第一篇：在信息技術(shù)教學(xué)中的巧用項(xiàng)目法

在信息技術(shù)教學(xué)中的巧用項(xiàng)目法

【摘 要】本文從信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確定、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂和實(shí)施、項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)踐。

一、讓項(xiàng)目?jī)?nèi)容可控

“項(xiàng)目”的選取和設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵，在項(xiàng)目教學(xué)法中，由于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和所有的教學(xué)內(nèi)容都要用“項(xiàng)目”來(lái)實(shí)現(xiàn)，“項(xiàng)目”一旦確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)，所以“項(xiàng)目”的可控是關(guān)鍵。

1.“項(xiàng)目”的選取要有趣。因?yàn)橛腥の缎缘摹绊?xiàng)目”能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)。

2.項(xiàng)目的選取要有差異。在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和興趣等，從而照顧學(xué)生的個(gè)性差異。

比如：在學(xué)習(xí)“用遞歸法解決問(wèn)題”一節(jié)課中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了以下三種項(xiàng)目：

第一種（基本項(xiàng)目）：求一個(gè)自然數(shù)n的階層n！，要求用遞歸法求解。教師給出了階層的流程圖和原程序，以提供自學(xué)的條件。

第二種（提高項(xiàng)目）：有人養(yǎng)了一對(duì)兔子，這對(duì)兔子以后每月生一對(duì)兔子，新生兔子從第三個(gè)月開(kāi)始，也是每月生一對(duì)兔子，問(wèn)12個(gè)月后這人有多少對(duì)新生兔子。教師給出兔子問(wèn)題算法的流程圖及偽代碼（不是原程序）。

第三種（探索性項(xiàng)目）：相傳古印度婆羅門(mén)神廟的僧侶們流行一種被稱為“漢諾塔”的游戲，游戲的裝置是一個(gè)塔臺(tái)，臺(tái)上有3根柱子（記做A，B，C），A柱子上自上而下放了64個(gè)金盤(pán)，按照由小到大的次序排放。游戲的規(guī)則是把A柱子上的金盤(pán)全部移到C柱子上；移動(dòng)過(guò)程中，一次只能移一個(gè)金盤(pán)，且大盤(pán)不能放在小盤(pán)上。他們相信當(dāng)所有的盤(pán)子移完的時(shí)候世界末日就到了（試用遞歸法求解漢諾塔問(wèn)題。求解時(shí)注意盤(pán)子的數(shù)量最好設(shè)為10個(gè)以下，否則計(jì)算機(jī)運(yùn)行的時(shí)間可能太長(zhǎng)）。

教師給出漢諾塔問(wèn)題算法的流程圖和偽代碼（不是原程序）。

3.“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。在進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)難度不能過(guò)大，本著跳一跳就能達(dá)到即可，讓學(xué)生在跳過(guò)程中得到了鍛煉、學(xué)得知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)“用遞歸法解決問(wèn)題”一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的提高項(xiàng)目和探索性項(xiàng)目中給出相應(yīng)問(wèn)題算法的流程圖及偽代碼。因?yàn)榱鞒虉D是人們對(duì)解決問(wèn)題的方法、思路或算法的一種描述，因此通過(guò)流程圖學(xué)生可以對(duì)“兔子問(wèn)題”和“漢諾塔問(wèn)題”有個(gè)圖形化的深刻理解；通過(guò)偽代碼讓問(wèn)題解決的程序得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閭未a（Pseudocode）是一種算法描述語(yǔ)言，他綜合使用visual basic 6.0語(yǔ)言中語(yǔ)法、保留字，甚至?xí)玫阶匀徽Z(yǔ)言，使用為代碼的目的是為了使被描述的算法可以很輕松地以用visual basic 6.0程序來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生能“跳一跳摘到了桃子”。

