第一篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)主線 優(yōu)化英語課堂教學(xué)

【摘要】一個精彩的故事，必須要有一條線索貫穿始終；一節(jié)高效的英語課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的“教學(xué)主線”?！敖虒W(xué)主線”的精心創(chuàng)設(shè)，恰好為高效的學(xué)生合作互動學(xué)習(xí)提供了一個良好的載體，堪稱英語課堂教學(xué)之靈魂。本文針對如何更好地優(yōu)化英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)圍繞一個主線進(jìn)行整體的情景創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂教學(xué) 主線設(shè)計(jì)

一、問題的提出

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，它避免了單純的傳授語言知識，注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)應(yīng)鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。因此，在新的教學(xué)理念下，一節(jié)成功的英語課應(yīng)該是一堂學(xué)生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語課。

我們在追求一堂高效課的同時，如何對教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高的要求，使之更加完美。在參加的各項(xiàng)教研活動中，盡管所聽的課型不同，但大多數(shù)都有一個共同的亮點(diǎn)，那就是每節(jié)課中各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，而且都有一條明晰的主線貫穿始終。這樣的課給人一種整體感，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)。這就好比一顆顆漂亮的珍珠，用一根線將其串起來，就成了一條光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈。否則，一堂散亂零碎, 猶如拼盤的課，學(xué)生的注意力和思維活動也將飄忽不定。

二、何為教學(xué)主線

所謂教學(xué)主線是指圍繞教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)鋪設(shè)的、貫穿課堂教學(xué)首尾的主要發(fā)展脈絡(luò)，也體現(xiàn)了教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,主線不明必然會帶來教學(xué)思路的混亂。主線能使一堂課顯得條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

三、如何有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線

教師在設(shè)計(jì)教案時，必須深入鉆研教材，結(jié)合單元重點(diǎn)，抓住能起主導(dǎo)作用的中心話題和語言功能來確定一條教學(xué)主線，然后以主線為中心展開設(shè)計(jì)相關(guān)的活動任務(wù)。同時還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。下面以 Unit3《At the zoo》中

為例，具體展開如何有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線的論述。

1.依據(jù)目標(biāo)確定主線

明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，主線的確定是不能脫離教學(xué)目標(biāo)的。針對新教材三年級上冊Unit3《At the zoo》中

部分，筆者首先分析了教材：本單元的話題是At the zoo, 單元教學(xué)總目標(biāo)是學(xué)生能描述動物園里常見的一些動物。

屬于詞匯教學(xué)，考慮到這幾個形容詞學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，理解和認(rèn)讀相對簡單，并且在前面的學(xué)習(xí)中已涉及“Look at the… It is…”句型，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯的運(yùn)用上。教材中這一單元的主題是At the zoo,主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用形容詞來描述動物的外形特征?？紤]到這些形容詞可以用在更多的描述對象上，筆者引入了一些動物園中沒有單特征比較明顯的動物，并把At the zoo的場景換成了大自然中的一棵蘋果樹下，主線確定為Pick apples.這樣一來，動物園與日常生活中常見的動物都自然地呈現(xiàn)在了一個情景中。

2.依據(jù)主線確定情景 情景是為教學(xué)服務(wù)的，確定情景時一定要考慮時間成本和材料選擇，選擇的情景一定要簡潔，不能誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生造成理解困難。圍繞Pick apples這一主題，筆者創(chuàng)設(shè)了四個小的情景。情景一：一棵高大的蘋果樹。情景二：一只小老鼠來到蘋果樹下。情景三：長頸鹿、大象等動物在蘋果樹下。情景四：小老鼠在樹下吃蘋果。

3.依據(jù)情景分布實(shí)施

筆者在組織Pick apples的主題情景時借助多媒體，用故事的方式分四步呈現(xiàn)：

情景一：一棵高大的蘋果樹。師生活動：

1.教師指著圖片：What can you see? 引導(dǎo)學(xué)生用I can see…描述圖片，進(jìn)而引出apple tree這個短語。

2.教師板書：Look at the … It is …引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型描述樹和蘋果，引出單詞tall和big.3.教師呈現(xiàn)句型：…is tall/big.引導(dǎo)學(xué)生用tall和big描述身邊的事物或人物。

