第一篇：湘教版三年級(jí)童話作文教案

童話故事寫(xiě)作

一、導(dǎo)入童話故事、領(lǐng)悟特點(diǎn) 師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？ 生: 喜歡！

師：看來(lái)大部分的孩子都喜歡閱讀童話故事，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。老師這里也有兩個(gè)比較著名的童話故事（出示課件：白雪公主、海的女兒的圖片）師：只是呀，我們讀了這么多的童話故事，但那些故事，都是別人寫(xiě)的，你們想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一篇童話故事呢？ 生：想！

二、掌握特點(diǎn)，提出任務(wù)

師：要寫(xiě)好童話故事，首先要掌握它的一些特點(diǎn)，童話故事有那些特點(diǎn)呢，老師為同學(xué)們簡(jiǎn)單總結(jié)了一下，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)（出示課件：1.擬人化，2.想象豐富，3.從開(kāi)頭到中間再到結(jié)尾，有一定的順序。4.講述一個(gè)道理。）

三、學(xué)寫(xiě)童話、總結(jié)方法

師：無(wú)論是我們熟悉的《白雪公主》還是《灰姑娘》，每一個(gè)童話故事呀，都有它的主人公，今天的我們的童話故事也有三個(gè)主人公。

師：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示道具鉛筆、橡皮、紙）生：鉛筆、橡皮、紙。

師：是的，鉛筆、橡皮、和紙，這三樣?xùn)|西是我們學(xué)習(xí)生活當(dāng)中常見(jiàn)的物品，也是我們今天童話故事的三位主人公（板書(shū)：鉛筆、橡皮、紙），仔細(xì)觀察一下，你能說(shuō)說(shuō)他們各有什么特點(diǎn)嗎？在說(shuō)之前，請(qǐng)先認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師的范例。

師：我是身材修長(zhǎng)的鉛筆，我有著苗條細(xì)致的身軀，穿著大紅的衣服，頭上還戴著一頂圓圓的小紅帽，我能寫(xiě)出端端正正的字體，還能畫(huà)出栩栩如生的美術(shù)作品。好，我剛剛已經(jīng)介紹了鉛筆，接下來(lái)請(qǐng)兩位同學(xué)為我們簡(jiǎn)單介紹一下橡皮和紙。

生1：我是橡皮，我的身材胖乎乎的，我有著各種各樣千奇百怪的形狀，當(dāng)鉛筆寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，我可以幫忙修正。

生2：我是紙，我的身材潔白無(wú)瑕，可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)字。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)有了主人公了，也已經(jīng)了解了主人公的特點(diǎn)，接下來(lái)，我們就要開(kāi)始編寫(xiě)一個(gè)童話故事了，事情是這樣子的，有一天晚上，小主人睡著了，鉛筆、橡皮、紙，發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，請(qǐng)大膽設(shè)想一下，到底是什么導(dǎo)致了他們的爭(zhēng)吵呢？ 生1：有可能是爭(zhēng)論誰(shuí)的作用更大。

生2：也可能是主人的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，在談?wù)撜l(shuí)的功勞最大。

......師：你們的想象力真豐富，想到了這么多種可能性，（板書(shū)三種設(shè)想）接下來(lái)，我們呀，就第二種情況進(jìn)行一下分角色表演，在表演之前呢，我們先請(qǐng)大家前后桌四人為一個(gè)小組，自選角色，進(jìn)行交流討論，待會(huì)我們請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示?，F(xiàn)在開(kāi)始熱烈的討論吧！

師：好的，時(shí)間到了，剛剛各小組的討論都非常激烈，我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)上臺(tái)為我們表演一下。

師：好的，有請(qǐng)這個(gè)小組上臺(tái)為大家表演一下，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三位主人公到底誰(shuí)的功勞更大呢？先請(qǐng)我們的主人公鉛筆發(fā)言。生鉛筆：我的功勞最大，要是沒(méi)有我，怎么寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)呢？

生橡皮：我的功勞最大，要是沒(méi)有我，你寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫你呢？

生紙：我的功勞才是最大的，要是沒(méi)有我，你們都用不上了，鉛筆寫(xiě)在哪里呢？

師：好的，感謝三位同學(xué)精彩的表演，剛剛的表演非常熱烈和緊張，但是似乎還有些不夠精彩，我們只是聽(tīng)到了三位主人公的對(duì)話，可我們還不知道他們會(huì)有些什么動(dòng)作和表情呢？不如我們來(lái)看看，接下來(lái)這兩組句子，看看那些作家是怎樣寫(xiě)動(dòng)作和表情的。（出示課件：丑小鴨的兩個(gè)片段對(duì)比）

