第一篇：初探環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑初步”教學(xué)模式的革新之路

初探環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑初步”教學(xué)模式的革新之路

【內(nèi)容摘要】文章立足于藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課“建筑初步”的日常教學(xué)模式，從課程目標(biāo)定位、教學(xué)方法及手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施方法和課程評價體系建立四個方面努力進行探索革新，力圖為培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生探索出更合理更有效的教學(xué)模式和方法。

【關(guān)鍵詞】課程定位

教學(xué)方法

實踐環(huán)節(jié)

評價體系

建筑是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的載體和重要組成部分，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計離不開建筑本身。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就是在建筑母體的基礎(chǔ)上衍生至室內(nèi)和室外兩個界面，故環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育可拓展為建筑主體設(shè)計、建筑景觀設(shè)計和建筑室內(nèi)設(shè)計三條教學(xué)主線，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的宗旨就是培養(yǎng)三位一體的復(fù)合型人才。近些年國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的生源多為藝術(shù)生，有較好的美術(shù)功底，但數(shù)理化基礎(chǔ)相對薄弱。所以在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的“建筑初步”教學(xué)過程中需要把理工科院校的理性與規(guī)范和藝術(shù)院校的感性與自由相融合，使得建筑初步課程呈現(xiàn)出學(xué)科的多元性和交叉性特色。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)建筑初步課程的目的，是為了通過課堂教學(xué)與相應(yīng)的設(shè)計實踐，用案例分析使學(xué)生了解國內(nèi)外經(jīng)典建筑的風(fēng)格及發(fā)展趨勢，全面地學(xué)習(xí)建筑學(xué)科基礎(chǔ)知識，認(rèn)知建筑材料及構(gòu)造工藝，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的方法和程序，從而具備建筑的初步設(shè)計能力和開發(fā)能力，為今后的室內(nèi)和景觀設(shè)計的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。不同于傳統(tǒng)建筑學(xué)院的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程，本課程需要針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的特點把建筑初步與室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計緊密結(jié)合，在教學(xué)模式上應(yīng)進行以下幾點革新。

一、課程目標(biāo)定位的革新

“建筑初步”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為數(shù)不多的技術(shù)性質(zhì)課程之一，要想在藝術(shù)院校土壤中找到合宜的立足點，課程定位必須集中在設(shè)計品質(zhì)的訓(xùn)練上，特別是要積極培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的認(rèn)識和對設(shè)計方法的應(yīng)用。提供循序漸進的設(shè)計思維體系和專業(yè)基本技能訓(xùn)練體系，為學(xué)習(xí)后續(xù)的設(shè)計課程奠定必要的思維與表達基礎(chǔ)。

建筑初步課程目的在于培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生捕捉問題的眼力、分析問題的腦力和解決問題的創(chuàng)造力，在建筑雙重特性――技術(shù)與藝術(shù)并重的前提下，能夠做出合理的、富于創(chuàng)新意識的設(shè)計，并提出新穎的見解。本課程從對建筑的認(rèn)識與理解開始，注重空間意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造性學(xué)科的特點，提高學(xué)習(xí)興趣，盡早激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與設(shè)計的意識和能力。

二、教學(xué)方法和手段的革新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“建筑初步”課堂教學(xué)方法需要結(jié)合講授、案例討論分析、課堂演練和實訓(xùn)。由于本課程主要針對低年級學(xué)生，所以課堂上應(yīng)注意針對其特點重點培養(yǎng)學(xué)生的空間感知力、觀察力、分析力、理解力、想象力、表達力等六大思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)與工作作風(fēng)，積淀較豐富的人文社會科學(xué)知識，使其終身受益。課堂教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并積極扶持學(xué)生設(shè)計思維的異象化。

課程作業(yè)包括理論答疑、作品臨摹、設(shè)計創(chuàng)作等。采用課堂教學(xué)與課外積累相結(jié)合的方法，要求學(xué)生通過主動接受設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)知識，來彌補課堂教學(xué)時間上的不足。作業(yè)與練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計緊扣本專業(yè)培養(yǎng)方案，搭建起設(shè)計理論、思維、表達三個平臺，建立四個重要的能力體系，即分析能力、快速表達、空間概論和設(shè)計思維，使得學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，避免“眼高手低”的局面，同時能讓學(xué)生建立起規(guī)范、深厚的建筑知識基礎(chǔ)，為今后的景觀、室內(nèi)設(shè)計課程打下堅實的基礎(chǔ)。

