第一篇：《野草》題詞 公開課教案

《〈野草〉題辭》教學(xué)設(shè)計

石家莊市第三職業(yè)中專 聶雯

【教學(xué)目標(biāo)】1．基本了解散文詩的文體特征。2．理解課文所表現(xiàn)出的魯迅先生的“求索”和“抗戰(zhàn)”的靈魂。

【教學(xué)重點】理解課文中比喻句的含義。

【教學(xué)難點】理解課文所表現(xiàn)出的魯迅先生的“求索”和“抗戰(zhàn)”的靈魂?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。用各種朗讀，使學(xué)生在閱讀中感知課文、理解課文。2．引導(dǎo)法。多角度提供學(xué)生材料，給學(xué)生拓展理解的空間?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

詩言志，文傳情。散文詩集《野草》中的作品也是有感而發(fā)。薄薄的一本散文詩集《野草》，是魯迅先生送給中國新文學(xué)的一份厚重的禮物。捧讀《野草》，總覺它過于沉重。單品這《野草》“野草”，便有著一種平實寂寞而又堅韌的感覺。《野草》的蘊涵，是深刻而真摯的?！兑安荨芬运赜械拿婺空宫F(xiàn)了作者心中的積蓄，展示了一位奮進(jìn)者的一段精神歷程。而我們今天要學(xué)習(xí)的《野草·題辭》是魯迅為散文詩集《野草》所作的自序。

通過導(dǎo)語點明詩集《野草》的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生找到理解文章的基本點。

二、教師范讀課文

三、介紹有關(guān)散文詩的知識 1．散文詩簡介

散文詩是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，給讀者留下美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。

散文詩一般表現(xiàn)作者基于人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。

本環(huán)節(jié)內(nèi)容最好由學(xué)生課下搜集得到。由學(xué)生進(jìn)行課堂交流，教師適當(dāng)補充。2．散文詩的源流

散文詩作為一種獨立的文學(xué)樣式流行起來是在１９世紀(jì)中葉以后。第一次正式用“小散文詩”這個名詞，和有意采用這種體裁的是法國詩人波特萊爾。在中國新文學(xué)里，散文詩是一個引進(jìn)的文學(xué)品種?！拔逅摹睍r期的劉半農(nóng)、徐玉諾、許地山、焦菊隱、徐志摩等人都有散文詩發(fā)表。魯迅、郭沫若、茅盾、朱自清、冰心、郭風(fēng)、柯藍(lán)等作家創(chuàng)作的散文詩在中國新文學(xué)中有相當(dāng)?shù)挠绊?，其中思想和藝術(shù)成就最高、影響最大的是魯迅的散文集《野草》。

翔實的材料能有助于學(xué)生對這個新出現(xiàn)的體裁留下深刻的印象。

四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文（課件展示）1．讀準(zhǔn)字音。易讀錯的字有：

朽腐（xiǔ fǔ）刪刈（shān yì）熔巖（róng yán）

2．多種形式，反復(fù)讀課文。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解課文大意。由學(xué)生陳述自己讀課文的感受。（無所謂對錯，只要說清楚自己的感受即可。）本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的概括能力。同時教師可通過學(xué)生的陳述了解學(xué)生對課文的理解情況，以便有目的的展開下面的教學(xué)步驟。

3．背景介紹（課件展示）

《野草》所收的二十三篇散文詩，都作于北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。作者在一九三二年回憶說：“后來《新青年》的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落得一個?作家?的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上做文字，叫作隨便談?wù)?。有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》。”（《南腔北調(diào)集·〈自選集〉自序》）又在一九三四年十月九日致蕭軍信中說：“我的那一本《野草》，技術(shù)并不算壞，但心情太頹唐了，因為那是我碰了許多釘子之后寫出來的。”其中某些篇的文字較隱晦，據(jù)作者后來解釋：“因為那時難于直說，所以有時措辭就很含糊了?！保ā抖募ぁ匆安荨涤⑽淖g本序》）

其實，那個時候，“五四”運動已經(jīng)過去，北伐戰(zhàn)爭還未開始，革命正處于由低潮走向高潮的形式，革命中心從北方遷移到了南方?？墒?，魯迅所在的北京，“五四”

運動形成的群眾斗爭熱潮已經(jīng)消退，活躍分子紛紛離開，反動勢力重新抬頭，四處都籠罩著北洋軍閥地獄般的統(tǒng)治。如果說那時南方因革命高潮即將來臨已現(xiàn)春意的話，那么北方依然是肅殺的嚴(yán)冬。

