第一篇：多媒體教學(xué)在生物學(xué)中的巧用

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的巧用

龍山一中

徐銀燕

多媒體能夠把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)因素綜合起來(lái)，并且能全方位、立體化地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。在生物學(xué)科中利用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將多媒體計(jì)算機(jī)引入生物課堂，很好地解決了時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等方面的困難，使生物學(xué)的真實(shí)情景直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.信息技術(shù)能化遠(yuǎn)為近

學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能親自帶學(xué)生去南極洲考察，但教師可以利用多媒體，播放一段有關(guān)南極洲企鵝的錄像，企鵝的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等一目

高中生物內(nèi)容繁雜,從宏觀來(lái)說(shuō),涉及到生態(tài)系統(tǒng),各種動(dòng)植物及無(wú)機(jī)環(huán)境。微觀角度來(lái)看，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)組成、遺傳變異及遺傳物質(zhì)組成等另外、近有生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)等、即有生動(dòng)、趣味性的知識(shí)，同時(shí)有不少過(guò)硬、枯燥、難懂、看不見(jiàn)，摸不到的知識(shí)。學(xué)生剛從初中升到職高（本人幾年來(lái)輔導(dǎo)“高職大”農(nóng)學(xué)類生物考課。）理解能力思路及視野等有限、所以一枝粉筆加一塊黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境始終開(kāi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而用多媒體手段教學(xué)、集聲像圖字動(dòng)態(tài)顯示圖文并茂、形象生動(dòng)，可使抽象概念具體化，微觀的概念表面化，內(nèi)部要領(lǐng)表面化，看不見(jiàn)的東西模擬化，宏觀的東西的視化。使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)興趣。

一、微觀的知識(shí)宏觀化，可視化

如（細(xì)胞分裂）按傳統(tǒng)教學(xué)手段，只能按課文及圖表，最多用幾幅掛圖，比較枯燥，學(xué)生很難理解，只能死記硬背，效果很差，應(yīng)用多媒體課件、從分裂間期，分裂期各個(gè)時(shí)期動(dòng)態(tài)圖表，圖像，再加上文字說(shuō)明，學(xué)生切實(shí)感受細(xì)胞分裂各期的變化過(guò)程。極易總結(jié)出各個(gè)期的特點(diǎn)。學(xué)生理解能力顯著增強(qiáng)，從教學(xué)反饋來(lái)看、效果較好。

二、知識(shí)趣味化

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，生物課由于其特殊性，很多內(nèi)容和非常具體、如（生態(tài)系統(tǒng)）這一部分內(nèi)容，借助多媒體，選取部分動(dòng)植物方面的資料，如非洲草原，亞熱帶動(dòng)植物等通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生分析、理解、總結(jié)一些具體知識(shí)、如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)級(jí)等一些具體內(nèi)容風(fēng)靡一時(shí)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)、加深理解、運(yùn)用這一種教學(xué)方式、深受學(xué)生歡迎、學(xué)生在不知不覺(jué)中就已掌握知、課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教、而是在輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

三、靈活性

形式多樣，豐富多彩的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、還可增進(jìn)師生的交流，如（DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制）從理論角度看、非常難于理解、但制成課件、就很容易理解，DNA的結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)是雙螺旋結(jié)構(gòu)。有三點(diǎn)：1.DNA 分號(hào)是由兩條平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤(pán)旋而成。2.脫氧核糖和磷酸交替連結(jié)。3.兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵；連結(jié)起，嚴(yán)格按堿基配對(duì)原則，課本及掛圖都是平面的，但課件可以設(shè)計(jì)成立體的，通過(guò)講述觀看后。再設(shè)計(jì)成課堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生掌握情況，效果很好。

四、系統(tǒng)性

應(yīng)用多媒體課件，可以把繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、由淺至深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，＂高職＂生物課，內(nèi)容涉及到初中動(dòng)植物學(xué)、生理衛(wèi)生及高中生物、但學(xué)時(shí)短，只有一個(gè)學(xué)期，近50個(gè)課時(shí)，要在這么短時(shí)間內(nèi)理解、掌握這么多內(nèi)容，困難顯而易見(jiàn)，不僅學(xué)生任務(wù)重，教師在短時(shí)間內(nèi)講清楚，使學(xué)生明白、掌握、決非易事，只有在備課上下功夫，利用多媒體課件，把相關(guān)、相互聯(lián)系的內(nèi)容制成圖表，讓學(xué)生理清思路。如初中動(dòng)植學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但涉及知識(shí)面廣，包括動(dòng)植物主要類群，要求學(xué)生掌握各類群的形態(tài)特點(diǎn)，生活習(xí)性、常見(jiàn)種類、經(jīng)濟(jì)意等、按生物進(jìn)化特點(diǎn)，把所有動(dòng)植物主要類群用圖表形式表達(dá)出來(lái)，各類群的代表動(dòng)植物用圖片，把其生活環(huán)境同時(shí)反映出來(lái)，應(yīng)用這種教學(xué)方法，把繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化.簡(jiǎn)單化.便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

多媒體體課件在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)力達(dá)到，但并不是萬(wàn)能的.應(yīng)靈活.合理有效的利用,生物科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常合理的.以文字.圖形.影像等多種顯示.有利于學(xué)生理解知識(shí).提高學(xué)習(xí)興趣.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備開(kāi)始在課堂教學(xué)中普及，這些設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，其目的也是最終為了提高課堂有效性。我校針對(duì)如何利用好多媒體、提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，生物科組全體同仁在學(xué)校和教研組的組織下，積極地展開(kāi)了關(guān)于“多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用”的專題研究課活動(dòng)，并取得了初步的成果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)本身就應(yīng)該滲透著藝術(shù)，課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。一個(gè)清晰生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、一幅賞心悅目的圖片，無(wú)異將更能吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。如林細(xì)紅老師的《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與類型--細(xì)胞器》一課，通過(guò)圖片的展示，將細(xì)胞器的微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，化“小”為“大”，讓學(xué)生一目了然的認(rèn)識(shí)了細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于這種直觀形象的圖片充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)認(rèn)真的去思考和探究。林老師加以悉心的引導(dǎo)，學(xué)生便更為順利的完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書(shū)、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過(guò)程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語(yǔ)言表達(dá)、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語(yǔ)言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來(lái)源中，83％來(lái)自視覺(jué)，12％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。所以老師們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

