第一篇：關(guān)于《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

一、詩歌導入

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、板書目標

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

3、背誦這首詩。

三、簡介作者

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學之父，而且在世界文學史上也享有盛譽。

四、整體感知

教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、假如生活欺騙了你只的是什么?

(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照)

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶)

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

(積極樂觀的人生態(tài)度)

五、思考探究

學生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解生活欺騙了你?

(要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

(當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待)

3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念?

(一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明)

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

六、體驗反思

教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

七、鞏固訓練

1、完成研討與練習、三。

2、根據(jù)體驗與反思的要求寫300字左右的短文。

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

孟董莊完全小學

楊會彥

教材分析：

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

教學目標：

1、知識與技能：了解普希金及寫作背景；理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功；培養(yǎng)鑒賞能力。

2、方法與過程：有感情地朗讀詩歌，體驗詩中的情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情操；品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪；在自主、合作、探究中完成對文本的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣，領(lǐng)悟做人道理。

教學重難點：

加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟，對“假如生活欺騙了你，你應該怎樣面對生活”有自己的思考。

教學時間：

1課時。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫·凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：假如生活欺騙了你，我們應該怎樣面對生活。（板書：假如生活欺騙了你）

2、關(guān)于普希金，你都知道什么？

（學生交流課前搜集資料，知道普希金是偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，《漁夫和金魚的故事》就是他的作品。）

3、介紹寫作背景。

作者簡介：亞歷山大·普希金是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、反復朗讀課文，整體感知。

1、學生自由輕聲朗讀，初讀課文，圈畫生字。

2、學生讀準字音，理解字義，記住字形。

欺騙（qīpiàn）：用虛假的語言或行動來掩蓋事實真相，使人上當。

鎮(zhèn)（zhèn）靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

瞬（shùn）息：時間非常短暫。

憂郁：憂愁擔心。悲傷：傷心難過。

親切：親近密切形容熱情而關(guān)心。

3、教師配樂朗讀，學生聽讀。

4、教師和學生明確朗讀節(jié)奏。

假如生活欺騙了你

假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急。憂郁的／日子里／需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠／向往著／未來，現(xiàn)在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，一切／都將會／過去，而那／過去了的，就會成為／親切的／回憶。

5、學生自讀，揣摩語感。

6、同桌互讀，相互評點。

7、學生齊讀，想像詩歌的意境和畫面，讀出韻味來。

8、交流對整首詩的整體感悟。思考：詩人闡明了怎樣的人生態(tài)度和人生哲理？你是從哪些語句體會到的？你從哪句話中讀出了生活的智慧。勾畫有關(guān)語句，寫感想，教師巡回傾聽指導。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

總括：（告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。）

三、師生對話，合作探討，品悟詩情。

1、你如何理解“生活欺騙了你”一詞？

生活中的艱難困苦和不幸遭遇。作者當時正值流放，正義被沙皇專制扼殺，真實寫照！

2、第一部分告訴我們身處逆境時，應該怎么做？不必悲傷，耐心等待。

3、要堅信光明的到來，正如第二部分所說：心兒永遠向往著未來。

4、如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。

5、與一般詩歌相比，這首詩歌有什么不同？以勸告的口吻說明道理。其他詩歌生動形象。

6、再次有感情的朗讀全文，嘗試背誦全文。

小結(jié)：這首詩是膾炙人口的名篇佳作，許多人寫在筆記本上作為自己的座右銘。但是老師也想對同學們說在我們的生活中要以智者的眼光去看待一切，善待一切。在失意的時候不能一味悲觀，要積極進取，不要為失敗找理由，要為成功找方法。在得意的時候，也不能盲目樂觀，要客觀地看待一切。

四、寫格言。

同學們，你們覺得“假如生活欺騙了你，我們應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來，與老師同學共勉。

1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言： 人生格言：

A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。C忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。D人生只有進取，滿足就意味著死亡。

E不要慨嘆生活的痛苦！慨嘆是弱者——高爾基

3、寫完交流。

五、在歌聲中結(jié)束本詩的學習。

（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴地思索！

報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，我微笑著走向火熱的生活！

第三篇：《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

《假如生活欺騙了你 》教學設(shè)計

顏 微

一、教學目標

知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，理解這首詩所蘊含的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。③ 道德、情感、價值觀：培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

二、學情分析

由于我所教的學生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個方面： １、學習語文的習慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學生正是１１、１２歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，所以教師應該給予適當?shù)囊龑В褑栴}一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、重點難點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

四、教學過程

第一學時 教學活動活動

1、【導入】《假如生活欺騙了你》

在成長的道路上，有時陽光灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，你將如何面對生活的風雨呢？詩人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱：“俄羅斯文學之父”, 他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠 / 向往著 / 未來； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會 / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。而那 / 過去了的，就會成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應怎么理解？ 答：人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待,“心兒永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風雨。

（4）這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓的道來，語調(diào)親切，似乎詩人在與你交談；詩句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。

六、結(jié)束語：決定命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環(huán)境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩歌，仿寫本詩。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

教學說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統(tǒng)教學中，教師僅做指導、分析，要求學生背誦，學生領(lǐng)悟不透徹，教學效果不理想。這首詩在初中語文教學中很有特色。它有以下幾個特點:①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實，仔細推敲又韻味無窮。教學目標:

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊涵的哲理。

3.培養(yǎng)學生積極進取的人塵久 教學重點: 領(lǐng)悟詩人積極樂觀的人生態(tài)度 教學步驟:

