第一篇：初中物理 7.1 力教案

7.1力

一、教材分析

本章講述的是關于“力”的基礎知識，是學習靜力學的基礎和準備。內(nèi)容包括力、彈力、重力。本章內(nèi)容與高中的有關力學知識聯(lián)系密切，是是今后學好其他力學知識的基礎。

所謂基礎性，就是要為學習力學知識打下扎實的基礎.從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解彈力、重力產(chǎn)生的條件和特性，明確力的作用效果，會進行簡單的分析。從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的力的示意圖。

本節(jié)具有預備性，不論在知識上和運用上都要有一個“度”，多為后面的學習做鋪墊。

二、教學目標

1、了解力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

2、知道力的三要素

3、會做力的示意圖

三、教學重點

1、力是物體對物體的作用，力的兩種作用效果

2、力的三要素

四、教學難點

力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關

五、教學過程

（一）情景引入、展示目標 1.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 物體的形狀發(fā)生了變化。2.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 球的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

運動狀態(tài)的改變包括速度大小的變化和速度方向的改變,及速度的大小和方向同時改變。

（二）合作探究、精講點撥 1.力的概念

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的單位：牛頓 2.力的三要素 3.力的示意圖

⑷力的示意圖：箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

課堂小結

本節(jié)課的應用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意圖。

這節(jié)課重難點是力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關。例1 關于力，下列說法正確的是()A．有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B．力不能離開物體而存在

C．不接觸的物體之間一定沒有力的作用

D．有的物體只是施力物體而不是受力物體

解析 此題可根據(jù)力的產(chǎn)生條件來判斷，抓住“力是物體與物體之間的相互作用”，要想有力，必須同時存在施力物體和受力物體，這兩者缺一不可．物體在對其它物體施加力的同時一定受到其它物體力的作用，即施力物體同時又是受力物體．A、D選項脫離了物體去談力，故錯誤．C項則歪曲了力產(chǎn)生的條件，力的產(chǎn)生只要有兩物體發(fā)生相互作用即可，不一定非得接觸，故C錯．選B。練習：

1．運動狀態(tài)的變化：物體的運動狀態(tài)用速度來描述，只要物體的 變化了，不管是 還是 改變了，都說這個物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化． 2．力：物體與物體之間的 稱做力．

3．力的三要素：力產(chǎn)生的效果是由力的大小、方向、作用點共同決定的．

第二篇：7.1《力》教案

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教案

第七章 第一節(jié) 《力》

第一節(jié) 力

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用．

2、知道力的單位是牛頓（N）．

3、知道物體間力的作用是相互的．

4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

（二）過程與方法

1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象．

3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．

2、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度．

二、教學重點：力的概念

教學難點：力的作用效果和力的三要素

三、實驗儀器： 磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板

四、教學過程

（一）新課引入

講述《三國演義》中桃園三結義的故事，張飛對關羽做老二不服，于是，一天趁酒后要和關羽比力氣，誰把自己提起來誰贏，張飛用盡全身力氣向上提起自己的頭發(fā)，他失敗了，關羽用一根繩子系住自己的腰，另一端繞過樹杈，用力往下拉，成功了。張飛為什么失敗了？要想知道原因，必須學習有關力。板書： 第一節(jié) 力

（二）進行新課

讓學生仔細觀察課本15頁圖7-1的五幅圖，并找出它們的共同特征。

學生回答可能有: 都有兩個物體；一個物體對另一個物體都有作用???及時給說得好的學生以鼓勵。

總結 ：一個物體對另一個物體的推、拉、提、壓、吸引和排斥等作用，都是物體對物體的作用，我們將這種一個物體對另一個物體的作用叫做力。板書：

一、力

1、定義：一個物體對另一個物體的作用叫做力。

力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力． 板書：

2、力離不開施力物體和受力物體。

學生體驗：用手拍大腿，有何感覺？這說明什么問題？

教師演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球． 然后讓學生思考、討論。

總結并板書：

3、物體間力的作用是相互的。讓學生舉例說明（穿旱冰鞋的同學互推）。演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明什么？讓學生思考。講解并板書：

4、物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用． 專業(yè)、專心、專注

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5、力一般用字母F表示，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱“?！?用符號N表示。.介紹牛頓的資料：

那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．一名普通的中學生站在地面上，對地面的壓力約為500N。然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛．

讓學生仔細觀察課本16頁圖7-2的四幅圖，提出問題：力有怎樣的作用效果？ 學生思考并回答：········

教師歸納、總結，指出物體由靜止到運動、由運動到靜止，以及運動快慢和方向的改變，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

