第一篇：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)的感悟

作為一名老師，不管是教哪一個(gè)年級(jí)或哪一門課程，在上課之前老師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好每一堂課，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的第一步。因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體，無(wú)論采用什么樣的形式教學(xué)，教師都應(yīng)在教學(xué)實(shí)施前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是為了讓幼兒達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和意圖，并且將自己原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞、轉(zhuǎn)換和共享的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)影響幼兒學(xué)習(xí)效果，影響教師教學(xué)質(zhì)量，對(duì)完成教育目標(biāo)具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有目的、有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)幼兒有效地學(xué)

教育教學(xué)的過(guò)程，是教師“教”和幼兒“學(xué)”雙向交流的過(guò)程，是教師指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)，并有助于教學(xué)互動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)形成一定的邏輯關(guān)系。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的活動(dòng)，能夠最大限度地幫助幼兒獲得社會(huì)生活中所必須的、全方位的和有益的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，通過(guò)教師事先的規(guī)劃和計(jì)劃，可以盡可能地考慮到每個(gè)幼兒個(gè)體的特質(zhì)和需要，使每個(gè)幼兒享受活動(dòng)的樂(lè)趣，為每個(gè)幼兒提供充分的會(huì)發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是引發(fā)教師思考，選擇有效教學(xué)方法的過(guò)程

幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，有效的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)首先考慮幼兒的需要，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，從而在教學(xué)策略上著眼于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常塾谌绾渭ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以引發(fā)教師根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容等多方面因素為班級(jí)中每個(gè)幼兒的現(xiàn)有水平選擇更恰當(dāng)和適合的教育策略，以使幼兒保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能夠優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是教師復(fù)雜、系統(tǒng)的思考過(guò)程，包括教育理念的落實(shí)、幼兒特性的分析、教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、方法與途徑的選擇與各種資源的利用、效果的評(píng)估、對(duì)可能發(fā)生變化的問(wèn)題預(yù)設(shè)等等一系列過(guò)程，教師不斷在日復(fù)一日地思考、實(shí)踐和改進(jìn)之后逐漸形成系統(tǒng)的、合理的、適合本班幼兒的設(shè)計(jì)理念和思路，從而使教學(xué)過(guò)程更趨于科學(xué)和完善，有效提高活動(dòng)質(zhì)量。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，絕大部分的教師會(huì)以精煉的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)來(lái)表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容，使用去繁從簡(jiǎn)的方式，將復(fù)雜而且繁多的東西用極少的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，以便讓繁雜的東西更具體化簡(jiǎn)單化，不僅有利于教師疏通所要教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而且也有利于學(xué)生對(duì)老師所要講述的知識(shí)的掌握。

第二篇：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

夸夸我們的書朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種方式（自主表達(dá)、散文欣賞、快樂(lè)游戲），嘗試讓幼兒表達(dá)“樹(shù)真好……”。

2、培養(yǎng)幼兒萌發(fā)“親近樹(shù)木、保護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然”的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

關(guān)于詩(shī)歌的圖片、角色

活動(dòng)過(guò)程:

一、自主表達(dá)。

你們瞧，這兒樹(shù)真多，你們喜歡樹(shù)嗎？為什么喜歡它呢？（樹(shù)真好……）

二、看圖講述。

1、看圖片。

我們來(lái)看一看，誰(shuí)也在說(shuō)樹(shù)真好。

⑴誰(shuí)喜歡樹(shù)？為什么喜歡樹(shù)？（它可以在樹(shù)上（下）干什么）、2、說(shuō)一說(shuō)

⑴“小鳥(niǎo)在做什么？它覺(jué)得樹(shù)哪里好？”

引導(dǎo)幼兒用完整的一句話來(lái)表達(dá)。

（樹(shù)真好，小鳥(niǎo)在樹(shù)上做窩，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳的叫。）

⑵“人們?cè)谧鍪裁矗看蠹页缘迷趺礃拥?？它覺(jué)得樹(shù)哪里好？”

