第一篇：《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計一

《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學(xué)們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短說、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關(guān)單位匯報時；向別人推薦一本書時；??）

2.師：的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習(xí)作課，我們就通過“縮寫”來學(xué)習(xí)長話短說的方法，鍛煉我們這種表達交際的能力。［設(shè)計理念］

把問題拋給學(xué)生，喚醒了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學(xué)生對這次習(xí)作的積極的心理體驗。

二、“長話短說”縮句練習(xí)

師：在學(xué)習(xí)“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習(xí)，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習(xí)：削枝存干，具體描寫概括式。l

年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進化。）l

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）l

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）

［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思考，教師適時引導(dǎo)，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內(nèi)容。］ 2.課件出示第二組縮句練習(xí)：人物語言概括式。

l

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！保s后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水）

l

晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國的人很多。）［學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨立思考，教師相機引導(dǎo)學(xué)生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。］ ［設(shè)計理念］

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。

三、習(xí)得縮寫方法

1.讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。發(fā)生變化的是：①人物對話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句“簡練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節(jié)進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存干去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語言簡潔明了。）③刪減了次要內(nèi)容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內(nèi)容。如，武松酒后上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）［學(xué)習(xí)方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補充，老師巡視相機指導(dǎo)，集體交流。］

2.讀“習(xí)作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習(xí)作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。

縮寫時：合理取舍（刪減次要內(nèi)容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫后：對照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內(nèi)容；意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

［學(xué)習(xí)方式：自讀習(xí)作提示，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設(shè)計理念］

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習(xí)作提示”整理縮寫方法，給足了學(xué)生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學(xué)生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1.讀“負荊請罪”一段，思考：主要內(nèi)容是什么，哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對保留的內(nèi)容進行縮寫。教師巡視相機輔導(dǎo)。

3.評議縮寫的文章（以縮寫不當?shù)目s文為例，引導(dǎo)大家正確縮寫。）4.評議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評，教師參與交流，針對性地指導(dǎo)。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習(xí)得方法。）［設(shè)計理念］ 共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學(xué)上臺按照文章敘述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）［板書設(shè)計］

不變： 容

敘述順序

人稱

縮寫

變

刪減：

刪去次要事件

刪去說明、交待等內(nèi)容

概括：

人物對話

具體描寫

六、教學(xué)反思

本節(jié)課曾3次作為研討課例在陽泉市縣區(qū)的交流研討會上進行展示，主要內(nèi)每次研討后都會集眾人智慧有所改進、完善。幾次實踐后，教者覺得以下幾個環(huán)節(jié)理念先進、設(shè)計巧妙，效果較好，值得與大家商榷交流。1.凸顯自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標準》中指出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！北竟?jié)課，教者引導(dǎo)學(xué)生在縮句的實踐練習(xí)中，例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動，是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。

2.縮句練習(xí)：了解學(xué)情，降低難度。

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，教者將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。在幾次研討展示中都取得了較好的效果。

同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還為教者提供了了解學(xué)情的機會，教者根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強度，也都取得了較好的教學(xué)效果。

3.選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。

40分鐘的時間是有限的，縮寫一篇較長的文章，對于初學(xué)縮寫的學(xué)生來說顯然也是不現(xiàn)實的，因此，教者設(shè)計了選擇喜歡的片段來縮寫的環(huán)節(jié)，實踐表明，這個環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。此外，在幾次研討展示后，與會教師提出了以下建議，教者認為不無道理，值得去實踐研究,同樣拿來與大家商榷。

1.如果在開頭創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深入體會縮寫的重要性是否更好? 2.學(xué)習(xí)過程中如果能適時展開小組討論，學(xué)生學(xué)得是否會更積極、主動，效果會更好?

第二篇：《縮寫》習(xí)作講評教學(xué)設(shè)計[定稿]

五 年級下冊第 五單元習(xí)作五《習(xí)作評改課》教學(xué)設(shè)計

評改目標：

1、進一步讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求，學(xué)會縮寫的方法。

2、能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當刪減，并做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3、通過學(xué)生自評、互改作文，提高修改作文的能力。評改重難點：

能忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌，對文章進行適當刪減，并做到意思準確、完整，語句連貫通順。

教學(xué)準備： 1.學(xué)生完成作文。

2.閱讀批閱學(xué)生的習(xí)作初稿，了解習(xí)作情況，選出講評例文（優(yōu)、中、差）。

3.制作課件。教學(xué)時間：3課時 教學(xué)過程：

第一課時 指導(dǎo)評改

一、課堂導(dǎo)入

常言說得好“玉不鑿不成器，文章不改難以成佳文?！眳问逑嬲f：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。”古今寫作大師即是如此，那么對于我們更應(yīng)該如此。