設(shè)計(jì)意圖：

幫助學(xué)生理解和操練單詞big和tall，在熟悉的句型中初次體驗(yàn)big和tall的運(yùn)用。

情景二：一只小老鼠來到蘋果樹下。師生活動： 1.教師問：Can the mouse get the apples? Why? 引導(dǎo)學(xué)生用：The mouse is…描述圖中的老鼠，從而引出單詞small和short.2.教師呈現(xiàn)句型：…is short/small.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用small和short談?wù)撋磉叺氖挛锘蛉宋铩?/p>

3.教師呈現(xiàn)一組動物圖片及句型：Look at the … It is…,引導(dǎo)學(xué)生用big, small, tall, short等合適的詞進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：

1.引出單詞small和short,并讓學(xué)生嘗試運(yùn)用它們描述人或物。

2.讓學(xué)生談?wù)撌煜さ膭游?，在?shí)際運(yùn)用的過程中操練和鞏固新單詞。情景三：長頸鹿、大象等動物在蘋果樹下。師生活動：

1.教師問：Can the giraffe get the apples? Why? 引導(dǎo)學(xué)生在情境中運(yùn)用It is…句型表達(dá)。

2.教師問：Can the elephant get the apples? Why? 引導(dǎo)學(xué)生描述大象的長鼻子，同事呈現(xiàn)新句型It has…和新單詞long.。

3.教師指著圖中的大象和長頸鹿身體的其他特征突出的部位，如大象的耳朵、長頸鹿的脖子等，引導(dǎo)學(xué)生用It has…進(jìn)行描述。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用：It is…和It has…具體描述長頸鹿與大象。

5.教師再次呈現(xiàn)前面出現(xiàn)的一組動物圖片，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述自己

感興趣的1~2種動物。設(shè)計(jì)意圖：

1.引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新的語言知識 情景四：小老鼠在樹下吃蘋果。師生活動：

1.教師問：The mouse is short and small.How can the mouse get the apples?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試表達(dá)自己的想法。

2.教師讓學(xué)生扮演老鼠的角色，并引導(dǎo)學(xué)生通過跳起來、伸長手臂等動作去摘蘋果，引出Make yourself tall.Make your arms long.等指令語，并讓學(xué)生在表演中理解和操練。

本堂課清晰的“教學(xué)主線”不僅賦予了課堂以完整的結(jié)構(gòu)和美妙的布局，同時還組織了有效的課堂活動，使學(xué)生有內(nèi)容可想，有內(nèi)容可說，有助于訓(xùn)練學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性、完整性和流暢性，有效提高語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師掌控課堂“教學(xué)主線”，會使課堂教學(xué)活動更加有效生動。一堂沒有“教學(xué)主線”的英語課，就好比是一個沒有靈魂的人，空洞而沒有意義。因此，在我們的教學(xué)實(shí)際操作過程中，我們必須努力鉆研、積極探索，根據(jù)內(nèi)容的不同，選擇最適合表現(xiàn)主線的方式，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，使我們的每一堂英語課都成為有美感有意義的英語課。如果教師在關(guān)注和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,也能關(guān)注各環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡,使整個教學(xué)流程會一氣呵成,渾然一體，定會躍上一個新臺階。參考文獻(xiàn)：

宋紅雁.2008.學(xué)英語報

黃小群.2011.淺談英語課堂教學(xué)主線設(shè)計(jì) 廣西教育

程曉堂.2009.英語教師課堂話語分析.上海外語教育出版社.人民教育出版社.

第二篇：如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)：

一、巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購物時，我利用實(shí)物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的 “Happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個實(shí)踐英語的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye—bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因?yàn)槌洚?dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達(dá)到了“動手又動腦”的目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個課堂設(shè)計(jì)為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺 上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽使學(xué)生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“課桌”上解放出來，大膽讓學(xué)生主動自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如我在外研版英語小學(xué)三年級下冊《I have got a bike.》一課中，運(yùn)用了以下三個游戲進(jìn)行教學(xué)：

（1）采訪

先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：“Has Amy / Tom / Sam got a bike/ a car” 回答：“Amy / Tom / Sam has got a bike/ a car”3位同學(xué)可以輪流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom / Sam go to school by bike/ car/ bus還可以把班級同學(xué)分成小組相互對話。