隨著革命轉(zhuǎn)入低潮和革命的深入，新文化運動內(nèi)部發(fā)生了分裂，參加新文化運動的知識分子都面臨著何去何從的抉擇。其中有一種人組織、參加了中國共產(chǎn)黨，成為革命的先鋒戰(zhàn)士，一種人回到了原先反對過的封建主義的懷抱，在“女師大事件”、“三一八慘案”和“五卅慘案”中，公然充當(dāng)?shù)蹏髁x和段祺瑞政府的幫兇，成為歷史繼續(xù)前進(jìn)的阻力；還有一種人則徘徊在十字路口，還沒有做出走什么道路的最后抉擇。

魯迅基本上屬于第三種情況?！兑安荨穼懙揭话氲臅r候，他表示過這種看法：“我自己也正站在歧路上，──活著，說得較有希望些：站在十字路口。站在歧路上是幾乎難于舉足，站在十字路口，是可走的道路很多。”（《華蓋集·北京通信》）魯迅年輕時滿懷熱情參加辛亥革命，后來由于資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的軟弱、封建軍閥的混戰(zhàn)，他對所謂文治武功失望了；蘇聯(lián)十月革命成功，他看見新社會的曙光，由于受到資本主義各國的反宣傳，因此又有些冷淡和懷疑，他早年相信生物進(jìn)化論、國民性改造和個性解放，嚴(yán)酷的階級斗爭現(xiàn)實逼使他對這些思想發(fā)生了動搖。舊社會的腐敗，是他深惡痛絕的，但是新的社會是怎樣的呢？革命應(yīng)該走什么道路呢？思想上要信奉什么主義呢？此時此刻，這一切它正在苦苦求索之中，答案的果子還沒有成熟。

本篇最初發(fā)表于一九二七年七月二日北京《語絲》周刊第一三八期。本篇作于廣州，當(dāng)時正值蔣介石在上海發(fā)動“四·一二”反革命政變和廣州發(fā)生“四·一五”反革命大屠殺后不久，它反映了作者在險惡環(huán)境下的悲憤心情和革命信念。

本環(huán)節(jié)依然可立足于學(xué)生的課下準(zhǔn)備及其發(fā)言，但教師的補充作用應(yīng)該更強(qiáng)一些，因為學(xué)生很難搜集到太多的準(zhǔn)確的資料。

4．由學(xué)生結(jié)合背景材料討論。提醒學(xué)生注意文中修辭手法的運用及其作用。學(xué)生適當(dāng)發(fā)言。

學(xué)生應(yīng)該能夠悟到文中的“野草”并不是真正的野草，而是有著內(nèi)在含義的，“地面”也絕非普通的地面，也應(yīng)該是有著內(nèi)在含義的。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指點：

1927年的清黨運動給魯迅的精神帶來極大的震蕩。中國的所謂革命，原來不過是一場虛幻?！把挠螒颉币呀?jīng)開頭，而且看不見戲的收場，到處是恐怖，恐怖，恐怖。前進(jìn)而未探求到光明的道路，戰(zhàn)斗而未尋找到新的戰(zhàn)友，魯迅對于反動派的迫害的反應(yīng)是“我要反抗”，對于一時不明通向理想道路的態(tài)度是“吾將上下而求索”。他不僅要用生命去戰(zhàn)斗，去求索，而且還要用文字去記錄在戰(zhàn)斗和求索過程宗，自己內(nèi)心的感觸以及靈魂深處的波瀾。

本文就是表現(xiàn)作者內(nèi)心世界的，其中最強(qiáng)烈、最令人感動的是作者對自己“求索”和“抗戰(zhàn)”靈魂的描寫。

教師明確：（課件展示）“野草”比喻了作者的散文詩。“地面”象征著黑暗的社會。

“地火”、“熔巖”則象征著對革命道路的求索、對黑暗社會的抗戰(zhàn)。

為了戰(zhàn)勝黑暗、尋求光明，野草千難不避，萬死不辭，寧肯與黑暗同歸于盡，讓光明留待后人，決不茍活于不明不暗之間，決不屈服于黑暗和唁函。為了追求光明而“死亡”，為了對抗黑暗而“朽腐”。

本環(huán)節(jié)重點要看學(xué)生對課文理解的加深程度。5．作者在這里一力推崇的是“野草”嗎？（課件展示）學(xué)生討論、發(fā)言。教師明確：

