第一篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

這首名詩(shī)我以“讀”為線(xiàn)索，通過(guò)各種讀的形式，把作者寄寓在樸實(shí)的語(yǔ)句中得深刻思考與哲理突顯出來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想通過(guò)朗讀和比較閱讀來(lái)提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感受，但感覺(jué)這教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較粗糙，因此在過(guò)程中出現(xiàn)了幾點(diǎn)值得反思的問(wèn)題：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓大放小，針對(duì)文章特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，而不該一刀切。

在一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)上其實(shí)設(shè)計(jì)了很多針對(duì)詩(shī)歌理解設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，但這首名詩(shī)其實(shí)從內(nèi)容上來(lái)理解是比較簡(jiǎn)單的，篇幅短小，哲理也表達(dá)地比較明顯。所以后來(lái)都沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中派上用場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中我抓住幾個(gè)大問(wèn)題：詩(shī)歌的朗誦，詩(shī)歌給我們帶來(lái)的啟示。小問(wèn)題不多，使課堂不會(huì)顯得煩瑣凌亂。

二、引入詩(shī)歌對(duì)比閱讀的可行性。

在這堂課里我借鑒了余映潮的的課堂實(shí)錄，將《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開(kāi)頭》引入課堂教學(xué)進(jìn)行比較閱讀。這個(gè)閱讀想要達(dá)到兩個(gè)目的：一是從情感價(jià)值觀(guān)上讓學(xué)生對(duì)生活有更全面的了解，二是通過(guò)多首詩(shī)歌的朗誦閱讀，能使培養(yǎng)學(xué)生感受力，學(xué)寫(xiě)幾句詩(shī)歌。比較閱讀可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，并能拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)和感知。但是比較閱讀還是應(yīng)該選擇水平相當(dāng)?shù)淖髌?，并在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面有可比之處，但個(gè)人認(rèn)為后兩首詩(shī)與《假如生活欺騙了你》還是有一定差距的，尤其是中間這一首，僅僅為了從“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”方面予以指導(dǎo)，似乎對(duì)語(yǔ)文味的挖掘沒(méi)有多大益處。并且學(xué)生對(duì)于生活的感知還是處于表面。至于最后的詩(shī)歌模仿寫(xiě)作，在沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，他們寫(xiě)出來(lái)的作品并不理想，這樣的教學(xué)方式是流于表面的，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)共鳴。

三、詩(shī)歌朗誦的指導(dǎo)。

在教學(xué)中我常喜歡指導(dǎo)技巧朗讀，問(wèn)學(xué)生該如何去讀，并摳字摳詞，沒(méi)有留給學(xué)生自己去發(fā)揮朗讀才能的空間。其實(shí)這首詩(shī)完全可以讓學(xué)生以自己的理解去朗讀，如一開(kāi)始就可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)朗讀腳本,并提問(wèn)“你想讀出怎樣的感情?為什么”,在朗讀里談對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。而我卻切割似的將朗讀和賞析分離開(kāi),在學(xué)生談了對(duì)詩(shī)歌的理解后問(wèn)他們這里該如何讀,那里該如何讀,學(xué)生如機(jī)器被我操控著,而不是按照自己的意愿去選擇,教師的心急和浮躁,使問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)在太失技巧,也壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

第二篇：假如生活欺騙了你教學(xué)反思

《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

林青明

這篇課文是俄國(guó)著名詩(shī)人普希金代表作《假如生活欺騙了你》，對(duì)涉世未深的中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有指導(dǎo)意義。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是：讀詩(shī)、悟詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)三個(gè)部分。讀詩(shī)部分用時(shí)較多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，課前表現(xiàn)的不夠積極主動(dòng)，我努力調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，盡量用鼓勵(lì)的言語(yǔ)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生越來(lái)越積極主動(dòng)，其中給我印象深刻的是一個(gè)女生讀了兩遍詩(shī)歌，讀的越來(lái)越好，一個(gè)男生聲音洪亮、朗讀流暢，超水平發(fā)揮，讓聽(tīng)課師生刮目相看，我也及時(shí)的給他點(diǎn)評(píng)，收到很好的效果。在感悟部分因?yàn)閷W(xué)生較小，我沒(méi)有放開(kāi)學(xué)生讓學(xué)生先找出表示人情感的詞語(yǔ)，并讓他們歸類(lèi)，以此發(fā)現(xiàn)前后變化，學(xué)生對(duì)課文的理解加深了，有一個(gè)女生說(shuō)“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也會(huì)對(duì)你笑。”引用的話(huà)語(yǔ)很有意義，我覺(jué)得在那一剎那，名詩(shī)和名言在學(xué)生頭腦中有機(jī)的融合。