二、讓項(xiàng)目計(jì)劃可視

項(xiàng)目計(jì)劃的制訂與實(shí)施總的來(lái)說(shuō)要“可視”，要注意兩點(diǎn)：首先，項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)的要全面，讓所有學(xué)生參與。根據(jù)學(xué)生情況可將學(xué)生項(xiàng)目小組分成以下五個(gè)組：基礎(chǔ)組、提高組、探索組、演示組和輔導(dǎo)組，每個(gè)小組5―6人不等，每個(gè)小組推出一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)；其次，五個(gè)小組分工合作，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如輔導(dǎo)組的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)基礎(chǔ)組、提高組與探索組的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，演示組的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行演示，從而形成互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氣氛。

三、讓項(xiàng)目實(shí)施可行

以我校的宣傳片制作為例。一是要定項(xiàng)目，師生討論確立的主題為“魅力蘇高工”，為達(dá)到更好宣傳我校魅力的效果，需要制作相對(duì)技術(shù)含量高些，內(nèi)容介紹詳實(shí)的多媒體作品。學(xué)生通過(guò)多種方式自行獲取資料，經(jīng)過(guò)對(duì)文本、圖片、聲音、視頻等資料的處理加工，最終以多媒體作品的形式展示職校風(fēng)采，項(xiàng)目完成的時(shí)間是2周。二要定分組，做到了男女生混編，基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生要混編。三要定任務(wù)。

任務(wù)1：規(guī)劃與設(shè)計(jì)。包括整體規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)。

任務(wù)2：制定工作計(jì)劃書(shū)。根據(jù)任務(wù)的大小和各人的特長(zhǎng)，進(jìn)行合理安排。

任務(wù)3：素材采集與加工。利用各種方式收集相關(guān)的信息素材，并進(jìn)行分類、歸納。選擇并利用合適的軟件，如：Office2003、Flash、Photoshop、音頻、視頻處理軟件等處理加工信息。

任務(wù)4：作品集成。將加工好的素材資料或制作好的功能板塊集成一個(gè)完整的多媒體作品。

任務(wù)5：作品的發(fā)布與評(píng)價(jià)。調(diào)試、改進(jìn)作品，通過(guò)交流和展示，進(jìn)一步修改完善。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生按照分組和已確立的工作步驟和程序開(kāi)始此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，在這2周時(shí)間內(nèi)，老師課上巡視項(xiàng)目完成情況，課下通過(guò)定時(shí)網(wǎng)上互動(dòng)交流巡視各個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；顒?dòng)過(guò)程中每位成員要如實(shí)填寫(xiě)“小組成員活動(dòng)記錄表”和“項(xiàng)目完成過(guò)程評(píng)價(jià)表”，其中包括對(duì)自己和其他組內(nèi)成員的在分工合理性、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、合作、創(chuàng)新等能力多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、讓項(xiàng)目評(píng)價(jià)有效

有怎樣的評(píng)價(jià)就能塑造怎樣的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生感到最大滿足的是學(xué)習(xí)的成功，是推動(dòng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生完成所布置的“項(xiàng)目”時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的作品給予正確的評(píng)價(jià)，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由小組的其他成員對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)的參與情況進(jìn)行小組互評(píng)，最后再由教師對(duì)學(xué)生作品的完成情況作評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生所做作品的合理評(píng)析也讓學(xué)生有一個(gè)能互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、科學(xué)，并且讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以保證評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。對(duì)那些付出了努力，但效果不太好的學(xué)生要給予正確的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、精心設(shè)計(jì)各種“項(xiàng)目”，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力和信息素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧蔚中.新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010年05期

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學(xué)的各個(gè)方面，它以文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給原本沉寂的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)。

一、在課前導(dǎo)入時(shí)段運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“想學(xué)”的心理上展開(kāi)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《楊修之死》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的部分片段，并同步播放其主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，讓學(xué)生在視聽(tīng)的雙重沖擊下，回到金戈鐵馬的三國(guó)時(shí)代。再如《蒹葭》這首很有意境的詩(shī)，運(yùn)用《在水一方》的動(dòng)畫(huà)歌曲導(dǎo)入，在優(yōu)美的旋律中營(yíng)造一個(gè)“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧優(yōu)美意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)借助信息技術(shù)，可以起到事半功倍的作用。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果。例如對(duì)《岳陽(yáng)樓記》一課第二、三、四自然段“予觀夫巴陵勝狀”至“漁歌互答，此樂(lè)何極”的教學(xué)，播放岳陽(yáng)樓的影像資料，讓學(xué)生“目睹”岳陽(yáng)樓之壯觀，去聆聽(tīng)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳心語(yǔ)，去感悟作者的政治抱負(fù)。