如楊帆老師的《生物群落的構(gòu)成》一課，教材中“統(tǒng)計(jì)大型土壤動(dòng)物的豐富度”實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂開(kāi)展，而且教材中所列舉的生物種類也是學(xué)生不常見(jiàn)的，他們會(huì)覺(jué)得很新奇，好奇的學(xué)生會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，如果逐一做出解釋，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)自主探究實(shí)驗(yàn)，目的是在于讓學(xué)生理解“豐富度”的概念。楊老師 在課件里，采取使用圖表的方法，結(jié)合龍城高級(jí)中學(xué)幾種同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。組織學(xué)生分析圖表上的數(shù)據(jù)信息，討論預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，把“豐富度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很自然的牽引出來(lái)了。這里通過(guò)使用了課件的表格功能，讓學(xué)生在一邊觀看多媒體一邊就完成了“龍城高級(jí)中學(xué)動(dòng)物統(tǒng)計(jì)表”的計(jì)算任務(wù)。不僅合理的分配了教學(xué)時(shí)間，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，增強(qiáng)了他們對(duì)問(wèn)題的分析能力。預(yù)先設(shè)定好的問(wèn)題，也給于了學(xué)生一定的討論機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂是一舉數(shù)得。

3、多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以只要恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如胡純芳老師的《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》一課，生長(zhǎng)素的特性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，她運(yùn)用了flash技術(shù)，動(dòng)畫(huà)的效果讓學(xué)生一目了然的就明白了生長(zhǎng)素的特性。同時(shí)在課件中及時(shí)設(shè)置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)—“生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的影響”，引發(fā)學(xué)生思考，師生互動(dòng)，共同探討，得出了結(jié)論—“生長(zhǎng)素的雙重性”。在學(xué)生初步掌握生長(zhǎng)素的特性后，胡老師繼續(xù)跟進(jìn)，運(yùn)用自制動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)題目，帶領(lǐng)學(xué)生分組討，判斷植物的生長(zhǎng)情況。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生在一種很和諧、輕松、愉快的氛圍下完成了這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)課后檢測(cè)的效果來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的程度普遍較好。胡老師的這種方法取得了同事們的一致好評(píng)。

二、多媒體教學(xué)過(guò)程中有待克服的問(wèn)題

1、多媒體畫(huà)面字體過(guò)小

學(xué)校教學(xué)樓1-5樓教室內(nèi)是采用電視機(jī)顯示圖象，而且電視機(jī)的擺放呈一定的傾斜角度，如果字體太小，學(xué)生就很難看清楚多媒體上的文字。邱惠玲老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，得出了一個(gè)結(jié)論：在幻燈片上的文字必須采用“36號(hào)”字體以上，而且最好選用“黑體”。以下是她的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表。（3個(gè)班的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查）

30號(hào)字 32號(hào)字 34號(hào)字 36號(hào)字 38號(hào)字 A1班

很清楚 一般 20% 25% 26% 50% 80% 20% 26% 26% 25% 15%

看不清 60% 49% 48% 25% 5%

很清楚 25% 26% 25% 60% 81%

A3班 一般 25% 28% 30% 25% 15%

看不清 50% 46% 45% 15% 4%

很清楚 23% 25% 25% 55% 80%

A5班 一般 24% 28% 30% 20% 10%

看不清 53% 47% 45% 25% 10%

2、多媒體畫(huà)面過(guò)于艷麗

由于電視機(jī)的擺放位置，教室內(nèi)的一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榉垂舛鴮?duì)多媒體畫(huà)面感到不適。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對(duì)這種自然因素帶來(lái)的不適。同時(shí)，幻燈片的畫(huà)面不宜太花哨，過(guò)于花哨的圖片信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且幻燈片的色彩過(guò)于艷麗，也會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。

3、幻燈片的數(shù)量過(guò)多

在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫(huà)面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來(lái)五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生主體性就沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、對(duì)多媒體使用的過(guò)于依賴

使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實(shí)有著明顯的作用。但一些老師在使用的時(shí)候也陷入了另一個(gè)誤區(qū)，那就是老師用課件完全代替了板書(shū)。我們覺(jué)得板書(shū)是無(wú)法用課件代替的，因?yàn)榘鍟?shū)是隨著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。因?yàn)橐晃兜氖褂枚嗝襟w展示，隨著時(shí)間的延續(xù)，學(xué)生可能會(huì)遺忘先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是老師在黑板上寫(xiě)下相應(yīng)的板書(shū)，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，頻繁的使用多媒體也會(huì)使其產(chǎn)生一種依賴思想。比如在有些課程教學(xué)中，老師會(huì)使用掛圖。掛圖給學(xué)生呈現(xiàn)的是二維空間，空間思維能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能就會(huì)遇到麻煩。而多媒體展現(xiàn)的是三維立體空間，學(xué)生可以一目了然地獲得信息，認(rèn)清生物結(jié)構(gòu)。從這一點(diǎn)上，多媒體的比掛圖有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也樂(lè)意接受多媒體這種模式的教學(xué)。但是掛圖的二維空間給予了學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間和空間，雖然沒(méi)有多媒體那么直接，可是對(duì)學(xué)生的思維能力和知識(shí)的理解有很大的幫助。多媒體的直觀性卻省略了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生的能力沒(méi)得到鍛煉，這是我們不想看到的。所以從這點(diǎn)上，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，避免學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考能力，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。

5、多媒體課件過(guò)于簡(jiǎn)單

運(yùn)用多媒體技術(shù)，要確立好多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和軟、硬件環(huán)境，巧妙構(gòu)思、選擇一個(gè)既理想實(shí)用又說(shuō)明問(wèn)題的多媒體表現(xiàn)方法和形式。多媒體教學(xué)課件分為敘述式和交互式兩種類型。敘述式多媒體課件主要用于對(duì)所述內(nèi)容的演示、釋疑與說(shuō)明，一般以文本為主，用幻燈的手段表現(xiàn)居多，較單一。因此，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，以敘述思路為主線，配以聲、文、圖、像等多種媒體技術(shù)加以說(shuō)明和展示。交互式多媒體課件主要用于知識(shí)的自學(xué)、練習(xí)和自測(cè)，一般都為教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，要求有效強(qiáng)的交互性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。因此，在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問(wèn)，結(jié)尾有測(cè)試，測(cè)后有答案，使學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)更具靈活性、針對(duì)性和主動(dòng)性。我們的有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫(huà)面的只靜不動(dòng)，或者只動(dòng)不靜，或者沒(méi)有相應(yīng)的問(wèn)題提出，引起學(xué)生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

