第一篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質(zhì)》教學案例

修武實驗中學 薛彩霞

實驗?zāi)繕耍?/p>

1、了解實驗室制取氧氣的方法、原理和實驗裝置。

2、初步學習自主設(shè)計裝置制取氧氣，并驗證氧氣的性質(zhì)。

3、通過氧氣制法及性質(zhì)的探究學習，培養(yǎng)學生辨證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。

實驗重點、難點：氧氣的制法、性質(zhì)及實驗操作。

實驗準備：

酒精燈、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時安排：1課時

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動手去制取呢？下面我們就來完成這項偉大的創(chuàng)造吧！

設(shè)計意圖：既復(fù)習了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學生的探究熱情。

二、提出問題，引導思維

學習探究活動① 在探究之前，我們需要一些必要的知識準備。

（提出問題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應(yīng)條件和儀器的性質(zhì)來考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應(yīng)選用以上儀器中的___________做反應(yīng)容器，用___________法來收集氣體，選用___________來固定反應(yīng)容器，熱源選用___________。

生：回答問題

設(shè)計意圖：為下一步學生自己動手設(shè)計實驗裝置做好知識準備。

三、“我探究，我快樂”

學習探究活動②

教師提出問題：下面請同學們自己動手來設(shè)計實驗室制取氧氣的裝置。

學生分組討論，協(xié)作設(shè)計實驗室制取氧氣的裝置。

設(shè)計意圖：通過討論交流，使學生能夠基本完成實驗室制氧氣的裝置設(shè)計。

學習探究活動③

學生討論結(jié)束后，教師展示實驗室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設(shè)疑問：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時應(yīng)注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實驗結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？

7、進行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？

教師做適當點撥。

生：每個小組成員對每個問題都進行認真探究，每個小組的成員都要提出自己對該裝置的觀點，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學生的團隊精神，也最大限度地讓每個學生參與探究活動。

設(shè)計意圖：通過一系列問題的探究，使學生明確實驗中的注意事項，解決下一步實驗可能遇到的問題，避免錯誤操作。

學習探究活動④

要求學生完成以下實驗：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。

教師巡回指導，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作及時糾正，對學生創(chuàng)新性設(shè)計給予激勵性評價。

生：動手操作，探究氧氣的實驗室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個性質(zhì)實驗，認真觀察記錄實驗現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：通過小組回答，完整有關(guān)探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實驗結(jié)果，引導學生匯報實驗收獲，反思實驗中存在的問題，討論解決問題的方法。

生：總結(jié)實驗探究收獲、體會。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生合作和資源共享意識，提高語言的組織表達能力，對所學知識進行拓展。

五：能力拓展

1、實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實驗室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時，看到導管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設(shè)計意圖：是引導學生運用本節(jié)課題的知識，去解答一些問題，拓展學生的能力。

六、教學反思：

本節(jié)課教師先讓學生在復(fù)習有關(guān)儀器用途的基礎(chǔ)上，自己選擇所用實驗器材，自己組裝實驗裝置，然后教師簡單加以點評，表優(yōu)鼓差，使學生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實驗環(huán)節(jié)。在學生親手操作之后，讓學生自己對比找出實驗中的優(yōu)缺點，并讓學生對自己的實驗加以點評。使學生通過自己的探索、思考、實踐真正掌握本次實驗。本節(jié)課確實做到將自主權(quán)交給學生。

第二篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周圍的空氣

課題3 制取氧氣

第1課時

教學目標：

1、知識與技能

（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取新物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。

（2）認識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

（3）初步學會實驗室制取氧氣的方法，實驗氧氣的化學性質(zhì)。（4）練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。

2、過程與方法

通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重、難點：

1、重點： 氧氣制法的探究

2、難點 ： 催化劑的概念的理解

教學工具：PPT、投影儀 教學過程：

復(fù)習導入：在上一節(jié)課中，我們學習了氧氣的性質(zhì)。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進 行學習和探究。

新課教學：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮氣和氧氣 特點：量大，設(shè)備要求高，成本高

2、氧氣的實驗室制法 演示【實驗2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫表格（見PPT），得出“在實驗室里，常用過氧化氫來制取氧氣”的結(jié)論。

