第一篇：編版二年級語文上冊《口語交際語文園地5》教學設計

口語交際：商量 教學設計

教學目標：

1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。

教學重難點：

讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。教學過程：

一、直入課題

1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）——學會商量。

2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫的事很有商量的價值。（請三位同學將自己的事讀出來。）小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該——學會商量。

二、創(chuàng)設情境，指導說話

1、商量的任務：

你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、請在4人小組內討論交流。

3、請每個小組派一名同學匯報。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？

5、總結學習商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時就做到：（1）要用商量的語氣。（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

語文園地五

教學目標：

1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學生）

課時分配：二課時

第一課時

一、識字加油站。

1、學生借助拼音認識生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學生動手連線。

4、仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

6、小結識字的方法。

二、字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。(1)讀一讀（2）選兩個說一句話。

2、讀句子。

（1）和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。（2）全班交流所說的句子。

3、補充句子，學生匯報。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。第二課時

一、直入課題，了解詩人

1、今天我們來學習唐代文學家、哲學家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書：《江雪》，學生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預習，讀準詩句

1、指名朗讀，齊讀。

2、交流詩意。

3、熟讀成誦

三、我愛閱讀：刻舟求劍

1、讀一讀。

2、看誰能以最快的速度將這個故事講下來。

3、討論：這個故事告訴了我們什么？

五、教師總結，布置作業(yè)。

第二篇：《語文園地七》口語交際 教學設計

《語文園地七》教學設計

——人教版國標本四年下冊

(口語交際)（312300）浙江省上虞市陽光學校

鄭百苗（0575—2862201）【設計理念】良好的口語交際能力是一位現(xiàn)代人不可缺少的。為了從小培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課標中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現(xiàn)了口語交際的重要地位。四年級下冊語文園地七——口語交際，選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過創(chuàng)設情景，憑借具體事例，在表達、傾聽和應對中流露敬佩之情。不僅使學生能夠從這些人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，而且能提高學生口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

【教學內容】人教版國標本四年級下冊，語文園地七口語交際——我敬佩的一個人。

【教學目標】

1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。

2.交流做到自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體?！菊n前準備】

1.老師準備: 創(chuàng)設口語交際情境用的錄像。

2.學生準備: 采訪身邊最敬佩的人，進行觀察或記錄。【課時安排】 一課時

【教學流程與設計意圖】

一、錄像導入，激發(fā)情感。1.前不久，中央電視臺特地為一個盲童做了一期節(jié)目，節(jié)目采取現(xiàn)場問答的方式，展示了一個十二歲盲童的苦難人生，心酸往事牽動著億萬中國人的心。我也不例外，被他的事跡深深地感動著。請大家仔細看這段錄像。

（節(jié)目內容：中央電視電節(jié)目主持人采訪一個幼小被遺棄的，在養(yǎng)父母家里艱難成長的十二歲盲童，在他姐姐的幫助下，克服常人意想不到的困難，在聽磁帶、打節(jié)奏中學會了拉二胡，二泉映月、賽馬都是他喜歡的二胡曲，還能用歌聲表達對親人的思念和感恩之情。他渴望上盲校，但由于家庭等諸多原因，未能如愿。當問到得知自己不是現(xiàn)在父母親生的時候，他所表現(xiàn)出來的震驚、激動和無奈之態(tài)，以及節(jié)目最后對養(yǎng)父母、對姐姐的一番樸實而真摯的話語，感人肺腑，催人淚下……）

2．看了錄像，我想每個學生一定也像更多的人一樣，被盲童的行為深深地感動，瞧，敬佩之情都寫在你們臉上了。請把盲童最令你佩服的地方介紹給同學們。其他同學注意聽，及時補充、修正。

【設計意圖】口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。開課用精心準備的錄像（內容可以隨需要錄定）導入，把學生引入一個牽發(fā)內心情懷的情境地帶，引發(fā)同齡人的共鳴和反思，很自然地開啟學生的情感，催動語言的生成和強烈的表達欲望。

二、明確要求，遷移情感。

1.小結:剛才同學們介紹得非常感人，事例也表達得很具體，說出了心中的感動與贊嘆。通過具體事例來夸夸那些具有執(zhí)著追求精神的人，是我們這次口語交際的要求。

2.事實上有這種執(zhí)著精神而值得敬佩的人很多，請打開你那扇記憶的門，你讀過的書、看過的電影、電視……從古到今，哪一位歷史人物或英雄曾使你為之欽佩？

3．學生回憶與那些書上、媒體上對話過的值得欽佩的人，在小組中交流，要把事情說清楚說具體，語言說規(guī)范,表達出敬佩之情，【設計意圖】從電視媒體上感人肺腑的事例，引發(fā)學生聯(lián)系并聯(lián)想類似在書本上、報紙上、電視上甚至網(wǎng)絡上看過、讀到過的事例，這樣的設計有效地提取大腦表象積累，調動學生的情感世界。在按口語交際要求交流的基礎上，小組合作。學生在情感驅動下的口語交際入境入情，也只有入境入情的交流才能表達心中的敬佩之情，達到理想的效果。