師：這兩組句子，你更喜歡那一組呢？ 生：第二組！師：為什么？ 生：因?yàn)樗敿?xì)。

師：第二組的語(yǔ)言更生動(dòng)優(yōu)美，寫(xiě)出了丑小鴨臉上的表情，刻畫(huà)了他的動(dòng)作，還進(jìn)行豐富的語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：賞析了著名童話故事家安徒生的經(jīng)典片段后，我們也來(lái)試著豐富一下我們今天童話故事中三位主人公的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言吧。（出示課件：進(jìn)行填空，什么樣的鉛筆，怎樣的說(shuō)。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)試著填填空。

師：好，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的句子加工以后，這樣一來(lái)，我們的童話故事是不是比剛剛表演的時(shí)候要更加生動(dòng)具體了，只是，看了你們剛剛的描述，老師還有一個(gè)地方不太明白，想要請(qǐng)教一下你們，為什么這句話的前面，不用冒號(hào)呢？為什么這句話的前面，是逗號(hào)而不是冒號(hào)呢？

生：因?yàn)檎f(shuō)話的是同一個(gè)人。生：因?yàn)樗陂_(kāi)頭。

師：說(shuō)得非常好，老師稍微總結(jié)了一下，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)的位置不同，有關(guān)提示語(yǔ)的位置，我們可以看一個(gè)小視頻。師：現(xiàn)在，你掌握了寫(xiě)對(duì)話的幾種不同方法了嗎？那么接下來(lái)的時(shí)間，就開(kāi)始動(dòng)動(dòng)腦筋，發(fā)揮你的想象力，大膽創(chuàng)作屬于你的童話故事吧！師：巡視點(diǎn)評(píng)作文

第二篇：湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

教學(xué)案例來(lái)自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)研究，妥善解決，自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫(xiě)教學(xué)案例的素材。這里給大家分享一些湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考。

湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫(xiě)的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)聽(tīng)課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么?

(2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)_。)

(3)學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論)

A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐，他們的理由是什么?

B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)，為什么?

(4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

①比較句子。(投影出示)

已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說(shuō)，還下著雨!

天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說(shuō)”帶出，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無(wú)可辨駁的意味。)

讀句子——比較異同——感情讀

②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫(xiě)句子，并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。

A、再見(jiàn)了，親人!

B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結(jié)。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)

(3)比較，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

(4)比較讀，體會(huì)寫(xiě)作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開(kāi)頭，語(yǔ)言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫(xiě)，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)

4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)

5、讀寫(xiě)練習(xí)。

假如許小燕知道了理情的_后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)_后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說(shuō)，其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，結(jié)合自己的想象，續(xù)說(shuō)：假如許小燕知道了理情的_后，接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)_后……

6、課外延伸。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)的結(jié)尾的含義。

湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道奶奶最喜歡哪只鈴兒。感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛(ài)以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

2、認(rèn)字6個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。理解“看望”、“問(wèn)候”、“收藏”、“喜歡”、“美好”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、學(xué)習(xí)怎樣簡(jiǎn)單地對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受奶奶對(duì)冬冬的關(guān)愛(ài)以及冬冬對(duì)奶奶的孝敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解奶奶為什么最喜歡那只門鈴。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

你和奶奶之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?為什么有趣?

今天我們要學(xué)習(xí)的就是發(fā)生在冬冬和奶奶之間有趣的事。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、用自己學(xué)過(guò)的方法認(rèn)讀生字。

2、小老師教讀每個(gè)生字讀兩次。老師適機(jī)提醒“抹”、“撒”、“漆”的讀音。

3、師生一起將生字補(bǔ)充為課文中的詞語(yǔ)再齊讀兩次。4、抽生讀生詞。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)用三角形作上標(biāo)記。

2、師生一起解惑。

3、小組分角色朗讀課文，檢查是否每個(gè)組員都讀準(zhǔn)了字音。

4、小組匯報(bào)結(jié)果。

四、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、自讀課文，思考:文中講了冬冬和奶奶的一件什么事?

2、生匯報(bào)。

第二課時(shí)

一以問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

1、奶奶最喜歡哪只鈴兒?在課文中找出答案并做上標(biāo)記。

2、她為什么最喜歡這一支?