（樹(shù)真好，我們?nèi)以跇?shù)蔭，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。）

⑶大狗在干什么？小貓?jiān)趺崔k？小貓覺(jué)得樹(shù)哪里好？

（樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓就爬到樹(shù)上躲起來(lái)，氣得大狗。）

⑷樹(shù)上有什么？誰(shuí)坐在上面？

（樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。）

3、完整表達(dá)，把散文詩(shī)連起來(lái)。

三、快樂(lè)游戲。

1、樹(shù)真好，想不想到樹(shù)林里玩捉迷藏的游戲。我來(lái)扮演尋找人，請(qǐng)你們扮演躲藏人，我把眼睛閉上，請(qǐng)你們輕輕地躲到樹(shù)林里。（師幼游戲）

2、在樹(shù)林里捉迷藏，感覺(jué)怎么樣？那我們，好好夸夸大樹(shù)的好吧?！皹?shù)真好，我們?cè)跇?shù)下捉迷藏，大家玩得開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)”。

3、樹(shù)真好，我們?cè)摓闃?shù)做點(diǎn)什么呢？

四、走進(jìn)自然

樹(shù)真好，讓我們到外面夸夸我們的樹(shù)朋友吧！

第三篇：幼兒古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

內(nèi)容摘要： 摘 要：在提倡素質(zhì) 教育 的今天，使幼兒受到 中國(guó) 古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī)，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成 發(fā)展 的抓手，才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。

摘 要：在提倡素質(zhì) 教育 的今天，使幼兒受到 中國(guó) 古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī)，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成 發(fā)展 的抓手，才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒 古詩(shī)教學(xué) 感悟

中國(guó)是有著五千年悠久 歷史 文化的文明古國(guó)，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國(guó)古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī)，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩(shī)呢？下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

一、講故事學(xué)古詩(shī)

為了讓幼兒更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，把古詩(shī)的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩(shī)的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，我先講這樣一個(gè)小故事：

古代有一個(gè)詩(shī)人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩(shī)寫累了，就睡覺(jué)了。春天不冷不熱，正好睡覺(jué)。所以他半夜里聽(tīng)到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒(méi)有去管它。他不知不覺(jué)就睡到了天明。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)到外面處處傳來(lái)唧唧喳喳小鳥(niǎo)的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來(lái)的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩(shī)人看到這個(gè)情景，覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩(shī)，（“曉”是明的意思，“春曉”是春天的早晨）：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少！幼兒聽(tīng)完故事，理解了古詩(shī)的內(nèi)容，再學(xué)這首詩(shī)也就感覺(jué)到容易了。

二、指導(dǎo)幼兒朗讀

古詩(shī)的詩(shī)句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的 音樂(lè)，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受，更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的意境美，理解美，表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂(lè)范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的新字，還將古詩(shī)讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子能用不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來(lái)讀，并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性，用不同的讀法來(lái)詮釋古詩(shī)，以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。

三、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)古詩(shī)描繪的畫面

俗話說(shuō)：“熟讀成誦”。在學(xué)生已全部熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟唱，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描寫的畫面。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，面對(duì)一輪明月，可能會(huì)想些什么，從而體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩(shī)，教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，按照直觀性原則，把古詩(shī)內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫，幫助幼兒理解和牢記古詩(shī)。大家熟悉的古詩(shī)《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng)，水面泛起層層漣漪，多美?。∮變嚎吹竭@幅畫，詩(shī)句會(huì) 自然 而然地映在腦海里：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑?！痹谶@樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要說(shuō)，想要畫的興趣大大提高了。

四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩(shī)

教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問(wèn)童子”后問(wèn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ?。”大人說(shuō)：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹(shù)）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方?！苯酉氯タ烧?qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂(lè)和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你念得不錯(cuò)，你能行的?！被蛘咦鳛樽鞯暮献髡吆退黄鹄首x表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽(tīng)眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)感悟