（2）打亂，排序

先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如：Amy, Sam, got, has, a, bike, car, bus, hasn't, goes, to, school, work, walks, by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學(xué)生快速找出單詞卡片并排序。

（3）傳話

教師將語句告訴每一組的第一個學(xué)生。如：“Amy goes to school by bus.” 然后讓學(xué)生按順序向后面一個學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語句，最后一個學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師告訴第一個學(xué)生的話一致。

三、用簡筆畫，顯示情景。

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片，寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用What’s this提問，學(xué)生回答“It’a big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then, put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”,畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué)生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教《fruits》的時候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等等。然后，學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言解決問題的目的。

四、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：在教學(xué)三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like....”“ Do you like” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish.Do you like fishYes, yes, I like fish.并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.五、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的 時候，我走過去說：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學(xué)《It's hot in s.》一課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運(yùn)動項(xiàng)目，我都是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's hot in summer.I play football in summer.”我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“It's cold in winter.I play table tennis in winter.”這樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點(diǎn)句型，達(dá)到教學(xué)目的。

六、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個個爭先恐后的舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識在實(shí)際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參與,反對教師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時,我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特性，在真實(shí)的語境中,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實(shí)物名詞時,我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己問：這是什么課堂英語化, 學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

[摘要]通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，吃透教材意圖，熟練掌握教法，精心組織教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)而巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結(jié)探索，才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教材 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、具體地闡述教學(xué)內(nèi)容的教科書，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科而選擇的基本概念、原理、原則和事實(shí)，又是教師教學(xué)的具體內(nèi)容和依據(jù)。課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)該透徹地理解、熟練地掌握、合理設(shè)計(jì)和精心組織教材的全部內(nèi)容，這是我們授好每一節(jié)課的職業(yè)需要，也是我們順利完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件。個人認(rèn)為，每一位教師應(yīng)該通讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，吃透教材意圖，熟練掌握教法，精心組織教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)而巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結(jié)探索，才能啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、研究教材編排意圖，熟練掌握傳授內(nèi)容

傳授好每一節(jié)課，讓每節(jié)課都成為“精品課”，實(shí)現(xiàn)節(jié)節(jié)課都講清知識要點(diǎn)，讓每個孩子都能在一節(jié)課中掌握、學(xué)會和理解所學(xué)內(nèi)容，是我們教師追求的最高境界。這就要求我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度認(rèn)真研究教材規(guī)律，熟練掌握教材內(nèi)容，這也是我們講好每節(jié)課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

1、要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是指既要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，還要有思想性和高度的責(zé)任性。比如：作為數(shù)學(xué)學(xué)科的教材，它具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛的應(yīng)用性?！皵?shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個部分，是以算術(shù)知識為主要內(nèi)容的一個邏輯體系，主要包括數(shù)的認(rèn)識、加法、減法、乘法和除法等內(nèi)容，而且包括邏輯關(guān)系，我們必須研究教材的這些規(guī)律原則，才能更好地理解和熟悉并掌握其內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。既要明確教學(xué)目的，如實(shí)講授學(xué)科內(nèi)容，組成知識相互聯(lián)系、相互印證的鏈條，也要因地制宜，在不脫離教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的原則下，精心設(shè)計(jì)流程，科學(xué)有效施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會。教師教學(xué)的基本方式就不應(yīng)該是“授予”而應(yīng)是“引導(dǎo)”，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，而應(yīng)包括自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等多種形式；數(shù)學(xué)課堂應(yīng)由單純傳授知識的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的場所；數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。只有這樣，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力才是有益的，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正意義上的新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的課堂。

2、要有大量的學(xué)科資料。

在講授某學(xué)科教材時，除熟練掌握其內(nèi)容外，還要研究本學(xué)科其它專業(yè)或不同版本、不同層次的教材，了解其教材內(nèi)容的過去、區(qū)別及其進(jìn)展，還要閱讀與本學(xué)科關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的參考資料。知識狹窄授課會干巴巴，不利智能開發(fā)；博覽群書、占有大量資料，才能做到“要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水”的要求，但不能喧賓奪主、嘩眾取寵、賣弄知識而無針對性，脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求。