生：奶奶很孤獨(dú)，她想冬冬來(lái)陪她。

生：只要聽(tīng)到那只門鈴響她就可以見(jiàn)到冬冬。

3、奶奶為什么這么愛(ài)冬冬?

請(qǐng)自讀課文1、2自然段，在課文中找找答案。

生：冬冬每個(gè)星期六都會(huì)去看奶奶。

生：他會(huì)陪奶奶說(shuō)話，并捎去爸爸媽媽的問(wèn)候。

生：他會(huì)幫奶奶做衛(wèi)生。

4、找一找從哪些地方能看出奶奶也很愛(ài)冬冬。

生：第二自然段中奶奶為冬冬烤面包。

師：同桌分角色朗讀他們的對(duì)話，再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)還有哪些話能看出這一點(diǎn)。

匯報(bào)品讀10、13自然段，體會(huì)冬冬與奶奶間濃濃的親情。

二、仿寫(xiě)13段。

1、讀讀第13段，看看前一句在寫(xiě)奶奶的什么，后一句在寫(xiě)奶奶的什么。

(動(dòng)作、語(yǔ)言)

2.寫(xiě)動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)?“攬?jiān)凇焙汀皳е薄?/p>

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

4、把這些句子在語(yǔ)文天地中寫(xiě)下來(lái)。

三、說(shuō)一說(shuō)

我們?cè)谏钪袘?yīng)怎樣關(guān)心孝敬我們的父母。

四、總結(jié)全文

大家說(shuō)的都對(duì)!我們盡管還小。但也不能做愛(ài)的消費(fèi)者，還應(yīng)該主動(dòng)做愛(ài)的生產(chǎn)者，傳播員。我們能做的大事不多，但能身體力行的小事很多。給父母、爺爺奶奶倒杯水、捶捶背……哪怕只怕他們說(shuō)說(shuō)話。大家一起來(lái)吧，像冬冬一樣把愛(ài)獻(xiàn)給別人吧!

教學(xué)反思：

《奶奶最喜歡的鈴兒》這篇課文是一篇描寫(xiě)奶奶與孫女之間的感人的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間都流淌著濃濃的愛(ài)意，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的.。文章在奶奶和冬冬這一老一小有說(shuō)有笑、有問(wèn)有逗的對(duì)話中，將濃濃的親情浸透其中。文中沒(méi)有提及“愛(ài)”，確處處流淌著“愛(ài)”。

當(dāng)孩子們提筆寫(xiě)和家人之間的小故事時(shí)，孩子們記錄的那一件件平時(shí)生活中“微不足道”甚至有些“習(xí)以為?！钡男∈戮垢袆?dòng)了我。“親情需要用心經(jīng)營(yíng)”這是作家鮑爾吉.原野說(shuō)的，確實(shí)!就是在這一件件看似平淡無(wú)奇的小事的累積下，讓那濃濃的親情不斷的流淌。雖然有些同學(xué)在描述的時(shí)候語(yǔ)言還不夠精煉、遣詞造句還不夠精美簡(jiǎn)練，但孩子們是真正的融入了文本，在和文本文本對(duì)話后，產(chǎn)生了對(duì)人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，是一種真情的流露。內(nèi)在的情感無(wú)需包裝，孩子們將心中的“親情”直接展露出來(lái)——誠(chéng)摯而美麗，讓愛(ài)在課堂流淌。

湘教三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2.聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。

掌聲

文靜

愿意

姿勢(shì)

輪流

情況

慢吞吞

注視

熱烈

持久

平息

情緒

講述

普通話

動(dòng)聽(tīng)

鼓勵(lì)

指名讀，男生讀，女生讀。

(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)“你指我猜”、“開(kāi)火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

三、再讀課文，提問(wèn)質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題最好。

2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

3.匯報(bào)交流。

【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

四、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng)。

2.抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)流程

一、渲染過(guò)渡

1.開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2.3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師

【要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛(ài)的力量。】

二、表演，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么?

英子有什么想說(shuō)的?

【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?/p>

3.配樂(lè)表演第二次掌聲。(出示第3段課文)

(1)聽(tīng)到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

4.朗讀課文第3段。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))

6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。

(1)出示兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?