思考：在第3個實驗中，是不是過氧化氫與二氧化錳反應(yīng)生成了氧氣呢？

過氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來證明？（演示實驗2-6。）結(jié)論：在這個實驗變化的過程中，二氧化錳的化學性質(zhì)一直都沒有改變 補充: 在這個實驗前后二氧化錳的質(zhì)量是沒有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點：一變（化學反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。課堂練習（見PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過氧化氫???二氧化錳說明：此反應(yīng)中，二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，應(yīng)算作一個反應(yīng)條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個反應(yīng)在形式上有何特點？（3）分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。特點：一變多

AB→ A+B 分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別（見PPT）課堂練習（見PPT）

課堂小結(jié): 通過本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書設(shè)計:

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（物理變化）

二、實驗室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)的速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑（又叫觸媒）。特點：一變（化學反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）催化作用：催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過氧化氫溶液

過氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

2011年9月26日

第三篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學 張自丁

【教學目標 】

一、知識與能力

1.通過探究氧氣的實驗室制法，體會實驗室制取氣體的一般思路和方法 2.認識催化劑及其催化作用

二、過程與方法

通過實驗探究制取氧氣的反應(yīng)原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過觀察和實驗，認識實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗滿的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學研究的過程，提高科學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習和相互交流、彼此合作的意識?！局攸c、難點與突破策略】

重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。難點：催化劑和催化作用?！窘虒W準備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學方法】 實驗探究 合作學習講解 適時指導 【教學過程】

一、情境導入

下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實驗室制法

三、探究新知

（一）實驗室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學習）

反應(yīng)物，反應(yīng)條件，發(fā)生和收集裝置，反應(yīng)體系需環(huán)保、安全 1.你認為下列哪些物質(zhì)不能作為實驗室制取氧氣的反應(yīng)物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質(zhì)可能會發(fā)生爆炸。（3）過氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應(yīng)速度適中，價格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應(yīng)速度太慢。

（二）確定化學反應(yīng)、控制反應(yīng)條件

2.某同學認為：確定實驗室制取氣體的化學反應(yīng)時，應(yīng)考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實驗條件是否容易控制 C.實驗裝置是否容易裝配 D.實驗操作是否安全可靠

問：思考下列物質(zhì)中最好選擇哪些物質(zhì)作為實驗室制取氧氣的反應(yīng)物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學生思考、討論、交流

對學生的回答都予肯定，鼓勵學生積極思維、大膽想象。

實驗探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實驗探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實驗探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口?，F(xiàn)象及結(jié)論

仔細觀察、思考、討論 獲得結(jié)論得出催化劑

（1）定義 在化學反應(yīng)中能改變其它物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。（2）特點 一變二不變 文字表達式

二氧化錳 過氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結(jié) 培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力和語言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學生演示教師指導）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實驗步驟 及注意事項 觀察實驗

交流反思：在實驗中出現(xiàn)了哪些問題？應(yīng)如何解決？ 學生總結(jié)： 實驗中的注意事項

1、實驗前應(yīng)首先檢查裝置的氣密性；

2、長頸漏斗應(yīng)沒入液面以下，導管剛露出

橡皮塞即可；

3、當導管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應(yīng)正放。

（五）拓展延伸

實驗室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當堂練習

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置

七、板書設(shè)計

課題3制取氧氣

一、實驗室制取氧氣的方法

1、過氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學 反應(yīng)

分解反應(yīng)：一變多

第四篇：氧氣的制取教案

氧氣的制取教案

教學目的知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。

思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。

教學重點 實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

教學難點 催化劑和催化作用的概念。

教學方法 實驗探索法。

教學用具

藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。

教 學 過 程

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣

【板書】

一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習空氣的組成，引導學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學生學習興趣。指導學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。

【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。

【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)有無變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。

【板書】

二、氧氣的實驗室制法 1．原理

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

催化劑：課本p.16

催化作用：課本p.16

（2）加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達式。知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

【投影】課堂練習一（見附1）

做練習一

加深理解

【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導管的單孔塞、酒精燈。

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

【板書】

2．收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？ 答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？

用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。

【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

用排空氣法收集氣體時，導管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。

【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？ 答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。

【問題】如何檢驗氧氣？

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

【板書】

3．操作要求 4．驗滿方法

5．檢驗方法

記錄并加深理解。

用對比的方法進行學習，理解。

【問題】實驗室制取氧氣屬于什么變化？這兩個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？ 答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

【板書】

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習二（見附2）做練習二。

回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習、鞏固所學知識。

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。理解概念的內(nèi)涵和外延。加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附4）獨立完成檢測題 及時反饋