最后，應(yīng)該說(shuō)明的是多媒體教學(xué)中要特別注意與語(yǔ)言的配合，教師的語(yǔ)言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語(yǔ)言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語(yǔ)言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體融入了課堂的教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂上的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快，大容量，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。

多媒體作為教師的“教具”和學(xué)生的“學(xué)具”，具有它的優(yōu)越性：

一、收集、加工、整理、表達(dá)交流、研究探究的功能；

二、具有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的功能。在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體與課程的整合，與生物課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相融合，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、生物教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)生物教育的現(xiàn)代化。

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。

計(jì)算機(jī)軟件儲(chǔ)存了大量的信息，擴(kuò)大了人的感知空間，可以提高學(xué)生對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的范圍。如：“走進(jìn)生物”一節(jié)課中，要引起學(xué)生對(duì)生物這門(mén)課的興趣，可以收集一些關(guān)于生物科學(xué)的發(fā)展，一些重大的科學(xué)成就對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用的例子?？梢园岩腋我呙?、干擾素等生物工程藥物的生產(chǎn)以及“人類基因組計(jì)劃”的相關(guān)知識(shí)與課件相鏈接，把抗黃瓜花葉病毒、轉(zhuǎn)基因鯽魚(yú)、轉(zhuǎn)基因棉花、兩系法雜交水稻、石油草、“超級(jí)菌”、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)與相關(guān)知識(shí)鏈接。通過(guò)鏈接相應(yīng)的圖片、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫(huà)的多媒體組合，讓學(xué)生感到生物知識(shí)能聯(lián)系到生活實(shí)際，從而保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀

采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。雖然生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫(huà)效果，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”中，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒(méi)有多媒體動(dòng)畫(huà)，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫(xiě)一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫(huà)，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，理解性的記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀，更容易記住。

三、使一些實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體來(lái)演示

有些實(shí)驗(yàn)由于條件的限制，不可能在上課時(shí)完成，但這些實(shí)驗(yàn)對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破又是不可缺少的，那怎么辦呢？這就得使用多媒體來(lái)演示這些實(shí)驗(yàn)。在“綠色植物在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，其中使用的植物是天竺葵，很多的學(xué)校是沒(méi)有的，以及在做實(shí)驗(yàn)的那幾天，必須有太陽(yáng)，做出來(lái)的效果才好。假如缺少了這兩個(gè)條件，實(shí)驗(yàn)效果是很不理想的。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，必須演示給學(xué)生看，那就得使用多媒體了，它可以按照現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)步驟，一步步完成，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也是很明顯的，既省時(shí)又省藥品，還加深了對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。

四、提高了教師的備課質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師利用多媒體技術(shù)這一手段，在Internet網(wǎng)絡(luò)里查找資料，了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的研究狀況，然后在教學(xué)素材庫(kù)中鏈接、調(diào)用、下載素材、設(shè)計(jì)、制作課件。運(yùn)用這種手段，可以明顯提高生物教師備課的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師變“滿堂灌”的操縱者為“適時(shí)教”的主持者，一堂課下來(lái)，教師用不到10分鐘的時(shí)間，就能解決以前45分鐘的問(wèn)題，課堂效率大大提高。

從學(xué)生的角度上來(lái)看，多媒體技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)等。如：“在人類的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師將激素的類型、產(chǎn)生部位、特點(diǎn)、與人的關(guān)系、激素分泌失調(diào)引起的疾病組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探索，既掌握了與課本相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)到了不少與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，取得了傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到的效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、大容量。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

摘要：教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體,它既是教師的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體多種多樣，功能有異有同。關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)前的學(xué)校教育中，主要是通過(guò)教學(xué)媒體學(xué)習(xí)他人和前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)－－間接經(jīng)驗(yàn)。要使學(xué)生在有限的空間（課間）、時(shí)間（課時(shí)）打破地域界限去認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)、多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖象、活動(dòng)畫(huà)面信息。能在有限的時(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。此外，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還具有易操作、使用方便、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中有著重要作用，現(xiàn)談?wù)勀w淺之見(jiàn)。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引入新課。

多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)第24章第二節(jié)“關(guān)注農(nóng)村環(huán)境”這一節(jié)，我是這樣導(dǎo)入新課的，師生共唱“山青青，水綠綠，高山流水情誼深……”同時(shí)播放這首歌的FLASH制作。然后老師提問(wèn)：“這是我們的家鄉(xiāng)嗎？我相信同學(xué)們的家鄉(xiāng)也是這么美，請(qǐng)同學(xué)們展示家鄉(xiāng)環(huán)境變化的調(diào)查結(jié)果?！睂W(xué)生興趣很濃厚，跟著老師唱。然后把自己調(diào)查結(jié)果找出來(lái)，積極舉手發(fā)言。這樣導(dǎo)入新課，誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為這節(jié)課創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高。可優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師在演示平臺(tái)上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。教授“蝗蟲(chóng)的口器”時(shí)，教師在演示平臺(tái)上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲(chóng)的發(fā)育”時(shí)，可將生活史標(biāo)本在平臺(tái)上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進(jìn)行整體演示與局部特寫(xiě)的結(jié)合。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂知識(shí)鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問(wèn)題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味?；橄鬄榫唧w，化難為易。例如在七年級(jí)上冊(cè)“開(kāi)花與結(jié)果”一課時(shí)，同學(xué)位對(duì)傳粉與受精很迷糊，如果利用多媒體教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，而且化解了難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，教學(xué)效果很好。

四、合理運(yùn)用多媒體

多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的作用固然重要，但也不能濫用于教學(xué)中。筆者就自己在教學(xué)中使用的體會(huì)，以及對(duì)諸多公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課上所使用課件的綜合分析，總結(jié)出課件的使用應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1．畫(huà)面不可繁雜，避免分散學(xué)生的注意力。

初中生好奇心強(qiáng)，周?chē)娜魏巫兓伎赡苡绊懰麄兊淖⒁饬?，而我們上課則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能多的傾注并參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)課件也就提出 了一些特別是的要求。我們有的教師做課件時(shí)，把屏幕幾乎所有的地方都是布置得很漂亮，每個(gè)地方都是很吸引人。比如，一個(gè)普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每 按一次還都發(fā)出特別吸引人的音樂(lè)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生上都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動(dòng)人的音樂(lè)所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問(wèn)題忽略了，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)初中一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些點(diǎn)綴更有魅力。