大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

三、品讀感悟

1.聽(tīng)課文朗讀錄音，小聲跟讀。

2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

四、作業(yè)超市

1.小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。

第三篇：三年級(jí)童話作文

三年級(jí)童話作文 篇1

文具盒里的爭(zhēng)吵

在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小朋友睡覺(jué)了，而文具盒里的文具卻沒(méi)有休息，開(kāi)始爭(zhēng)吵誰(shuí)的本領(lǐng)大。

首先上場(chǎng)的是自動(dòng)筆哥哥，它穿著碧綠碧綠的衣服，耀武揚(yáng)威的說(shuō)：“我的功勞最大，如果沒(méi)有我，主人就寫(xiě)不了字，而且我的身上還有個(gè)小橡皮?！?/p>

“不一樣意！不一樣意……”在大家大吵大鬧的'聲音中，穿著一身粉紅衣服的橡皮小姐得意洋洋的上場(chǎng)了，她驕傲自滿地說(shuō)：“要是沒(méi)有了我，主人寫(xiě)錯(cuò)字的時(shí)候就不能改了，我還能幫主人得個(gè)好分?jǐn)?shù)呢！”

“抗議！抗議！……”三角尺飛快地奔到舞臺(tái)上，說(shuō)：”如果沒(méi)有我，主人就量不了直角、銳角、鈍角，所以我的功勞最大！”大家嘰嘰喳喳地爭(zhēng)吵著。

這時(shí)文具盒叔叔上臺(tái)了，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你們的用處都很大，少了一個(gè)也不行！”

大家聽(tīng)了都啞口無(wú)言，面紅耳赤！

三年級(jí)童話作文 篇2

一天，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)一場(chǎng)表彰會(huì)，動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)消息后，紛紛跑向邀功會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。

“這次表彰會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！”獅子國(guó)王又說(shuō)道，“現(xiàn)在有請(qǐng)青蛙先生發(fā)言。”

只見(jiàn)青蛙仰起頭自豪地走上講臺(tái)說(shuō)：“女士們，先生們，我是這個(gè)世界上最有益的動(dòng)物，我可以捉住很高很高的飛蟲(chóng)，一下子吃掉它，人們也不用擔(dān)心受到害蟲(chóng)的侵害，他們都非常感謝我，你們說(shuō)，我厲害不厲害？”

臺(tái)下一下子鴉雀無(wú)聲，只能聽(tīng)到一陣陣的呼吸聲，突然，蜻蜓評(píng)委高聲說(shuō)道：“等等，其實(shí)你也有一些壞處?！?/p>

“什么？”青蛙對(duì)這突如其來(lái)的質(zhì)問(wèn)，感到非常生氣，不高興地說(shuō)：“我怎么會(huì)有壞處？”

“聽(tīng)我慢慢說(shuō)，”蜻蜓不緊不慢地說(shuō)，“我每天飛過(guò)人們的房子時(shí)，都聽(tīng)到人們?cè)谪?zé)備你，說(shuō)你太吵了，大晚上還在不停的叫著，害得他們做不了美夢(mèng)?！?/p>

“對(duì)呀，對(duì)呀！”觀眾們不約而同地說(shuō)。

“肅靜，肅靜！”獅子國(guó)王生氣了，它“咚咚”地敲了兩下桌子，接下去說(shuō)，“現(xiàn)在請(qǐng)青蛙來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

青蛙聽(tīng)了，哭喪著臉說(shuō)：“對(duì)不起，我錯(cuò)了。我給人們帶來(lái)了不少麻煩，我以后一定改正！”

公民們響起了熱烈的掌聲，青蛙不好意思地笑了。

三年級(jí)童話作文 篇3

“媽媽、媽媽，我的肚子好餓。”“家里的蘑菇好像沒(méi)有了。”兔媽媽說(shuō)。“那怎么辦呢？”小兔子想了想又說(shuō)：“我們一起去采蘑菇吧？”兔媽媽?xiě)?yīng)了一聲，于是，它們便朝森林里走去。

森林里高大挺拔的大樹(shù)擋住了夏天的炎熱，綠油油的草地上長(zhǎng)滿了五顏六色的小花，連勤勞的蜜蜂和翩翩起舞的花蝴蝶也被這光彩迷人的景色吸引而來(lái)，融匯成了一幅美麗的圖畫(huà)。小兔子蹦蹦跳跳的在這幅畫(huà)中追逐蝴蝶，采摘小花，玩的不亦樂(lè)乎，完全忘記自己是來(lái)采蘑菇的。這時(shí)兔媽媽提醒它：“太晚了，我們趕快找蘑菇吧?！庇谑牵“淄酶鴭寢尷^續(xù)往前走，突然，它看到一棵大樹(shù)下有許多五顏六色的蘑菇，它剛要去采，媽媽趕忙叫住它，告訴它這種花蘑菇是有毒的，不能吃。小兔子聽(tīng)了趕緊把手收了回來(lái)，和媽媽繼續(xù)朝深林走去……