除課堂教學(xué)和作業(yè)外，還需要有一定的課外設(shè)計練習(xí)和設(shè)計書籍資訊的涉獵，以便消化課堂所學(xué)知識。學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)設(shè)立明確的品格體系，樹立自己的行業(yè)偶像，尋找自己理想的設(shè)計風(fēng)格，并確立自己遠大的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)。課后學(xué)習(xí)在內(nèi)容設(shè)計上盡量體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性，一般要經(jīng)歷從概念到設(shè)計、從設(shè)計到方案、從方案到施工的幾個步驟過程的鍛煉，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識的實踐應(yīng)用。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施方法的革新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建筑初步課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是深化課堂教學(xué)成果、內(nèi)化學(xué)生知識體系的重要途徑。首先由于學(xué)生沒有任何設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗，而不易理解和掌握建筑設(shè)計的原理和方法的問題，其次是在專業(yè)發(fā)展日新月異的大背景下學(xué)生很難及時消化先進的方法和技術(shù)，這些問題僅僅依靠課堂講授很難得到有效的解決。所以需要通過相應(yīng)的課程實習(xí)和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓課程知識實現(xiàn)“先學(xué)后用”的轉(zhuǎn)化，從而在教學(xué)過程中達到抽象思維與形象思維的結(jié)合、理性創(chuàng)造與感性體驗的統(tǒng)一以及知識本位與應(yīng)用體系的交織。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑初步”實踐環(huán)節(jié)以明確學(xué)生職業(yè)化設(shè)計技能及思維訓(xùn)練為主線，針對專業(yè)設(shè)計啟蒙及認(rèn)知的教學(xué)任務(wù)建立起理論課與實踐課環(huán)環(huán)相扣的課程體系。整個實踐過程以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能為核心，注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及動手實踐能力，學(xué)生一方面鍛煉了設(shè)計能力，培養(yǎng)了對美的基本感覺;另一方面又鍛煉了手頭基本功。

四、教學(xué)評價體系的革新

革新后的評價體系強調(diào)充分重視設(shè)計思維的過程，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑及其設(shè)計中，注意突出其過程認(rèn)知，即強化其過程訓(xùn)練，強調(diào)其過程表現(xiàn)，從而在一系列過程化教學(xué)中促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育目標(biāo)的具體實現(xiàn)。不定期進行學(xué)生作業(yè)講評，學(xué)生做方案匯報，教師點評，提出改進意見，并評定成績。這樣可以將封閉的評圖過程變?yōu)樯鷦踊顫姷慕换ナ浇虒W(xué)模式，既保證了評價體系中的公正性和公開性，又可鍛煉學(xué)生的表達能力、掌控能力和協(xié)作能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“建筑初步”在教學(xué)模式革新上樹立了“以學(xué)生為中心”的原則，從模塊菜單式的課程組合和設(shè)計公司的設(shè)計管理方法出發(fā)，將創(chuàng)新性思維訓(xùn)練、團隊學(xué)習(xí)模式和實戰(zhàn)演練引入到建筑初步課程教學(xué)之中。把理論講授、課堂提問、作業(yè)輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、設(shè)計制作等不同教學(xué)方法靈活運用，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識與技能、敬業(yè)與職業(yè)道德、藝術(shù)修養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新能力。

（注：本文為2013湖北省教育廳人文社會科學(xué)指導(dǎo)性研究項目“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中自然材料的‘物性’人文精神創(chuàng)新性探究”，項目編號：13g472）

作者單位：武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

（責(zé)任編輯：高薪茹）

第二篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室實踐教學(xué)模式探討

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“工作室”實踐教學(xué)模式探討

摘要：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實用性很強的學(xué)科。在其整體知識結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的專業(yè)常識，更需要切實的社會實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育有其自身特點。在我國設(shè)計教育現(xiàn)行體 系之下,分析借鑒包豪斯設(shè)計教育模式中實踐設(shè)計活動的關(guān)聯(lián)性,構(gòu)建以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室為單位的強化實踐教學(xué)模式,可以成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的一種探索。關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工作室 實踐教學(xué)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是通過設(shè)計手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機的組合在某一空間中，使其達到滿足使用功能的同時獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個藝術(shù)設(shè)計門類，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的任務(wù)就是利用設(shè)計構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所面對的是人的生存空間環(huán)境的營造，要解決的主要有空間物質(zhì)形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計和陳設(shè)設(shè)計等幾個方面。設(shè)計思想的產(chǎn)生，不可否認(rèn)來源于設(shè)計師所把握的理論認(rèn)識、專業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個性的形成也來自設(shè)計師不斷進取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個人的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進發(fā)是無規(guī)律、隨機的，也是不可能簡單地通過書本和課堂來傳授的，必須要在設(shè)計的實踐中經(jīng)過長期的浸潤和磨練才能建立起來。知識可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計智慧必須依靠實踐經(jīng)驗的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計教育模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在經(jīng)過了四年的本科設(shè)計教育之后，還必須經(jīng)歷幾年的實踐歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨立的設(shè)計思想和審美觀。在課堂教學(xué)中，作為設(shè)計師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般知識，學(xué)生與教師的接觸缺乏實質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗傳授。