“詩言志，文傳情?！边@里寄寓著作者為了祖國人民的前途利益而犧牲一切的強(qiáng)烈愿望和決心。這種思想在魯迅是一貫的。他青年時期就立下誓言：“我以我血薦軒轅。”在“五四”運動時期，甘愿“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”。（《墳·寫在〈墳〉后面》）在寫《野草》的彷徨時期也一再表示：“我自己，是什么也不怕的，生命是我自己的東西，所以我不妨大步走去，向著我自以為可以走去的道路；即使前面是深淵，荊棘，狹谷，火坑，都由我自己負(fù)責(zé)?！保ā吨吕畋小罚兑安荨ゎ}辭》所表現(xiàn)出來的求索和抗戰(zhàn)精神，就是魯迅一貫的徹底反帝反封建的革命民主主義思想。這種思想在當(dāng)時，無疑是非常進(jìn)步非常積極的。

由文而升華到人。

將此篇子發(fā)給學(xué)生，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解此文。

【附1】材料 《野草》題辭

魯迅

當(dāng)我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

過去的生命已經(jīng)死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經(jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空虛。

評定：對死亡的歡喜是為它的曾經(jīng)的存活，對朽腐的歡喜是為它的并非空虛，而在那時的人間除了狹義的生存和無涯的空虛，人們的確不能再奢望擁有得更多，這是國家與民族的悲哀與不幸。

生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。評定：作者的謙虛之詞，卻是大多數(shù)人的真實生活的寫照。

野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。

評定：刈－yi，割（草或谷物）。作者曾有語云：我吃的是草，擠出來的是奶?？勺鞔说淖⒔?。（也可看作是對人們苦難生活的形象的痛述。）

但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

評定：俯首甘為孺子牛。即使是以最少的養(yǎng)料滋活生命，只要能夠為祖國和人民做出貢獻(xiàn)，一切的苦累都有價值。

我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

評定：地面是野草得以存活的根基，一如人類生存的社會和國家，國家不能滋潤它的子民使其繁榮昌盛，社會不能使人們安定幸福，而只是使他們?nèi)找嫦莶⑶宜劳鰰r，它的確是可憎惡的。

地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。

評定：不合理的制度注定了要滅亡。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

評定：即使我與萬惡的政體一起消亡，只要人們能過上幸福的生活，死又何懼何憾。

天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過去與未來之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。

評定：現(xiàn)實如此黑暗，我不能實現(xiàn)我的理想；即使現(xiàn)實稍好一點，離我的理想也相差甚遠(yuǎn)，是以我還不能快意地笑和歌唱。我曾經(jīng)如此不堪地生活過，歷史可以作見證。

所謂光明與黑暗者，因人而異也，誰制造了黑暗，也是人，對他來說就是光明！境有心造，事在人為！

為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的朽腐，火速到來。要不然，我先就未曾生存，這實在比死亡與朽腐更其不幸。

評定：為了所有的人類，不論是親朋，還是仇敵，為了一切人好，我迫切地希望不合理的制度早日滅亡。即使是苦難，也要有價值。

去罷，野草，連著我的題辭！評定：擬人的寫法，形象生動。

一九二七年四月二十六日

五、小結(jié)

曾經(jīng)，魯迅先生寫下了這樣的話：（課件展示）

這半年我又看見了許多血和許多淚，然而我只有雜感而已。淚揩了，血消了； 屠伯們逍遙復(fù)逍遙，用鋼刀的，用軟刀的。然而我只有“雜感”而已。

“雜感”也被“放進(jìn)了應(yīng)該去的地方”時，我于是只有“而已”而已！

但他永遠(yuǎn)不是只會“而已”的懦夫，“而已”表達(dá)的是他的憤激之情，在《野草·題辭》中，我們又一次見到了這個以筆代槍的“戰(zhàn)士”，感悟到了他在那段時期的思想 6

面貌的精華──對光明的求索，對黑暗的抗戰(zhàn)。

（六）作業(yè)

找一本魯迅的散文詩集《野草》，至少讀其中的三篇散文詩，深刻體悟。此作業(yè)的設(shè)計，目的在于進(jìn)一步幫助學(xué)生理解魯迅在《野草·題辭》中表現(xiàn)出來的思想內(nèi)涵。