這個(gè)故事告訴我們：有的事物看起來(lái)很漂亮，但是不一定有用，所以我們要學(xué)會(huì)善于觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)區(qū)別美好的事物。

第四篇：三年級(jí)童話作文

垃圾食品大變化

“報(bào)告垃圾食品國(guó)王，今天有26人拉肚子，7人被送去醫(yī)院，10人沒(méi)來(lái)上學(xué)?！薄肮谷挥羞@么多人生病了，看來(lái)我們的食品很受小朋友喜歡?。『?，我一定好好獎(jiǎng)賞出這個(gè)好點(diǎn)子的人！”我提出了這個(gè)好點(diǎn)子，當(dāng)然也就理所當(dāng)然的升官了，國(guó)王讓我當(dāng)他的軍師，太好了，以后我的好點(diǎn)子就能更大的得到推廣了；首先我讓垃圾食品的士兵變身成為小學(xué)生，把垃圾食品帶給小朋友們品嘗，讓他們都喜歡這個(gè)味道；這個(gè)點(diǎn)子還真好，先是有幾個(gè)班的小朋友鬧肚子，最后是全校的小學(xué)生都天天想吃垃圾食品，不想吃自己家里的飯了，有的拉肚子，有的送醫(yī)院了，好多學(xué)生都不能到學(xué)校來(lái)上課了；家長(zhǎng)和老師都不知如何是好，也不知是什么原因，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)了，大家都驚慌失措，就在這時(shí)，我一下子驚醒了，渾身冒冷汗，這才知道剛是做了一個(gè)噩夢(mèng)，我想：“還好，剛是做的夢(mèng)，不是真實(shí)發(fā)生的，我怎么能幫垃圾國(guó)王做壞事呢！我也是個(gè)小學(xué)生，我一定要幫助人們?！毕胫@些，我又睡著了，一會(huì)又進(jìn)入了夢(mèng)里：“我走在大街上，親眼目睹了一個(gè)小孩吃垃圾食品后拉肚子的全過(guò)程，聽(tīng)到一個(gè)士兵說(shuō)：“又有一個(gè)小孩拉肚子了，以后會(huì)有更多的小孩生病，回去后國(guó)王會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們的。”聽(tīng)到這些話后才知道這些主意可都是我出的，是我把他們害成這樣的，這次我非常后悔?！边@次回來(lái)才知道我已經(jīng)當(dāng)上垃圾食品國(guó)的國(guó)王了，我下了道命令：以后不要再放有危害小朋友身體健康的東西了！剛開(kāi)始大家都特別吃驚，但我是國(guó)王，還好也沒(méi)人敢當(dāng)面反對(duì)，我又說(shuō)：“以后的零食都做成小朋友們喜歡吃的、綠

色、對(duì)身體有益的健康食品，吃完這些零食后，讓小朋友們更愛(ài)吃飯，更愛(ài)運(yùn)動(dòng)，身體更健康，誰(shuí)能做到這些，我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)！”

這個(gè)辦法可太好了，好幾位士兵都提出了好的方法，很快做出了美味的食品，看到小朋友們吃的津津有味，不會(huì)吃壞身體，我心里美滋滋的。從此以后，零食成了人們天天吃的一種食物，拉肚子的人數(shù)逐漸減少，學(xué)校里的孩子們又能開(kāi)開(kāi)心心的上學(xué)了。

第五篇：三年級(jí)童話作文

三年級(jí)童話作文 篇1

一顆蒲公英在山谷里。一天，從山外飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，住在了它的旁邊。一開(kāi)始，它們誰(shuí)都不說(shuō)話，漸漸地，小鳥(niǎo)開(kāi)始和蒲公英做朋友了。

一天，小鳥(niǎo)的窩被獵人打掉了，小鳥(niǎo)傷心極了，因?yàn)樵龠^(guò)幾天，它的好朋友就要來(lái)這里玩了，鑰匙它們看見(jiàn)了它沒(méi)有窩就會(huì)笑自己的。這時(shí)，蒲公英說(shuō)：“你不用著急，我和你一起再造一個(gè)窩吧?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“來(lái)不及吧。”蒲公英說(shuō)：“來(lái)得及。”小鳥(niǎo)說(shuō)：“好吧?！毙▲B(niǎo)和蒲公英一起又造了一個(gè)窩，比原來(lái)那個(gè)好看多了！

過(guò)了幾天，小鳥(niǎo)的好朋友來(lái)了，看到這么美麗的窩，可喜愛(ài)啦！

這個(gè)故事告訴我們：只要有好朋友在身邊，就沒(méi)有不完成的事情。

三年級(jí)童話作文 篇2

習(xí)作目標(biāo)：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。

2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、擴(kuò)展思路引入作文：

師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話嗎？你們都讀過(guò)那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??