板書：

二、力的作用效果

1、改變物體的運動狀態(tài)。

2、改變物體的形狀。

提出問題：一個人要打開房門，人推門的力的作用效果是什么？這個效果跟哪些因素有關？ 學生討論、思考：力的大小、方向·······從而引出力的三要素．

讓學生體驗：

1、選擇力氣懸殊的兩名同學拉同一個拉力器，注意現(xiàn)象．說明什么？

2、讓幾個學生開門。這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調(diào)動課堂氣氛，應該讓學生試一試．沒機會親自試一試的同學課后可做一做． 板書：

三、力的三要素：力的大小、方向和作用點。

思考：用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．為什么？ 提出問題：如何表示力的三要素呢？引出力的圖示。舉例：怎樣表示一個小車受到水平向右的20N的力？

教師一邊講解一邊畫圖。

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．

板書：

四、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法叫做力的圖示法。

教師應動筆畫規(guī)范的力的圖示，要求學生一定會畫力的圖示.接著介紹力的示意圖并板書：

五、力的示意圖：從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭。這種圖叫力的示意圖

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別．

（三）小結

（四）鞏固練習：基礎訓練1、2、3、4、5、6題

（五）布置作業(yè)：課本P17頁第1、2、3題。

（六）板書設計

§7-1 力

一、力的概念

1． 力：是物體對物體的作用． 2． 力的符號：F

3． 施力物體與受力物體

4． 物體間力的作用是相互的． 5． 力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

三、力的三要素：大小，方向，作用點

四、力的圖示：（作圖略）

五、力的示意圖：（作圖略）專業(yè)、專心、專注

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第三篇：初中物理《力》教案

《力》的教案

教學目標：

知識目標：1..知道力是一個物體對另一個物體的作用；

2.知道物體間的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態(tài)改變。能力目標：1.學會觀察和分析生活中相關物理知識的實例，培養(yǎng)學生的分析能力；

2.學會尋求現(xiàn)象的共性，培養(yǎng)學生歸納總結的能力。

情感目標：初步認識物理學的基本內(nèi)容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關，激發(fā)學生探索自然的興趣。通過魔術告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價值觀。

教學方法：

觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啟發(fā)式提問法，歸納總結法，講練法，類比法等。

：多媒體與板書相結合：小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術棒等

：

重點：知道力的概念和力的作用效果

難點：1.引導學生形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性，從而形成對力的清晰認識。

2.對力的作用是相互的理解。

：

導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪里。同學們都有自己的看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義?！崩^而提出物理學 1

中的力是什么，引起同學們興趣。

以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

主講：首先探究什么是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照—人推車和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質(zhì)疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)！肯定小結論的正確性。

進一步探究力的本質(zhì)。列出三個小實驗：1.人提水2.擊掌3.小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結果?？偨Y出：力的作用是相互的。

通過設問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變?yōu)檫\動，又由運動變?yōu)殪o止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態(tài)。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。

最后做課堂小結。

：思考影響力作用效果的因素有哪些？

板書設計：

力

一．力是什么

力是物體間的相互作用

二．力的作用效果

力能改變物體的運動狀態(tài)或物體的形狀

第四篇：初中物理教案-7.1 力-2

教師：張兆祥 教學科目：物理 教學年級：初中年級 教學時間：45分鐘 教學內(nèi)容：力的認識

教學目標：

1、帶領學生認識力的單位：牛頓（N）

2、認識力的三要素：大小、方向、作用點

3、學習畫力的圖示、力的示意圖 教學準備：黑板用尺子 教學步驟：

1、通過提問簡單回顧上節(jié)課所學有關力的知識，本節(jié)課接著介紹一些與力

有關的內(nèi)容

2、力的單位——牛頓，簡稱牛，符號為N，是一種衡量力的大小的國際單位。（拓展：①它是以創(chuàng)立經(jīng)典力學的艾薩克·牛頓（Sir Isaac Newton）命名。為了紀念這位偉大的物理學家。②牛頓是一個國際單位制導出單位，它是由kg·m/s2的國際單位制基本單位導出。兩個雞蛋的重力約為1N。根據(jù)牛頓第二定律 F=ma，可知，1N=1kg·m/s2，能使一千克質(zhì)量的物體獲得1m/s2的加速度所需的力的大小定義為1牛頓。）

3、力的三要素：大小、方向、作用點

（1）我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？實驗：請同學們按照老師的要求來推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產(chǎn)生的效果一樣嗎？

（2）師生分析：可見力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。這就是力的三要素。

（3）提問：生活中，有哪些例子是體現(xiàn)力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4、力的圖示、力的示意圖 師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。畫力的圖示方法：