注：所附材料作者為東方英子。參考：郜元寶《魯迅先生的身體》。

參考：山東滕州市第一中學(xué)新校教師 劉錫偉《相同的終點，別樣的生途》?！靖?】板書

第二篇：野草題詞解讀

《野草題辭》解讀

作者一開始就交待自己寫作野草時的感受——自己未寫作之時，覺得有許多話要說，但當(dāng)真的下筆時，卻又說不出什么來。這是一種矛盾的心理，同時也表明魯迅的思維正處于一種變化的狀態(tài)——舊的已舍棄，新的還不成熟。

但有一點是肯定的：過去的確已“死亡”。魯迅過去曾追隨前驅(qū)者們而“吶喊”，那時自己相信“將來”和“青年”。而現(xiàn)在這種籠統(tǒng)地、不加分析地、甚至有些“僵化”地看待這個發(fā)展著的世界的思想正在“死亡”。雖然進(jìn)化論的思想已經(jīng)“死亡”，但過去的“吶喊”還是有意義的?，F(xiàn)在再來看那時的“進(jìn)化論”思想，確實感覺它已經(jīng)“朽腐”了。但正是由于有了這種認(rèn)識，才使作者對過去的思想有了這樣一個總結(jié)，并預(yù)示著一個提高。所以作者并沒有失落感，而是感到高興。

但這些新的思想還是朦朧的，不清晰的，它不可能形成長篇巨制，只“生長”出了這類似野草的小篇章，作者說，這是由于自己的認(rèn)識造成的。

但這些小制作也是有價值的，有生命力的，有戰(zhàn)斗性的。說它有生命力，是因為它吸取了生活的養(yǎng)料，絕不是那種主觀臆斷、虛無縹緲的東西；說它有戰(zhàn)斗性是因為它所攻擊并且轟毀的是那陳舊的惡世界和過了時的朽腐思想。正因為如此，即使是這些小篇章小制作，在當(dāng)時的社會也沒有容身之地，受攻擊遭歪曲甚至被扼殺是它的應(yīng)有之義。但作者毫不畏懼，因為這種戰(zhàn)斗擊中了敵人的要害。作者以此表明自己絕不會氣餒，他為自己能勇于狙擊強(qiáng)大的敵人而興奮，為自己不惜犧牲自己的精神而振奮，從而表明了一個真正戰(zhàn)士的的戰(zhàn)斗品格——“荷戟獨彷徨”正是此時作者精神的寫照。

作者正是因為這些原因而喜歡自己的《野草》。但自己的《野草》畢竟是與舊勢力舊思想斗爭需要而存在的，一旦舊的世界滅亡了，《野草》也就失去了它存在的價值。所以《野草》真正朽腐的到來，是在舊世界崩潰的那個時刻。而這崩潰已經(jīng)可以期待了，因為地火在運行，熔巖在奔突，一個聲音在怒吼，一種強(qiáng)大的能量正在地下生成。是的，當(dāng)這個黑暗的社會徹底滅亡了，作為它對立面的《野草》以及一切甚至長篇巨制，就都失去了存在的社會基礎(chǔ)。都將完成它們的歷史使命。當(dāng)那一刻到來時，將是一個沒有任何朽腐的嶄新世界。為了這一刻的到來，即使《野草》毀滅了又有什么呢，這不正是作者所希望、所期盼的嗎？

舊的世界太黑暗了，也太沉默了。在血與火的白色恐怖中，沒有了一切活潑的聲響，此時的作者更不能直白的表露自己真實的情感。但作者認(rèn)為即使到了新社會，或許也“不能大笑而且歌唱”——這是因為自己是與舊社會并存的對立面，本質(zhì)上是屬于舊社會的，到了地火之后的世界里也將會不適應(yīng)吧?。ㄗ髡叨嗝瓷羁痰姆治龊妥晕医馄恃?當(dāng)然也與作者此時還不能對新社會明確的認(rèn)識有關(guān)）。所以自己在與過去訣別，迎接未知的新生活之際，在新舊世界交替之際，把自己的思想袒露出來——向所有人：友與仇，人與獸，愛與不愛者袒露出來：自己曾經(jīng)這樣思想過，有過這樣真實而矛盾的心情??。這充分證明作者是一個真正的戰(zhàn)士！因為唯有這樣的戰(zhàn)士才會這樣襟懷坦白，這樣無所畏懼，這樣的不隱瞞自己的真實思想！

最后，作者真心希望自己的《野草》——這個舊世界的對立面早些失去它的作用和現(xiàn)實價值，也真心希望自己的矛盾心情早些過去!