二、習(xí)作要求回顧 1．出示單元習(xí)作要求。

（1）忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌,保持文章的完整性。

（2）重點突出，有詳有略。(3)語句要簡潔、通順、連貫。

2．學(xué)生讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作重點。3．怎樣寫好本次習(xí)作？交流、總結(jié)

4、學(xué)生匯報交流。

5、教師總結(jié)：

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫過后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

三、習(xí)作情況簡析

1.教師對本次習(xí)作進行大致總結(jié)。

（本次習(xí)作是一篇縮寫的作文，大部分學(xué)生能認真按照習(xí)作要求，對整個故事進行了壓縮，沒有改變文章的愿意，刪節(jié)了次要內(nèi)容，保留了主要的內(nèi)容，保留了課文的語言特色，縮寫的比較成功。但是，部分同學(xué)的文章重點不夠突出，層次不夠清楚，過渡不自然，語句欠通順，這些不足也是不容忽視的。）

2.分類表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。習(xí)作寫得成功的同學(xué)：習(xí)作有很大進步的同學(xué)：

四、具體習(xí)作講評

（一）佳作賞析

1、選取一兩篇優(yōu)秀作文，出示出來，全本共同賞析，找出亮點。

2、出示學(xué)生好詞佳句進行賞析，從讀中學(xué)習(xí)和積累。

3、總結(jié)好作文的特點。（習(xí)作時需注意的地方）（1）文章重點突出，主旨鮮明

（2）語言簡潔流暢，邏輯清晰，概括性強。（3）忠實于原文，不隨意增加細節(jié)，篡改原意。（4）結(jié)構(gòu)合理，首尾連貫，過渡自然。

（二）啄木鳥行動

雖然我們賞析了同學(xué)們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。

1．出示存在共同性問題的作文。

2．學(xué)生進行挑刺、診斷，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意見。

3.方法指導(dǎo)：（課件出示）

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種?！皠h”：即刪掉一些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容?！傲簟保杭丛闹械闹饕獌?nèi)容，重要情節(jié)或關(guān)鍵詞句留下?！翱s”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短?！昂稀保杭窗言闹杏嘘P(guān)的語段進行合并。

“改”：把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。

五、明確評改方法

（一）自我評改 1.找出錯別字，并改正。

2.把不通順，不簡潔或不連貫的句子標出來并用修改符號進行修改。

3.對順序不合理的地方進行調(diào)整。

（二）互相評改

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？（2）該壓縮的是不是都壓縮了？（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

第二課時 修改習(xí)作

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)生根據(jù)自我評改和互相評改的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。

第三課時 謄寫展示

教學(xué)任務(wù)：

1.學(xué)生將修改后作文謄寫在正規(guī)本上。2.小組進行成果展示，推薦佳作。

3.對推薦的佳作進行集體展示。

第三篇：《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，明確縮寫目的

1.同學(xué)們，我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。（板書課題：習(xí)作五 縮寫）

2.什么叫縮寫？（縮寫是對原文的壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。）

3.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)縮寫呢？

我們知道，縮寫是對全文內(nèi)容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。下面，就請同學(xué)們跟著老師一起來練習(xí)縮寫吧。

二、學(xué)習(xí)縮寫要求、方法

1.縮寫的具體要求

（1）對原文進行壓縮，使篇幅變短小。究竟壓縮到什么程度，短到多少文字，還要根據(jù)具體要求確定。一般地講，縮寫的文字不應(yīng)超過原文字數(shù)的三分之一，否則縮寫就沒有意義了。

（2）一定要忠實于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫成讀后感，保留原作的中心思想和主要內(nèi)容，而且，縮寫后的文章也必須是連貫的、完整的。

（3）在全面地、準確地反映原文內(nèi)容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。也就是說，由于字數(shù)所限，縮寫后的文章在講道理方面可能不如原文透徹，但仍要注意講清道理；敘述可能不如原文生動，但仍要注意應(yīng)有感情。

（4）縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。2.引導(dǎo)板書：

1.多讀，抓住要點

縮寫

2.進行刪減

3.適當改寫 4.保留主要內(nèi)容

三、《草帽計》片段練習(xí)

