第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

王四林

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄭振鐸及其創(chuàng)作。

2、閱讀課文，理解內(nèi)容，把握文中所敘三只貓的遭遇，從中感悟并概括中心，學(xué)習(xí)其中做人道理。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比等寫(xiě)法特點(diǎn)。教時(shí)

一課時(shí)

重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)2 3 教程 1 2 導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介作者

鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家、新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。3 閱讀課文思考

用一句話(huà)概括本文內(nèi)容

文章一共寫(xiě)了幾只貓？主要寫(xiě)了哪幾只？重點(diǎn)寫(xiě)第幾只貓？為什么寫(xiě)小黑貓？ 4

討論思考

第一只貓的來(lái)歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第二只貓的來(lái)歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

第三只貓的來(lái)歷

外形

性情

地位

結(jié)局

感情如何？

討論歸納本文主題思想

文章寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的故事，告訴人們：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，而要弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不應(yīng)存有偏見(jiàn)；要同情弱小，寬容仁愛(ài)。也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于自省、勇于自責(zé)、知錯(cuò)就改的精神。6 體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)

對(duì)比等手法的運(yùn)用 7

作業(yè)

假如是第一、第二只貓對(duì)鳥(niǎo)凝望，會(huì)不會(huì)被冤枉受罰？

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)反思

南寧市園藝路學(xué)校

教師：唐瑤

《貓》教學(xué)反思

《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。

所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一、帶著問(wèn)題默讀課文，了解內(nèi)容。1.作者一共養(yǎng)了幾只貓？2.這幾只貓的外形、性格各有什么特點(diǎn)？3.“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？ 4.這幾只貓的結(jié)局怎樣？ 試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

二、細(xì)讀課文，深入探究文章的寫(xiě)作技巧，體會(huì)構(gòu)思的妙處。1.作者總共寫(xiě)了三養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？哪幾次是略寫(xiě)？這樣安排有什么道理？2.文中哪些地方的描寫(xiě)給你的印象最深刻？找出相關(guān)的語(yǔ)段分析品味。三只貓各有特點(diǎn)，各有不同的命運(yùn)，作者寫(xiě)來(lái)各有特點(diǎn)。語(yǔ)言十分生動(dòng)，明白如話(huà)，毫不松懈。例如描寫(xiě)三妹用紅帶逗小貓，作者寫(xiě)：“它撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！睂?xiě)出了逗的動(dòng)作以及撲與搶的細(xì)節(jié)，假如籠統(tǒng)地說(shuō)“三妹逗它時(shí)，它好玩極了”，就顯得很干巴。對(duì)于精彩語(yǔ)句，可以讓學(xué)生想想，用別的說(shuō)法效果怎樣，這樣自行嘗試、比較，便能更深地體會(huì)到作者筆法的精彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主體會(huì)，容納不同見(jiàn)解，相機(jī)引導(dǎo)，不必強(qiáng)求一律。這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、質(zhì)疑探究，理解文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情。這一環(huán)節(jié)探究的問(wèn)題包括：1.對(duì)三只貓，“我”及家人的感情有什么區(qū)別？2.怎樣理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情？3.這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫?。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤和第三只貓的死亡所引起的思想感情上。特別是圍繞第三只貓，抒情議論更多，是探究的重點(diǎn)，應(yīng)該抓住“妄下斷語(yǔ)”四字多方面探究?！拔摇睘槭裁磿?huì)“妄下斷語(yǔ)”？教訓(xùn)是什么？為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心？應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤，特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)做一點(diǎn)兒延伸拓展。課后結(jié)合“積累拓展”，布置寫(xiě)作實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)?；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。分析原因：

1、課前信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度。可是，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。

另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀文章，理解文章夾敘夾議的手法。2.學(xué)習(xí)白求恩偉大的共產(chǎn)主義精神。

一、新課導(dǎo)入：白求恩的信

一箱子食品和文學(xué)書(shū)籍送給董同志，算我對(duì)他和他的夫人、孩子們的新年禮物。給我的小鬼和馬夫每人一床毯子，另送小鬼一雙日本皮鞋。

照相機(jī)給沙飛。

貯水池等給攝影隊(duì)。

醫(yī)學(xué)書(shū)籍和小鬧鐘給衛(wèi)生學(xué)校。

每年要買(mǎi)250磅奎寧和300磅鐵劑，用來(lái)治療瘧疾患者和貧血病患者。千萬(wàn)不要再到保定、天津一帶去購(gòu)買(mǎi)藥品，那邊的價(jià)錢(qián)要比滬、港貴兩倍。

最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話(huà)要對(duì)同志們說(shuō)，可我不能再寫(xiě)下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬(wàn)親愛(ài)的同志們。

二、作者簡(jiǎn)介、介紹你所知道的白求恩、疏通字詞

三、朗讀文章

1.自由朗讀2分鐘（可跳讀），邊讀邊標(biāo)出段落序號(hào)，同時(shí)思考：白求恩是一位怎樣的人？

2.小組選擇適合自己的朗讀方式：可以接力朗讀，也可以齊讀。

3.四個(gè)小組分別展示各段，其他小組評(píng)價(jià)。

四、整體感知，概括重點(diǎn)