比如說，設(shè)計中常常會遇到一些陌生的課題，假設(shè)現(xiàn)在要設(shè)計一個影院，音響要求如何滿足。每個工程的特殊性決定了設(shè)計師不能迷信書本的經(jīng)驗，最好的辦法就是找?guī)准乙繇懹闷窂S家，讓他們提供設(shè)計方案，要多大的音響，擺放距離和方式怎么樣，設(shè)計清單報價拿過來，幾家的圖紙拿過來，然后 一家家派自己最優(yōu)秀的工程師來說服我，我只要請教一個公司就行了，幾個方案，誰的好，影院管理人員一說我們的設(shè)計師就學(xué)會了，也就積累了關(guān)于影院音響設(shè)計的經(jīng)驗。所以說解決問題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法，這種解決問題的能力，需要在解決具體案例的過程中才能體會到。然而我們目前的設(shè)計教育并沒有達到社會或者市場需求的標(biāo)準(zhǔn)。

二 構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室實踐型教學(xué)模式

設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實、具體的物質(zhì)形象的過程。因此，設(shè)計從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實際的生產(chǎn)相結(jié)合,熟知生產(chǎn)過程,了解物質(zhì)材料與成形工藝,除了能熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達設(shè)計意圖外，還應(yīng)參與實際的生產(chǎn)活動。另外，如前所述，設(shè)計畢竟是屬于個體智慧的勞動，設(shè)計思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過 具體的時間與項目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計這門專業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專業(yè)的特別之處。

注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的賴特，他一 手創(chuàng)建的東、西塔里埃森不僅是其工作、生活的營地，而且是一所獨特的學(xué)校。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，它己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評估條件。它獨特的教育方法與體系吸引了來 自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然承接著來自世界各地的設(shè)計。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)院。通過 “做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性價值的同時而使其成為建筑師,仍然是其辦學(xué)的宗旨。建筑教育在這里更體現(xiàn)出其職業(yè)的特色，“學(xué)”在這里拓寬了內(nèi)涵。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) “工作室實踐教學(xué)模式”的構(gòu)建，是站在我國現(xiàn)代設(shè)計教育體系的立場上對包豪斯實踐性教學(xué)的大膽借鑒。其目的是在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，教學(xué)為實踐服務(wù)實踐為教學(xué)提供驗證，同時也可以為設(shè)計教育提供一部分經(jīng)費支持，這種良性循環(huán)的實踐型教育模式，正是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育自身的實踐性所決定的。在長期的教學(xué)中我們意識到只有強化實踐能力綜合訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出真正有實踐能力的、受用人單位的歡迎設(shè)計人才，所以要把課堂教學(xué)與工作室實踐結(jié)合起來，構(gòu)建以實踐能力為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以設(shè)計、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，把設(shè)計實踐提到一個重要的位置上來。工作室教學(xué)模式是對大學(xué)本科設(shè)計教育的一種補充。工作室本身就具備設(shè)計公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實踐能力綜合訓(xùn)練。同時它又是一個教學(xué)的場所，相對于企業(yè)而言，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)理論知識、增加藝術(shù)修養(yǎng)的機會，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學(xué)面，在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才問題上具有普遍的現(xiàn)實意義。國際上有不少院校成立了以教學(xué)、實踐、營利為一體的工作室、研究所、事務(wù)所以及設(shè)計公司等，教學(xué)成果卓著而且也起到了服務(wù)于社會的作用，同時把教學(xué)的實踐融合到實際的操作中，這幾乎己經(jīng)成為辦專業(yè)的國際慣例。

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的保證與內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究方向為墓礎(chǔ)，由授課教師按照環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等方向組成不同的課題方向研究團隊，應(yīng)具備一定的研究與實踐設(shè)計實力，因此，執(zhí)行工作室教學(xué)模式的前提是要有能力很強的學(xué)科帶頭人作為負(fù)責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強的學(xué)術(shù)團隊作為教學(xué)師資支撐，這樣既可以保證設(shè)計項目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計和教學(xué)任務(wù)。工作室成立之初，可通過高校提供的一定的教研資金，維持教學(xué)、實踐與科研并行的運轉(zhuǎn)，步入正軌后即可實現(xiàn)自給自足甚至盈利。

工作室的日常運轉(zhuǎn)是在保證教學(xué)計劃內(nèi)容的前提下，通過教師向社會承接項 目、有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到實踐項目和研究中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與社會實踐活動，在實踐中驗證和消化所學(xué)理論知識，形成教學(xué)與實踐結(jié)合的良性關(guān)系。同時，日常教學(xué)中通過實際項目對設(shè)計經(jīng)驗的不斷歸納和總結(jié)，可不斷充實教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2、如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)與實踐的矛盾

工作室應(yīng)具備研究的基礎(chǔ)和實踐設(shè)計的能力，包括強有力的師資隊伍、明確的研究方向和比較充足的項目支持,經(jīng)過教師申請及院系和學(xué)校討論、考核后 開設(shè)。工作室教學(xué)上實行雙向選擇的制度，學(xué)生通過前兩年的如專業(yè)基礎(chǔ)能力、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及考核，達到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進入工作室學(xué)習(xí)。