3、要背熟教案脫稿授課。

脫稿上課是指不看教案教材講課，而不是不要教材教案。這就要求教師首先要弄懂教材，吃透教材，其次要精心備好教案，銘心熟記，才能做到脫稿授課且游刃有余，這也是當(dāng)教師的基本功。初上講臺會有困難，不必要求，但同一學(xué)科授課多年，能脫稿授課很有必要，一能使教師主動發(fā)揮，動以手勢，聲情并茂，產(chǎn)生吸引力；二使教師視線始終面向?qū)W生，密切注意課堂反應(yīng)，及時調(diào)整講解內(nèi)容的深度難點(diǎn)，并提醒不注意聽講的學(xué)生；三可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿熟記內(nèi)容，并產(chǎn)生對老師的敬慕尊重。照本宣科決不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但脫稿授課亦不能打亂教材內(nèi)容順序，不然會使學(xué)生茫然無措，教授內(nèi)容要點(diǎn)不能傳授到位。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在鉆研教材、熟悉掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)大綱要求，按掌握、熟悉、了解三級內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，合理安排教材內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，這是講好課的關(guān)鍵。

1、弄清重點(diǎn)難點(diǎn)，講解深入淺出。要分析一節(jié)課內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)，力求講清講透，把學(xué)生注意力集中到這些問題上來，并要注意邏輯性和順序性，做到畫龍點(diǎn)睛、層次分明、思路清楚。對教材中較易懂的內(nèi)容可以加快速度或讓其自學(xué)。比如教學(xué)圓的面積，內(nèi)容比較復(fù)雜，圓面積公式的推導(dǎo)是重點(diǎn)難點(diǎn)，要講清講透，最后再進(jìn)行總結(jié)，也就不覺太難了。

2、科學(xué)巧妙設(shè)計(jì)，運(yùn)用靈活安排。在備課時，要對授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程以引人入勝的開場白來“動之以情”，集中注意力開始；然后進(jìn)入豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媮怼皶灾岳怼保‘?dāng)?shù)呐e例比喻以渲染氣氛；最后以生動而高度地概括總結(jié)使之“回味無窮”，自始至終吸引學(xué)生思維跟著教師的講解內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)時，對哪些要在課堂重點(diǎn)講授，哪些應(yīng)讓學(xué)生動手操作的，哪些應(yīng)是學(xué)生自己看的，很清楚的分開，對那些重點(diǎn)必須歸納成要點(diǎn)依內(nèi)容整齊、條理清楚地板書出來加以強(qiáng)調(diào)。

3、舉例比喻有趣，防止庸俗脫題。在組織教材內(nèi)容需要舉例比喻時，備課中或課前考慮好，做到舉例比喻有益闡述內(nèi)容，有利于學(xué)生深思理解，有趣于吸引學(xué)生注意力，有利于加深印象，不能臨時拼湊，不能與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)，否則舉例不恰當(dāng)會弄巧成拙，因不熟練而圓不了臺，太庸俗或者脫離主題而喪失了意義。

4、善于啟發(fā)誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生智力。在組織課堂教學(xué)中，聯(lián)系教材與學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動其積極性。教師不時地提出問題，可以自問自答，或留出思考余地讓學(xué)生回答，使其思維隨著講授一步步深入，這就是授之以“魚”不如授之以“漁”，教會學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成善于思考、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時，讓學(xué)生自己去分析、理解、總結(jié)、應(yīng)用來學(xué)習(xí)，既可以加深記憶理解，又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果光照本宣科，滔滔不絕，不但教師教學(xué)講的口干舌燥、筋疲力盡，還會使學(xué)生思維跟不上，迷惑不解，如墜云煙。

總之，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要有熱愛本專業(yè)教學(xué)的事業(yè)心、對學(xué)生有高度的責(zé)任心、良好的工作態(tài)度，同時，還要用心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，潛心研究教材內(nèi)容、精心組織教材內(nèi)容，匠心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，熟練的課堂駕馭能力，也是很重要的。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新英語課堂教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新英語課堂教學(xué)