1、默讀文章，說(shuō)說(shuō)白求恩是一位怎樣的人。

2、試找出每一節(jié)的重點(diǎn)句，用“

”劃出，并用以下句式把它表達(dá)出來(lái)。

這一節(jié)贊揚(yáng)了的精神

五、合作探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.這篇文章平實(shí)易懂，又蘊(yùn)含革命激情，富于感染力。請(qǐng)你圈畫(huà)出精彩的語(yǔ)句，并加以賞析，可以從以下角度來(lái)進(jìn)行圈畫(huà)、批注。

夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法

對(duì)比強(qiáng)調(diào)的手法

富于變化的句式

精到的選詞（成語(yǔ)）

正面介紹和側(cè)面介紹相結(jié)合 2.本文的語(yǔ)言有什么特色? 3.文中哪些話(huà)是正面介紹白求恩?哪些話(huà)是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

六、聯(lián)系生活，感悟精神

1.在身邊生活和新聞報(bào)道中，你知道哪些體現(xiàn)白求恩精神的事跡？

2.現(xiàn)在的我們是否還需要這種精神？你打算如何踐行白求恩精神？

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)鄭振鐸 貓

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理

一、導(dǎo)入歌曲《叮當(dāng)貓》，并了解作者

（愉快輕松活潑的口吻）同學(xué)們，貓是大家都很熟悉的小動(dòng)物，同學(xué)們看看這些貓你們認(rèn)識(shí)嗎?(多啦A夢(mèng)

貓和老鼠

黑貓警長(zhǎng) hello Kitty)今天老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯脆嵳耔I的家中幾只很特別的貓，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本96頁(yè)。

為了更好地展現(xiàn)咱們七2班的風(fēng)采，也為了體現(xiàn)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我們這節(jié)課將采取小組PK的形式，看哪個(gè)小組能獲得最強(qiáng)戰(zhàn)隊(duì)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。你們有信心嗎？（情緒飽滿(mǎn)）

下面我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，接下來(lái)老師檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你讀得真準(zhǔn)確！聲音也很洪亮(出示生字詞，學(xué)生讀出拼音)

二、速讀課文

感知文意

讓我們繼續(xù)加油！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上速讀課文，四個(gè)同學(xué)一組合作完成表格?？茨膫€(gè)小組完成得既快又好，溫馨提醒大家，我們課文后也有一個(gè)相同的表格哦。你的表現(xiàn)很出色！（板書(shū)：第一只貓 第二只貓 第三只貓）

三

細(xì)讀課文

體會(huì)情感

同學(xué)們剛剛討論得很認(rèn)真仔細(xì)，那么，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀課文，劃出你最喜歡的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里?。ㄓ懈星榈刈x一讀）請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式回答：我喜歡

，因?yàn)椋ǎ?/p>

我喜歡 “花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！边@一句，因?yàn)槲铱吹搅艘恢换顫娍蓯?ài)的貓。讀出輕松愉快的感覺(jué)。

讀了“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p>

由于小貓的可愛(ài)，家人都很喜歡它，陪伴家人度過(guò)了許多快樂(lè)的時(shí)光，表達(dá)了我對(duì)小貓的喜愛(ài)之情 這些句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣等特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

四．精讀課文 主旨探究

親愛(ài)的同學(xué)們，作者對(duì)哪只貓的印象最深呢？（第三只貓）這是為什么呀？在第三只貓身上發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們默讀15~34段并思考：第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過(guò)得多”。為什么？

(因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。)作者知道了真相以后，心情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心情的句子。（配樂(lè)朗讀句子）

4.在這個(gè)冤案中，作者錯(cuò)在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。（板書(shū)：善待生命

同情弱?。?/p>

五．課外拓展 感悟真情

打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，想一想，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？（懂得尊重和善待他人）

兩個(gè)月之后，第三只貓死在了隔壁的屋檐上，這只不能開(kāi)口說(shuō)話(huà)的可憐的小貓啊。到死都不知道它的主人對(duì)他深深地懺悔，小貓死后，鄭振鐸先生寫(xiě)了一首詩(shī)紀(jì)念它，下面我們來(lái)聆聽(tīng)作者的心聲。

六.布置作業(yè)

3、可是喜歡的第一只貓和第二只貓卻寫(xiě)得那么簡(jiǎn)單。尤其是第一只。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)第一只貓的句子吧，從描寫(xiě)外形的句子，我們讀到第一只貓的可愛(ài)，從妹妹和我與貓相處的描寫(xiě)，我們讀到了一種強(qiáng)烈的情感，那就是——喜歡！從我和妹妹對(duì)貓死了情緒，感受到了對(duì)貓的留戀與喜歡。