三、在講授新課時(shí)借助多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增大課堂容量，拓展學(xué)生的視野。語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍之多。所以在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。

四、在布置作業(yè)時(shí)借助信息技術(shù)，可以變化作業(yè)形式，突出學(xué)生自主選擇，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。實(shí)踐證明，通過(guò)應(yīng)用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，讓學(xué)生課前分組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于羅布泊的圖片、影像資料，在課堂分別展示本組的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自我感知破壞環(huán)境的危害，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中巧用“游戲”

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中巧用“游戲”

摘要：在當(dāng)今新課程改革的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該有新的教學(xué)思路。哪種教學(xué)方式方法更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是每一個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果用電腦游戲和電腦知識(shí)進(jìn)行比較，大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)電腦游戲更感興趣，根據(jù)這一現(xiàn)象，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該利用學(xué)生“興趣越高，動(dòng)力越大，效果越好”這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，化不利因素為有利因素，將學(xué)生的興趣從“電腦游戲”轉(zhuǎn)移到“電腦知識(shí)“上來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 游戲 教學(xué)

我們?cè)谏闲畔⒓夹g(shù)課時(shí)，常有這樣一些現(xiàn)象：一下課學(xué)生飛快地跑入機(jī)房，迅速打開(kāi)計(jì)算機(jī)，就開(kāi)始玩游戲；當(dāng)教師在上面講基本操作、做演示時(shí)，學(xué)生卻偷偷地在下面玩游戲；有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)學(xué)不好，玩電腦游戲卻是高手；當(dāng)老師上課前告訴學(xué)生，操作完成之后可以打游戲，這節(jié)課紀(jì)律格外好，學(xué)生學(xué)習(xí)格外認(rèn)真??這一切似乎說(shuō)明：學(xué)生對(duì)游戲興趣大于信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)的興趣。

很多的家庭，父母談“游戲””色變。惟恐壞了孩子視力，誤了孩子的前程。游戲真的那么可怕嗎？真的會(huì)讓我們的學(xué)生從此“墮落”嗎？歸其原因，是我們不了解游戲。游戲是一種由道具與規(guī)則構(gòu)建而成的，由人主動(dòng)參與，有明確目標(biāo)，在進(jìn)行過(guò)程中包含競(jìng)爭(zhēng)且富有變化的以?shī)蕵?lè)為目的的活動(dòng)。我們利用游戲不當(dāng)，當(dāng)然就會(huì)把電腦當(dāng)玩具，只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，“游戲”也就不會(huì)是“洪水猛獸”，它會(huì)為我們所用，能激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的最初興趣，帶小學(xué)生走進(jìn)“電腦”世界。

那么，我們?cè)趺蠢眯W(xué)生這一心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，化不利因素為有利因素，將學(xué)生的興趣從“電腦游戲”轉(zhuǎn)移到“電腦知識(shí)”上來(lái)。