教與學(xué)是相輔相成的，教師必須從根本上改變以書本知識為本位、以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學(xué)模式，逐步減少教學(xué)的強(qiáng)制性，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性、開放性，構(gòu)建“以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線”的新型教學(xué)模式。教師要營造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境；深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)多種活動，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、營造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境

目前，英語課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著知識灌輸、語法分析、題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的現(xiàn)象。應(yīng)該說這些做法對基礎(chǔ)知識的繼承、應(yīng)試能力的培養(yǎng)有益且有功，但從另一個角度來說，它嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，亟需改進(jìn)和更新。其實(shí)，教學(xué)過程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說：“感人心者，莫先乎情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注于“情”。美國教育學(xué)家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對教師就會更尊重，對教師的教學(xué)也更易接受。這樣，當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。同時，因?yàn)樗言诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事情，所以即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，他也愿意動腦筋，想辦法去解決。

因此，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動探索、積極思維。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與、主動發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的自由，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

二、深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)行高中英語教材蘊(yùn)涵了豐富的人文和社會知識，涉及的題材比較廣泛，涉及到不同國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、名人傳記、戲劇、文學(xué)、衛(wèi)生、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)等題材，知識容量大，內(nèi)容豐富，貼近生活，具有思想性、知識性、趣味性、實(shí)用性的特

點(diǎn)和鮮明的時代特征，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們正確地認(rèn)識世界，激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教師要善于從這些材料中挖掘可利用的因素，努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異。

1.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

形象思維是借助儲存在記憶中的形態(tài)和姿態(tài)，或者結(jié)合從前的經(jīng)歷體驗(yàn)去創(chuàng)造新形象的思維活動過程。它是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在常規(guī)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生只注重模仿書本語言，機(jī)械地重復(fù)使用一些淺易的英語知識，失去創(chuàng)造性使用語言的機(jī)會，學(xué)生的形象思維得不到開發(fā)。針對這一情況，教師如能在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖畫、幻燈、錄像、自制課件等多種手段進(jìn)行教學(xué)；努力創(chuàng)造形象、直觀、生動活潑的語言環(huán)境，做到“課伊始，趣亦生”，必然會增加學(xué)生的記憶表象，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，誘發(fā)學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行充分的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。特別是運(yùn)用電腦自制課件，能在同一單位時間內(nèi)，成倍地加大信息輸入量，取得課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效率的效果。

2.啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維指從相反的角度和方向進(jìn)行的思維活動，常表現(xiàn)為逆向質(zhì)疑。

創(chuàng)新必先求異，求異能力是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。

在課文教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化內(nèi)涵、思想性缺乏進(jìn)一步探討。其結(jié)果是學(xué)生語言交際能力得不到開發(fā)。因此，在課文教學(xué)中為了激起學(xué)生探索奧秘的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步主題討論。這種討論能把個人自學(xué)、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力，達(dá)到創(chuàng)新的目的。3.由點(diǎn)及面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維指立體、多向的思維活動。發(fā)散思維是對統(tǒng)一問題產(chǎn)生多種解答的思維方式，它的特點(diǎn)是由一點(diǎn)想開去，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，進(jìn)而把頭腦中貯存的信息全部調(diào)動起來，讓學(xué)生靈活地接受知識和運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三和運(yùn)用自如的目的。常規(guī)教學(xué)中，總是由教師設(shè)計(jì)并提出一個個問題，然后由學(xué)生做答。其實(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文分析時，應(yīng)追求更多的答案或表述方式；應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多樣性；引導(dǎo)學(xué)生對某一概念和問題的理解不應(yīng)限制在某個既定的范圍，而應(yīng)在時間和空間上做些拓寬并變換角度進(jìn)行思考和分析；鼓勵學(xué)生大膽想象、推測，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)多種活動，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂中教師和學(xué)生應(yīng)發(fā)展成一個真正的學(xué)習(xí)集體，用多種合作的學(xué)習(xí)方法來完成以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。1.新聞進(jìn)課堂