工作室將實行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的愛好、意愿和能力，對學(xué)生進行分類培養(yǎng)。工作室部門的設(shè)置是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案部主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力，藝術(shù)功底好以及對設(shè)計理念理解比透的學(xué)生適合方案部的訓(xùn)練。施工部主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計管理能力，以及對施工工藝和裝飾材料的掌握。室內(nèi)陳設(shè)部主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計能力，繪圖部培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦輔助工具將設(shè)計思想表達出來，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同的部門或者輪換進行學(xué)習(xí)。開放型的教學(xué)是工作室教學(xué)模式的重要特征，是提高設(shè)計教育水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)通過與社會實踐直接聯(lián)系，使學(xué)生深入了解現(xiàn)實中企業(yè)的運作、經(jīng)營方法以及市場營銷、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、及人際關(guān)系等知識。在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置上由工作室各個方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排，如課程的教學(xué)時間、課程內(nèi)容、考核方式方法可根據(jù)實際的課題研究設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的安排最忌死板的“計劃經(jīng)濟”，最忌諱大一統(tǒng)體系，所以工作室教學(xué)模式教學(xué)的安排上應(yīng)該針對自己的需求和具體情況，有自主的培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排。在教學(xué)大綱的制定上應(yīng)有足夠的彈性，新項目的到位等等因素都可能影響到原課程安排進度，在內(nèi)容上也可能會產(chǎn)生一些變化。因此在課程的設(shè)置上應(yīng)該堅持靈活性，對教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)要求可以盡可能制定得嚴(yán)格些，但對教學(xué)的內(nèi)容、課時數(shù)就應(yīng)按照不同的發(fā)展時期而制定相應(yīng)的安排，靈活調(diào)整，重結(jié)果不重過程。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟改革的迅速深入，國家的建設(shè)發(fā)展將會需要更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，高等職業(yè)院校要以一種責(zé)任和義務(wù)感加大藝術(shù)設(shè)計教育改革的力度，提高教育質(zhì)，培養(yǎng)合格的設(shè)計人才。要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才的實踐教學(xué)環(huán)境，通過建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室這個特定教學(xué)窗，與社會接軌，了解社會的需求，使教學(xué)與實踐一體化，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，為國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

[1] 《新形勢下室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展道路》 杜華剛 《科教研究》 2007年 [2] 《設(shè)計的羽翼—關(guān)于藝術(shù)與科學(xué)理論的思考》 鄭曙旸 《藝術(shù)與科學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會論文集》 湖北美術(shù)出版社 2004年

第三篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)是一個新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程，是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，無論在專業(yè)理論的廣度，還是在專業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)何以在甬城眾多大學(xué)招生中脫穎而出呢？金牌專業(yè)，實現(xiàn)高薪夢想該專業(yè)的特點是把手工藝術(shù)通過電腦快速的實現(xiàn)在廣告、設(shè)計、建筑等行業(yè)。很多美術(shù)功底很好的業(yè)內(nèi)專家往往在廣告設(shè)計行業(yè)不受歡迎，究其原因，其工作效率達不到企業(yè)的需求；而一些懂電腦不懂美術(shù)的人，做出的設(shè)計沒有生命力，沒有藝術(shù)感；而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，小區(qū)的園林規(guī)劃、設(shè)計，廣告業(yè)等行業(yè)對有創(chuàng)意的人才需求量越來越大，而目前并沒有大量的高素質(zhì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才來滿足社會的需求，人才缺口逐年增大。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師正逐步成為當(dāng)今最流行的設(shè)計職業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計把瑰麗的想象與質(zhì)樸的現(xiàn)實完美結(jié)合，讓您感受經(jīng)典創(chuàng)意設(shè)計，穩(wěn)拿高薪！“學(xué)歷+技能”，造就輝煌前程寧波工程學(xué)院“技能+學(xué)歷”不是簡單的“1+1模式”，而是一種新型的人才培養(yǎng)模式。如果我們到人才市場去面試的時候，會發(fā)現(xiàn)用人單位有兩方面要求：一是要有過硬的技能，二是要有大專學(xué)歷?！凹夹g(shù)+學(xué)歷”就是在這種背景下產(chǎn)生的，以技能為特色，以學(xué)歷為后盾，突出技能訓(xùn)練，突出能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生通過一年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一年后輕松走上工作崗位，實現(xiàn)自己的大學(xué)夢想。

正如一位裝飾公司老板來到我們學(xué)校說：“我選擇這個專業(yè)，是因為能學(xué)到真正的知識，雖然白天要上班，但我還是想來系統(tǒng)地學(xué)一學(xué)，我先報名交費，我只要有時間就過來學(xué)一學(xué)?！边@位裝修公司的老板的話說明了一個道理，這個專業(yè)非常實用。據(jù)學(xué)院負(fù)責(zé)人介紹，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項專業(yè)性很強的工作，涉及空間設(shè)計、裝飾材料、裝飾設(shè)備、施工工藝等許多環(huán)節(jié)，但是入學(xué)的門檻并不是很高，從零開始學(xué)起，學(xué)習(xí)難度不大。武漢外語外事職業(yè)學(xué)院一直秉承“高起點，高標(biāo)準(zhǔn)”的辦學(xué)理念。嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，嚴(yán)格的考核制度，通過企業(yè)出試卷，改試卷，讓學(xué)生體會到讓企業(yè)認(rèn)可，他的考試成績才是合格的,正是這種嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式，保證了教學(xué)質(zhì)量，讓一些錄取院?；?qū)I(yè)不如意的考生、落榜生通過一年的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，就能到企業(yè)上崗，并獲得全國認(rèn)可的技能證書，三年后也能拿到成人大專學(xué)歷；這樣不但實現(xiàn)自己的大學(xué)夢，而且比高中的同學(xué)多了兩三年的寶貴工作經(jīng)驗。該專業(yè)費用合理，第一年的總費用，乍一聽較高，其實選擇好的學(xué)校，學(xué)生受益一輩子，只用了一年的時間，就學(xué)到了真正的本領(lǐng)。而大多數(shù)家長也正是希望這一點，他們說，學(xué)費高一點不介意，只要孩子能學(xué)到真正的知識，找到好工作。