附1：課堂練習一

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

（A）二氧化錳（B）氯酸鉀（C）空氣（D）氧化鎂

2．檢驗氧氣的方法是（）

（A）用火柴去點（B）用帶火星木條接近氣體（C）用鼻子去嗅氣味（D）用天平稱量

3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）

（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

（C）二氧化錳在化學反應(yīng)前后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變

（D）二氧化錳是一切化學反應(yīng)的催化劑

4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是（）

（A）純凈的氯酸鉀（B）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

（C）純凈的二氧化錳（D）氯酸鉀與二氧化錳的混合物

附2：課堂練習二

5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)（）

（A）朝下（B）朝上（C）略向下傾斜（D）略向上傾斜

6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在（）

（A）加熱固體藥品前（B）與加熱固體藥品同時

（C）開始有氣泡放出時（D）氣泡連續(xù)并均勻放出時

7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）

（A）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

（C）蠟燭燃燒（D）粗鹽提純

8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：、、、、、。

9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有

。改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體

剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。

附3：課堂練習答案

1．C 2．B 3．C 4．B 5．C 6．D 7．B 8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶

單孔橡皮塞 酒精燈（火柴）水槽 集氣瓶 玻璃片 9．氯酸鉀和二氧化

錳 錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳 催化劑 生成物

附4：隨堂檢測

1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是（）

（A）加熱氯酸鉀（B）加熱高錳酸鉀

（C）分離液態(tài)空氣（D）加熱二氧化錳

2．催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用是（）

（A）加快化學反應(yīng)速率（B）使生成物質(zhì)量增加

（C）改變化學反應(yīng)速率（D）減慢化學反應(yīng)速率

3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是（）

（A）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（B）都使用二氧化錳催化劑

（C）都發(fā)生了分解反應(yīng)（D）都生成了兩種物質(zhì)

4．寫出下列反應(yīng)的文字表達式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣

第五篇：制取氧氣實驗教案

§2—3制取氧氣實驗

一、教學目標

知識與能力：

1）回顧制取氧氣的方法和原理。

2）練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的操作。

過程與方法：

1）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實驗裝置。氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

2）學習通過實驗進行科學探究方法

提出問題→猜想和假設(shè)→查閱資料→實驗制定→進行實驗→實驗記錄→反思與評價

情感態(tài)度與價值觀

1）通過實驗激發(fā)學生的積極性和活躍性

2）逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學

二、教學重點與難點

1.氧氣的制取及實驗操作 2.氧氣在制取中的注意事項

三、教學方法

實驗操作：提出問題→實驗操作→分析總結(jié)→遷移創(chuàng)新

四、課時

1課時

五、課型

綜合課

六、教具

燒杯

導管

鐵架臺

鐵夾

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）水槽

七、教學過程

知識回顧 環(huán)節(jié)一：

教師：上節(jié)課我們主要在工業(yè)和實驗室兩個方面學習了制取氧氣的原理和方法，大家都還記得嗎？下面找同學說一說在工業(yè)上采用什么方法制取氧氣？

學生：分離液態(tài)空氣法

教師：這種方法屬于物理變化還是化學變化？ 學生：物理變化

教師：非常好，請坐。這位同學記得不錯。

（化學反應(yīng)，列舉紅豆，黃豆，綠豆，黑豆—菜豆）

環(huán)節(jié)二： 教師：實驗使制取氧氣有三種方法，重點是這三種方法的文字表達式，請同學們拿出作業(yè)本，聽寫。

（學生邊寫邊巡視）

教師：同桌互相交換，用紅筆批改。強調(diào)幾個方面：丟生成物，寫錯條件，寫錯字，生成的符號。

教師：聽寫的效果不好，課下背誦不夠努力，把寫錯了的表達式每個寫三遍。

新授課

創(chuàng)設(shè)情境導入 環(huán)節(jié)三：

教師：我們已經(jīng)知道如何在實驗室制取氧氣的方法和原理，下面我們以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣。

環(huán)節(jié)四：

板書：實驗?zāi)康模褐迫⊙鯕?/p>

教師：我們?yōu)槭裁醋鲞@個實驗，做這個實驗做什么就是目的。板書：實驗原理：高錳酸鉀受熱分解

教師：我們知道做實驗有什么用了，做試驗用的方法就是原理 教師：我們知道如何制取氧氣了，那又如何收集呢？小組討論 學生：1.根據(jù)密度

：ρ氧氣>ρ空氣 → 采用向上排空氣法

2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 →采用排水法 板書：收集方法：排水法，向上排空氣法 板書：實驗用品：藥品，儀器