所以，在制作課件時(shí)，尤其要注意，課件最主要的目的是突出 教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生注意力分散，要?jiǎng)h除一切沒(méi)有必要的東西，諸如按鈕的聲音，或一個(gè)漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到最基本的連接、烘托作用而不能讓其太多的奪彩。2．要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡(jiǎn)潔的作用。

強(qiáng)調(diào)課件的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫(huà)面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的“中文字幕”，不是要把教師所講的每一句話都寫(xiě)在上面，而應(yīng)該是把那些不易說(shuō)清、不易道明的事情在屏幕上通過(guò)圖像影像來(lái)表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。比如，種子的萌發(fā)，可以在幾分鐘內(nèi)把自然狀態(tài)下一個(gè)星期的變化表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生看出是先生根后發(fā)芽的事實(shí)。

所以，要更好的說(shuō)明問(wèn)題，最好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù) 的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。3．要避免進(jìn)入誤區(qū)，發(fā)揮課件應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)確實(shí)太神奇了，只要想到的，它幾乎都能做到。換句話說(shuō)，即便是事實(shí)上不存在的東西，也可能通過(guò)計(jì)算機(jī)編制出來(lái)。有些生物學(xué)教師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物學(xué)教學(xué)中使用課件最大的誤區(qū) 之上。生物學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生物 學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。要始終記住，不能把該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的東西隨便搬到屏幕上去，更不能把現(xiàn)實(shí)中不存在的東西盲目地通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗(yàn)教學(xué)原則背道而馳的。

多媒體在生物教學(xué)中形式是多種多樣，不可千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，圍繞主題，抓住適度的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)，才能得到較好的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)一定要抓住“新、奇”二字，巧妙地運(yùn)用多媒體和適當(dāng)?shù)男问揭稣n題。這時(shí)開(kāi)始就引起學(xué)生的注意力和知識(shí)的懸念，聯(lián)想并提高精神，如講到植物的根時(shí)，可先播放一段植物的根的錄像片。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而媒體起到了良好的輔助教學(xué)的作用，優(yōu)化課堂。在課堂上，使用多媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，在介紹知識(shí)動(dòng)、植物的多樣性，動(dòng)、植物資源，環(huán)保等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像形式來(lái)顯示，既減少老師口頭介紹的枯燥性，又增加了事物的形象生動(dòng)性。在顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面或在顯示骨骼肌的收縮，心臟的結(jié)構(gòu)等方面，利用多媒體技術(shù)來(lái)突破，可以達(dá)到很好的課堂效果。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系中起到較好作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心。如在講《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己在多媒體計(jì)算機(jī)中嘗試“種”一株植物，可根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的“肥料”放在植株上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”.為了“種”好這一株“植物”,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出“健壯的植物”,同時(shí)也獲得了無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用的知識(shí)。

多媒體可加強(qiáng)師生合作，學(xué)生交流。在講授<<消化系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”、“導(dǎo)游員”的角色。這種結(jié)合方式能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過(guò)一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的反應(yīng)—探究反射，并可以把自己所得到的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，從而得到滿意的答案，提高了教學(xué)效果。

利用多媒體教育資源是高效輕松的復(fù)習(xí)方式。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的。學(xué)生可以通過(guò)終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的知識(shí)再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)宣傳生物科普知識(shí)。這樣更有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情操。在四至五月的“愛(ài)鳥(niǎo)周”,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的宣傳活動(dòng)，播放一些珍貴鳥(niǎo)的記錄片，在局域網(wǎng)上發(fā)布，并配以精彩動(dòng)畫(huà)、漂亮圖文、悅耳聲音，從鳥(niǎo)類與人類的關(guān)系（鳥(niǎo)類與森林、鳥(niǎo)類與病蟲(chóng)害防治、鳥(niǎo)類對(duì)鼠類的捕食、鳥(niǎo)類對(duì)科學(xué)研究的貢獻(xiàn)），威脅鳥(niǎo)類生存的主要因素，鳥(niǎo)類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面的介紹，每個(gè)學(xué)生都可以在網(wǎng)上瀏覽。對(duì)于這一切，他們無(wú)不表現(xiàn)出濃厚的興趣。這種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人類并不是天生具有剝奪動(dòng)物生命的權(quán)利，而要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共存”，培養(yǎng)了他們的生態(tài)道德觀念。

對(duì)于多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性作用，但不能盲目的使用，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

電教媒體的運(yùn)用要適度，否則將直接影響教學(xué)效果。如果認(rèn)為多媒體在課堂大量引入就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，那是不切合實(shí)際的。要本著“畫(huà)龍點(diǎn)睛，適時(shí)引用，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)”的原則爭(zhēng)取整體效果。

多媒體在生物教學(xué)的設(shè)計(jì)中是靈活多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活確定，不管采用哪種形勢(shì)都要遵循一個(gè)最基本的原則，那就是采用的多媒體要緊扣主題，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)。因?yàn)?，多媒體教學(xué)的大量使用也會(huì)產(chǎn)生許多消極作用：（1）嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。生物教學(xué)中如：顯微鏡的使用、臨時(shí)切片的制作、標(biāo)本的制作等只有靠自己動(dòng)手親自去做才能達(dá)到教學(xué)要求，而只看錄像的教法就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。(2)削弱了學(xué)生的觀察能力。在生物教學(xué)中有的動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等方面雖然能在短時(shí)間內(nèi)了解其過(guò)程，但這同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)自然界的觀察能力。

第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用多媒體

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用多媒體

張成偉（郵箱：1105905160@qq.com)

潁泉區(qū)第十九中學(xué)

摘要：

語(yǔ)文教材以語(yǔ)文生活聯(lián)系為線索，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，力求開(kāi)放性和彈性，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅刺激學(xué)生的多種感官，而且使教學(xué)內(nèi)容化難為易,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀形象性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。巧用多媒體，做好課前備課，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具體，激發(fā)求知欲望，以點(diǎn)帶面，通過(guò)形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：多媒體、情境、具體、形象、點(diǎn)面