學(xué)生也收獲了受益匪淺的啟示。遺憾的是學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能完成。留下遺憾。這也是這堂課存在的主要問(wèn)題。以后在時(shí)間上應(yīng)注意調(diào)整。

總之，以后在高效課堂教學(xué)中，要放開(kāi)手腳，認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到真正的高效。

第三篇：《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀(guān)、向上的人生觀(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀(guān)、向上的人生觀(guān)。課時(shí)安排：一課時(shí) [教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

? 今天老師向同學(xué)們介紹一位詩(shī)人：①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

二、寫(xiě)作背景

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、第一樂(lè)章：美美地讀和背 要求：

1、流利地讀。

2、有節(jié)奏地讀。

3、有感情地讀。

4、能熟讀成背

《假如生活欺騙了你》

普希金

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂(yōu)郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)； 現(xiàn)在卻/常是憂(yōu)郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去； 而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。

三、第二樂(lè)章：美美地說(shuō)

拓展延伸暢所欲言：自選角度談?wù)勛约鹤x詩(shī)的感受：可以是啟迪，可以是詩(shī)句的理解，可以是某個(gè)詞、某個(gè)句的欣賞，可以是自己的收獲，可以是自己的感悟等等。

四、第三樂(lè)章：美美地寫(xiě)

寫(xiě)作訓(xùn)練：以“假如我欺騙了生活”為題，仿照本詩(shī)，自己結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以是4句、6句、8句。

五、尾聲 贈(zèng)言

我微笑著走向生活

汪國(guó)真

我微笑著走向生活，無(wú)論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴(yán)思索的大山！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！生活里不能沒(méi)有笑聲，沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，我微笑著走向火熱的生活！

六、作業(yè) 小練筆：

假如說(shuō)生活可以重新開(kāi)始，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待新的生活呢？

結(jié)合生活的體會(huì)以“假如生活重新開(kāi)始”為題自由地仿寫(xiě)一首小詩(shī)。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟董莊完全小學(xué)

楊會(huì)彥

教材分析：

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解普希金及寫(xiě)作背景；理解詩(shī)意，明白這首詩(shī)以說(shuō)理取得巨大成功；培養(yǎng)鑒賞能力。

2、方法與過(guò)程：有感情地朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)中的情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情操；品讀含義深刻的詩(shī)句，從中得到啟迪；在自主、合作、探究中完成對(duì)文本的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想情趣，領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，對(duì)“假如生活欺騙了你，你應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、我們通過(guò)《大自然，你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫·凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動(dòng)和文章中，我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：假如生活欺騙了你，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。（板書(shū)：假如生活欺騙了你）

2、關(guān)于普希金，你都知道什么？

（學(xué)生交流課前搜集資料，知道普希金是偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，《漁夫和金魚(yú)的故事》就是他的作品。）

3、介紹寫(xiě)作背景。

作者簡(jiǎn)介：亞歷山大·普希金是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

二、反復(fù)朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀，初讀課文，圈畫(huà)生字。

2、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

欺騙（qīpiàn）：用虛假的語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)掩蓋事實(shí)真相，使人上當(dāng)。

鎮(zhèn)（zhèn）靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

瞬（shùn）息：時(shí)間非常短暫。

憂(yōu)郁：憂(yōu)愁擔(dān)心。悲傷：傷心難過(guò)。

親切：親近密切形容熱情而關(guān)心。

3、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。

4、教師和學(xué)生明確朗讀節(jié)奏。

假如生活欺騙了你

假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急。憂(yōu)郁的／日子里／需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的／日子／將會(huì)／來(lái)臨。

心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來(lái)，現(xiàn)在／卻常是／憂(yōu)郁。