教師：根據(jù)原理我們選用了一套儀器，首先

我們一起認識基本儀器。

燒杯

試管（量筒）

導管（橡膠塞+橡膠管+玻璃管）

鐵架臺

鐵夾（試管夾）

棉花

酒精燈（火柴）

集氣瓶（毛玻璃片）（廣口瓶）水槽（水缸）高錳酸鉀

教師：我們一起切都準備好了，該具體操作了，大家一定要認真聽講

環(huán)節(jié)五：

板書：實驗步驟：

1.查：檢查裝置的氣密性

教師：為什么要檢查裝置的氣密性有如何檢驗?zāi)兀?/p>

學生：防止漏氣

教師：回答的非常好，不知道的同學翻第一章。板書：2.裝：裝藥品

教師：高錳酸鉀為粉末狀固體，加入時應(yīng)注意寫什么？

學生：一斜二送三直立

教師：為什么要在試管口放一團棉花？

學生思考后：不知道

教師：防止高錳酸鉀粉末進入導管，使集氣瓶內(nèi)氧氣變紅 板書：3.定：固定儀器

教師：固定儀器時試管口應(yīng)向下，防止冷凝水回流進入導管 板書：4.點：點然酒精燈

教師：能不能直接用酒精燈加熱呢？

學生:不能，受熱不均勻，易炸裂

教師：所以應(yīng)該先均勻受熱后固定加熱。

教師：加熱時弄酒精燈的什么焰？ 學生：外焰

板書：5.收：收集氣體

教師：我們收集氣體是能否一冒氣泡就立即收集？ 學生：不能，里面有空氣 教師：非常好

教師：那什么時候進行收集？ 學生：等一會（學生回答不準確）教師：等連續(xù)且均勻時

教師：什么時候就收集滿了呢？ 學生：等沒有水的時候

教師：非常好，有沒有其他方法？可以根據(jù)氧氣的性質(zhì) 學生：用帶火星的木條（回答不夠準確）

教師：把帶火星的木條放入集氣瓶口，若復(fù)燃則證明已收集滿，否則不滿。板書：6.離：撤離導管

7.熄：熄滅酒精燈

教師：正確的操作步驟是先撤離導管，后熄滅酒精燈，如果操作錯誤會有什么后果？

學生：試管溫度降低，壓強變小，水會倒吸，炸裂試管。

教師：回答非常好，不僅化學學習好，物理學習也不錯，真是理化不分家,所以要想學習好就要好好學習每一科，科科相連。

八、總結(jié)

教師：實驗步驟是本節(jié)課的重點，簡單記憶為 查 裝 定 點 收 離 熄7個字

也可以記憶為茶 莊 定 點 收 利 息

板書：查 裝 定 點 收 離 熄

茶 莊 定 點 收 利 息

九、課堂練習

教師：這個實驗是以高錳酸鉀受熱分解為例制取氧氣，如果用過氧化氫需要那幾步驟？需要注意哪些事項？小組可以討論

學生：查 裝 定 收 離 5字步驟，因為過氧化氫分解不需要加熱，注意事項是過氧化氫是液體，安裝時豎直。

教師：學習的非常好，說明你們這節(jié)課都完全學會了。

十、下課作業(yè)

1.把黑板上的筆記認真抄寫一遍

2.練習冊1—10選擇題，11題實驗題

十一、板書

2—3制取氧氣實驗

一、實驗?zāi)康模?/p>

四、實驗步驟：

制取氧氣

（茶）1.查：檢查裝置的氣密性

二、實驗原理：

（防止漏氣）高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（莊）2.裝：裝藥品

收集方法：

（加棉花：防止高錳酸鉀進入導管）1.根據(jù)密度 ：ρ氧氣>ρ空氣 → 向上排空氣法（定）3.定：固定儀器 2.根據(jù)溶解性：不易溶于水 → 排水法

三、實驗用品

（點）4.點：點然酒精燈

1.實驗儀器

（先均勻受熱，后固定加熱）

2.實驗藥品

（收）5.收：收集氣體

（連續(xù)且均勻）

（利）6.離：撤離導管

（息）7.熄：熄滅酒精燈

}（防止倒吸）