第三篇：野草教案

《野草》教案設(shè)計

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物種子的神奇力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

二、設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、注重語言積累

2、了解作者及時代背景 過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。

四、教材處理

1、課前預(yù)習(xí)

2、積累優(yōu)美的詞語和句子

3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施

五、教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。

六、教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容

1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵

2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義

3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。

（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理

1、體會“小草”、“盆花”的象征意義

2、作者為什么贊頌小草？

（四）、小結(jié)

讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示

（五）、布置作業(yè)

（六）、板書設(shè)計

兩個故事

小草頑強(qiáng)生命力

號召大眾起來反抗

（七）、教學(xué)反思： 附： 《野草》教案 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、以歌曲《小草》中的歌詞引入，激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍 師：同學(xué)們，喜歡聽歌嗎？那大家有沒有聽過《小草》這首老歌呢？ 生：聽過。

師：“沒有花香，沒有樹高”，多么平凡而又具有默默奉獻(xiàn)精神的小草?！澳憧次业幕锇楸榧疤煅暮＝恰保Χ嗝搭B強(qiáng)的小草。同學(xué)們，從歌詞里可以感受到一棵棵可愛的小草。我們對草并不陌生，它低矮柔軟，極其普通，隨處可見。然而它卻又是極其的不普通——今天，我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》，看看他筆下的野草又是怎樣的呢。（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1.請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（1）野草的種子給你留下怎樣的印象？

（如果有學(xué)生說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力。師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大

（2）請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？ ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大 通過描寫植物的生長歷程??.從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子?? 師：總結(jié)

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、聚焦重點 深入悟讀

（一）聚焦種子的力大

師：誰來說說從文中哪些地方體會到力大？ 生匯報讀。

師：我們一起來讀一讀。（有人問，世界上什么東西的氣力最大？回答紛紜得很，有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛力氣有多少，當(dāng)然大家全不知道。結(jié)果，這一切答案完全不對，世界上氣力最大的，是植物的種子。一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。）從這段文字里你感受到這是怎樣的一粒種子？

生：超越一切力量的種子。

師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？

生：指的是種子的力量之大，沒有其它事物的力量可以與它相比的。師：理解得很好，也說明你是認(rèn)真去讀了、體會了。這只是一個故事告訴我們的，那么用什么來證明它的力超越一切呢？從文中哪個地方你能找到答案？

師：它的力是躲在語言文字的后面，咱們通過朗讀，讀著讀著，它的力就會顯現(xiàn)出來。你信不信？好，我們先自個兒讀讀。

生：自讀文—交流—匯報讀文

師：是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！

（二）聚焦“生命力” 讀出精神

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說你的理由吧。

（“透”、“鉆”、“挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，“掀翻”也給我們同樣的感受。）

3、學(xué)生展示個人朗讀（1人）

提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

（三）聚焦“感悟” 情感升華

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對這種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀第七自然段。師：別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，下面，老師給同學(xué)們朗讀一段資料，相信你們聽完后對這句話會有更深的理解。

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

師：同學(xué)們，艱苦的抗戰(zhàn)需要我們廣大民眾奮起反抗，英勇對敵！全體起立，帶著對這樣的民眾們的敬意，齊讀第七自然段。

2、是呀，這是一種長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。（板書這兩個詞語）

作為生活在幸福和平時期的你們，當(dāng)你回首往昔，看到無數(shù)革命先烈為了和平，為了捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)，拋頭顱灑熱血。從他們身上，我們感受到的是長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力，這種力就是―――齊響亮地答（頑強(qiáng)的生命力）

師：現(xiàn)在，你讀懂了什么是“長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力”了嗎？

生：讀懂了。

師：聽到你們那響亮的聲音，我仿佛看到詩中所說的：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這就是力量的偉大……作為一名愛國作家，夏衍在革命最艱難時期寫下了《野草》，他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士。他寫道：“第八自然段”（我們一起讀，）假如你就是這樣一棵小草，帶著豪壯的激情來讀。

師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？”瓦礫、石塊，盆花分別象征代表著一切反動勢力和侵略者，種子，野草象征著奮力抗?fàn)幍拿癖?。（象征的寫作手法?/p>

四、總結(jié)

師：是的，就是它這種“超越一切、堅韌、力量之大、不可抗的力、世界無比、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸??”的精神，使它創(chuàng)造了這個不可思議的奇跡。就是因為有了這世界無比的力，讓我們在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，看到了具有小草精神的千千萬萬保衛(wèi)祖國的民眾們奮起抵抗，趕跑了侵略者，打垮的反動勢力，解放了全中國！