武漢外語外事職業(yè)學(xué)院國際招生代碼12988，湖北省招生代碼9686，市場營銷專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、3D數(shù)字專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、建筑動畫專業(yè)、游戲設(shè)計專業(yè)、醫(yī)藥營銷專業(yè)為其院校特定專業(yè)，理論+技能課學(xué)習(xí)。填報此專業(yè)入學(xué)簽訂就業(yè)服務(wù)協(xié)議，還可申請助學(xué)金，福利基金等助學(xué)政策，畢業(yè)直接由就業(yè)部門推薦就業(yè)，保障學(xué)生的就業(yè)問題。下面就是武漢外語外事職業(yè)學(xué)院的老師為大家整理的相關(guān)資料，希望對考生在填報志愿的時候有一定的幫助。

第四篇：職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)革新實踐教學(xué)探討講解

職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)革新實踐教學(xué)探討

內(nèi)容導(dǎo)讀：與人溝通合作的人。在職業(yè)教育中利用合適的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)出具有較高綜合能力的創(chuàng)造性人才。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的具體課程,我們研究了一些比較適合的教學(xué)方法:“門路式”教學(xué)方法、“同心協(xié)力”教學(xué)方法、“現(xiàn)代媒體”教學(xué)方法、“項目”教學(xué)方法和“雙元制”教學(xué)方法?！伴T路式”教學(xué)方法的基本思路,是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可

職業(yè)教育的教學(xué)終極目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng),具體地說,就是貫徹教育方針,樹立以提高全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以增強職業(yè)能力為本位的新觀念,適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育狀況,令人難以滿足,社會和市場不能滿足,業(yè)內(nèi)不能滿足。社會不滿足,主要是人才數(shù)量和質(zhì)量不能適應(yīng)市場需要的問題。業(yè)內(nèi)不滿足,最核心的就是沒有一個基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計教育理論,教育的方向還無法清楚透徹,教學(xué)方法還不能適應(yīng)設(shè)計教學(xué)實踐的需要。因此,教育體系顯得很不成熟,需要研究完善的教育方式。職業(yè)院校的教學(xué)著眼點不應(yīng)僅停留在學(xué)生眼前的就業(yè)上,而應(yīng)把眼前的就業(yè)和長遠發(fā)展相結(jié)合。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該運用一些與時俱進的新的教學(xué)方法進行教學(xué)。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè),從未來社會對成員的要求來看,最受歡迎、最成功的勞動者,將是具有創(chuàng)新能力的人,具有開拓精神的人,善于與人溝通合作的人。在職業(yè)教育中利用合適的教學(xué)方法,有利于培養(yǎng)出具有較高綜合能力的創(chuàng)造性人才。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的具體課程,我們研究了一些比較適合的教學(xué)方法:“門路式”教學(xué)方法、“同心協(xié)力”教學(xué)方法、“現(xiàn)代媒體”教學(xué)方法、“項目”教學(xué)方法和“雙元制”教學(xué)方法?！伴T路式”教學(xué)方法的基本思路,是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平的差異,將學(xué)生分為若干層次,針對各層學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)活動?！巴膮f(xié)力”教學(xué)方法是通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)完成的知識傳遞,它最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮團隊協(xié)作的精神?！艾F(xiàn)代媒體”教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程中,教師借助多種媒介創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生通過眼、耳、鼻等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”,并進行反思熟悉“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)在不斷的“體驗”中“獲得知識,發(fā)展能力”的教學(xué)方法?！绊椖俊苯虒W(xué)方法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)行動?！半p元制”教學(xué)方法源于德國,是指由企業(yè).2.1研究內(nèi)容11-121.2.2研究方法12-15第2章職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點、存在必要性及上風(fēng)15-182.1職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點15-162.2職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在必要性16-172.3職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展上風(fēng)17-18第3章職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題18-223.1職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體系不完善18-193.2學(xué)生自

