第一篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

大靖初級(jí)中學(xué) 趙楷平

教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)與技能： 背誦詩(shī)文。

★態(tài)度與方法 ： 自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞 詩(shī)歌的一些基本方法。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

（一）讀

1.讓學(xué)生快速詩(shī)歌，思考以下問(wèn)題：

<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？

普希金，俄國(guó)偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：

<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的？ <2> 對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？ <3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？

<4> “假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身 處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。）

<5>詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。）

<6>這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）

（三）誦、背

1.設(shè)問(wèn)：

這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

3、設(shè)問(wèn)：

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

4、背誦全詩(shī)。

四、遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。

六、滲透深化

同學(xué)們，45分鐘過(guò)得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫(xiě)”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過(guò)了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書(shū)寫(xiě)這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂(lè)的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。

2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。

3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣面對(duì)挫折的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：從生活深入思索面對(duì)人生的困境。

教具：多媒體

教學(xué)方法：誦讀、討論

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）

我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。

二、作者簡(jiǎn)介：多媒體課件

三、詩(shī)文品味

1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀3．找同學(xué)讀4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的 5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)

四、名句積累

學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件——前四句）

五、結(jié)束語(yǔ)

人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學(xué)習(xí)有方向：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、誦讀、品讀詩(shī)歌，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫(xiě)詩(shī)，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，面對(duì)生活的風(fēng)雨我們?cè)撚性鯓拥膽B(tài)度呢？今天我們就來(lái)看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書(shū)課題

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（四）預(yù)習(xí)檢測(cè)忙

1、走進(jìn)作者：俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表。代表作有詩(shī)歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達(dá)耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說(shuō)《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫(xiě)作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩(shī)問(wèn)世后，成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)朗誦，聽(tīng)后自己大聲朗讀詩(shī)歌，3分鐘后，看誰(shuí)讀得最好。讀后再談?wù)勛约旱母惺?。注意?/p>

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出深沉地、明亮地節(jié)奏

3、讀出勸慰式的語(yǔ)氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)，表演朗讀，最后全班同學(xué)分音色讀詩(shī)歌。感受：面對(duì)困難和挫折的時(shí)候應(yīng)該（1）沉著、鎮(zhèn)靜、充滿(mǎn)信心。（2）迎接未來(lái)、留下懷念。樂(lè)觀面對(duì)生活。追問(wèn)舉例子。

（六）出題考同窗

小組內(nèi)成員一起對(duì)詩(shī)句進(jìn)行研究討論，討論過(guò)后可以對(duì)其他小組成員提出關(guān)于具體詩(shī)句的問(wèn)題，看其他小組成員回答是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)備時(shí)間：4分鐘。注意：自己提出的問(wèn)題，自己要準(zhǔn)備答案。

可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩(shī)以此為前提展開(kāi)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂(yōu)郁的日子須要鎮(zhèn)靜”：在困難面前不要悲傷難過(guò)，不要彷徨無(wú)措，要沉穩(wěn)淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對(duì)困境時(shí)應(yīng)有的人生態(tài)度。

3、賞析：“相信吧快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”：抒情句，充滿(mǎn)號(hào)召力，表明作者堅(jiān)定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去”：生活中無(wú)論風(fēng)雨多大，都是暫時(shí)的，都會(huì)過(guò)去，人生沒(méi)有邁步過(guò)去的坎。

5、賞析：“而那過(guò)去了的，都會(huì)成為親切的懷念?！保哼^(guò)去的歲月無(wú)論成功、失敗，無(wú)論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對(duì)于我們短暫的人生來(lái)說(shuō)，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請(qǐng)結(jié)合句子解釋詞語(yǔ)“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時(shí)間極短。在這里表示困難不會(huì)持續(xù)太久，堅(jiān)持就會(huì)勝利。

總結(jié)：詩(shī)歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長(zhǎng)的道理，表現(xiàn)了詩(shī)人的哲學(xué)觀點(diǎn)，反映哲學(xué)道理，我們把這樣的詩(shī)歌叫做哲理詩(shī)。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰(shuí)能用2分鐘時(shí)間快速背誦這首詩(shī)歌。