1.讀《草帽計》，回憶課文的主要內(nèi)容，理出要點。

2.哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結(jié)點拔。

4.指導(dǎo)學(xué)生按照順序進行每一部分的縮寫，教師逐段指導(dǎo)。并做到生生互評，師生互評。

四、課堂小結(jié)

通過本次習(xí)作，我們初步掌握了縮寫的寫作方法，今后，我們還將繼續(xù)練習(xí)縮寫，從縮寫的習(xí)作訓(xùn)練中，不斷鍛煉我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，提高我們的寫作水平。

第四篇：《如何縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計二（最終版）

《縮寫》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級下第五單元習(xí)作教學(xué)。教材與學(xué)情分析：

“縮寫”是學(xué)生第一次接觸，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，完成好本次習(xí)作的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子注意保留的內(nèi)容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。班級內(nèi)多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)可能會完成得不錯，但會有少數(shù)學(xué)生，會直接縮減、使用原文語句，導(dǎo)致保留內(nèi)容不完整，語句不通順，所以在指導(dǎo)中要加以注意。第一課時：習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

2、通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、討論掌握縮寫的方法。教學(xué)流程設(shè)計：

一、談話引入

同學(xué)們最近都在讀什么書??？（指名說）老師最近也讀了幾本書，非常好，想推薦給大家。（出示青銅葵花、草房子、儒林外史等書的封面）那大家想了解什么呢？（指名回答，相機板書“主要人物、主要事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果”）

出示書中的故事簡介，學(xué)生自由讀。問想了解的內(nèi)容都了解了嗎？大概了解了內(nèi)容，欲知詳情，還要閱讀原著。

指出：同學(xué)們剛才看到的“故事簡介”實際上也是一種寫作形式，就是今天我們習(xí)作的內(nèi)容——縮寫。

二、合作交流，相機點撥

1、與同桌說說你理解的“縮寫”。

2、自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。

3、交流： ①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

內(nèi)容上的對比：回顧原文內(nèi)容：喝酒、上岡、打虎、下岡?？s寫稿：喝酒、上岡、下岡略寫，主要寫打虎過程。

語言表述上的對比：原文語言：半文半白?？s寫稿：現(xiàn)代語。具體描寫上的對比：原文：詳細寫老虎怎樣攻，武松怎樣躲閃，又怎樣把虎打死。縮寫稿：重新整理語言，老虎的攻與武松的躲圍繞“一撲一掀一剪”，武松的打圍繞著武松把老虎拼命按住用拳頭打。意思一樣，但描述與原句是不同的，簡略一些。

2、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

理出要點——保留主要情節(jié)——語言描述重新整理、適當簡略

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1、每位同學(xué)確定要縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2、根據(jù)要縮寫的文章分小組討論交流如何縮寫。

3、試寫初稿，教師巡視 指導(dǎo)。

第二課時：習(xí)作評改 教學(xué)目標：

1、能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

2、通過習(xí)作交流、評改，進一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生注意保留的內(nèi)容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。教學(xué)流程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

明確本節(jié)課的內(nèi)容——縮寫的習(xí)作評改

二、回顧縮寫的要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

三、講評縮寫初稿

1、老師對學(xué)生的縮寫稿進行整體點評，指出共有優(yōu)點及不足。

2、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。全班根據(jù)縮寫要求交流評改。

3、分組交流評改。

根據(jù)縮寫內(nèi)容的不同分組，自己讀縮寫稿，同組同學(xué)提出合理修改建議。

四、學(xué)生修改，展示

1、聽老師及組內(nèi)同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、展示與點評。讀一讀自己最為滿意的縮寫片段，師生共同點評。

五、課堂小結(jié)

請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容進一步修改完善自己的縮寫稿并謄抄在作文本上。

六、拓展延伸

我們將要進行班級的好書推薦會。希望同學(xué)們運用今天所學(xué)的縮寫知識，認真準備好書推薦活動，讓同學(xué)與老師與你共同分享讀書的快樂！

第五篇：習(xí)作一教學(xué)設(shè)計

[習(xí)作一教學(xué)設(shè)計]習(xí)作一教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】

1、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料，習(xí)作一教學(xué)設(shè)計。

2、習(xí)作時，嘗試運用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動，表達對讀書的熱愛與渴望。

3、練習(xí)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)準備】

1、在本單元綜合性學(xué)習(xí)中及口語交際課上，認真開展好采訪、交流、辯論、講故事等活動。

2、編寫三種題目的寫作點撥要點、例文等，打印若干份。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣《竊讀記》中的林海音、《我的長生果》中的葉文玲，這些作家們童年時讀書的經(jīng)歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對閱讀的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著讀書，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對閱讀的不凡見解吧。