上一次校本培訓(xùn)，唐老師從理論的層面講了教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，今天我們大家又看了戴春老師的獲獎(jiǎng)案例展示，很受啟發(fā)，我認(rèn)為：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作，基礎(chǔ)是了解學(xué)生。學(xué)生都不了解，我們的教學(xué)就缺乏針對(duì)性。在日常教學(xué)中，我們常碰到過(guò)這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入新課的方法和提問(wèn)，只是做做樣子，實(shí)屬假問(wèn)題，假啟發(fā)，尤其是公開(kāi)課、觀摩課，更是提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題，甚至有的都把提問(wèn)那個(gè)學(xué)生都早已確定。這些只不過(guò)是教師在表演。教師在設(shè)計(jì)考慮問(wèn)題時(shí)，關(guān)心的并不是學(xué)生的實(shí)際，也不是所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生固有認(rèn)識(shí)的實(shí)際差距。

在了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題上，我認(rèn)為沒(méi)有捷徑可走。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也不能用昨天了解學(xué)生的問(wèn)題代替對(duì)今天新學(xué)生的了解，因?yàn)樯钤谧兓?，學(xué)生也在變化，調(diào)查研究必須不斷進(jìn)行。

從今天戴老師的獲獎(jiǎng)案例我們可以看出，中學(xué)生許多學(xué)習(xí)中的問(wèn)題可以由他們自己從書中、從討論和查閱資料的過(guò)程中得到解決，年級(jí)越高的學(xué)生他們?cè)谶@方面的能力就越強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題就會(huì)越深入。因此，我們教師所關(guān)注的、要重點(diǎn)點(diǎn)撥的、講解的、演示的或指導(dǎo)的，應(yīng)該是那些帶有普遍性的且學(xué)生無(wú)法自行解決的問(wèn)題。了解學(xué)生，調(diào)查學(xué)生問(wèn)題應(yīng)該成為我們教師重要的工作環(huán)節(jié)，我們要從以備教材為主轉(zhuǎn)向以備學(xué)生為主。希望我們每一位老師能在今后的教學(xué)中很好地實(shí)踐這種轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的百分之百的關(guān)注。

第五篇：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

篇1：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來(lái)越喜歡擺弄和操作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類、測(cè)量、判斷等活動(dòng)，尤其對(duì)周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，旨在讓幼兒用自然測(cè)量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過(guò)目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量

2．在探索過(guò)程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3．體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣與成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件

2．每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過(guò)程

1．情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂(lè)園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都來(lái)玩蹺蹺板了，小朋友猜猜誰(shuí)輕誰(shuí)重。

幼：蹺起來(lái)的小動(dòng)物輕，沉下去的小動(dòng)物重。

※教師運(yùn)用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入活動(dòng)，以幼兒十分熟悉的壓蹺蹺板為例，通過(guò)目測(cè)的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既成功導(dǎo)入了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2．多種材料的探索。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。

師：請(qǐng)從小筐里拿起兩樣?xùn)|西，放在手里掂一掂，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。

幼：有的東西重，有的東西輕。

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

師：請(qǐng)拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?

幼：不一樣大。大的重，小的輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

師：試一試，兩個(gè)一樣大的玻璃球是怎樣的?

幼：一樣重。

(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。

師：掂一掂大小一樣的棉花球和玻璃球，你感覺(jué)有什么不同?

幼：玻璃球重，棉花球輕。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺(jué)?

幼：大花球輕，小磁鐵重。

※幼兒嘗試對(duì)多種材料進(jìn)行探索與比較是此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富而適宜的活動(dòng)材料，通過(guò)任意兩件物品的比較、大小不同積木的比較、同樣大小玻璃球的比較、同樣大小棉花球與玻璃球的比較、大棉花球與小磁鐵的比較，層層遞進(jìn)，步步深入，激發(fā)了幼兒的主體性與探索、比較的熱情。

3．生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

(1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣?

幼：一樣重。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，體驗(yàn)通過(guò)多種思維方式改變物體輕重。

師：用什么方法能使兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重。

幼：盛進(jìn)水或裝上東西。

師：用什么樣的方法使現(xiàn)在不一樣重的杯子變成一樣重?

幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。

※數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)來(lái)源于生活并回歸生活。教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過(guò)幼兒探索如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的重要目標(biāo)。

4．利用課件，拓展思維。

(1)傾斜的天平兩端分別是一個(gè)西瓜和幾個(gè)梨。

師：請(qǐng)問(wèn)天平兩邊怎樣才會(huì)平衡?

幼：最好的辦法在蹺起來(lái)的那邊再放些梨。

(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細(xì)蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃。

師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過(guò)一會(huì)兒天平還會(huì)是平衡的嗎?

幼(爭(zhēng)辯后最終給出答案)：是平衡的。

(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。

師：同樣重的皮球和冰塊，隨著時(shí)間的變化會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

幼：冰塊會(huì)變得越來(lái)越小，會(huì)越變?cè)捷p，天平會(huì)傾斜，皮球會(huì)滾掉。

※通過(guò)前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒思維，教師又利用生動(dòng)的課件，通過(guò)對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)辯中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展。

活動(dòng)延伸

1．豐富活動(dòng)區(qū)材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂(lè)園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。

活動(dòng)反思

該活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。最后的環(huán)節(jié)，教師利用課件拓展思維，使幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣。

篇2：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

一、鞏固紅黃藍(lán)三原色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)按物體的大小、顏色進(jìn)行分類，在游戲中發(fā)展數(shù)數(shù)能力。

二、樂(lè)意與同伴交流，樂(lè)意參與游戲，樂(lè)意體驗(yàn)共同活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大貓、小貓（藍(lán)色、黃色）的胸卡若干。

2、紅、黃、藍(lán)小魚若干、一大一小鍋?zhàn)痈饕弧?/p>

3、小簍子人手各一。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：讓幼兒自主選擇角色，鞏固黃藍(lán)兩種顏色的認(rèn)識(shí)，并導(dǎo)入活動(dòng)。

1、扮演角色：小朋友，我是貓媽媽，你們都是我的貓寶寶，媽媽這兒有許多小貓的胸卡，喜歡做藍(lán)貓的就找藍(lán)色的小貓卡片掛上，喜歡做黃貓的就找黃色的卡片掛上。掛好卡片趕緊找個(gè)圓點(diǎn)坐下來(lái)。

2、找寶寶：呀，你們都是我的寶寶啦！開(kāi)心嗎？開(kāi)心的就叫一聲貓叫？讓我瞧一瞧，你是什么顏色的小貓??？還有誰(shuí)也是小藍(lán)貓呢？小藍(lán)貓來(lái)讓媽媽抱一下，我們親親熱熱一家人，開(kāi)心嗎？開(kāi)心的就大聲地叫兩聲。媽媽的小黃貓?jiān)谀睦?？也?lái)讓媽媽抱一下。開(kāi)心的叫三聲？

3、選擇路線

師：寶寶們，你們長(zhǎng)大了，能告訴媽媽你們有什么本領(lǐng)？好，今天媽媽在草地上曬了許多魚干，想請(qǐng)你們幫媽媽去收魚干，愿意嗎？去草地有兩條路，一條是黃色的，一條是藍(lán)色的，我們的黃貓、藍(lán)貓?jiān)撟吣臈l路呢？趕快到路口排隊(duì)。過(guò)渡：聽(tīng)著音樂(lè)小貓跟貓媽媽去草地。

師：寶寶們，跟著媽媽去草地吧，路上不能你推我擠，注意安全。我們一個(gè)跟著一個(gè)走。

二、基本部分

一）小貓收魚干，鞏固對(duì)三原色的認(rèn)識(shí)，發(fā)展三以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力。

（1）師：寶寶們，草地到了，你們看媽媽曬的魚干多嗎？有些什么樣的魚干呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出顏色不同）現(xiàn)在我們可以收魚干啦！在草地上當(dāng)心把小草踩壞了，也不能摘小草。小貓們爬一爬，找一找，一只小貓收一條魚干。你收到的是什么顏色的魚干呢？快把收到的魚干放在口袋里吧。收到魚干高興嗎？用動(dòng)作表示一下：耶！