（八）課外也不怕

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課外詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來(lái)思考下列問(wèn)題，小組成員內(nèi)部積極討論，看哪個(gè)小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒(méi)有到此為止

有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò)

大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

1、詩(shī)人認(rèn)為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因?yàn)樯顣?huì)讓你向他認(rèn)錯(cuò)，在誠(chéng)實(shí)面前欺騙將無(wú)處遁形。

2、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“人生只有一步一個(gè)腳印，才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，只有這樣，付出才不會(huì)后悔和遺憾，收獲才會(huì)心安理得。

3、這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)生活，但面對(duì)的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂(lè)觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實(shí)地做人。

（九）我是小詩(shī)仙

孩子們學(xué)了本詩(shī)你是否詩(shī)興大發(fā)，也想吟詩(shī)一首呢？下面兩題任選其一，準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請(qǐng)以：“假如你的道路一帆風(fēng)順”，或“假如你的道路滿(mǎn)是荊棘”為開(kāi)頭，作詩(shī)一首。

（十）結(jié)語(yǔ)：最后用一首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，來(lái)表達(dá)我對(duì)大家的期望，希望孩子們無(wú)論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿(mǎn)懷信心，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說(shuō)明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(jí)(語(yǔ)文)第一單元第四課《詩(shī)兩首》中的一首小詩(shī)。這是一首富含激情的哲理詩(shī)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅做指導(dǎo)、分析，要求學(xué)生背誦，學(xué)生領(lǐng)悟不透徹，教學(xué)效果不理想。這首詩(shī)在初中語(yǔ)文教學(xué)中很有特色。它有以下幾個(gè)特點(diǎn):①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的技巧—直抒胸臆;③語(yǔ)言通俗、平易、樸實(shí)，仔細(xì)推敲又韻味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo):

1.背誦這首詩(shī)，了解直抒胸臆的寫(xiě)法。

2.通過(guò)比較加深理解詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人塵久 教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過(guò)程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當(dāng)你在生活中遇到困難和挫折時(shí)，你是如何對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們作簡(jiǎn)要回答。

(學(xué)生作回答，教師點(diǎn)評(píng))今天，我們看一看“俄羅斯文學(xué)之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時(shí)又是如何對(duì)待的(板書(shū)《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請(qǐng)2,3名同學(xué)分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導(dǎo)。①點(diǎn)撥指導(dǎo)，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂(yōu)郁、懷戀、未來(lái)、一切”，體會(huì)作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學(xué)生再讀、體味，教師分類(lèi)指導(dǎo)、交流。

三、初步感知詩(shī)意

1.當(dāng)你讀了這首詩(shī)后，你認(rèn)為作者是如何對(duì)待生活中遇到的困難和挫折的? 學(xué)生討論后教師歸納:作者似乎在勸說(shuō)我們，當(dāng)你在生活中失意時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜，要樂(lè)觀向上，相信一切都會(huì)過(guò)去，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩(shī)的中心詞，以解詩(shī)意。學(xué)生思考后，老師歸納板書(shū):

通過(guò)上述提煉，我們可以看出作者對(duì)待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫(xiě)得非常簡(jiǎn)潔、明了，通俗易懂，也真誠(chéng)樸實(shí)，像一位長(zhǎng)者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語(yǔ)。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么? 老師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)這首的背景和生活時(shí)代

讓學(xué)生知道寫(xiě)這首詩(shī)目的，人們?cè)谑б鈺r(shí)要熱愛(ài)生活、追求理想、相信光明必來(lái).正義必勝的信心。

2.你對(duì)詩(shī)中“欺騙”一詞如何理解? 學(xué)生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩(shī)中指理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀’，這句詩(shī)的含意?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生討論交流后老師講解:這兩句詩(shī)道出了生活中的感覺(jué):生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個(gè)人一生都會(huì)有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財(cái)富，都有助于你把握人生。