巧用，做好課前備課

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。我利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料(如圖片、數(shù)字、史料、素材等),積累閱讀題技巧及寫(xiě)作素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如講到《夏感》這篇文章時(shí),筆者積累大量的寫(xiě)景的詞語(yǔ)、詩(shī)句、片段。如寫(xiě)景詞語(yǔ)——雨過(guò)天晴、春雨綿綿、芳草萋萋、山清水秀；寫(xiě)景詩(shī)句——“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”(宋·朱熹《春日》)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(宋·趙師秀《約客》)；寫(xiě)景片段——“數(shù)九寒天,冰封千里。整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在顫抖,河凍得僵硬了，空氣也似乎要凝固起來(lái)”“烈日當(dāng)空,道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰,低著頭。蚱蜢多得像草葉，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲”。將這些內(nèi)容在課上展示給學(xué)生，大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，也直觀地教給學(xué)生仿寫(xiě)的例子。

巧用，創(chuàng)設(shè)情境

中小學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影，展開(kāi)想象如講到蒲松齡的《山市》時(shí),筆者設(shè)置一道發(fā)揮想象的思維拓展題目:“假如此刻你正在沙漠中艱難地跋涉，突然看到遠(yuǎn)處有一處奇景，你會(huì)看到什么?你會(huì)怎樣去做?請(qǐng)展開(kāi)大膽，想象，描繪出你‘看到的’海市蜃樓?！睘榱吮阌趯W(xué)生合理想象，筆者在課件中設(shè)置一幅畫(huà)面:一群憔悴的少男少女背著行囊步履維艱地行走在一望無(wú)垠的金色的沙漠上。投影的畫(huà)面是形象的，學(xué)生從畫(huà)面中很快就體會(huì)到畫(huà)面中的信息，從而進(jìn)行合理想象,迅速成文，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的短文。

巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過(guò)具體形象來(lái)體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的《土地的誓言》時(shí)，初一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)中國(guó)近代史,不了解日本侵略者慘無(wú)人道的行徑，也就不能體會(huì)作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對(duì)日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,筆者給學(xué)生播放一段日軍對(duì)中國(guó)民眾滅絕人性的大屠殺錄像?？赐旰?，有的學(xué)生輕輕拭著眼淚；有的摩拳擦掌,大有要和畫(huà)面中的侵略者大干一場(chǎng)的架勢(shì)。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來(lái),勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒以及對(duì)侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，從而為學(xué)生理解深?yuàn)W晦澀的漢語(yǔ)言文字架起一座橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

巧用，化抽象為形象

有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知。如何其芳的《秋天》，學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這3句詩(shī)難以理解。筆者把這些都以圖畫(huà)的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹(shù)倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚(yú)兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫(huà)面，作者筆下世外桃源般的情景——一個(gè)晴朗、明媚、快樂(lè)、悠閑、愜意的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來(lái)。借用電教手段,勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于學(xué)生的理解。

巧用，激發(fā)求知欲望

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮，學(xué)生的思維積極性根本沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的實(shí)踐表明，教師提出問(wèn)題的水平越高，教學(xué)效果越好，越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問(wèn)題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性，活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

如教《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,筆者用大屏幕展示一個(gè)問(wèn)題：故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后，課堂上開(kāi)始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果：故鄉(xiāng)的面貌變化了,故鄉(xiāng)的人也變化了(閏土和楊二嫂)。筆者以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控，要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂2個(gè)人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問(wèn)：作者寫(xiě)這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對(duì)光明未來(lái)滿懷信心。這表明生動(dòng)有趣的設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

巧用，以點(diǎn)帶面

新課標(biāo)明確指出閱讀在考試中的重要地位，以及閱讀課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的重要意義。由于語(yǔ)文知識(shí)具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時(shí)注意閱讀技巧的積累，有助于應(yīng)對(duì)考試問(wèn)題時(shí)游刃有余。如講到《看云識(shí)天氣》這篇文章時(shí)，筆者首先借用多媒體讓學(xué)生了解說(shuō)明文的定義、說(shuō)明的順序、說(shuō)明方法及作用(如下定義科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了??列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了??打比方生動(dòng)形象地說(shuō)明了??分類別條理清晰地說(shuō)明了??作比較突出說(shuō)明了??)及說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢，即使遇到陌生的說(shuō)明，問(wèn)一些基本的問(wèn)題也能迎刃而解。

總之，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，喚起情感的共鳴，激發(fā)主體意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的效益。參考文獻(xiàn)：

1、林玲.《運(yùn)用多媒體手段 改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》[j],中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備, 2003,(6);

2、溫大學(xué).《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的原則》[j],中小學(xué)電教,2007,(11);

3、甘肅、周治麗.《紅花更須綠葉襯--談多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

第三篇：淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的巧用

淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的巧用

最近越來(lái)越覺(jué)得無(wú)論生活中，還是在教育工作中，不能缺少一樣?xùn)|西——電腦。并察覺(jué)到它的優(yōu)勢(shì)是不可替代的。

當(dāng)信息化技術(shù)正以排山倒海之勢(shì)席卷我國(guó)的的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，作為教育者的我們感觸更加深刻。信息技術(shù)正以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改變自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著小學(xué)計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。在我們學(xué)校由于計(jì)算機(jī)多媒體的普及，信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用也成為一種時(shí)尚，作為美術(shù)教師的我更是深有感觸：

對(duì)于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。每位教師都在新形勢(shì)下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運(yùn)用，是各學(xué)科爭(zhēng)先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線。面對(duì)各種紛繁多變的視覺(jué)信息的沖擊，對(duì)于一門(mén)以視覺(jué)為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時(shí)代”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運(yùn)用。

一、巧用基點(diǎn)——感官激趣。

學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。如：《小動(dòng)物蓋房子》這一課。“嗚！房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過(guò)冬呢？小兔傷心地哭了?！蔽彝ㄟ^(guò)課件把這一幕真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生目前，傷感的背景音樂(lè)，可憐又可愛(ài)的小兔子形象等等，同時(shí)觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感——引發(fā)了他們強(qiáng)烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。

二、把握活點(diǎn)——制造氛圍。要形成良好活潑的學(xué)習(xí)氛圍，很大程度上由學(xué)生的興趣所決定。興趣是由外界事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。正如德?guó)教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“興趣意味著自我活動(dòng)。”小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：六年級(jí)的《詩(shī)情畫(huà)意》。一首古詩(shī)、一幅插圖什么能帶動(dòng)學(xué)生呢？很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而利用媒體教學(xué)卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩(shī)的同時(shí)，能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精美的畫(huà)面；二是通過(guò)欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品,充分了解“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)修養(yǎng)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