師：今天這節(jié)課我們通過重點讀，讀懂了一棵草，讀懂了一種精神。老師希望小草的精神能夠永駐在我們每一個人的心中。

五、作業(yè)設(shè)計

1.作為和平年代的我們，生活中有野草精神這樣的人嗎？ 2.小練筆

再來讀《野草》，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們根據(jù)下列的情景來寫一寫：

（1）、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

(2)、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：(3)、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 板書設(shè)計：

野草

第四篇：野草教案

師：上節(jié)課我們初讀了課文，現(xiàn)在請大家回想一下通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對本課有哪些了解？ 生1：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。生2：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我也體會到了小草有一種堅強(qiáng)不屈的精神。

生3：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。

生4：我知道了小草的力量是世界上氣力最大的。（你為什么會這么認(rèn)為呢？）課文的開頭兒以設(shè)問的方式提出問題，引出眾說紛紜的回答，然后肯定回答了世界上力氣最大的是植物的種子 師:你可真細(xì)心,找到了文章中設(shè)問的運用,還有其他地方能體現(xiàn)出小草的力量很大嗎? 生5：課文的第4，5自然段, 用種子巨大的力量將一切機(jī)械力都不能分開的骨骼完整地分開這一具體事例,也證明了種子的力量大得驚人。

過渡：是呀,這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，居然能把人的頭蓋骨完整的分開，可見種子的力量是多么大啊！不過，這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你看見過筍的成長嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面小草的生成嗎？讓我們再一次品讀課文，進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊,然后再和小組同學(xué)討論,交流開始

()學(xué)生一邊讀一邊畫，再交流討論)1,被壓在瓦礫和石塊下面的小草是怎樣生長的呢?指名匯報。（出示句子，齊讀。）

2、這種力如此之大，文中用了哪幾個動詞？（透、鉆、挺、掀翻）

3、從這些詞語中你體會到了什么？（透）

生1：我覺得文中的透字最能說明小草的力量之大。不管它頭上的石塊再狹窄，在怎樣重，草最終要從石塊上面透出來，透出的力量是無與倫比的。

師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。(生讀文)生：我也覺得文中的透字用得特別好，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，最終穿過土壤長出來。實在了不起。

師：帶著你的理解讀一讀。(生再讀句子)你也很了不起,讀的真棒!

師：還是這句話，誰有其他的理解?

生：我也覺得文中的透字用得好，石塊與石塊之間如何狹，哪怕就是一個縫，它都能頑強(qiáng)的透到地面上來，說明了它這種不可抗的力量。師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊,讓我們再來讀讀這句話。誰來? 生：再來讀句子。

師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。（掀翻）

生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體會出小草那種不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。師：出示課件。

師：看著圖片把你的感受讀出來。生：再次讀這句話。師：請同學(xué)繼續(xù)談你的感受?

生：通過這句話還可以看出小草的意志非常的頑強(qiáng)。

師：你從哪看出來的? 生：掀翻。

師：掀翻是什么意思? 生：把特別重的石塊掀翻。

師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?

生：我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，師：這種子的力量居然能把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣?(大,非常大,特別大)誰來讀這句話?你來。(生：讀句子)

師:能不能力量再大一些?(再指生讀句子)師：同學(xué)還有不同的理解其他嗎?

（鉆和挺）

生：我找到的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。

師：鉆什么意思，從中體會出野草什么? 生：“鉆”就在下面本沒有路，種子的芽卻硬是往下擠出一條路來，深深地扎下了根，足以說明種子的力量之大。(師:讀一讀)(生再次讀句子)師:真棒!同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。

生：生命力頑強(qiáng)的芽。生：堅強(qiáng)的芽。生：會奮斗的芽。生：不畏艱難的芽。

師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來? 生：再一次讀句子。

師：誰還能再讀讀。你來吧。生：讀句子。

師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是

生：“超越一切” 師：不管上面的石塊如何 生：“重”，師：不管石塊與石塊之間如何 生：“狹”，師：它必定要

生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要

生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。師：不管電閃雷鳴，它必定要;

生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要。

生：曲曲折折的，但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來 生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

師：怎樣理解?