五、品評(píng)詩(shī)歌、突出美點(diǎn)

1.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說(shuō)理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩(shī)沒(méi)有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學(xué)生討論后教師總結(jié):這首詩(shī)不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，語(yǔ)氣柔和、語(yǔ)調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩(shī)歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保瓦@首詩(shī)中的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。”表達(dá)手法相同嗎?為什么表達(dá)方式不同? 學(xué)生討論交流教師總結(jié):他們的表達(dá)目的相同，即對(duì)人生積極、樂(lè)觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩(shī)借助于“山”和“海”兩個(gè)形象來(lái)表達(dá)(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩(shī)，沒(méi)有借用任何外來(lái)形象，卻采用直抒胸臆的方式來(lái)表達(dá)。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?安徒生在童話《丑小鴨》中說(shuō):“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！倍障＝饏s在這首詩(shī)中說(shuō):“一切都是瞬息，戶(hù)切都將會(huì)過(guò)去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達(dá)方式也不同，卻主題相同，你對(duì)此如何認(rèn)識(shí)?在現(xiàn)階段的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，你怎樣認(rèn)識(shí)“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來(lái)自不同的國(guó)度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)卻完全相同，對(duì)人生的感悟也沒(méi)有大的差異。可見(jiàn)，積極、樂(lè)觀、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)國(guó)度、每個(gè)有成就的人所盡力追求的?，F(xiàn)階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，也許會(huì)遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來(lái)’，永往直前.努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，到以后我們的學(xué)校生活“就會(huì)成為親切的懷戀”。

七、探究學(xué)習(xí)、感悟人生

試讀普希金的另一首詩(shī)《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談?wù)剝墒自?shī)的風(fēng)格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩(shī)，寫(xiě)一段三百字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒(méi)到此為止 有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò) 大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印 才會(huì)有無(wú)憾的付出無(wú)愧的收獲

七、教學(xué)后記

就這首詩(shī)來(lái)說(shuō)，搞這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要把一首(篇)復(fù)雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡(jiǎn)潔的詩(shī)，從中挖掘出新意、深人學(xué)生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩(shī)把七年級(jí)比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在比較中重新認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的文章。從探究中體會(huì)詩(shī)歌、散文、童話等，用不同的表達(dá)方式，表達(dá)相似的目標(biāo)，有異曲同工之妙。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一般側(cè)重于知識(shí)性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計(jì)中，引入加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，側(cè)重引導(dǎo)他們對(duì)生活、人生的探究和感悟，使知識(shí)性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性題目，通過(guò)比較閱讀，讓他們對(duì)人生再做一次感悟和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這道題，也可以提高學(xué)生的比較、鑒賞能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)育人的目標(biāo)。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你 》教學(xué)設(shè)計(jì)

顏 微

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 道德、情感、價(jià)值觀：培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)情分析

由于我所教的學(xué)生成績(jī)一般，只有個(gè)別的語(yǔ)文稍好，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： １、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

２、理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學(xué)生正是１１、１２歲的年齡段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

1、【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

在成長(zhǎng)的道路上，有時(shí)陽(yáng)光灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，你將如何面對(duì)生活的風(fēng)雨呢？詩(shī)人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家。史稱(chēng)：“俄羅斯文學(xué)之父”, 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠(yuǎn) / 向往著 / 未來(lái)； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂(yōu)郁。

憂(yōu)郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會(huì) / 過(guò)去；

相信吧，快樂(lè)的 / 日子 / 將會(huì)來(lái)臨。而那 / 過(guò)去了的，就會(huì)成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一 句應(yīng)怎么理解？ 答：人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見(jiàn)彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。

（4）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓的道來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的思想情緒。

六、結(jié)束語(yǔ)：決定命運(yùn)的不是成敗，而在于做一個(gè)最好的你，也許我們無(wú)法選擇環(huán)境，也無(wú)法改變?cè)S多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽(yáng)光。生活的畫(huà)板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂(lè)觀才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī)歌，仿寫(xiě)本詩(shī)。