三、穩(wěn)住評(píng)點(diǎn)——設(shè)疑解難。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是：是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制等原因，作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)茫然無(wú)措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學(xué)生作畫(huà)的主題，直接點(diǎn)出畫(huà)面該完成的主體位置。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，學(xué)生缺少了一個(gè)思考的空間。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：。這樣演示，是學(xué)生看清了??全過(guò)程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒已見(jiàn)的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時(shí)省力，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)動(dòng)點(diǎn)——情境體驗(yàn)。

電教媒體有色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。如：四年級(jí)的《雪花飄飄》這課。“下雪了，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會(huì)兒落到田野，一會(huì)兒落到河邊，剎那間，樹(shù)白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對(duì)我們南方人來(lái)說(shuō)，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才出現(xiàn)的美景，看過(guò)的人很少，而且小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)更少，對(duì)“雪”的認(rèn)識(shí)只是來(lái)源于電視或圖片，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來(lái)。而借助對(duì)媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學(xué)生，今天要去“北方第一村”旅行，學(xué)生興致盎然。先讓學(xué)生閉上眼睛，后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教室里響起了“轟轟”的風(fēng)聲，逼真的音效仿佛讓學(xué)生真的乘上飛機(jī)，來(lái)到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學(xué)生一睜開(kāi)眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花落下來(lái)的美麗景色，便情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹(shù)什么樣的，順著街道繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了河邊，又來(lái)到了山坡上??。學(xué)生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛(ài)？這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

空間在無(wú)限擴(kuò)大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用技術(shù)，是一個(gè)提高美術(shù)教學(xué)效率強(qiáng)大的倉(cāng)庫(kù)，我們應(yīng)不斷更新自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。

第四篇：生物學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無(wú)助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過(guò)程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。

一、運(yùn)用多媒體給生物教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂

多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來(lái)設(shè)置課堂問(wèn)題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計(jì)習(xí)方案時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識(shí)，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時(shí)間，課堂信息量也增大，課堂活動(dòng)也能充分展開(kāi)，改變了以往單一的傳授知識(shí)的模式，教學(xué)雙邊活動(dòng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開(kāi)有序的課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源問(wèn)題時(shí)，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽(tīng)不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動(dòng)而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長(zhǎng)，進(jìn)化過(guò)程如此曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識(shí)的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言，符號(hào)等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時(shí)，利用媒體動(dòng)畫(huà)和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個(gè)腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開(kāi)放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動(dòng)方向相統(tǒng)一”的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能清楚區(qū)別動(dòng)、靜脈、毛細(xì)血管的知識(shí)等。這樣生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容，多樣的問(wèn)題和及時(shí)的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點(diǎn) 多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式，用三種不同顏色的圓點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒(méi)用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過(guò)這三種圓點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一重難點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。（四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示 1.從微觀到宏觀。

初中生物課對(duì)于《種子的萌發(fā)》只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無(wú)法理解種子從萌發(fā)到成長(zhǎng)的過(guò)程，用實(shí)驗(yàn)演示的話，需要很長(zhǎng)時(shí)間，又不易觀察其生長(zhǎng)的詳細(xì)過(guò)程，教師對(duì)此無(wú)從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個(gè)時(shí)期用flash動(dòng)畫(huà)的形式播放種子從萌芽到生長(zhǎng)，種子中各部分的變化過(guò)程，整個(gè)過(guò)程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過(guò)程。2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。在講《血流———流動(dòng)的組織》一節(jié)時(shí)，教師只能強(qiáng)調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動(dòng)，學(xué)生不理解血液是如何流動(dòng)的，流動(dòng)的方向是怎樣的，利用多媒體通過(guò)視頻的形式展示血液循環(huán)系統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動(dòng)的速度和方向，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也準(zhǔn)確長(zhǎng)效。

3.可穿越時(shí)空界限。課本講爬行動(dòng)物時(shí)，老師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描述，又不能將大型的爬行動(dòng)物拿到教室來(lái)展示，使用多媒體就可以讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察爬行動(dòng)物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)爬行動(dòng)物生存的環(huán)境和種類，又可以激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)在地球上爬行動(dòng)物種類減少的原因。

（五）多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加信息量。多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動(dòng)贏得了大量時(shí)間，可以在同一屏幕容納多個(gè)畫(huà)面，或?qū)⒍鄠€(gè)畫(huà)面在很短時(shí)間內(nèi)快速展示，用電腦下載或播放相關(guān)影視資料、圖片，觀看電視新聞或相關(guān)教學(xué)節(jié)目，可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)，了解當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象和科技動(dòng)態(tài)。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時(shí)間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率?？梢允拐n堂40 分鐘變得寬松，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、辯論的機(jī)會(huì)增多，教學(xué)內(nèi)容也得到了充分落實(shí)，練習(xí)、課堂檢測(cè)時(shí)間寬松，對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能在有效時(shí)間內(nèi)得到改正，教學(xué)思路也能及時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)效果得到不斷提升。用電腦制作復(fù)習(xí)課（特別是專題復(fù)習(xí)）、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實(shí)物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過(guò)程板書(shū)的時(shí)間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時(shí)心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會(huì)降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，也一定會(huì)使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

教師要對(duì)多媒體教材進(jìn)行必要的處理

教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。教師在考慮使用多媒體教材時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的時(shí)機(jī)需要，有選擇地使用。同時(shí)教師根據(jù)實(shí)際需要，選擇配套媒體教材的時(shí)候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒(méi)有，這時(shí)教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時(shí)間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對(duì)性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計(jì)好教案，考慮最佳的教學(xué)方法，特別是電教媒體——音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機(jī)組合運(yùn)用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢(shì)，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體 有些教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有無(wú)必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況，形成了無(wú)多媒體不成課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計(jì)思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)，圖片張張過(guò)，層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體——黑板，一個(gè)字也沒(méi)有或者只有標(biāo)題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機(jī)智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過(guò)程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無(wú)從談起。要實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過(guò)課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫(huà)展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？傊?，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來(lái)越多的應(yīng)用，知識(shí)的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門(mén)科學(xué)，教科書(shū)中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來(lái)說(shuō)明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無(wú)法看到，抽象的知識(shí)無(wú)法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識(shí)突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識(shí)性、娛樂(lè)性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。還要注意對(duì)課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