一、導語設(shè)計

昨天，我們學習了《丑小鴨》，現(xiàn)在請同學們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當你在生活中遇到困難和挫折時，你是如何對待的?請同學們作簡要回答。

(學生作回答，教師點評)今天，我們看一看“俄羅斯文學之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時又是如何對待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請2,3名同學分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導。①點撥指導，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學生再讀、體味，教師分類指導、交流。

三、初步感知詩意

1.當你讀了這首詩后，你認為作者是如何對待生活中遇到的困難和挫折的? 學生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當你在生活中失意時，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會過去，現(xiàn)實并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時代

讓學生知道寫這首詩目的，人們在失意時要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對詩中“欺騙”一詞如何理解? 學生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現(xiàn)實之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗嗎? 學生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個人一生都會有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財富，都有助于你把握人生。

五、品評詩歌、突出美點

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學生討論后教師總結(jié):這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會來臨。”表達手法相同嗎?為什么表達方式不同? 學生討論交流教師總結(jié):他們的表達目的相同，即對人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“?！眱蓚€形象來表達(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！倍障＝饏s在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達方式也不同，卻主題相同，你對此如何認識?在現(xiàn)階段的學校生活、學習中，你怎樣認識“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對生活的認識卻完全相同，對人生的感悟也沒有大的差異?？梢?，積極、樂觀、奮發(fā)向上的進取精神，是每個時代、每個國度、每個有成就的人所盡力追求的?，F(xiàn)階段，在學校的學習生活中，也許會遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學習，學會做人，到以后我們的學校生活“就會成為親切的懷戀”。

七、探究學習、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談談兩首詩的風格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談談你對“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會教你向它認錯 大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印 才會有無憾的付出無愧的收獲

七、教學后記

就這首詩來說，搞這樣的教學設(shè)計。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語文教師，要把一首(篇)復雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來，讓學生在比較中重新認識學過的文章。從探究中體會詩歌、散文、童話等，用不同的表達方式，表達相似的目標，有異曲同工之妙。目前，在語文教學中，一般側(cè)重于知識性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計中，引入加強了對學生的思想教育，側(cè)重引導他們對生活、人生的探究和感悟，使知識性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計了一個開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對人生再做一次感悟和認識。通過這道題，也可以提高學生的比較、鑒賞能力，達到語文教學育人的目標。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學設(shè)計

《假如生活欺騙了你》教學活動設(shè)計

貴州省安龍縣普坪中學

賀穎

溫磬提示：

活動課題：《假如生活欺騙了你》 活動課形：閱讀課

活動教法：讀、說、悟、品法?；顒诱n時：一課時 活動導航：

（一）知識與技能：

①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。理解詩的內(nèi)容，體味詩人所抒發(fā)的思想感情并背誦詩。

②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

（二）過程與方法：

先整體感知再亮點探究

（三）情感態(tài)度與價值觀：

正確面對人生中的挫折與選擇

活動過程：

《假如生活欺騙了你》

（一）、導入：

同學們，人生道路不可能都是一帆風順的，遇到困難、挫折和失敗難免的。那，當你覺得失意、痛苦，甚至不幸的時候，你將會怎樣面對呢？相信，詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會幫你指點迷津。

(二)助讀資料(針對全體同學)：

1、這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

2、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799－1837年）是俄羅斯偉大的民族詩人，是俄羅斯現(xiàn)實主義文學的奠基人，是俄羅斯文學語言的創(chuàng)造者，更是19世紀世界詩壇的一座高峰。普希金是時代的寵兒，也是時代的旗幟。他作為民族意識的體現(xiàn)者，反映了俄羅斯人民要求民族尊嚴、國家獨立、社會進步的愿望和心聲。普希金對俄羅斯本國作家影響巨大，在這一點上沒有任何其他國家的詩人能與之相比。

（三）、整體感知：

1、悟讀（針對另類生）： A、怎樣理解“生活的欺騙”？（生活中的挫折、磨難，付出卻沒有相應回報。）

B、如果你在生活中受到欺騙，詩人是如何勸告你的？（不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

C、詩中體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（表達了作者對生活的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。）

D、你喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

【方法：教師點撥朗讀技巧，學生自讀，同桌互讀，討論交流。】

2、品讀亮點探究（針對中、上等生）：

A、你如何理解“欺騙”一詞？（a 青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘?，F(xiàn)實生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。）

B、如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀?”（過去的生活經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財富，標志著一個人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠摯動人的回憶，讓人永遠懷戀。）

C、詩中蘊含怎樣的人生哲理？在不順心的時候,保持著一顆平常心.冷靜的對待生活,這樣,快樂的日子即將來臨.面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的

【學習方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評，達成公識?！?/p>

3、情讀(針對全體同學)：

你被生活欺騙過嗎？你是如何面對的？學了這首詩，你從中得到了什么啟示？（學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談學習體會請同學們自由討論，各抒己見。）

（四）、積累遷移、仿寫（針對中、上等生）：

1、當我們的生活受到挫折時，應想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的哪句勸告？（不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應該怎樣，堅信什么？（仿照詩作第一節(jié)作者的思路，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一寫）

（假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍，相信吧，快樂的日子就會到來。

（五）、小結(jié)(針對全體同學)：

①生活中常遇困境和挫折 或付出卻沒有相應回報

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

③ 積極樂觀的人生態(tài)度。

（六）、結(jié)束語

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單,但有一點,坎坷路上別忘了普希金的詩句——不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。最后讓我們依然在《假如生活欺騙了你》的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學習。