和學(xué)校共同完成,工商協(xié)會負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)控的一種職業(yè)教育培訓(xùn)模式?！娟P(guān)鍵詞】：職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué) 【論文提綱】： 摘要4-5 ? Abstract5-8 ? 引言8-9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第1章緒論9-15 1.1研究的目的和意義9-11 1.1.1研究的目的9-10 1.1.2研究的意義10-11 1.2研究的內(nèi)容及方法11-15 1.2.1研究內(nèi)容11-12 1.2.2研究方法12-15 第2章職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點、存在必要性及上風(fēng)15-18 2.1職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點15-16 2.2職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在必要性16-17 2.3職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展上風(fēng)17-18 第3章職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題18-22 3.1職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體系不完善18-19 3.2學(xué)生自信心不足19-20 3.3畢業(yè)生就業(yè)難20 3.4教與學(xué)難達到共贏20-22 第4章就職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的問題的改良方案22-28 4.1完善職業(yè)教育體系22 4.2發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生自信心22-24 4.3推進就業(yè)制度改革，適應(yīng)社會需要24-25 4.4改進教學(xué)方法，提高教與學(xué)的綜合水平25-28 第5章創(chuàng)新教學(xué)方法28-45 5.1“門路式”教學(xué)方法28-32 5.2“同心協(xié)力”教學(xué)方法32-35 5.3“現(xiàn)代媒體”教學(xué)方法35-39 5.4“項目”教學(xué)方法39-41 5.5“雙元制”教學(xué)方法41-45 第6章總結(jié)與展望45-47 參考文獻47-49 附錄49

第五篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革淺議講解

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革淺議

環(huán)境意識是人類社會現(xiàn)代化歷程的必然產(chǎn)物。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的一個組成門類 , 已走進現(xiàn)代人生活中的方方面面 ,在日益注重生存環(huán)境的今天 ,越發(fā)顯示出其重要性。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育順應(yīng)時代脈搏和市場需求而快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計 , 目前全國有近兩百所院校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) ,其中高職院校就有一百多所 , 且呈上升趨勢。分析其原因主要有兩點 一是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩個研究方向。這兩個方向的人才社會需求大 , 招生與就業(yè)形勢好 二是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能性和實踐性強 , 符合高職教育特點 , 因此在院校選擇設(shè)置專業(yè)時備受青睞。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展勢頭良好的背后 , 也要看到其專業(yè)建設(shè)上的薄弱環(huán)節(jié) ,特別是目前在高職院校中普遍存在的在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。這種不足導(dǎo)致了課堂教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié) ,學(xué)生畢業(yè)后在工作適應(yīng)過程中的磨合期加長 , 造成了社會資源的浪費。根據(jù)教育部大力提倡高職院校旨在培養(yǎng)實踐能力強的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo) ,對于該專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革勢在必行。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段 ,分別設(shè)置了課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑 ,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段 , 是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。但據(jù)了解 , 大部分實踐教學(xué)課基本上流于表面形式 , 教學(xué)效果不理想。很多實踐課程的代課教師沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,通常布置一套模擬的設(shè)計課題 ,要求學(xué)生在課堂上完成 , 所有的實踐教學(xué)全部在教室進行而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系非常密切 ,社會實踐包含很多與實際工作相關(guān)的內(nèi)容 , 拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式 , 顯然無法滿足實際需要 , 這就出現(xiàn)了 “ 閉門造車、紙上談兵 ” 的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn) , 而不太重視實務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制 ,它涉及很多具體的材料和施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合 ,還要有施工組織設(shè)計的實施等。即使帶學(xué)生參觀裝飾材料市場作為實踐教學(xué)的全部內(nèi)容也是不 夠的。學(xué)生走馬觀花地看了一番 , 回來不是忘了材料的名稱 ,就是在設(shè)計中不知怎樣使用它們。這種參觀留下的片段式記憶使他們只是被動地接受知識 ,而很難形成主動的綜合運用知識的能力。在這樣的流于形式的實踐教學(xué)模式下 ,學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)? 計 任 務(wù),設(shè) 計 作 品 經(jīng) 常 犯 常 識 性 錯 誤 并 漏 洞 百出 , 到工作崗位后 ,需要幾年時間的實際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的措施

實踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分。為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的工程實踐能力的要求 ,必須對現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式進行改革。改革目標(biāo)在

于 注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng) ,注重學(xué)生能力目標(biāo)模式的實現(xiàn) , 突出專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用性 , 突出專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化 以崗位群需要為依據(jù) , 以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)為依托 , 以技能· 和崗位能力為目標(biāo) , 打造實踐教學(xué)的新模式。筆者認(rèn)為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革應(yīng)從以下幾方面入手。

1、實踐教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)式教學(xué)方法以教師傳授為主 ,以教師、課堂、書本為中心 , 忽視學(xué)生的主體地位。這種老師教、學(xué)生聽的方式 , 缺乏師生之間的交流 , 無法了解學(xué)生接受知識的多少。行為引導(dǎo)式教學(xué)方法是從傳授知識和技能出發(fā) ,全面增強學(xué)生的行為能力的教學(xué)過程。其目的是學(xué)生在從事實踐活動時能系統(tǒng)地考慮問題 , 清楚自己所完成工作的意義明確工作步驟 ,具備獨立計劃、實施的能力這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了極大調(diào)動 , 不僅掌握了專業(yè)知識 , 更重要的是綜合能力得到了全面的鍛煉。行為引導(dǎo)式教學(xué)方法特別適合每