1、閱讀提示，選擇題目：口語交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開展活動的情況進行了充分的交流。這節(jié)課，請大家從以下題目中選擇一個，確定好自己的寫作范圍和題目。

2、小黑板或者幻燈出示：⑴讀書故事或體會。⑵采訪記錄。⑶記一次辯論或?qū)﹂_卷是否有益的看法。

二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章把三種題目的點撥要點分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討：

1、讀書故事或體會：點撥要點：⑴記錄你和書的故事和體會時，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動真實、細致地描寫出來喲。⑵作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的'鮮味'才好。在富有真情實感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎?⑶談自己的讀書體會時，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。

2、參考題目：《騙來的書》、《我落入了書的陷阱》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《恨書》、《書伴我成長》、《我與書邀游》、《都是因為我喜歡這本書》…例文：我與書前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基說：書籍是人類進步的階梯。是啊，多讀書，讀好書在我看來會使人受益匪淺。各式各樣的書，營造了一個個知識寶庫。有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠很多東西，沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。學(xué)問從何而來，除了從長輩那兒，多數(shù)還是從書中得到的。小時候不懂事的我，是一個討厭書的孩子。整天與玩做朋友，從不看課外書，也寫不好日記。我寫的作文，老師常說不知在寫些什么。媽媽便讓我多讀書，可是隨著作文成績的提高，我又被書本外的世界給吸引住了，我迷戀上了看電視，課外書我再也沒有時間去看了。沒多久，我發(fā)現(xiàn)寫起作文來，大腦就一片空白，書到用時方恨少，這下我總算明白這句話的意思了。我趕緊拾起書本，重新沉浸在書的世界了，漸漸地，我養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣。每天晚上做完作業(yè)后，是我最開心的時刻了。這時，我會捧起心愛的書津津有味地看起來。常常，我會隨著書中的主人公一起玩耍、一起探險，有時看得太入迷，媽媽喊我，我竟然會驚得跳起來，拍著胸脯喊哎呦，我怎么會在家里啊?媽媽常常被我的舉動弄得莫名其妙。我愛看書，尤其喜歡看關(guān)于歷史的書籍，這不，家中的《中國歷史故事》、《外國歷史故事》等早已被我翻得卷起了毛邊。我還愛看凡爾納的科幻小說，《環(huán)游世界八十天》讓我了解了各國的風土人情，掌握了一些科普知識。是的，只有想不到的，沒有做不到的。我希望長大以后，能當一個作家，寫出膾炙人口的作品，我相信，也會有許多許多的孩子，在我書寫的世界里翱翔。我和書的故事我從小就討厭書，喜歡玩，每天都央求爸爸媽媽帶我出去玩?？砂职謰寢層X得書很好，成天泡在書房里看書，而且也叫我看書，教案《習(xí)作一教學(xué)設(shè)計》?？晌覅s覺得書是一個魔鬼。直到有一天，我又去央求爸爸帶我出去玩。他不耐煩了，丟給我一本《格林童話》和一本《新華字典》把我鎖在自己的房間里，讓我查字典看書。我叫也沒用，敲門也沒用，只好躺在床上，翻開《格林童話》的第一篇故事《青蛙王子》開始看起來。一會兒，我就被這美麗的童話深深地吸引住了。我不斷地看著看著，心中又不斷地出現(xiàn)了故事的情節(jié)。我好象只身在王國的小花園里，好象聽見了小公主的哭聲，又好象目睹了青蛙變王子的情景。這個美麗的童話激起了我看第二篇故事的好奇心和幻想。猛地，我決定看第二篇故事。就這樣，我看了一篇又一篇的故事，不知不覺中，我愛上了看書。我的愛第一次給了書本和字典。我就這樣看著看著、幻想著幻想著…在夢中，我自己成了偉大的作家，只花了兩個月就編寫了《一敏童話》1~100集。怎么樣，我很了不起吧！正在這時，我的美夢突然終止了，是爸爸在抓我的腳底，太癢了！都怪爸爸，把我的美夢攪和了。我又回過頭一想，是爸爸把我逼進了書的世界，正是書給我知識、給我暢想。我愛書，更離不開書。至今，我的書櫥里已裝滿了各種各樣的書好幾百本。雖然已經(jīng)很多了，但我要的是更多的書，更多的暢想。書，是我最好的朋友。