三、走進生活，深化情感。1．引領學生從媒體走向生活，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)那些執(zhí)著精神的人。拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

（點撥：他可能是每天利用業(yè)務時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……）

2．選擇一位對象，先各自準備，再在組內交流，最后每組評選出一位說得最好的學生。一個學生交流時，其他學生仔細傾聽。

3．讓小組里說得最好的學生把事跡介紹給同學聽，聽后評議，誰說得好，好在哪里？誰說得不夠好，哪些地方需要補充修正？

（點撥：所敬佩的人的事例說清楚了嗎？從他的交流中你能感受到那種敬佩之情嗎？說話的語言、禮儀規(guī)范嗎？）4．采訪被夸獎的同學。

（點撥：某某，聽了同學們的夸獎，你現(xiàn)在的心情怎樣呢？此時此刻，你最想對同學們說些什么呢？）

5．與敬佩的人面對面。（點撥：如果你所敬佩的人來到你身邊，你打算跟他說些什么？如果你是一名記者，面對這樣一個有著執(zhí)著追求的人，你還想知道些什么？）

【設計意圖】口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點,兩者之間始終存在著一種互動性?；邮强谡Z交際教學成功與否的關鍵。本環(huán)節(jié)設計引領學生走進真切的生活，發(fā)現(xiàn)身邊有執(zhí)著追求精神的人，通過小組交流評議，采訪以及面對面等靈活多樣的組織形式，使整個交際在師生、生生的互動過程中展開。

四、延伸拓展，升華情感。

1.組織一次題目為《我敬佩的一個人》的演講比賽。

2.小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

【設計意圖】在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉。開展演講比賽，辦手抄小報等活動，給學生增加交際實踐的機會。

【課后反思】

1．精心設計交際情境，讓學生有話可說?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W生巧妙創(chuàng)設情境，使學生饒有興趣主動地投入到說話訓練中，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《我敬佩的一個人》的教學中，設計努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)一個真實的采訪故事，把學生帶入情境，激起心中表達的欲望。之后將這種情感遷移到更多、更廣的精神世界。當學生帶著這種強烈的情感走進真實的生活的時候，由于有了情的鋪墊和沖擊，對身邊的具有執(zhí)著追求精神的人會更為敏感地去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學設計，在情境中展開，并在情境中深入，不僅能將學生口語交際的主動性被激發(fā)出來，而且?guī)е楦?、懷著興趣，走進“交際情境”，去作進一步的體驗和情感的深化。

2．實現(xiàn)多向互動，讓學生語言得到發(fā)展。

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際?！段揖磁宓囊粋€人》，從文章體裁看，似乎并不是雙向互動的口語交際話題，互動生不如“小猴借鉛筆”等類似的話題來得明顯。所以在教學設計時,我們鉆研把握教材之后,精心設計對話策略，讓學生在夸的時候互動起來。如：對身邊有執(zhí)著精神的人在小組內交流并評議；采訪被同學夸的學生，讓他們談談心里感受，最想對同學們說些什么？還有創(chuàng)設的“面對面”等形式，這些問題或形式自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的交際過程。

3．提供實踐機會，讓學生的能力得到提升。人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的?！墩Z文標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。雖然本文看上去并不明顯是雙向互動的口語交際話題，但內容來自于學生生活，我們在實施教學時，要盡可能引導學生走向實踐，充分關注身邊的人。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計話動方案，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實踐活動中，讓他們學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”，讓每個學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

第三篇：四年級上冊語文園地四(口語交際)教學

課題：語文園地四（口語交際）時間：１１月８日 目標：

１、能抓住小動物的特點，比較細致地介紹小動物，表達自己的真情實感。２、通過觀察、小組交流、個別介紹等方法，激發(fā)學生觀察小動物的興趣，在交流中取長補短，提高語言表達能力。３、熱愛小動物，熱愛生活。