王志明 2016、3

第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體

設(shè)計(jì)（論文）題目 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體 院（系）： 師范學(xué)院 學(xué)生姓名： 專業(yè)班級(jí)： 英語(yǔ)教育（3）班 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)教師： 200 9 年 4 月 12日

Ⅰ

目錄

摘要·······································································Ⅰ Abstract···································································Ⅰ 第一章

緒論································································1 第二章

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)··················································2 2.1培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣············································2

2.2、創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍················································2 2.3 本章小結(jié)·······························································第三章 多媒體教學(xué)的必要性··················································4 3.1多媒體教學(xué)的必要性······················································

43.2 本章小結(jié)·······························································5 第四章 在教學(xué)中巧用多媒體··················································6 4.1 巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興···············································6 4.2 巧用多媒體，將教材內(nèi)容活化．形象直觀?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ? 4.3 巧用多媒體 設(shè)計(jì)教學(xué)游戲················································7 4.3 本章小結(jié)·······························································9 第五章 結(jié)論································································10 參考文獻(xiàn)···································································11 致謝·······································································12

Ⅰ

摘要

多媒體教學(xué)也是一種教學(xué)法。正好補(bǔ)充了在傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在的教學(xué)中顯的枯燥無(wú)味的不足。通過(guò)對(duì)媒體教授英語(yǔ)課程不僅可以達(dá)到活躍課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本論文就是介紹了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性，還舉例說(shuō)明了在英語(yǔ)課堂中巧用多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵字：多媒體 教學(xué)法 特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì) 必要性 應(yīng)用

Abstract Teaching is a kind of multi-media teaching methods.Is added in the traditional teaching method in teaching is now significantly less than the dry.Teaching English through the curriculum of the media can be achieved not only active classroom atmosphere, but also to stimulate the students interest in learning.This thesis is the introduction of English language teaching at primary characteristics of multimedia in teaching the strengths and the need, but also the introduction of multimedia applications in teaching.Key words: multimedia teaching methods point ascendency necessary application

Ⅱ

第一章 緒論

現(xiàn)代信息技術(shù)掀起了學(xué)習(xí)上的革命。把握現(xiàn)代信息技術(shù)。以人機(jī)交互多媒體為手段，探索自主學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為信息加工的主題和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。有利于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

第二章 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)課是啟蒙與入門(mén)階段的課程。（魯宗干 唐錫玲 2003 1）小學(xué)生年齡一般都在六-十二周歲之間正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)期兒童的心理變化和思維最活躍。根據(jù)兒童心理的特點(diǎn)，可以總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一下的幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。（魯宗干 唐錫玲 2003 108）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣。興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素。在英語(yǔ)的教學(xué)中，就要學(xué)會(huì)把握好學(xué)生的興趣。并讓這種興趣升華成一種愛(ài)好和熱情。而學(xué)生的興趣更多的是來(lái)自教學(xué)活動(dòng)的形式。所以如果教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的心理特征，往往會(huì)有龍巧成絀的后果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。從而更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。可見(jiàn)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著無(wú)比重要的作用。

2.2、創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍

教書(shū)的語(yǔ)言活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用，也是關(guān)鍵的作用，在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，平易近人，言語(yǔ)中要有安慰和鼓勵(lì)。這套才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和樹(shù)立信心。二訓(xùn)斥，嘲笑和諷刺的語(yǔ)言都不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂中，那樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)心和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的幫助和鼓勵(lì)。和

諧的語(yǔ)言氛圍可以是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提

本章小結(jié)

了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，大大地提高了教師在授課時(shí)的效率。教師可以通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)制作出不同的教學(xué)方法，以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

第三章多媒體教學(xué)的必要性

3.1多媒體教學(xué)的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入了課堂教學(xué)。大容量、快節(jié)奏是多媒體課堂的特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和短時(shí)接受大容量信息的能力。（教育信息技術(shù) 2008年第六期）我國(guó)的心理學(xué)家朱志賢指出：“小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從醫(yī)具體形象思維未主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維未為主要形式。但是這種抽象邏輯思維在很大的程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，任然具有很大成分的具體形象性?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)教授小學(xué)英語(yǔ)，可以使英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，直觀、敏捷、有趣和快捷。眾所周知，在課堂中教師是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員，利用了多媒體教學(xué)可以充分地展示老師的導(dǎo)演身份，讓比較難的知識(shí)更加的具體化，更加的容易理解和掌握。是學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握重點(diǎn)。讓死氣沉沉的課堂活躍起來(lái)。

1990年，耶魯大學(xué)教授EDWARD TUFTF在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不是單單的是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化得信息進(jìn)行個(gè)別化和理性化的篩選和理解。圖形化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬屏帶通道。而是單純口授無(wú)法達(dá)到的這一點(diǎn)”（張連仲 1998）。可見(jiàn)在多媒體多媒體教學(xué)中，把一些抽象的難以理解的知識(shí)配上文字、聲音，圖、文、聲=畫(huà)并茂，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，能讓課堂教學(xué)更加的生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，能夠真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主體作用，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有積極地推動(dòng)作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)在我們現(xiàn)在的教學(xué)中起著無(wú)比重要的作用。使用多媒體教授小學(xué)英語(yǔ)課程可以讓我們更好的掌握知識(shí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

本章小結(jié)

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。能讓學(xué)生更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在一系列的生動(dòng)、形象、直觀、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)法中枯燥無(wú)味的教學(xué)。讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握知識(shí)是必然的。

第四章在教學(xué)中巧用多媒體

4.1 巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象。是人們力求認(rèn)識(shí)、探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分。（陳萍 “在多媒體英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體”87）如果學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，那樣他就會(huì)有很大的信心去學(xué)好英語(yǔ)。要學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們應(yīng)該改變