一、游戲有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初始興趣

大家都知道，興趣是最好的老師；小學(xué)生的心理特征是：好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，喜歡游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的東西，注意力不容易集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活波、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！芭d趣越高，則學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果越好?！比绻秒娔X游戲和電腦知識(shí)進(jìn)行比較，可以肯定的是“大多數(shù)的學(xué)生對(duì)電腦游戲更感興趣”，因此，學(xué)生愛(ài)玩游戲就不足為奇了，因?yàn)檫@是符合小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的。小學(xué)三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，如果開(kāi)始就講理論知識(shí)，單擊、雙擊的操作技巧，讓孩子們練習(xí)，非?？菰锓ξ?，他們也不可能很認(rèn)真的聽(tīng)講，甚至讓孩子會(huì)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭倦情緒。我們可以下載一些鼠標(biāo)游戲，例如《救救小兔子》，這就是一個(gè)專門(mén)練習(xí)單擊雙擊的小游戲。一上課，老師就把游戲發(fā)到每一個(gè)孩子的電腦里，讓孩子們自己試著玩一玩。有的孩子根據(jù)提示，很快就學(xué)會(huì)了怎么玩，而有的孩子卻不知如何下手。這個(gè)時(shí)候老師指出，第一關(guān)是單擊，只要鼠標(biāo)單擊小兔子，小兔子就跳過(guò)去了，躲開(kāi)了大灰狼的追擊；第二關(guān)是雙擊。孩子們看著老師熟練的操作，羨慕得不得了，這個(gè)時(shí)候老師再教他們單擊雙擊操作要領(lǐng)，他們就格外用心了。

在給三年級(jí)學(xué)生上指法課時(shí)，如果單純的照書(shū)本練習(xí)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。我們一般利用的是金山打字通來(lái)了練習(xí)打字。而學(xué)生一開(kāi)始接觸電腦，就想打游戲，那么老師就利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，找?guī)讉€(gè)他們認(rèn)為的電腦高手跟老師來(lái)一場(chǎng)打字游戲比賽，顯而易見(jiàn)他們會(huì)輸給老師，這個(gè)時(shí)候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生：什么會(huì)輸給老師呢？讓他們自己去找原因，孩子們七嘴八舌的議論，最后他們會(huì)得出：原來(lái)是他們不熟悉鍵盤(pán)，練習(xí)得少，指法不正確等，所以就輸給老師了。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子們就會(huì)認(rèn)識(shí)到練習(xí)指法的重要性。當(dāng)然一味的讓孩子們練習(xí)指法也是枯燥的，老師可以利用《金山打字通》專門(mén)練習(xí)指法的游戲。例如：《太空大戰(zhàn)》，只見(jiàn)字母符號(hào)從“天”降，由慢到快，這時(shí)需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來(lái)，同學(xué)之間也會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)上進(jìn)心，也將枯燥乏味的指法課變得有趣起來(lái)。在游戲中不知不覺(jué)鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。

二、游戲有利于激發(fā)孩子們的凝聚力

小學(xué)生由于自身的心理特點(diǎn)，幼稚不成熟，不會(huì)主動(dòng)的相互幫助，但是有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。要想他們主動(dòng)團(tuán)結(jié)起來(lái)，老師要?jiǎng)右环乃?。針?duì)這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以分小班教學(xué)，每個(gè)小班可以選一名操作能力較強(qiáng)的孩子任小班長(zhǎng)。很多新課可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法教學(xué)，任務(wù)不必要太多，可以是三個(gè)或者四個(gè)，每個(gè)任務(wù)都要求小班全部完成，然后才可以打游戲。每個(gè)小班總有那么一些同學(xué)很快完成任務(wù)，但是他們不能馬上就打游戲呀，因?yàn)槔蠋熞笮“嗳慷紩?huì)操作之后才能玩游戲。這些完成任務(wù)的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助那些沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)。這樣減輕了老師的負(fù)擔(dān)，畢竟一個(gè)老師要輔導(dǎo)全班同學(xué)，有時(shí)候也顯得力不從心。但是老師在整個(gè)過(guò)程中要起到監(jiān)督鼓勵(lì)的作用，完成任務(wù)的同學(xué)不能直接“操刀”代勞，要讓他們幫助不會(huì)的同學(xué)。這個(gè)過(guò)程中一個(gè)小團(tuán)隊(duì)不知不覺(jué)就有了凝聚力。