一切／都是／瞬息，一切／都將會(huì)／過(guò)去，而那／過(guò)去了的，就會(huì)成為／親切的／回憶。

5、學(xué)生自讀，揣摩語(yǔ)感。

6、同桌互讀，相互評(píng)點(diǎn)。

7、學(xué)生齊讀，想像詩(shī)歌的意境和畫(huà)面，讀出韻味來(lái)。

8、交流對(duì)整首詩(shī)的整體感悟。思考：詩(shī)人闡明了怎樣的人生態(tài)度和人生哲理？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？你從哪句話(huà)中讀出了生活的智慧。勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)感想，教師巡回傾聽(tīng)指導(dǎo)。

詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

總括：（告訴我們，面對(duì)人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來(lái)是光明的。）

三、師生對(duì)話(huà)，合作探討，品悟詩(shī)情。

1、你如何理解“生活欺騙了你”一詞？

生活中的艱難困苦和不幸遭遇。作者當(dāng)時(shí)正值流放，正義被沙皇專(zhuān)制扼殺，真實(shí)寫(xiě)照！

2、第一部分告訴我們身處逆境時(shí)，應(yīng)該怎么做？不必悲傷，耐心等待。

3、要堅(jiān)信光明的到來(lái)，正如第二部分所說(shuō)：心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。

4、如何理解“而那過(guò)去了的，將成為親切的回憶”？

詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

5、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)歌有什么不同？以勸告的口吻說(shuō)明道理。其他詩(shī)歌生動(dòng)形象。

6、再次有感情的朗讀全文，嘗試背誦全文。

小結(jié)：這首詩(shī)是膾炙人口的名篇佳作，許多人寫(xiě)在筆記本上作為自己的座右銘。但是老師也想對(duì)同學(xué)們說(shuō)在我們的生活中要以智者的眼光去看待一切，善待一切。在失意的時(shí)候不能一味悲觀(guān)，要積極進(jìn)取，不要為失敗找理由，要為成功找方法。在得意的時(shí)候，也不能盲目樂(lè)觀(guān)，要客觀(guān)地看待一切。

四、寫(xiě)格言。

同學(xué)們，你們覺(jué)得“假如生活欺騙了你，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，與老師同學(xué)共勉。

1、同學(xué)們，你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用一兩句格言式的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、我們可以參照大屏幕上的格言： 人生格言：

A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛(ài)迎接今天。B你給生活一縷陽(yáng)光，生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。C忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。D人生只有進(jìn)取，滿(mǎn)足就意味著死亡。

E不要慨嘆生活的痛苦！慨嘆是弱者——高爾基

3、寫(xiě)完交流。

五、在歌聲中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

我微笑著走向生活，無(wú)論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴(yán)地思索！

報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！

生活里不能沒(méi)有笑聲，沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，我微笑著走向火熱的生活！

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你 》教學(xué)設(shè)計(jì)

顏 微

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，理解這首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 道德、情感、價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

二、學(xué)情分析

由于我所教的學(xué)生成績(jī)一般，只有個(gè)別的語(yǔ)文稍好，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： １、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；

２、理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學(xué)生正是１１、１２歲的年齡段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)

1、【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

在成長(zhǎng)的道路上，有時(shí)陽(yáng)光灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，你將如何面對(duì)生活的風(fēng)雨呢？詩(shī)人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家。史稱(chēng)：“俄羅斯文學(xué)之父”, 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠(yuǎn) / 向往著 / 未來(lái)； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂(yōu)郁。

憂(yōu)郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會(huì) / 過(guò)去；

相信吧，快樂(lè)的 / 日子 / 將會(huì)來(lái)臨。而那 / 過(guò)去了的，就會(huì)成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一 句應(yīng)怎么理解？ 答：人生難免會(huì)遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對(duì)待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，這樣，越過(guò)坎坷之后回首過(guò)去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見(jiàn)彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。

（4）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

活動(dòng)3【活動(dòng)】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同？你認(rèn)為這首詩(shī)歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓的道來(lái)，語(yǔ)調(diào)親切，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的思想情緒。

六、結(jié)束語(yǔ)：決定命運(yùn)的不是成敗，而在于做一個(gè)最好的你，也許我們無(wú)法選擇環(huán)境，也無(wú)法改變?cè)S多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽(yáng)光。生活的畫(huà)板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂(lè)觀(guān)才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩(shī)歌，仿寫(xiě)本詩(shī)。