傳統(tǒng)的教學(xué)的枯燥，讓課堂變的有戲生動(dòng)。但怎么樣可以使課堂呢？多媒體的運(yùn)用剛好可以能補(bǔ)上這一不足。通過(guò)多媒體，內(nèi)容可以呈現(xiàn)教學(xué)情景，是教學(xué)過(guò)程變的很生動(dòng)、形象、活撥，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在單詞的教學(xué)中，我們要講授有關(guān)于動(dòng)物的單詞“dog pig cat chicken”時(shí)。我們可以先放一段鄉(xiāng)間的音樂(lè)上，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。然后利用多媒體的聲效效果，隨著一聲狗吠的聲音‘汪汪’讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物;what’s this?，等學(xué)生回答出來(lái)之后，一只可愛(ài)的小狗就會(huì)跳出屏幕，接著就出現(xiàn)了狗 ‘dog’的單詞了。This is a dog.接著是豬的進(jìn)場(chǎng)，教師問(wèn) ‘what is coming’學(xué)生回答‘it is pig‘’以下的單詞也是一樣的教法。這樣的話不但讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)起來(lái)沒(méi)有那么的費(fèi)勁，而且開(kāi)發(fā)了他們的思維。運(yùn)用這樣的多媒體教學(xué)既符合小學(xué)生的心理，又充分調(diào)動(dòng)其積極參與的意識(shí)，和有利于新思維的開(kāi)發(fā)。

4.2 巧用多媒體，將教材內(nèi)容活化．形象直觀。

教師一支粉筆一個(gè)黑板的日子已經(jīng)過(guò)時(shí)了，那樣枯燥無(wú)味、死板的教學(xué)方法使學(xué)生厭惡了上課。更談不上喜歡了?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們現(xiàn)在的教學(xué)材料中，有和我們的教材完全配套的錄音、練習(xí)冊(cè)和插圖。這樣教師就可以把教學(xué)的內(nèi)容原汁原味地放在大屏幕中講授了。為了讓教科書(shū)“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓活的教科書(shū)來(lái)激起學(xué)生的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教學(xué)在講述“How ?it is today”和“What a ?day it is!”兩組句型的時(shí)候，如何將簡(jiǎn)單句如抽象變得具體，在課堂上僅靠單純的模仿，效果并不是很明顯的。因此我們可以利用多媒體的教學(xué)，利用PPT這個(gè)教學(xué)軟件把我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好。首先在屏幕上設(shè)計(jì)彩色的底板，然后將整個(gè)句子以空投的方式，如上到下從畫(huà)面的上空一次投下來(lái)。還配上教材上的音頻資料；接下來(lái)的教學(xué)中，將 “!”的顏色加深加粗變亮。以引起學(xué)生的注意，從3D人物口中旋轉(zhuǎn)并不斷地涌現(xiàn)，是整個(gè)大屏幕變得更加的“活”。這樣我們不但出示了圖片、句子還配上了標(biāo)準(zhǔn)的讀音。圖文并茂，使學(xué)生的注意力異常的投入，看的入神。并會(huì)大力地模仿。同時(shí)，在不斷地模仿和訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)在不知不自覺(jué)的情況下提高了他們的聽(tīng)力。同時(shí)很容易就掌握了這兩組句型。

4.3巧用多媒體 設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)：“education must be fun”(教育必須是有趣的)。教師應(yīng)該用自己全部的力量把教學(xué)工作變成學(xué)生換了鼓舞都和全面發(fā)展的源泉。（魯宗干 唐錫玲 2003 108）讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中和在緩和的課堂氣氛環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以達(dá)到消除學(xué)生的疲勞的效果，再加上大部分的游戲都具有比賽的性質(zhì)，小學(xué)生參加游戲都想得到勝利，這樣可以使他們積極地參與和思考。由于好勝心的影響，使他們克服了害羞膽小的心理，參加到游戲中，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。巧用多媒體的設(shè)計(jì)游戲能夠豐富課堂的游戲形式，是學(xué)生比較容易掌握所學(xué)的知識(shí)。令課堂氣氛更加的活躍。

教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能把教學(xué)工作變的生動(dòng)有趣。充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性（曾雪梅 “多媒體和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”21）。它一般都是用在引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)等方面。用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)游戲業(yè)不例外。例如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲：教師首先用各種顏色的圖片收集好，還有單詞的音頻材料。然后利用多媒體的教學(xué)軟件PPT 做成一個(gè)課件。首先我們出現(xiàn)的是個(gè)五彩的世界。和各種顏色單獨(dú)的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)，屏幕上時(shí)我們要學(xué)習(xí)的顏色，老師問(wèn)： What colour is it? Can you guess? 學(xué)生就會(huì)紛紛舉手回答問(wèn)題了，有的猜是紅色，有的猜是紫色，有的猜是黑色，有的猜是藍(lán)色：各種各樣的顏色都從學(xué)生的口中出來(lái)，此時(shí)老師就轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲操作性很強(qiáng)，比起單純古板地學(xué)習(xí)單詞效果好很多。在鞏固單詞的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)瞬間出現(xiàn)顏色圖片的方式問(wèn) “What colour is it?”讓學(xué)生搶答，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)還可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在游戲中掌握這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的句型和單詞。

本章小結(jié)

我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。遵循學(xué)生心理的規(guī)律，利用創(chuàng)新教育的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)地參與、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地探索、樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到我們的教學(xué)要求。

總結(jié)

綜上所述，如何利用多媒體這這一現(xiàn)代化的智能工具，如何把它應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，是個(gè)非常重要的。當(dāng)然英語(yǔ)課堂教學(xué)手段的過(guò)程設(shè)計(jì)會(huì)因人而異，教師處理教材的方法有所不同。課堂設(shè)計(jì)的好dkeyi陶冶人的情操。有效地提高認(rèn)知率；相反。若課堂設(shè)計(jì)的不好，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)枯燥無(wú)味。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上能夠巧妙地運(yùn)用多媒體，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

01 張連仲 《基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功》 首都師范大學(xué)出版社 1998年：

02 曾雪梅 “多媒體與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)” 《教育信息技術(shù)》 2008年第六期：20-22 03 陳萍 “在多媒體英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中巧用多媒體”《廣東教育、教研》2008年第一期

04魯宗干 唐錫玲 《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》東北師范大學(xué)出版社 2003年 108 05《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)用教程》 楊艷 楊細(xì)萍 氣象出版社 2008年 76

致謝

首先，我要對(duì)我的論文指導(dǎo)老師朱藍(lán)輝表示衷心的感謝。她從這次論文的開(kāi)題報(bào)告，構(gòu)思開(kāi)始到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予了我細(xì)心的指引和教導(dǎo)，在她的耐心教導(dǎo)和孜孜不倦地修改之下使我最終能夠更好地完成了畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，我還要感謝我的同學(xué)們，他們?cè)谖易珜?xiě)論文的過(guò)程中提供了許多的幫助和建議。最后，我要向在百忙之中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱，評(píng)議和參與我的論文答辯的各位老師表示感謝。