三、游戲激發(fā)孩子們的求知欲

既然孩子們那么喜歡游戲，我們也允許他們打游戲，他們?nèi)绱藷釔?ài)的游戲，我們老師何不加以利用，玩游戲的同時(shí)，讓他們動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)游戲。我們學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)設(shè)一款Scratch游戲設(shè)計(jì)軟件，Scratch是 MIT(麻省理工學(xué)院)發(fā)展的一套新的程序語(yǔ)言，可以用來(lái)創(chuàng)造交互式故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)。很適合8歲以上兒童使用，完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用積木組合式的程序語(yǔ)言，讓學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂(lè)趣。關(guān)鍵的關(guān)鍵，不在于學(xué)習(xí)了某種特殊的技能，而是在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；而這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，是最讓人快樂(lè)的。

總之，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到電腦游戲是一把“雙刃劍”。作為教師，必須保持清醒的頭腦既要看到有益之處，充分利用電腦游戲的教育功能，也要認(rèn)識(shí)到電腦游戲存在的種種弊端。教師在游戲的選擇上一定要注意，務(wù)必選擇益智游戲，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排游戲活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必教育學(xué)生養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，遵守法律法規(guī)，決不要沉迷于電腦游戲之中。因此，教師要正確處理電腦游戲與信息技術(shù)課的關(guān)系，要正確把握玩游戲的“度”，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在健康愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，真正達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1] 鐘芳青 淺談網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響及對(duì)策 2006年6月 [2] 陳炎 電腦游戲?qū)虒W(xué)的啟示 教學(xué)與管理 2002(5)

第四篇：巧用信息技術(shù)高效教學(xué)

巧用信息技術(shù)高效教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，當(dāng)下的社會(huì)也逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代, 在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù) 學(xué)的教學(xué)中，如何利用好新時(shí)代的信息技術(shù)也就變得至關(guān)重要，現(xiàn)在 的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生懂得如何去學(xué)、去用知 識(shí)，以下是我個(gè)人的一些看法：

一、備課是上好一堂課的前提 備課并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解 學(xué)情、合理的教學(xué)思路,預(yù)設(shè)課堂發(fā)生的情景，掌握科學(xué)的教學(xué)方法、寫(xiě)教案，注意班級(jí)差異等等。信息時(shí)代到來(lái)后，教師備課上可以采用 電子備課和紙質(zhì)備課相結(jié)合，教學(xué)上創(chuàng)設(shè)多媒體演示，把原本繁瑣復(fù) 雜的傳統(tǒng)備課模式變得方便有效，把單調(diào)的課堂充滿了現(xiàn)代的氣息。

二、教學(xué)過(guò)程多樣化 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加 直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī) 律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了很大 的提升，教師也從傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)中解脫出來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)生的潛能 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是教師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，并且在講解的 過(guò)程中，也無(wú)法留給學(xué)生足夠的思考空間，這并不利于學(xué)生自主能力 的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們要把課堂真正的還給學(xué)生，使 他們成為課堂的小主人，教會(huì)學(xué)生怎樣利用新時(shí)代媒體答疑解惑，不 斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自主探究能力、合作交流意識(shí)，大膽 創(chuàng)新、創(chuàng)造，教師要做的就是指引、提示學(xué)生去完成，真正做到授之 以漁。

四、評(píng)價(jià)多元化

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)往往沒(méi)有自信，害怕說(shuō) 錯(cuò)，不敢回答問(wèn)題，這時(shí)候評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng) 會(huì)很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)價(jià)的目的就是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反 思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師不但要把握好評(píng) 價(jià)的不同方式方法，不斷充實(shí)自己，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng) 該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇于嘗試，不 斷探索、創(chuàng)新，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升數(shù) 學(xué)教學(xué)的課堂效率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第五篇：巧用信息技術(shù)

巧用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) ?？悼h實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊先英

信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

隨著課程改革的深入，信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)中，我也從未停止過(guò)關(guān)于這方面的探索。下面，我將從兩方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和收獲。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功效

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，能實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。偉大的教育家孔子曾提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。因此，作為小學(xué)教師就更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》。在課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：幾條魚(yú)在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫(huà)面打出課題──《魚(yú)游到了紙上》。生動(dòng)的畫(huà)面再配以有趣的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，便向?qū)W生宣布：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文──《魚(yú)游到了紙上》。同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到了紙上嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”