（2）請(qǐng)寶寶們爬一爬，找一找，收一條跟自己一樣顏色的魚干。并請(qǐng)小貓相互檢查一下收的魚干是否正確。

（3）請(qǐng)每只小貓去收一條紅色的大魚干。你收到了一條什么樣的魚干呢？

師：呀，還有些魚干請(qǐng)貓阿姨給我們收吧，不早了，我們也該回家了?？纯茨臈l路大，哪條路?。空?qǐng)黃貓?jiān)诖笠稽c(diǎn)的路上走，藍(lán)貓?jiān)谛∫稽c(diǎn)的路上走（聽(tīng)音樂(lè)動(dòng)作）

二）小貓數(shù)魚干，感知三以內(nèi)魚干的數(shù)量。

（1）、師：到家了，每只小貓把口袋里的魚干倒在小筐里，數(shù)數(shù)看你收了幾條魚干。（每人自己數(shù)--師幼一起數(shù)）還有誰(shuí)也是收到3條魚干呢？

（2）、你收到的紅魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒自己數(shù)數(shù)）你收到的黃魚干給媽媽看看，有幾條呢？（讓幼兒數(shù)數(shù)）你收到了幾條藍(lán)魚干？（目測(cè)）

三）小貓燒魚，按大小給魚干分類

（1）師：寶寶們，肚子餓嗎？媽媽來(lái)燒魚干給寶寶吃，好嗎？你們看媽媽這兒有幾只鍋?zhàn)?？?jī)芍灰粯哟髥?？大魚干應(yīng)該放哪個(gè)鍋?zhàn)訜?？小魚干放哪個(gè)鍋?zhàn)樱空?qǐng)你們把手中的魚干一條一條放進(jìn)鍋里。大魚干放在大鍋里，小魚干放在小鍋里。

（2）幼兒放魚，老師對(duì)幼兒的行為做即時(shí)的檢驗(yàn)：是否放對(duì)了大魚和小魚。兒歌：小貓小貓要燒魚，大魚放在大鍋里，小魚放在小鍋里。

師：呀，兩只鍋里現(xiàn)在變成許多魚了。

三、結(jié)束部分

師：魚兒燒好了，香噴噴的，真好吃啊！瞧！寶寶們想嘗一嘗嗎？來(lái)跟著媽媽一起去洗手，吃魚干嘍！

活動(dòng)延伸：游戲《賣魚》

篇3：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木，并且知道要多種樹(shù)。

2、初步了解樹(shù)木與人、動(dòng)物之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

立體教具、樹(shù)、沙盆

活動(dòng)過(guò)程：

（--）講故事：

1、出示小熊：?jiǎn)枺骸斑@是誰(shuí)”

2、老師講故事，并出示立體教具。

3、提問(wèn)：

（1） 小熊想砍樹(shù)干嗎？

（2） 春天到了，小熊干嗎不砍樹(shù)？

（3） 夏天到了，小熊干嗎又不砍樹(shù)？

（4） 秋天到了，小熊干嗎又不砍樹(shù)？

（5） 冬天到了，小熊干嗎又不砍樹(shù)？

（6） 最后，小熊想到什么？又做了什么？

4、小結(jié)：小熊真好，不亂砍樹(shù)，還種了許多樹(shù)。讓小動(dòng)物和人可以乘涼有家。

（==）種樹(shù)：

1、出示沙盤，“我們也和小熊一起種樹(shù)，好嗎？”

2.每人取一棵樹(shù),種于沙盆中.