4、第二只貓的描述相對(duì)于第一只來(lái)說(shuō)要顯得詳盡一些，這是為什么？知道嗎？（學(xué)生自由發(fā)表看法，然后指導(dǎo)學(xué)生自由讀文章3-14段）讀后討論：第二只貓更招人喜歡嗎？你從哪些語(yǔ)句的描述中讀到了。你能讀出那份深切的喜歡嗎？（指名讀，或者女生齊讀）為什么第二只貓丟失的情形寫(xiě)得那么具體？（依然是為了表達(dá)對(duì)第二只貓的喜歡，對(duì)比朗讀兩次我和妹妹的情緒，第二次顯然表現(xiàn)得更激烈一些。）

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)狼 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在上課之前老師想和大家分享一個(gè)小故事，有一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)故事的人，為了收集更多的故事材料，經(jīng)常在村外的路口擺個(gè)茶水?dāng)傄悦赓M(fèi)供行人歇腳喝茶，喝茶不收茶錢(qián)，但喝茶人得講一講自己的所見(jiàn)所聞。客人們見(jiàn)他這么有趣，都喜歡在這個(gè)茶攤歇腳聊天，也就天南海北地聊起來(lái)。說(shuō)著各種奇聞異事，講得口渴了，他馬上又獻(xiàn)上一碗茶，讓人潤(rùn)潤(rùn)嗓子繼續(xù)把故事講完。不管什么故事，他聽(tīng)得都十分認(rèn)真，回到家里，還把聽(tīng)到的記下來(lái)，最終編成完整的故事，寫(xiě)出了一部容納百川的著作《聊齋志異》。故事講到這相信大家也都猜到了故事的主人公就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文的作者蒲松齡，這篇課文也是選自《聊齋志異》中眾多故事的一個(gè)?，F(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)：

有句話(huà)說(shuō)的好“心中有目標(biāo)，效率才會(huì)高”。首先我們來(lái)看一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)。合作探究，分析狼和屠戶(hù)的形象，理解文章主旨。同時(shí)培養(yǎng)自己敢于和善于同壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。

三、反饋導(dǎo)學(xué)案：

下面我們來(lái)看一下大家導(dǎo)學(xué)案完成的情況。

獲得優(yōu)秀小組的是：。優(yōu)秀個(gè)人的有：。請(qǐng)大家給予他們掌聲，希望你們能夠再接再厲，其余的同學(xué)也要繼續(xù)努力啊。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案還存在一些問(wèn)題。（1）字音、字形問(wèn)題；（2）句子劃分節(jié)奏問(wèn)題；（3）詞義問(wèn)題；（4）翻譯問(wèn)題。

四、進(jìn)入新課：

現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，如果在讀的過(guò)程中能讀出些情感就更好了。同時(shí)梳理一下本文的文言現(xiàn)象（如一詞多意、詞類(lèi)活用等），思考后小組進(jìn)行討論。

（學(xué)生書(shū)面展示、點(diǎn)評(píng)）

通過(guò)大家的共同努力，已經(jīng)將本文的文言現(xiàn)象進(jìn)行了歸納總結(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，在鞏固前面知識(shí)的同時(shí)思考本文的故事情節(jié)。

······

本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)歸納一下本文的故事情節(jié)，大屏上老師給了一些提示，可以結(jié)合提示來(lái)進(jìn)行歸納。

遇狼、懼狼、御狼、殺狼

本文講述了一個(gè)屠戶(hù)晚歸遇狼、懼狼、御狼、殺狼，和狼斗智斗勇的故事，生動(dòng)形象的塑造了兩個(gè)形象，一個(gè)是（屠戶(hù)），一個(gè)是（狼）。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句來(lái)分析一下屠戶(hù)和狼的形象，先思考組織好語(yǔ)言再回答。

······

通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以看到本文寫(xiě)書(shū)了一個(gè)狡詐、兇狠、貪婪的狼和勇敢機(jī)智、沉著冷靜、警覺(jué)的屠戶(hù)的形象。我們來(lái)看一下本文的前四段運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式，先來(lái)明確一下表達(dá)方式有哪幾種：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。在本文前四段運(yùn)用了（記敘）的表達(dá)方式，最后一段運(yùn)用了（議論）。

通過(guò)剛才分析出的狼和屠戶(hù)的形象，同學(xué)們想一想作者借此想表達(dá)一個(gè)怎樣的主題，或是說(shuō)想過(guò)訴我們一個(gè)什么樣的道理，你獲得了哪些啟示？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀完后先思考再回答，同學(xué)們要暢所欲言?。?/p>

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看來(lái)同學(xué)們從這篇文章中收獲頗豐??！所以在面對(duì)像狼這樣的惡勢(shì)力時(shí)我們要勇于、善于同他們作斗爭(zhēng)，只要我們勇于、善于同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，惡勢(shì)力也終將失敗。

本文講述的是一個(gè)屠戶(hù)和狼的故事，大家能不能說(shuō)出一些有關(guān)“狼”的成語(yǔ)。

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請(qǐng)課代表對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)。

五、布置作業(yè)

背誦課文及課下注釋