第一篇：蘇教版一年級數學下冊兩位數加一位數的進位加法

蘇教版一年級數學下冊兩位數加一位數（進位）

教學目標：使學生掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法，使學生理解并掌握“進位”加法的算理，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維和語言表達能力．

教學重點：幫助學生理解并掌握兩位數加一位數(進位)的計算方法．

難點：使學生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題．

學具：小棒 教學過程設計:

一、復習鋪墊 1.口算練習

我們已經學習了一些加法口算，現在請小朋友直接寫出卡片中題的得數

4＋6

7＋9

20＋10

54＋3

6+5+30

9+3+40

25+40

24+5

2、校對，說24+5的思考過程 板書

3、導入：我們已經學了兩位數加一位數，可以將兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再和整十數相加。今天我們繼續(xù)學習兩位數加一位數。板書課題。

二.探索新知

1.描述畫面，提出問題。

（1）星期天，小明、小亮和小紅外出郊游，休息時他們一起互相欣賞各自所帶的畫片。小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。

（2）你能根據這些信息提出加法問題嗎？

①小亮和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6 ②小亮和小明一共有多少張？誰來列式？板書24+9 ③小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6 ④小亮.小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6（3）真了不起，一下子提出了這么多的問題！在這些算式中哪個我們已經學習過了，你能直接說出它的得數嗎 ？ 這節(jié)課我們重點學習24+6.24+9這兩道算式。

2.教學24+6。

（1）我們先來看24+6等于多少呢？

師：在學習24+5這樣的題目時我們是通過擺小棒的方法來計算的，小朋友還記得嗎？

24+6我們也可以通過擺小棒來計算，先擺加數24，再擺加數6，然后怎樣算？先自己動手操作，再和你的同桌說一說，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

把這4根小棒和6根小棒合起來剛好是10根。

10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10個一變成了一個十），這時就有？（3捆）就是1個十和2個十合起來是三十。就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30，原來幾捆？怎么多出來了1捆？（原來的4根與加的6根合起來又是一捆）同意嗎？ 展示擺的過程。

（3）寫算式：那么把擺小棒的過程寫成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30（4）你能看著黑板上的分解式，把24+6的計算過程再說一說嗎？指名說，同座位互相說一說。

共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30

哎？為什么都是24加，它的（24+5）的得數十位上還是2，它（24+6）的得數十位上卻變成3了呢？（因為個位上4+6=10，10在擺小棒的時候，就捆成了一捆，也就比原來多了1捆，寫成算式的時候十位也就要變了，就比原來多了1。

師：老師太佩服你們了，數學計算中，這么重要的一個秘密都被你們發(fā)現了，什么秘密呢？在數學計算中，一個數位上滿十，就要向它的前一位進一，簡單地說就叫“滿十進一”就像24+6，個位上4+6滿十了，就要向它的前一位，也就是十位進一，所以得數的十位變了，才多了1，明白了嗎？這個秘密就是？（滿十進一）向哪兒進？（5）、練一練

師：小朋友非常會思考問題。老師這里有一個算式，你能不擺小棒，直接說出得數嗎？

出算式38+2（想想做做1左邊）

23+7

65+5

71+9（抽其中兩題說一說計算過程，先算什么，再算什么）

3.教學24+9。

（1）提問：學會了計算24+6，你能根據計算24+6的經驗，想一想計算24+9時可以先算什么？再算什么？同桌討論討論，說一說你是怎樣計算的，也可以用小棒來擺一擺，算一算。（生自由操作）并說一說計算過程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

(2)學生操作．

學生先擺出24根小棒(2捆零4根)，再擺出9根小棒．(檢查全班學生操作是否

“到位”)

師：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數一數一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)

(3)語言表述．

師：剛才我們用擺小棒的方法演示了24加9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？(指2～3名學生敘述．為了突出“進位”，學生答后追問學生)師：結果為什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

師：根據我們擺小棒的過程和同學們的講述，請同學們看著分解式說出計算24＋9應怎樣想？先算什么？再算什么？

請同桌的同學互相討論．指名由學生表述，教師板書： 想：4加9得13，20加13得33．

師：24里面只有2個十，加上9以后，為什么得數里多了一個十？

(因為個位數相加時，滿十要向十位進1，所以得數里多了一個十)

（5）、練一練

師：剛剛小朋友通過自己擺小棒算出了24+9，接下來，你能看著圖說一說算式的計算過程嗎？（想想做做1第2幅圖。）

4.觀察比較：24+5、24+6、24+9

現在請大家觀察一下這三道算式：24+5=29，24+6=30，24+9=33，為什么都是兩位數24加幾，得數的十位上不同？（同樣是24加幾，為什么一個等于三十多，而一個還等于二十多呢？）

師：哦，原來呀，同樣是24，當它和6相加時，個位的4加6等于10，4+9=13，個位相加得數超過“十”，滿了10個一是1個十，得數就比原來多出來一個十，就成了三十多；當它和5相加時，個位的4加5等于9，沒有超過10，所以原來是二十多，得數還是二十多。