師：一說(shuō)起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(zhǎng)的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著你們成長(zhǎng)的歡樂(lè)與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話故事的動(dòng)畫(huà)片？

生：想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

師：看了這部童話，你知道了什么？

生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。

生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)：通過(guò)回顧這個(gè)童話，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識(shí)。

師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。

師：小結(jié)：的確，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話故事我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。

師：小結(jié)；你們說(shuō)的太好了！有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>

師：讀了別人的童話我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話故事，讓別人也從中有收獲？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話故事?。ò鍟?shū)：編寫(xiě)童話故事）

二、觀察圖畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)作：

師：要想編寫(xiě)童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？

生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認(rèn)為樂(lè)的小狗。

師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？

生：

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請(qǐng)坐。

師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（生同桌說(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發(fā)生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果）

師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。

師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。

生：

師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)的很清楚。可是，有了這些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？

師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）

師：請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負(fù)的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會(huì)到了什么？

生：它只有一個(gè)人，很可憐。

生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。

生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。

生：

師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無(wú)助，孤獨(dú)。

師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無(wú)助和凄慘。

師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫(xiě)的'故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？

師：你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。

生：講故事。

師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：說(shuō)清楚了童話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。

師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)

生：

師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。

三、小結(jié)：

師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節(jié)課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

三年級(jí)童話作文 篇3

中秋節(jié)的晚上，全家人在烤肉賞月，當(dāng)我在吃月餅的時(shí)候天上突然出現(xiàn)了一張臉，我目不轉(zhuǎn)睛地看著他，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己到了月球。

我覺(jué)得不可思議，因?yàn)槲铱吹揭蝗菏橙擞裢迷诳救巳?，?dāng)它們看到我的時(shí)候，我馬上大叫：“救命??！”我嚇得拔腿就跑，后來(lái)我撞到了一群天鵝，那群天鵝身上的羽毛都是用柚子皮做的。其中有一只天鵝的羽毛是用玻璃做成的，那只天鵝把玻璃當(dāng)成武器攻擊我，結(jié)果我的腳被割傷了，血一直流個(gè)不停！

就在我血流不止的時(shí)候嫦娥出現(xiàn)了，她說(shuō)：“我可以救你，可是你要在這里陪我一天?！蔽倚南耄哼@有什么問(wèn)題呢？但是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到在月球的一天是在地球上的一年，當(dāng)我回家的時(shí)候媽媽竟然不相信我是她的女兒。我告訴家人我在月球上發(fā)生的事情，居然只有兩歲的弟弟相信我。

那天晚上，弟弟偷偷跟我說(shuō)：“姐姐，我也有去過(guò)月球??！”

三年級(jí)童話作文 篇4

狼不想再爭(zhēng)辯了，就往小羊身上撲去。

小羊害怕極了，撒腿就跑……眼看著就要被追上了，小羊突然停下來(lái)對(duì)狼說(shuō)：“狼大哥，我不是在逃跑，而是在引路。我告訴你吧，我這么瘦小，還不夠你吃一頓呢！前面那個(gè)山洞里有好幾只又肥又壯的羊，我?guī)闳グ?！?/p>

狼心里想：世界上還有這么聽(tīng)話的羊呀！就急忙說(shuō)：“好好好，你快點(diǎn)帶我去吧！”

到了山洞，小羊說(shuō)：“羊就在這里面，你進(jìn)去吧！”狼不放心，怕小羊跑掉就說(shuō)：“你先進(jìn)去。”小羊說(shuō)：“那好吧！”小羊就先進(jìn)去了。

進(jìn)去的時(shí)候，小羊心里想：主人挖的陷阱就在前面，我得小心別讓狼知道這里有陷阱。小羊偷偷避開(kāi)陷阱，說(shuō)：“快來(lái)吧，羊就在里面。”

狼開(kāi)心極了，迫不及待地沖了進(jìn)去。狼掉進(jìn)了陷阱里。小羊靠自己的機(jī)智、勇敢戰(zhàn)勝了兇狠的大灰狼！