將時事新聞中易引發(fā)討論、有教育意義的話題帶入課堂。如配合中國申奧，談成功的意義何在？我們每個人能為奧運(yùn)做什么？九月十一日臨近，談?wù)搶γ绹馐芸植乐髁x分子襲擊的感想。針對今春在中國及世界一些國家爆發(fā)的“非典”疫情，請學(xué)生評論從中學(xué)到了什么？??對于這些熱點(diǎn)問題的討論，許多英文報紙和英文網(wǎng)站都有評論文章。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行合作作業(yè)，參考評論文章，提煉自己的觀點(diǎn)，陳述自己的理由，課堂上便可以進(jìn)行小組討論或辯論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間不同意見的爭論，讓學(xué)生在汲取別人觀點(diǎn)的同時，更有自己獨(dú)特的想法。2.改編課本劇

有人說：“每個人交換一件物品，得到的還是一件物品；而如果交換的是一種思想，那得到的則是新的、有更豐富內(nèi)容的思想。”如果利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)獨(dú)特見解的心理，每位同學(xué)根據(jù)自身的特點(diǎn)，自愿選擇角色結(jié)合成演出小組，把學(xué)過的課文改編成課本劇進(jìn)行表演，則有利于學(xué)生把學(xué)到的語言知識和技能加以綜合運(yùn)用，提高英語交際能力、展示自我創(chuàng)造才能、培養(yǎng)平等競爭意識、發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神、拓展創(chuàng)新思維品質(zhì)。同時，排演課本劇也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的好方法。學(xué)生通過排演劇本，可以加深對課文的理解，從中體會到劇中涉及人物的性格，感受不同時代的氣息，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)他們對文學(xué)藝術(shù)的審美能力、鑒賞能力和表演能力。3.改寫、復(fù)述課文

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為了讓他們能將記憶的東西在理解的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造成新的知識，更好地學(xué)會表達(dá)自己的所見所聞所思，在教授每一單元時都注意挑選某一部分

內(nèi)容，請學(xué)生改寫復(fù)述。我先讓學(xué)生自己將課文每段的中心詞找出來，然后再根據(jù)這些信息用自己的話編寫成短文。這種有目的的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生主動、認(rèn)真地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的課文知識，一改那種“我講你聽”的生硬的教學(xué)模式，使學(xué)生覺得英語在他們手中能從一種形式變成另一種形式，能將課本知識變?yōu)樽约旱闹R，變成實(shí)用的知識，使他們體會到學(xué)習(xí)的主動性、趣味性和實(shí)用性。同時，學(xué)生要想將自己的意思條理清楚、思路明確地表達(dá)出來，在改寫的過程中就必須先對文章進(jìn)行全方位的分析和理解。因此，這種訓(xùn)練也有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性，提高他們對人、對事的綜合概括能力。4.學(xué)生做課件

英特網(wǎng)的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育內(nèi)容和教育結(jié)構(gòu)等形成了巨大的沖擊，也隨之帶來了許多新的外語教學(xué)手段。在教學(xué)中，我嘗試把那些英語基礎(chǔ)較好以及對電腦感興趣的學(xué)生發(fā)動起來，讓他們結(jié)成小組，鼓勵他們利用所掌握的電腦知識，充分發(fā)揮主觀能動性，制作出有特色的課件，我再幫他們進(jìn)行簡單的文字修改，最后請他們在課上用英語加以解說，收到了良好的效果。實(shí)踐表明，學(xué)生的作品往往更能體現(xiàn)他們的視角及審美觀，更易引起他們的共鳴，在制作過程中也能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、發(fā)揮他們的潛能。同時，請他們親自上臺操作演示，不僅鍛煉了他們使用英語的能力，而且，在其他同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，更能使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。另一方面，網(wǎng)上搜索需要邏輯技能，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行快速瀏覽、取舍以及評價判斷，然后將所需信息重新編輯整理成一個完整連貫的整體，這對于將英語作為第二語言的學(xué)生來說，無疑是提供了一個能在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的一個難得的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)用閱讀和寫作技能。

第五篇：如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘 要】2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語課程應(yīng)該成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建構(gòu)知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程”（教育部，2011：3）。要實(shí)現(xiàn)這個過程，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教師和學(xué)生都是英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的主體和創(chuàng)造者。而作為課堂的主體和創(chuàng)造者之一的英語教師，都希望自己的課上得成功，在每節(jié)課四十分鐘內(nèi)有成效。那么，如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，怎樣才能上一節(jié)好課，本文就從這方面入手，闡述如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)、適度、整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一． 前言。