小結：像這種個位數相加，結果滿十，要向十位進一，當個位相加得數超過“十” 也要向十位進一，這就叫“滿十進一”（板書“滿十進一”）這樣的加法就叫做進位加法。

師：這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法．(補充課題，板書“進位”)兩位數加一位數的進位加法，先算個位數加個位數，個位滿十，要向十位進一。個位滿十別著急，請向十位去進一”請同學們和老師一齊讀兩遍。

師：小朋友們，你們現在知道今天學習的兩位數加一位數與以前學習的兩位數加一位數的計算，有什么相同處，有什么不同？

學生分小組討論，交流。

生：相同的是都是兩位數加一位數，先算個位數加個位數，不同的是：以前計算時不要進位，今天學習的加法要進位。

三、鞏固深化，應用新知

1、知識的學習是為了幫助我們來解決問題，看，這里有3組算式，他們有什么特別的地方呢？小眼睛真厲害，一下兒就發(fā)現了，如果我們把它計算出來，你還會有新的發(fā)現呢。

算一算，比一比

23+5= 31+8= 5+62=

23+7= 34+8= 5+68=

小結：每一組的上面一個算式它的得數十位是不變的，而下面算式的十位變了，為什么？也就是說個位滿十，十位要變，個位不滿十，十位就不變。真厲害！

2.想想做做2

（1）學生口算第一組題，觀察這3組題，第一題和下面兩題計算時有什么聯(lián)系？

（2）我們算下面兩題時都要先算7+3=10，所以個位上都是0，但是7+3=10，滿了10，1 0個一要換成1個十，所以十位上40要變成50，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3、想想做做3

輕聲說說先算什么，再算什么然后填得數。

4、想想做做4

說已知條件和問題，如果把盒子里現在有的光盤看做兩部分，你知道是哪兩部分?要求盒子里現在有多少張光盤，應把這兩部分怎么樣？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。

5、當回數學病院的小醫(yī)生：24+7=31, 37+6=33, 54+4=68, 3+56=86

6、括號填什么數

43+（）=4（）43+（）=5（）四.總結

談話：今天同學們都表現得很棒，會提出數學問題，并且自己動腦筋解決了，這節(jié)課你學到了什么新知識？（進位加法），計算時要注意什么？（個位相加滿十要進一）

第二篇：一年級數學兩位數加兩位數進位加法教學設計

《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

教學內容：

兩位數加兩位數進位加法 教學目標：

1.通過教學，學生能夠初步掌握兩位數與兩位數進位加法的豎式計算方法，并且提高其100以內數的加法的計算能力。

2.通過游戲吸引學生積極地參與數學活動，感受學習數學的樂趣，對數學產生濃厚的興趣。

3.在學習中，讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，并且將所學知識運用到現實生活中去。

教學重點：用豎式計算兩位數與兩位數進位加法 教學難點：個位滿十向十位進1 教學具準備：PPT課件，糖果（獎勵品）； 課型說明：新授課 教學過程：

一、組織教學：

1、師生問好；

2、教師拿出糖果：“看，這是什么”？“對，是糖果，想不想吃呀”？“可是老師只有一個糖果，到底應該給誰呀”？之后教師講明：每答對一道題目，老師就在其名字后面一個小蘋果，最后誰得的蘋果多，糖果就獎給誰。

二、復習：

上星期周末，老師上街在路邊撿到了幾道計算題，現在請你們幫忙計算好不好?

課件逐一出示算式

指明學生說一說計算過程：

PPT展示計算過程： 三．新授

1、老師繼續(xù)往前走，之后進了一家衣服店，又買了2件衣服：

出示衣服圖片：外套43元，毛衣29元,。

誰來幫老師算算老師一共花了多少錢？

教師引導：要求一共花了多少錢，“一共”應該怎樣列式？ 指明學生回答并板書：43+29=

師：這是幾位數加幾位數？要怎樣計算？（列豎式）

學生口述，教師板書，注意：相同數位對齊。

師：計算時先算什么數位？（個位）

師：個位上是幾加幾？（3+9=12）

師：12滿十沒有，應該怎么辦呢？

師：個位滿十，要進位，我們已經學過了進位加法，但是以前學的都是兩位數與一位數的，剛剛這道題目是幾位數加幾位數呀？(兩位數加兩位數)

