有座石橋。

有。

孩子們跑出教室。

孩子們 跑出教室。

人造衛(wèi)星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空。

能，也能。

他把小魚扔進大海里。

被。

八、讀短文，答問題。

每當我拾起一片楓葉時，總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪?，我又找到一片更紅的。

啊，我終（zhōng）于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，樣子也很好看，就像我小小的手掌(zhǎng)。

我把楓葉貼在一張潔(jié)白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀(hè)卡(kǎ)，送給我的老師。

在這美麗的秋天里，有一天是老師的節(jié)日。

1、這篇文章有（）段話。

2、第二段話有（）句話。第二句話寫了楓葉的顏色是（），樣子像（）。

3、在這美麗的秋天里，有一天是老師的節(jié)日。我知道老師的節(jié)日是（）月（）日。

九、我也寫幾句祝福的話送給老師。

參考答案

一、12分。寫正確一個字給0.5分。(略)

二、16分。寫正確一個詞給1分。（略）

三、12分。填正確一處給0.5分。（略）

四、9分。寫正確一個給1分。（略）

五、7分。寫正確一個給1分。(略)

六、7分。選對一個給1分。（略）

七、12分。每小題3分。

八、12分。每空2分

1、有4段話。

2、有（2）句話，顏色是（紅色），樣子很像（手掌）。

3、老師的節(jié)日是（9月）（10日）。

九、13分。

語句通順，意思清楚，學過的字要寫正確。

可分為11-13，9-11，6-9幾個 等級，只要寫了，最低不少于5分。

除有“正確書寫學過的漢字”要求的題外，不會寫的字可以用拼音代替。

如試題中有失誤或錯誤的地方，請教師自行更正。

說明：請教師向學生更正拼音字母“g”的寫法為手寫體。