門專業(yè)課程的實訓(xùn)部分 ,以小組方式進行 ,一般 人一組 , 每小組有一位學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)老 師給定的一個真實或模擬的設(shè)計項目,學(xué)生以組為單位制訂小組整個工作計劃。一般分為市場調(diào)查、方案產(chǎn)生、項目實施、檢查、成果的評價展示五個階段。行為引導(dǎo)式教學(xué)方法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐 , 與教師有效、必要的指導(dǎo)相結(jié)合 , 完成教學(xué)的全過程。學(xué)生在一種開放而不失綱要、自由而不失約束、自主而又有指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境下接受教育 ,這樣 培養(yǎng)出來的學(xué)生能力各有所長 , 思維開闊 ,主體性、能動性、創(chuàng)造性強 , 能動手 , 更適 應(yīng)社會需求。

2、實踐教學(xué)內(nèi)容的改革（1）增加施工模擬操作環(huán)節(jié)

高職教育與普通高等教育相比 ,更強調(diào)學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng) , 在做中學(xué) , 在學(xué)中做。裝飾施工課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主干課程 ,在實踐教學(xué)中增加施工模擬操作環(huán)節(jié) ,能進一步增強學(xué)生對課程的,感性認(rèn)識。在施工模擬操作試驗室 ,學(xué)生能看到具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點、做法等 , 了解水、電、消防等隱蔽工程與室內(nèi)裝飾設(shè)計的關(guān)系 , 了解與裝修構(gòu)造相對應(yīng)的材料常態(tài)樣式 , 從而加深材料與應(yīng)用、裝飾構(gòu)造與工藝之間的認(rèn)識。

施工模擬操作試驗室的另一個重要作用就是讓學(xué)生參與到工作實際中。在試驗室備有裝飾施工的常用器具 ,如開料鋸、四面刨、電鉆、釘槍類工具與五金輔料等。學(xué)生在實驗老師指導(dǎo)下 ,根據(jù)教材上的范例或自己繪制的施工圖 , 使用施工工具親自操作。如頂面做輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕?墻面做輕質(zhì)隔墻、大理石墻面施工 地面做實木地板、地毯的鋪裝練習(xí)等 , 熟悉常規(guī)的施工工藝 , 從而推敲自己設(shè)計作品的合理性。學(xué)生通過施工模擬操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),能夠把教材中學(xué)到的知識同實際事物聯(lián)系起來 ,加深對所學(xué)知識的理解 ,為今后直接參與工程設(shè)計和施工管理打下基礎(chǔ)。

（2）以工作室為中心進行項目教學(xué)

目前 ,有些高職院校建有專業(yè)工作室作為校內(nèi)實訓(xùn)基地 , 可以以工作室為平臺 , 圍繞某設(shè)計項目, 真題真做 , 開展實踐教學(xué)活動 , 這樣既完成了實踐教學(xué)和實體創(chuàng)收 , 也有利于鍛煉學(xué)生的動手能力和提高教師的業(yè)務(wù)水平。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生去新開發(fā)的住宅小區(qū)考察戶型 , 允許的條件下 , 讓學(xué)生與業(yè)主進行接觸 , 了解他們的設(shè)計要求 , 然后有目的地進行市場調(diào)研 ,并在老師的指導(dǎo)下完成自己的設(shè)計方案。針對設(shè)計方案學(xué)生再一次與業(yè)主溝通 ,并根據(jù)業(yè)主提出的建議在教師的指導(dǎo)下對方案進行修改 ,直到業(yè)主滿意為止 , 這其中包括裝修預(yù)算。然后工作室出面與業(yè)主簽合同 , 組織裝修施工隊進場施工 , 學(xué)生在施工現(xiàn)場根據(jù)設(shè)計圖指導(dǎo)施工直到工程竣工驗收合格。學(xué)生經(jīng)過了接單— 方案設(shè)計— 業(yè)主反饋— 施工圖設(shè)計— 裝修預(yù)算— 現(xiàn)場施工指導(dǎo)— 竣工這樣一完整的項目設(shè)計過程 ,全面了解了室內(nèi)設(shè)計流程。在這個設(shè)計過程中 , 學(xué)生將完全脫離被動接受知識的地位 ,而是變成教學(xué)體系中的主體 ,培養(yǎng)了處理各種問題的能力和方法 , 充分發(fā)揮 了他們的主觀能動性與創(chuàng)作意識 ,既激發(fā)了設(shè)計熱情又提高了創(chuàng)新設(shè)計能力 , 畢業(yè)后即能上崗操作。（3）安排學(xué)生走進企業(yè)參與實踐

