第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

１、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

２、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫(xiě)了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

二、簡(jiǎn)介作者

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。

三、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻

被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

四、聽(tīng)、讀詩(shī)篇 １、聽(tīng)課文錄音。２、劃分朗讀節(jié)拍。

３、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。

五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題

１、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

２、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ ３、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

學(xué)生討論。

４、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實(shí)際。

六、拓展提高

課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

１、背誦《假如生活欺騙了你》。２、交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。學(xué)生交流。

二、導(dǎo)入新課

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（１８７４～１９６３）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

三、朗讀詩(shī)篇

四、合作探究

１、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？

２、全詩(shī)共５小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。

３、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？

五、感悟哲理

學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答。

六、分清象征與比喻的概念

什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征，用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？

七、積累聯(lián)想

１、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

２、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景并背誦這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話(huà)故事丑小鴨的遭遇引出話(huà)題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

（板書(shū)：《假如生活欺騙了你》普希金）

（二）簡(jiǎn)介作者

普希金（１799—１8３7），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。

（三）研讀課文

１、整體感知

（１）用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。

（２）讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

２、解讀詩(shī)歌

介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

在初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

３合作探究

提問(wèn)：１詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。

提問(wèn)：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專(zhuān)制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

提問(wèn)：３全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

（五）作業(yè)

完成課后習(xí)題。

第三篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件

三、詩(shī)文品味

1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀3．找同學(xué)讀4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的 5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語(yǔ)

人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案 蘭州新區(qū)秦川中學(xué) 達(dá)培坤

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。2能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①熟讀背誦全詩(shī)。

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

③體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1、讓學(xué)生帶這兩個(gè)問(wèn)題先自由吟讀詩(shī)文

①這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩(shī)？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)討論試著解答問(wèn)題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

③你能用一句話(huà)把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎？

提示：（適當(dāng)插入寫(xiě)作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂(lè)觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明、美好的。

2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問(wèn)的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外資料書(shū)等了解作者）

4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)： 假如，不要，不要！

需要。

相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1、品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2、形成有感情品讀

3、延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（六）延路——滲透深化

同學(xué)們，45分鐘過(guò)得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫(xiě)”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過(guò)了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書(shū)寫(xiě)這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂(lè)的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

揚(yáng)帆起航 邁向理想 ——記奮進(jìn)中的秦川中學(xué) 當(dāng)初升的朝霞正綻放著燦爛，當(dāng)晨霧和炊煙在田野上輕輕飄散，在天門(mén)城區(qū)的東岸，在武荊高速連接線(xiàn)、漢旺世紀(jì)城的身邊，有一所書(shū)聲朗朗、生機(jī)盎然的學(xué)校，這就是天門(mén)市楊林辦事處楊林小學(xué)。

走進(jìn)秦川中學(xué)，便有一股蓬勃之氣、書(shū)香之氣、自然之氣迎面撲來(lái)。學(xué)校占地面積44880平方米，建筑面積11000多平方米。校園布局合理，綠化環(huán)境優(yōu)美。有教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、新竣工的學(xué)生食堂，環(huán)境優(yōu)雅；新建成的極富彈性的紅色塑膠跑道有利于師生運(yùn)動(dòng)與健身；展覽室資料齊全，琳瑯滿(mǎn)目；圖書(shū)室、閱覽室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、音樂(lè)室，應(yīng)有盡有，并廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

秦川中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，在校學(xué)生300余人，專(zhuān)任教師23人。其中市級(jí)骨干教師6人，省級(jí)教育學(xué)會(huì)會(huì)員2人，湖北省教研教改先進(jìn)個(gè)人1人，縣級(jí)優(yōu)秀教師2人。師資力量雄厚，教學(xué)水平精湛。

學(xué)校從課堂入手，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教、教學(xué)合一”的現(xiàn)代教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的打拼，學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)目標(biāo)——“平安楊林小學(xué)”，正朝著“品牌楊林小學(xué)”邁進(jìn)。近幾年來(lái)，學(xué)校先后獲得“先進(jìn)黨支部” “全面工作先進(jìn)單位” “教研教改先進(jìn)單位”“體育示范學(xué)?！薄?巾幗文明示范崗等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。改革的是課堂，成長(zhǎng)的是教師，受益的是學(xué)生。近三年來(lái)，學(xué)校有教師20多人次在省、市、縣三級(jí)優(yōu)質(zhì)課、論文比賽中紛紛獲獎(jiǎng)；熊夢(mèng)茜、肖雨涵等多位同學(xué)獲書(shū)信、書(shū)法、演講等獎(jiǎng)項(xiàng)。