通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)懸念，激起了學(xué)生的好奇心，急于想從課中探個(gè)究竟。

在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開(kāi)啟了一扇通向海底世界的大門(mén)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動(dòng)物考察隊(duì)”、“海底植物考察隊(duì)”、“海底探險(xiǎn)隊(duì)”等不同的小組。在我給精心準(zhǔn)備的網(wǎng)站中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬(wàn)千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開(kāi)的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂(lè)而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢？由于有了主動(dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就根據(jù)自己小組所選的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解、感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

例如：教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，由于受場(chǎng)地的限制，很難實(shí)物模擬試驗(yàn)，因此，運(yùn)用 Flash 制作的課件，襯上比薩斜塔，讓兩個(gè)鐵球同時(shí)從塔上落下，真實(shí)地再現(xiàn)了幾百年前的情形，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

又如：學(xué)習(xí)《火燒云》。在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時(shí)，適時(shí)地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化時(shí)，也適時(shí)地調(diào)出火燒云形狀變化的演示錄

像。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對(duì)“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有了深刻的了解。

電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過(guò)聲音和畫(huà)面顯示出來(lái)，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生都是被動(dòng)地參與。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。可是，學(xué)生的信息來(lái)源之一——學(xué)校圖書(shū)館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感，沒(méi)有約束感，根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

(四)有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。在講解白居易的詞《憶江南》時(shí)，在展示了江南那“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！钡拇喝彰谰昂?，我告訴學(xué)生，春天是一幅幅多姿多彩的畫(huà)，是一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首首文采流動(dòng)的詩(shī)，很多朝代的詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)。我展示了網(wǎng)絡(luò)中搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)，學(xué)生不僅領(lǐng)略了“桃花流水鱖魚(yú)肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙

暖睡鴛鴦?！钡摹督^句》。在延伸閱讀中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提高。通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到社會(huì)的各個(gè)層面，學(xué)生獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)得更加豐富、靈活。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 （一）現(xiàn)代信息技術(shù)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用 漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。對(duì)于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是這幾個(gè)音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長(zhǎng)，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如我在教“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，先通過(guò)小孩子在感情上最依賴，生活中最親近的一張媽媽的幻燈片把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)，再加上一張字母發(fā)音口形對(duì)照的幻燈片和教師本人的示范發(fā)音、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音正確與否與口形有很大關(guān)系的道理，從而讓學(xué)生正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法。由此可見(jiàn)，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)令我們的拼音教學(xué)事半功倍。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 兒童識(shí)字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，只重視識(shí)字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識(shí)字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯(cuò)誤的教學(xué)觀。只有著眼于識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識(shí)字的目的。

如：教學(xué)帶有“竹字頭”一組的詞串：“筷子、竹籃、籮筐”時(shí)，我先用信息技術(shù)手段出示幾幅相關(guān)的圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“你看見(jiàn)了什么，知道了什么？”學(xué)生很快回答：“他們都是用竹子做成的?！彪S后，我再出示幾張相關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞，在這一張張圖片中，學(xué)生不僅欣賞到了有竹子所制成的東西，更值得一提的是，學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中明白了“竹字頭”的意思，他們也從這回開(kāi)始，對(duì)平時(shí)一直容易混淆的“藍(lán)天”的“藍(lán)”與“竹籃”的“籃 ”這兩個(gè)字

也真正地區(qū)分清楚了，不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。當(dāng)然明白的又何止這兩字呢？艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音可以把學(xué)生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的能力。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師重視和深思的課題。例如在小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不能解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找的信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)其他動(dòng)物尾巴的作用了解了很多。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用 葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。”因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。

如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫(xiě)空話、套話。為此，我安排在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從VCD 碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作

素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

總之，通過(guò)實(shí)踐，我深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)，我將一如既往地探索下去，使學(xué)生由依賴課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合，促使語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。