英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和提高各種能力的主渠道。

課堂教學(xué)是把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，是課程理念在教學(xué)中得以實(shí)施的關(guān)鍵。按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，是有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。新課程要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“創(chuàng)造性地使用教材”，“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這些理念已逐漸為廣大小學(xué)英語教師所認(rèn)可，并運(yùn)用于各種教學(xué)實(shí)踐。課堂上，學(xué)生主體地位逐步確立，民主和諧的氣氛日漸濃厚，互動探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。但是也有一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)背離課改理念的低效教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？本文旨在對以上的問題談?wù)勛约旱捏w會。二． 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略。

（一）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不“放任自流”。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提倡教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上要突出學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)的任務(wù)。但個別教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生放任自流，忽視教師本身的指導(dǎo)作用，這不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，如興趣愛好、性格特點(diǎn)、技能特長、知識能力、家 1

庭背景等的差異，真正做到“個性發(fā)展”。

在教授廣州版小學(xué)英語四年級下冊Module One Unit2 My Birthday 的教學(xué)上，我是這樣安排課程的：在第一個課時我主要是讓學(xué)生學(xué)好新課中的新單詞和新課文，在第二課時鞏固課中，我是順著第一課時中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日來開展的，我把學(xué)生帶進(jìn)一個生日派對中，每一個學(xué)生的興趣都很濃烈，所以他們很投入情境中去享受學(xué)習(xí)生日派對上的英語，如sing a birthday song, give a birthday card等，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時間只用了15分鐘，在學(xué)生掌握了新知后我順著提出班上有幾位同學(xué)就快生日了，大家一起來為他們慶祝，同學(xué)們都把課先準(zhǔn)備好的生日帽，生日卡等在派對中用上流利的英語知識來進(jìn)行交際，當(dāng)中老師也扮演一位賓客，協(xié)調(diào)指導(dǎo)個別學(xué)生的錯誤。在這個教學(xué)過程中學(xué)生是享受自己作為學(xué)習(xí)主人的角色的。

教師適時適度的指導(dǎo)相當(dāng)重要。教師應(yīng)努力做好教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，既要注意學(xué)生的整體水平，也要關(guān)注學(xué)生個體的差異；既要突出學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和主體性地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。只有將兩者有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）英語課堂活動要適度。

“以活動為中心”是小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的教學(xué)方式之一。教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，要特別注意教學(xué)活動的形式要為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致。小學(xué)英語倡導(dǎo)活動化教學(xué)，學(xué)生通過唱歌、說歌謠、游戲、表演、畫圖畫、做事情、視聽等內(nèi)容豐富的活動習(xí)得語言，逐漸學(xué)會運(yùn)用語言。但是“活動”不能僅僅理解為讓學(xué)生活躍起來，動起來，僅僅強(qiáng)調(diào)活動形式的趣味性，不能“重形式，輕內(nèi)容”，不能“重樂輕教”。要做到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要在活動中得到參透，學(xué)生基本知識、基本能力以及積極參的情感體驗(yàn)都要在活動中努力實(shí)現(xiàn)。

課堂活動的設(shè)計(jì)要考慮以下幾方面：（1）找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)。在仔細(xì)鉆研教材、領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的活動。廣州版三年級英語下冊的第三單元Nationalities，是全冊書的難點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)八個國家及相關(guān)的國籍單詞: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese.上課伊始，我是通過帶學(xué)生環(huán)游世界，來到以上的八個國家，通過看各國的名勝 2