發(fā)展的是體育，提高的是素質(zhì)，提升的是品位。學(xué)校堅(jiān)持面向全體，開(kāi)齊開(kāi)足課程，開(kāi)展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)師生體質(zhì)。早操、晨練少有間斷，大課間、體育課百花齊放，籃球、足球你爭(zhēng)我搶?zhuān)K、踢毽子遍地開(kāi)花。每天鍛煉一小時(shí)，師生快樂(lè)滿(mǎn)校園。學(xué)校將以昂揚(yáng)的斗志，卓越的風(fēng)采，展示學(xué)校魅力，提升辦學(xué)品位。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。楊林小學(xué)將乘上理想教育的巨輪，正揚(yáng)帆起航，開(kāi)拓奮進(jìn)，邁向?qū)W校教育理想的彼岸。

辭職申請(qǐng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我是秦川中學(xué)校長(zhǎng)達(dá)培坤，承蒙領(lǐng)導(dǎo)信任，讓我在校長(zhǎng)位置上歷練了幾年，在這幾年的校長(zhǎng)工作中，我積極配合中心校各部門(mén)，做好各部門(mén)安排的工作。

當(dāng)下，各種各樣的檢查應(yīng)接不暇，各種任務(wù)屢見(jiàn)不鮮。自己是顧得了教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有辦法顧及學(xué)校管理，顧得了教學(xué)管理沒(méi)有辦法顧得了教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有辦法顧及學(xué)校管理的話(huà)是有愧于領(lǐng)導(dǎo)的提攜與信任，沒(méi)有辦法顧及教學(xué)質(zhì)量的話(huà)，有愧于父老鄉(xiāng)親還有學(xué)生們。非常多的地方，非常多的事情，自己真的不怎么明白，自己真的需要虛心的學(xué)習(xí)。

為了不耽誤學(xué)校的工作，我應(yīng)該辭去校長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)。這是自己反復(fù)思考許久做出的決定?，F(xiàn)在正式向領(lǐng)導(dǎo)提出辭職請(qǐng)求。

辭職原因都是我自己的問(wèn)題，首先我能力有限，我發(fā)現(xiàn)家庭、工作都要照顧，很多工作起不了帶頭作用。許多規(guī)范只能是空設(shè)，沒(méi)有約束力。其次我不善于交際和交流，遇到一點(diǎn)情況處理能力差，常常給領(lǐng)導(dǎo)們難堪，我雖然知道不是我的責(zé)任，但是我愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。第三方面，我對(duì)不住領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)橛行┕ぷ魑覟榱撕脜f(xié)調(diào)下面，應(yīng)付上面對(duì)有些工作進(jìn)行縮水。

辭職的第二個(gè)原因是，我身體不好，經(jīng)過(guò)醫(yī)院診斷，我有神經(jīng)衰弱癥，經(jīng)常失眠頭疼，長(zhǎng)期為瑣事煩惱，恐怕小命不保。辭職的第三個(gè)原因是我覺(jué)得我應(yīng)該當(dāng)老師，不能當(dāng)校長(zhǎng)，既然命運(yùn)先選擇我成為老師就讓我當(dāng)一個(gè)平凡的老師就行了，我喜歡平常的生活。因?yàn)槲矣X(jué)得這幾年的校長(zhǎng)當(dāng)下來(lái)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，沒(méi)有興趣，既然沒(méi)有興趣的事情，是做不好的，只會(huì)扯后腿，阻礙學(xué)校的發(fā)展。為了祖國(guó)的下一代，為了學(xué)校的發(fā)展。請(qǐng)?jiān)试S我辭職吧。

如今，我終于堅(jiān)持不下去了。我有點(diǎn)身心憔悴，有些力不從心啦。學(xué)校的整個(gè)管理體系到今天我也認(rèn)為是有待調(diào)整。很多地方，很多事情，我真的不太明白，我真的要虛心學(xué)習(xí)。我知道我現(xiàn)在的狀態(tài)會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展大局和美好前景。我猶豫再三，思考了很長(zhǎng)時(shí)間，好多夜我是輾轉(zhuǎn)反復(fù)，最終我痛下決心，鄭重的向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)求：辭去學(xué)校行政工作，專(zhuān)心于教學(xué)。讓更合適的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)重任，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校奮斗目標(biāo)。我個(gè)人定會(huì)放下包袱，輕裝前進(jìn)。我相信自己定會(huì)在更恰當(dāng)?shù)奈恢蒙细沙龈玫某煽?jī)。

懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

申請(qǐng)人：

2017年7月10日

第五篇：假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學(xué)習(xí)有方向：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、誦讀、品讀詩(shī)歌，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，面對(duì)生活的風(fēng)雨我們?cè)撚性鯓拥膽B(tài)度呢？今天我們就來(lái)看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書(shū)課題

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）預(yù)習(xí)檢測(cè)忙

1、走進(jìn)作者：俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩(shī)歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說(shuō)《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫(xiě)作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)朗誦，聽(tīng)后自己大聲朗讀詩(shī)歌，3分鐘后，看誰(shuí)讀得最好。讀后再談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ⒁猓?/p>

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出深沉地、明亮地節(jié)奏

3、讀出勸慰式的語(yǔ)氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)，表演朗讀，最后全班同學(xué)分音色讀詩(shī)歌。感受：面對(duì)困難和挫折的時(shí)候應(yīng)該（1）沉著、鎮(zhèn)靜、充滿(mǎn)信心。（2）迎接未來(lái)、留下懷念。樂(lè)觀面對(duì)生活。追問(wèn)舉例子。

（六）出題考同窗

小組內(nèi)成員一起對(duì)詩(shī)句進(jìn)行研究討論，討論過(guò)后可以對(duì)其他小組成員提出關(guān)于具體詩(shī)句的問(wèn)題，看其他小組成員回答是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)備時(shí)間：4分鐘。注意：自己提出的問(wèn)題，自己要準(zhǔn)備答案。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩(shī)以此為前提展開(kāi)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂(yōu)郁的日子須要鎮(zhèn)靜”：在困難面前不要悲傷難過(guò)，不要彷徨無(wú)措，要沉穩(wěn)淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對(duì)困境時(shí)應(yīng)有的人生態(tài)度。

3、賞析：“相信吧快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”：抒情句，充滿(mǎn)號(hào)召力，表明作者堅(jiān)定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去”：生活中無(wú)論風(fēng)雨多大，都是暫時(shí)的，都會(huì)過(guò)去，人生沒(méi)有邁步過(guò)去的坎。

5、賞析：“而那過(guò)去了的，都會(huì)成為親切的懷念?！保哼^(guò)去的歲月無(wú)論成功、失敗，無(wú)論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對(duì)于我們短暫的人生來(lái)說(shuō)，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請(qǐng)結(jié)合句子解釋詞語(yǔ)“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時(shí)間極短。在這里表示困難不會(huì)持續(xù)太久，堅(jiān)持就會(huì)勝利。

總結(jié)：詩(shī)歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長(zhǎng)的道理，表現(xiàn)了詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)，反映哲學(xué)道理，我們把這樣的詩(shī)歌叫做哲理詩(shī)。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰(shuí)能用2分鐘時(shí)間快速背誦這首詩(shī)歌。

（八）課外也不怕

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課外詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來(lái)思考下列問(wèn)題，小組成員內(nèi)部積極討論，看哪個(gè)小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒(méi)有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

1、詩(shī)人認(rèn)為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因?yàn)樯顣?huì)讓你向他認(rèn)錯(cuò)，在誠(chéng)實(shí)面前欺騙將無(wú)處遁形。

2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“人生只有一步一個(gè)腳印，才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲”這句話(huà)的理解。

答：這句話(huà)告訴我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，只有這樣，付出才不會(huì)后悔和遺憾，收獲才會(huì)心安理得。

3、這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)生活，但面對(duì)的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂(lè)觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實(shí)地做人。

（九）我是小詩(shī)仙

孩子們學(xué)了本詩(shī)你是否詩(shī)興大發(fā)，也想吟詩(shī)一首呢？下面兩題任選其一，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請(qǐng)以：“假如你的道路一帆風(fēng)順”，或“假如你的道路滿(mǎn)是荊棘”為開(kāi)頭，作詩(shī)一首。

（十）結(jié)語(yǔ)：最后用一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，來(lái)表達(dá)我對(duì)大家的期望，希望孩子們無(wú)論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿(mǎn)懷信心，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)