重點：能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。過程：

一、激趣揭題

師：咱們班方小偉帶來了一對小鳥，同學們都特別喜歡，今天我們口語交際的主題就是介紹自己喜歡的小動物。請方小偉簡單介紹一下自己的小鳥。

二、課文導入

師：我們已經學過了幾篇寫小動物的文章。（白鵝、貓、母雞）你能簡單地說說它們的特點嗎？

為什么我們能如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。

三、交流提高

1、個別交流

師：你喜歡哪種小動物?能告訴大家它有什么特點嗎？ 學生輪流說。

教師相機引導學生從不同角度來說，可以說外形、脾氣，也可以說進食，怎樣嬉戲、休息等。

板書：外形、脾氣、進食、嬉戲、休息

2、小組交流

說同一種動物的同學組成一組。要求說出自己的真情實感。

3、代表匯報

小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，評價表達的方式、用詞等。

第四篇：二年級下冊語文園地七口語交際

應該怎么做

小明在家里寫作業(yè)。突然，響起了“咚咚咚”的敲門聲，他急忙跑到門前一看，一個長得很帥的叔叔。他問：“你是誰??？”叔叔說：“我是你爸爸的朋友，找你爸爸有事情?！毙∶餍南耄翰荒茏屇吧诉M門。于是他問了叔叔的名字，然后讓叔叔說出爸爸的名字，叔叔一一作了回答。小明先給爸爸打了個電話，爸爸說是他的朋友。小明就非常有禮貌的讓叔叔進門，然后給他洗了水果，讓他先看著電視等爸爸回家。

第五篇：語文園地四口語交際

語文園地四 口語交際——小小新聞發(fā)布會

一．目標：

1.了解身邊時事，訓練學生搜集和處理材料的能力。

2.通過組織發(fā)布會和評議新聞兩個環(huán)節(jié)提高學生的口語交際能力。二．重點：

1.組織學生當堂進行新聞發(fā)布會，并進行新聞互評。三．難點：

1.學生課前資料的搜集。2.學生進行新聞發(fā)布。四．準備：

1.視頻資料 2.PPT 3.“頭條新聞”“最佳發(fā)布員”獎狀十五張 五．教學過程

（一）視頻舉例，了解“新聞”特點（7min）

1.同學們，老師接到“中信洪石小學電視臺”一個光榮的任務，要在我們班召開一次新聞發(fā)布會，怎么發(fā)布呢？這可把我難住了！讓我們從下面這段視頻中找找答案吧。（播放視頻）

2.你都從這條新聞中知道了什么？（相機板書：時間、地點、內容）——原來在新聞播報中，要注意這些要素（指讀），你們的回答真讓老師茅塞頓開！發(fā)布新聞就應該說清楚這些。

3.新聞就像我們的眼睛，為我們打開了解世界的天窗，孩子們，你們搜集了哪些新聞呢？現(xiàn)在，就來做個小小新聞發(fā)布員，給大家發(fā)布新聞吧。

（二）學生示例發(fā)布，老師糾正開場白、結束語、站姿、語調起伏、眼神、語言簡潔流利（相機再次播放視頻，點評學習發(fā)布者的姿態(tài)，板書姿態(tài)要點）

（三）小組討論，輪流發(fā)布

1.剛才發(fā)布的同學做得很好，希望接下來孩子們在小組中能夠做得比他好?，F(xiàn)在就請在小組內發(fā)布你的新聞，先來看看要求：

1：輪流發(fā)布，其余人認真傾聽，聽完后每人針對內容和表現(xiàn)點評一句。

2：把新聞講清楚，講流利。

3：注意姿態(tài)、語調、眼神、語言流暢度。

4：每組推選一位說得好的同學，幫助他進行發(fā)布演練，然后全班展示。

（三）分組展示，互評分享。（20min）

1.現(xiàn)在，中信洪石小學四二班小小新聞發(fā)布會正式開始，有請第一組選手

（四）投票評出前三，采訪總結。（5min）

1.孩子們，現(xiàn)在我們評出“最佳新聞”和“最佳發(fā)布人”，每個組各有四票，兩票投給“最佳新聞”，兩票投給“”最佳發(fā)布人”，我們將在兩個獎項中評出最優(yōu)秀的小組，商量一分鐘，投出你們神圣的選票吧。

2.現(xiàn)在我來采訪一下“最佳新聞”的獲獎代表，你的新聞是通過什么方式搜集的？（原來新聞無處不在，獲取新聞的方式也有很多。）

3.采訪投票小組，你們?yōu)槭裁窗炎约旱囊黄蓖督o他？他做得好的地方在哪兒？

（四）結語

孩子們，再次把掌聲送給我們的獲獎者，我很欣賞你們今天的表現(xiàn)，其實美國的總統(tǒng)奧巴馬，他可以在不同的場合下進行即興的演講，希望你們也能像他一樣做一個能說會道的人。