生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都能掀翻。師：把你的體會帶到句子中讀出來 生：帶著理解再讀句子。

4、如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？（出示句子：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長。??這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。）

（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗拒的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

5、指導(dǎo)朗讀：剛才我們從透、鉆、挺、掀翻等詞中感受到了那一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們對課文一定有了更進(jìn)一步理解，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

6、學(xué)生展示個人、集體朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗拒的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種頑強(qiáng)的——生命力（生齊說）

1、夏衍對種子的生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。（出示句子）

2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。(課件出示時代背景介紹))指一生讀

5、同學(xué)們看了這段資料，相信此時此刻的你一定有更深的感觸，更多的收獲。再次凝視這粒種子，這棵小草，難道它僅僅是一粒植物的種子，一棵嫩綠的小草嗎？(生：不是。)

6、師：那它是什么？（1,象征不屈不撓的中國人民。2,奮勇抗敵的愛國人士。3,堅強(qiáng)、勇敢的中華兒女。4,廣大抗日民眾）(板書:廣大抗日民眾))7,小草和中國人民有什么共同點呢?(生1,他們都要長期抗戰(zhàn)！生2,都有頑強(qiáng)不屈的精神！生3,他們都向往陽光、向往希望！)(板書:長期抗戰(zhàn)

頑強(qiáng)不屈)

韌不拔、頑強(qiáng)屈的與敵人斗爭到底！

生2：我感覺作者是希望中國人民能團(tuán)結(jié)起來抵抗日本侵略者。

生3:我覺得作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，生4：我覺得他的用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進(jìn)而行動起來，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；

衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、學(xué)生交流匯報。

生1：我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練1遍，他練10遍，最后進(jìn)了NBA！師：成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！生2：王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美生：如果我的生命象一株蒲公英，即便我被風(fēng)吹散了，我也要用我的舞衣點綴大地！

師：說的真美，象詩一樣浪漫溫馨！生：我覺得人不應(yīng)該被命運控制，應(yīng)該去控制命運！你想它是什么，你就能讓它成為什么！自己才是生命的建造者！

師：說得真有哲理、真有氣概！好！

生：我想象姚明一樣為祖國爭光！國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。

師：期待你成功的一天！

7、師:說得好”一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢？這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團(tuán)結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，此時你們的心情又會怎樣呢？（憤怒）面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？（不能）難道我們就這樣等著帝國主義任意宰割嗎？（不能）作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力就是頑強(qiáng)的―（生命力)。讓我們再次感受這種頑強(qiáng)的生命力吧！請大家齊讀—

9、聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這就是力量的偉大??，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，并在此期間寫下了《野草》。他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他在文中這樣寫道：齊讀第八自然段（出句子）生齊讀

10、此時，你能理解文中“野草、石塊、盆花”它們分別代表什么嗎？（盆花代表那些不進(jìn)行抵抗的國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表敢于抗戰(zhàn)、勇于抗戰(zhàn)的中國人民。）這是運用什么寫作方法？(—象征。)

11、現(xiàn)在你知道作者為什么要贊頌小草的力量？你覺得文章最想要告訴我們的到底是什么:交流討論后再匯報。(生討論)生1：我覺得作者是要呼吁群眾要象野草一樣堅

生5:我認(rèn)為文中用石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！

師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？

生6：作者寫小草頑強(qiáng)的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。

生7：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！

生8：借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱藏在文章中委婉的表達(dá)出來。

師：分析得真好, 作者贊美草頑強(qiáng)的生命力，一方面是為了激勵和鼓舞中國人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人，另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大的民族不可戰(zhàn)勝的民族精神！

12，那么,在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子”，“草”，為什么文章的題目卻叫“野草”？生1： 因為野草更有更頑強(qiáng)的生命力呀！生2：而且野草也更像中國廣大的勞動人民。正是有了無數(shù)這樣的中國人不畏艱辛、奮發(fā)向上，堅決抗日的信念，才會有我們今天的美好生活.五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、師：是呀，在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，我們的作家以野草的精神象征我們奮起抵抗，保

生3：大家知道鐘南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，為了病人解除病痛，深入病房，我覺得他很勇敢很偉大！

生4:張海迪很堅強(qiáng)：她不怕困難,敢于向厄運作斗爭,頑強(qiáng)不息.生5:海倫凱勒：她雖然又聾又瞎，但是她還是學(xué)會了說話和寫字。

生6：我要講的是貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強(qiáng)，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！

師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠(yuǎn)激勵著你們拼搏向上!