3、采訪記錄：點撥要點：⑴再看一下《小苗與大樹的對話》，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以像下面的例文一樣，用問來代替采訪者的名字。⑵把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。⑶在采訪記錄中要突出你和被采訪者對讀書的見解，使人讀了能引起思考。例文：采訪記錄時間：2010年3月4日星期六地點：家里采訪人物：媽媽采訪記錄人：蔣博倫記錄過程：問：請問您愛讀書嗎?為什么愛讀書?媽媽：我愛讀書。書中有知識，書中有智慧，讀書可以知事明理，使自己成長、進步，做一個對社會有用的人。問：那么請談一談您對開卷有益這一詞的說法。媽媽：只要是書，抱著一個正確的態(tài)度去讀去學(xué)，對人都是有益處的。好的書，用積極的態(tài)度的去學(xué)習(xí)，吸收精華，不好的書用批判的眼光去讀去看它，從反面也能吸取教訓(xùn)，獲得知識，這就是我對開卷有益的理解，這說明了只要是知識的東西你有一個正確的態(tài)度去對待它，去學(xué)習(xí)它，去理解它，對人都是有用的。問：那么請問您一般喜歡讀些什么書?媽媽：從分類來講，我喜歡讀歷史、地理、人物傳記和科學(xué)一類的書。問：讀完書后從書中得到了啟發(fā)嗎?這些啟發(fā)在生活和學(xué)習(xí)上有幫助么?媽媽：我讀完每一本書，都會受到一定的啟發(fā)。有些啟發(fā)，直接影響著我的生活、工作和學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽?，對我的能力提高很快?？梢哉f讀書是我更好地學(xué)習(xí)、生活、工作的一個重要的途徑。問：請問您有些什么關(guān)于讀書的故事嗎?媽媽：有。我小時，圖書不多，身邊的書籍也不多。有一次，我從別人那里借來了葉永列的科普小說《未來世界》，在煤油燈下一口氣就讀完了，還不覺得過癮，一直讀到了天亮，這本書中提到的一些人類發(fā)展進步的設(shè)想，現(xiàn)在基本上都實現(xiàn)了?？梢哉f這本書是我讀的第一本科普啟蒙書，對我以后的學(xué)習(xí)幫助很大。問：請問您一般是怎么讀書的?能介紹一下讀書的方法嗎?媽媽：我接觸一本書，首先看它的序，或者先看簡介，看完簡介以后再看看它的綱目，在閱讀前大致了解一下這本書的主要內(nèi)容和故事梗概，然后根據(jù)時間安排，再去認真地仔細閱讀。問：很多人讀書都常常會把一本書讀三四遍，請問您一般會么?媽媽：會的。有爭議的書，或者是寫得非常好的書，很有教育意義的書，我在第一遍閱讀的基礎(chǔ)上，都會更認真地讀第二遍，精彩的章節(jié)，甚至?xí)x第五遍，第六遍，有時還會做一些簡要的讀書記錄。所以，重要的觀點，精彩的故事情節(jié)，在我腦海里都能記很久。問：古人云讀書百遍，其義自現(xiàn)。請問你有這方面的經(jīng)驗嗎?媽媽：有，上面講的就是這個道理。我們每個人的知識積累和認識的水平是有限的，有些名著我們的能力還不足以讀一遍就能領(lǐng)會的這種程度，因此，我們必須要兩遍，三遍，多遍的去閱讀，去理解，甚至有些問題，讀更多遍仍然無法理解，這是閱讀的現(xiàn)實。但是有一點，每多讀一遍，多一次思考，就會多理解一些，書讀百遍，其義自現(xiàn)，并不是說讀書讀一百遍你就會理解，而是說，讀書需要重復(fù)讀，讀多了，慢慢地你就領(lǐng)會了。

4、記一次辯論或?qū)﹂_卷是否有益的看法：點撥要點：⑴能把辯論隊員的主要觀點、引用的名言格言、列舉的事實等，比較真實、全面地在作文中寫出來。⑵抓住辯論隊員的神態(tài)、動作、語言等濃墨描寫，并不時穿插描寫同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時的激烈。⑶表達對開卷是否有益的看法時，要擺事實、說道理、多舉例，把自己的觀點表達得充分有力，有說服力。參考題目：《激烈的辯論賽》、《開卷是否有益──記一次辯論》、《刀光劍影論開卷》、《開卷一定有益嗎》、《小議開卷有益》。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，賞析中注意鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準確的語句進行積極評價；抓住學(xué)生獨特的感受進行積極評價。