來學(xué)習(xí)相關(guān)的國家和國籍的，雖然我教學(xué)單詞時已用上了Phonics等教學(xué)策略，但學(xué)生還是不記得單詞的讀音，在教完單詞后的下一個環(huán)節(jié)我采用了書本上的歌曲讓學(xué)生聽唱，本意是想活躍一下課堂，但學(xué)生唱得起勁，也能把歌詞中的單詞唱出來，沒遇到任何的阻礙，在練習(xí)中再檢查學(xué)生對單詞的發(fā)音時也沒發(fā)現(xiàn)不會讀的情況，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞收到意外的效果。（2）活動應(yīng)具針對性。在確定課堂的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的活動都要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，使每個活動能夠在這個目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，而不是毫無規(guī)律的堆積。如在教學(xué)《拓展讀與寫》五年級上冊Module 5 Zoo Animals時，我是先讓學(xué)生玩猜謎語估動物的游戲，在進(jìn)行Brain Storm的過程中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在交流中學(xué)習(xí)了新單詞，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個游戲不只是一個開場，它還有利于學(xué)生去復(fù)習(xí)已學(xué)過的動物名稱，感知描寫動物的語句，為后面的寫奠定了基礎(chǔ)。（3）活動具有可操作性。教師要努力設(shè)計(jì)簡易、實(shí)用、貼近學(xué)生生活的活動，簡化活動準(zhǔn)備過程，使活動具有更強(qiáng)的可操作性，避免學(xué)生的活動流于形式面難以收到實(shí)效。（4）關(guān)注活動的實(shí)效性。課堂教學(xué)是否有效，主要看活動是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是否使學(xué)生得到全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。在一個“聽”的活動中，我體現(xiàn)到它的實(shí)效性。

在課例中，教師通過聽的活動來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，包括三遍聽和一遍視聽，第一遍聽都有不同的目的。第一遍是聽出有哪些人物，第二遍是聽出都買了哪些東西，第三遍標(biāo)出物品的價錢，最后一遍是讓學(xué)生整體視聽，理解故事，事時也幫助學(xué)生來驗(yàn)證自己在前三遍聽的理解是否正確。教師的設(shè)計(jì)思路很好，能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解故事的同時也提高學(xué)生聽的技能、技巧，體現(xiàn)到了實(shí)效性。

（三）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指所選的教學(xué)教育過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時間和精力，而收到最佳效果（巴班斯基，2001）。我們的教材每個Module都有一個共同的話題，每個Unit之間的聯(lián)系都很緊密，如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，容易失去整體性。而進(jìn)行單元整體語言教學(xué)，從整體上來設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)單元整體目標(biāo)與各板塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)整體性、真實(shí)性和主體性，有助于學(xué)生建構(gòu) 3

相關(guān)的英語語言知識體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)效率的最大化。

1、讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，定下單元整體設(shè)計(jì)的方向。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“突出學(xué)生 主體，尊重個全差異”，“教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能??”（教育部，2011：26）。

剛接手任教的四（1）班學(xué)生，整體學(xué)生的英語基礎(chǔ)都很差，英語表達(dá)不太 流暢，但學(xué)生最喜歡老師的表揚(yáng)，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時，為了便于學(xué)生利用有限的語言積累進(jìn)行自信的表達(dá)，將每一個新知識點(diǎn)都滲透在學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)的舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教授廣州版小學(xué)英語四年級上冊M1Shopping中，我在整個單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，在各個環(huán)節(jié)上盡量結(jié)合課內(nèi)外的語言材料，不斷向?qū)W生提供購物相關(guān)的語言支架，幫助學(xué)生樹立自信，用英語進(jìn)行表達(dá)。

2、讀懂學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展的需 求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣”(教育部，2011：26)。在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時，教師要充分了解和利用學(xué)生的實(shí)際水平，否則會事倍功半。同樣是廣州版四年級上冊的第一單元的教學(xué)，因?yàn)樵谫徫镞^程中要談?wù)搩r錢，用上大量的數(shù)詞，我在設(shè)計(jì)本單元時首先要考慮學(xué)生對數(shù)詞的識記情況，所以在課前要設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)詞的復(fù)習(xí)活動，到學(xué)習(xí)用新句型談?wù)搩r錢的時候，學(xué)生就能一帆風(fēng)順了。

在課堂教學(xué)中力求達(dá)到最好的教學(xué)效果，以減少課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，要求教師不斷鉆研教學(xué)理論，認(rèn)真解讀教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真把握和駕馭教材，積極反思，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求更多解決問題的途徑和方法。

參考文獻(xiàn): 1．李益華 《小學(xué)英語課堂教學(xué)常見的低效現(xiàn)象及應(yīng)對策略》中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2011年。

2.張小萌 《“好”課，到底“好”在哪里？》中小學(xué)英語教學(xué)與研究2012年。3.程曉堂，劉兆義 《小學(xué)英語》 華東師范大學(xué)出版社2008年 4.教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年