大家剛才提到的貝多芬曾經(jīng)說過這樣一句話： “誰也別想戰(zhàn)勝我，我要扼住命運的咽喉！”（看大屏幕 生齊讀）

(貝多芬靠著頑強(qiáng)的毅力才創(chuàng)作出那么多優(yōu)秀的作品，那么就讓我們一起來聽聽他用音樂闡釋的生命的內(nèi)涵： 播放《命運交響曲》)請大家輕輕閉上你的眼,用你的心去聽,去感受!生命是可貴的，每個人的生命都只有一次，那么正直青春年少的你們對自己的生命有什么設(shè)想呢？

生1：我要做一個科學(xué)家，與迷信斗爭到底！生2：等我死了，我要把我的器官捐獻(xiàn)給需要

它 的人!

師： 你很善良，也很了不起！

生：以后想當(dāng)一個非常有錢的老板，用我的財富救助貧窮的人!

師：希望你能通過自己的努力來實現(xiàn)自己的理想！

生：謝謝老師！

師：大家的設(shè)想可真好，老師真誠的祝愿大家的設(shè)想有朝一日都能變成現(xiàn)實！

生命是寶貴的，希望你們?nèi)フ湎?、熱愛生命，用你們正直善良的人格、淵博的知識、拼搏向上的精神譜寫出屬于你們自己的生命樂章！

板書:

野草

(廣大抗日民眾)

長期抗戰(zhàn)

頑強(qiáng)不屈

第五篇：野草 教案

野草

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義；

2、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義；

2、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容； 【教學(xué)難點】

1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神?！菊n時安排】 2課時

設(shè)計方案一

【教學(xué)過程】 第一課時1、2、3、熟讀課文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的讀音，和寫法。理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。了解課文的結(jié)構(gòu)段：

1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

4、了解作者夏衍。第二課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣。

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

2、你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

3、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名接讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀詞語，檢測生字，生詞掌握情況。(超越、堅韌、韌性、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸、彈性)

3、讀這些詞語，你們體會到了什么？指名說。

師小結(jié)：這些詞，讓我們感受到小草身上那頑強(qiáng)的生命力。

4、默讀課文說說課文主要寫了什么？

三、聚焦重點，深入悟讀。(一)聚焦種子的力大

1、種子給你留下怎樣的印象？ ①交流(剛才同學(xué)們都在認(rèn)真批注，誰來和大家分享一下你的學(xué)習(xí)收獲)。

②生交流，師點撥。

2、交流匯報，板書力大。

3、文中哪些詞句說明種子力大？

出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。

師：對，那你是怎樣理解“簡直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）

師：理解得很好，也說明你是認(rèn)真去讀了體會的。還從文中哪些詞句你能找到答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。

師：什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來。

師小結(jié)：是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。(二)聚焦“生命力”讀出精神

請同學(xué)們齊讀課文第六自然段，感受一下它的生長歷程。

1、這種力如此之大，文中用了三個動詞分別是什么？

2、“透、鉆、挺”是什么意思？說明什么？

師：從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著。把你們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀感受帶動詞的句子，感受幾個動詞的作用)。

生：讀句。(它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不曲地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。)師：讀了這段文字，知道瓦礫、石塊硬吧？ 生：硬。

師：你從哪兒體會到的？

（從小草生長的過程中體會到的。）

師：是啊，面對如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長的呢？（從幾個動詞里體會到它的力大無比，以及頑強(qiáng)的精神。）師：體會得很好。我們再齊讀，再次感受這樣大的力給我們帶來的震撼。生：齊讀。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說)。

師：夏衍稱它是怎樣一種力呢？指名讀。生：讀——匯報“長期抗戰(zhàn)的力”。師：是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來看一段資料，相信大家看完這段資料后會有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華 師：出示資料

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相待階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。師：從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說。師：看到這你想說點什么？

師：男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的情，你會這樣讀？ 男生齊讀。

女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊——

同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？ 作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

補充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。

①指名補充。②引讀句子。

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩中所說的那樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這就是力量的偉大??

作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)師：此時，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 生答。

師：小結(jié)，在如此惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 學(xué)生交流——老師總結(jié)，結(jié)束。[板書設(shè)計]

野草（力大）——廣大抗日民眾 ↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

教學(xué)設(shè)計二

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。

1——5自然段通過兩個故事來說明小草力量巨大無比。

6——8自然段是作者借贊美小草來鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。第二課時

一、看門見山，直入主題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？ 解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？ ①交流 ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2 通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié)

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

5、出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

6、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――

3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。就像詩中所說的那樣，離離原上草。，作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五總結(jié)

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？