在實踐教學(xué)過程中 ,根據(jù)課程內(nèi)容的需要 ,安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)、實訓(xùn) ,如一些 “ 工程制圖 ”、“ 裝飾施工技術(shù) ”、? 裝飾預(yù)算 ” 等專業(yè)課程。按照裝飾公司的規(guī)模 ,一般很難同時容納一個班的學(xué)生 , 可把班級學(xué)生分散到幾個相關(guān)公司 ,讓他們跟隨設(shè)計師做一些輔助性的工作 ,如用 繪圖 ,或做預(yù)算報表 ,或其他。通過這些簡單的工作 ,學(xué)生不但能鞏固專業(yè)知識 ,還能縮小課堂與社會的差距。對干設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計這樣一些綜合實踐課程 ,學(xué)生可以以實習(xí)的方式到產(chǎn)學(xué)合作單位或?qū)嵙?xí)單位參與實際設(shè)計項目 , 以實際成果來完成畢業(yè)設(shè)計或設(shè)計實訓(xùn)。在這種模式的實踐教學(xué)下 , 學(xué)生的應(yīng)用 能力和動手能 力得到了很大提高 , 積累了實際工作經(jīng)驗 , 為今后零距離就業(yè)打 下 基 礎(chǔ)。

（4）實踐教學(xué)評價的改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程的考核目前基本實行書面試卷評價方式。這種方式適合理論課程的考核 , 對于實踐課程考核則過于單一 ,不能全面反映學(xué)生的真實能力。因此實踐教學(xué)評價不要拘泥于書面試卷評價方式 , 而是要更注重在實際工作環(huán)境中評價學(xué)生的實際操作能力 不限于學(xué)校教師對學(xué)生進行評價 , 還要參考企業(yè)專家與管理人員對學(xué)生的評價。在評價內(nèi)容上 ,可以從態(tài)度、能力和結(jié)果幾方面進行綜合評定。態(tài)度評價主要側(cè)重于學(xué)生對設(shè)計項 目認(rèn)知和興趣程度 ,以及完成整個設(shè)計過程的學(xué)習(xí)態(tài)度情況 能力評價主要是對學(xué)生動手能力的評價 , 評價因素是獨立、正確、協(xié)調(diào)、快速完成設(shè)計項目 結(jié)果評價主要看學(xué)生作品的合理性、新穎性和規(guī)范性。這種系統(tǒng)的評價方法 ,把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實際工

作能加 勺 訓(xùn)練放在重要位置 ,從而推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高 ,對于學(xué)生持久就業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。

三、實踐教學(xué)模式改革的保障措施

1、提高教師素質(zhì)

建設(shè)一支精通專業(yè)知識和技能、懂得教育規(guī)律并有較高教學(xué)水平和豐富實踐經(jīng)驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍 ,是實踐教學(xué)得以順利開展的重要保證。俗話說 “ 名師出高徒 ” ,實踐教學(xué)教師是否有實踐教學(xué)的能力 ,是否有指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力 ,是否有高水平駕馭實踐教學(xué)課堂的能力 , 對于培養(yǎng)出高水平的學(xué)生至關(guān)重要。目前高職院校教師普遍存在年齡小、實踐經(jīng)驗少的問題。學(xué)校除了加大教師的培訓(xùn)力度外 ,教師自身也要積極投入到社會實踐中去 , 增強設(shè)計實踐能力 , 從而能更好地把知識傳授給學(xué)生。

2、加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)對于強化實踐教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力所起的作用是毋庸置疑的。目前 ,高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍沒有建立校內(nèi)實訓(xùn)基地即工作室但按專業(yè)發(fā)展趨勢 , 建立工作室制是當(dāng)務(wù)之急。工作室架起學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁 ,使實踐教學(xué)得以更有效地與實際項目相結(jié)合。校外實訓(xùn)基地著重于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng) ,是實踐教學(xué)的校外課堂。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)一直是高職專業(yè)建設(shè)的難點 ,不是基地數(shù)量太少就是校企沒有實質(zhì)性的合作。因此加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3、加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 ,促進實踐教學(xué)改革

試驗室、工作室、校外實訓(xùn)基地建設(shè)完成后 ,運行過程中的情況以及運行后的效果如何 , 需要進行全面質(zhì)量監(jiān)控 , 以監(jiān)控促進實踐教學(xué)的規(guī)范和提高。質(zhì)量監(jiān)控主要從教師、學(xué)生兩方面進行檢查、督導(dǎo)。一方面檢查老師的教學(xué)情況 , 另一方面檢查學(xué)生掌握實踐能力情況。采用多種形式反饋教學(xué)過程信息、, 對學(xué)生考試成績進行全面科學(xué)分析 ,發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整實踐教學(xué)工作。通過實踐教學(xué)質(zhì)量檢查 , 提高教師業(yè)務(wù)水平, 保證實踐教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語

培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。專業(yè)是社會需求和學(xué)校教育的結(jié)合點 ,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科屬性決定了它與市場經(jīng)濟發(fā)展的緊密聯(lián)系。為滿足社會對合格人才的需求 ,實踐教學(xué)改革勢在必行。建立起一個相應(yīng)的完善的實踐教學(xué)體系 , 是新時期高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的保障和迫切需要。