（1）.確定受力物體

（2）.在受力物體上找好作用點（3）.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段

（4）.標出力的大小和單位。線段的長短表示力的大??； 箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。

在很多情況下，不需要嚴格按照力的圖示法表示力，而只沿力的方向畫一條帶箭頭的線段來表示物體受到的力，且不過分強調(diào)有向線段的長短和起點，這種表示力的方法叫做力的示意圖?！傲Φ氖疽鈭D”是一種大概，簡略的表示方法?！傲Φ氖疽鈭D”和“力的圖示”要區(qū)分清楚。

力的圖示是一種精確地表示方法，能顯示出力的大小，方向，作用點。力的示意圖是一種簡略方法，只大致表示出力的方向。力的示意圖：

1、無須選標度

2、從作用點開始沿力的方向畫一適當長度線段即可

3、在線段末端標出箭頭，表示方向

4、G代表重力，F(xiàn)代表壓力，N代表支持力，f代表摩擦力

（先在黑板上畫圖示范，然后選取一些情景，結合實物分析，讓學生畫出力的圖示、示意圖進行訓練）

5、總結：（1）、（2）、（3）

6、提問檢測本節(jié)課掌握程度：力的單位是什么？力的三要素是什么？力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別？

下課！

第五篇：新人教版八年級物理7.1力的教案

第一節(jié)

力的教案

課題：力 教學目標:

1、形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識，知道物體間力的作用是相互的，知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀；

2、通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的，通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果；

3、在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。教學方法：探究型授課 重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用

教具：兩根彈簧、籃球、小鋼球、磁鐵、大頭針、刻度尺、多媒體視頻 教學過程：

（一）引入新課：

師：投影“嫦娥二號”發(fā)射時的影片和照片，提出問題：“嫦娥二號”和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！生：觀察與思考，積極發(fā)言

師：我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等等。

請學生說出在哪些地方常常提到力？ 生：列舉例子

師：力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。

那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

（二）新課教學過程

1、力是什么

Ⅰ（展示并羅列現(xiàn)象）

師：用課件上的圖展示日常生活中、體育運動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推車……（學生實驗：左手拍打右手，手拍打桌子）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員扣球……（學生舉例…）

生：親自感受，觀察，思考，舉例

以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

師：演示實驗：磁鐵吸引大頭針； 舉例地球吸引月球，太陽吸引地球…… Ⅱ（分析羅列的現(xiàn)象）

師：可以從語文的的主語、謂語、賓語的角度來分析。

手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 車 ； 汽車 拉 拖車； 起重機 吊 貨物； 運動員 踢 球； 運動員 舉

杠鈴； 運動員 扣 球； 磁鐵 吸引 大頭針； 地球 吸引

籃球。物體 作用 物體 物體 作用 物體 生：猜一猜、觀察實驗、教師和學生一起分析 Ⅲ歸納總結

師：歸納以上現(xiàn)象存在的共同的地方： 物體－作用－物體。

有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

生：自己歸納并得出結論

師：提出施力物和受力物的概念，一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。

生：學生舉例，指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

2、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺？ Ⅰ、實驗探究 演示實驗：

師：（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）

把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。生：觀察實驗現(xiàn)象并思考原因

師：現(xiàn)象表明了,磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

師：（2）兩只彈簧互相拉伸

把兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。生：觀察實驗現(xiàn)象并思考原因

師：這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。生：學生實驗：（親自體驗并思考）（1）用手拍桌子。

（2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。Ⅱ歸納總結

師：一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

生：投影 “用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。（歸納并總結，使學生進一步理解）

3、力的作用效果

師：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果呢？看以下演示實驗：

豎直上拋的籃球，籃球由靜止變?yōu)檫\動；用投影儀對比演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。（學生觀察實驗現(xiàn)象并思考）師：用圖片進一步說明：用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球,足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。（學生看圖、分析并思考,說明足球的運動狀態(tài)是怎么改變以及改變的原因）

師：歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。（學生舉例各種球類運動）師：力還有別的作用效果嗎？看以下演示實驗

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。（學生觀察實驗并思考）學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。（親自體驗并思考）師：投影圖片，舉例說明

①跳水運動員站在跳板上。②射箭。

歸納總結：力可以改變物體的形狀。進一步理解

師：通過學生實驗來說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

（三）小結

（學生回顧并體會過程和方法，鞏固知識和技能）

（四）思考與練習練習：課本第83業(yè)的練習題

思考：為什么有時用力推物體，物體卻不動呢？（學生思考并回答）

（五）作業(yè)（配套練習）

（六）板書內(nèi)容