這就是我們今天要新學的內容：兩位數與兩位數進位加法。

繼續(xù)講解43+29

師：12應該怎么寫？出現了什么情況，師：個位算好之后算什么？（十位）

師：十位上是幾加幾？該怎么進行呢？展示課件，理解算理。

2、嘗試用擺小棒的方法進行計算：

用PPT出示小棒圖片，第一排4捆和3根小棒，第二排2捆和9根小棒

師：應該先把哪部分和哪部分合起來？

生：3根和9根合起來，是12根，師：12根滿10根了嗎？可不可以抽出10根，捆成1捆？

生：可以．

師：那我們就可以把捆好的一捆和一捆一捆的小棒放在一起了，這個過程就是豎式中的進位。

小結：個位相加滿十要向十位進

1師：還剩下幾根？（2根）

師：豎式中應該怎么寫？

生：進1寫2 師：再看看十位上，一共有幾捆小棒了？

生：7捆

師：7捆是怎么來的？

生：43中得4捆，29中得2捆，再加上進上去的1捆，4+2+1=7 師：一共是幾個數相加？（3個）

師：寫豎式是也是同樣的道理，十位上也是3個數相加。

3、在計數器上進行計算： 師：到底是不是這樣呢？我們用計數器來算一算，看一看。怎樣在計數器上撥出43？用43加上29，應該在十位上撥幾、個位上撥幾？

根據學生的回答，課件逐一展示：

師：（指著計數器個的珠子）用計數器這樣來表示43＋29的結果合適嗎？為什么不合適？

在學生發(fā)言的基礎上小結出：個位相加滿十要向十位進1。師：怎么在計數器上表示出向十位進1？

生：應該從個位上撥去10個珠子，在十位上增加一個珠子。根據學生的回答，課件展示

教師引導學生一起完成豎式

PPT出示完整計算過程：

小結：用豎式計算 43加29，個位3加9得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上4加3再加進上來的1得7，在十位寫7． 所以答案是72 四．以多種形式鞏固練習，奪取蘋果得到獎勵。五．總結：

用豎式計算加法：①、相同數位要對齊。

②從個位加起；個位滿十，向十位進1。六．布置作業(yè)：

第三篇：兩位數加兩位數 (進位加法)

兩位數加兩位數（進位加法）

宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷

一、教學內容 教科書P11例3的內容。

二、教學目標

使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

三、教學重、難點

理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

四、教具、學具準備 計數器、小棒、主題圖。教學過程

一、復習。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。

提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。

提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

二、新課。

1．看教科書P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

評析：把主動權交給學生，既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，也可將抽象的知識變?yōu)橹庇^形象的知識。組織交流：

請同學說說用小木棒是怎樣算的。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根

提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）向十位進1，1是1個什么？（1個十）

（2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）3 6 + 3 5

提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提問：個位6加5等于幾？（11）

個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

你能說說十位上的7是怎樣得來的？

教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

+ 31 5 7 1 請同學說說計算過程。

提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。

提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3．學生獨立做教科書P11“做一做”中的兩題。注意下邊的提示，邊做邊說過程。

評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。

三、小結：

筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：

寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。提問：你還能提出什么問題？列式解答。

2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做,請同學邊擺邊算邊說過程.3.筆算下面各題.獨立在本上做,教師邊巡視邊檢查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板書設計：

兩位數加兩位數（進位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

個位滿十向十位進一

教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：

一、引導學生由學數學轉向做數學。小學生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排，個位上珠子滿十可以在十位上撥一個珠子表示的道理。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。

二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。

介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在計數器的演示過程，通過撥珠活動，直觀的顯示個位上滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象，為后面數的計算奠定了堅實的基礎。

三、小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神。

在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。

第四篇：蘇教版一年級數學（下冊）100以內進位加法

一年級數學（下冊）100以內進位加法

11+69=

44+27=

67+23=

27+27=

18+78=

14+67=

55+26=

78+13=

28+28=

19+75=

52+29=

33+38=

42+39=

28+52=

19+67=

67+17=

34+49=

45+29=

38+58=

29+57=

17+66=

25+26=

37+19=

48+22=

49+37=

19+76=

65+17=

56+26=

28+37=

32+39=

59+26=

75+18=

64+16=

22+38=

23+69=

77+17=

26+28=

66+16=

18+48=

49+29=

22+59=

69+18=

76+18=

58+23=

79+12=

25+69=

19+15=

65+18=

55+27=

49+46=

第五篇：一年級下冊數學《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

一年級下冊數學《兩位數加兩位數進位加法》教學設計

一、教學內容：教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。

二、教學目標：

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。

三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數器。

六、教學過程：

（一）、復習鋪墊

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）

30+40=（）

6+43=（）

17+60=（）

2、用豎式計算，指名學生板演。

44+32=

26+53=

74-24=

57-51=

（二）、合作探究，獲取新知

1、創(chuàng)設情境，設疑引入

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

2、根據現實情境，引導學生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”

（三）、實踐操作，探索算法。

1.學生嘗試計算34+16。

（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好?！?/p>

（2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。

十 個

位 位 4

+ 1 6

————

先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=50.2.試一試 6 5+28=

先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。

3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？

①相同數位對齊； ②從個位加起； ③個位滿十向十位進1。

（四）、鞏固提高，練習實踐

1.想想做做第1題 學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

2.想想做做第2題 讓學生獨立完成，集體訂正。

3.想想做做第3題 指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現了哪些數學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。

（五）、總結： 說說這節(jié)課你有什么收獲？

（六）、布置作業(yè)：