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起排隊(duì)回教室。

篇4：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。

2.初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

已經(jīng)觀察了自己走過(guò)了那幾條路，能說(shuō)出一些有特色的房子。

環(huán)境準(zhǔn)備

一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)看地圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話活動(dòng)，引出課題。

教師：小朋友們認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖嗎？（認(rèn)識(shí)）它的外形像什么？（大公雞、恐龍、翻過(guò)來(lái)看像河馬--- ---）今天我也帶來(lái)一幅地圖，看看是什么地方？（幼兒回答）

二、已有經(jīng)驗(yàn)的交流分享。

“現(xiàn)在我們?cè)谀睦铮俊?/p>

“我們幼兒園附近有什么？”

三、初步學(xué)看地圖。

1.“我從家到幼兒園走哪條路最近？”

2.“找一找，你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走？”

小結(jié)：教師引導(dǎo)、協(xié)助有困難完成的幼兒完成。

3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑。

4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請(qǐng)幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。

小結(jié)：地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。

四、在地圖上走一走。

1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線，在地圖上用手指走一走。

2.幼兒互相介紹自己來(lái)園的路線和路上自己印象深刻的房子，還可以與同伴進(jìn)行比較。

結(jié)束部分：

請(qǐng)幼兒講述自己學(xué)到了什么？

活動(dòng)反思：

通過(guò)少講多練多演示來(lái)讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)地圖，結(jié)合實(shí)物的演示，設(shè)計(jì)了觀察和探究的思考題，但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)方位的感覺(jué)仍然很含糊， 幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)?？茖W(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。

在活動(dòng)中幼兒是快樂(lè)的，大部分的幼兒很投入，表現(xiàn)也很積極?；顒?dòng)中和幼兒平行交流，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與性，活動(dòng)中，我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，把課堂還給孩子”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓幼兒自由地說(shuō)、大膽地說(shuō)。大多數(shù)孩子都能在活動(dòng)中充分、大膽的表達(dá)?；顒?dòng)中，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者、引導(dǎo)者的角度，去充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從活動(dòng)中可以看出，教師的支持是有效的。

不足之處：

1、在活動(dòng)中還需更好地關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，尤其是能力較弱又不敢開(kāi)口的幼兒。

2、課時(shí)容量大，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。

總之“教學(xué)有法 教無(wú)定法”任何活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握，而每個(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。

篇5：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒嘗試用自己的方法把火車連接起來(lái)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

數(shù)字火車（3套），綠色西瓜火車、黃色香蕉火車、紅色火車、泡沫火車各一套（各有十幾節(jié)）；牛奶盒做的山洞，軌道，滑坡；各種材料的繩子（色彩、質(zhì)地、粗細(xì)都不同）。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師以開(kāi)火車的形式引導(dǎo)孩子參與活動(dòng)。

2、孩子根據(jù)自己的需求選擇火車。

2、教師以觀察為主，適時(shí)指導(dǎo)。

過(guò)程中托兒可能出現(xiàn)的行為：

孩子按照一種材料連接火車。

兩種材料的火車連接（現(xiàn)成和自制的火車）。

沒(méi)有規(guī)律的連接。

火車顏色和繩子顏色的配對(duì)。

兩種顏色有規(guī)律的連接。

拉著火車鉆山洞，過(guò)軌道。

孩子模仿生活，用語(yǔ)言表達(dá)火車開(kāi)到哪里。

孩子比一比火車的長(zhǎng)短。

教師適時(shí)介入，引導(dǎo)提升經(jīng)驗(yàn)，但不強(qiáng)求。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起聽(tīng)音樂(lè)。

篇6：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于在水中玩球。

2、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

3、學(xué)說(shuō)“小球躲起來(lái)了”、“小球浮上來(lái)了”。

4、體驗(yàn)與同伴一起玩水的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、在水箱中接滿水；乒乓球若干。

2、石頭一粒。

3、玩水前將幼兒的長(zhǎng)袖外套脫掉或卷起衣袖。

活動(dòng)過(guò)程：

1、師出示一粒石頭和一個(gè)乒乓球，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢！你們猜猜看我手里拿著的是什么？（幼兒自由猜測(cè)）

2、觀看沉浮。

師：這兩個(gè)寶貝都喜歡在水里玩，你們來(lái)看看石頭在水里怎么玩的？（很明顯一看就知道石頭沉下去了）

師：那你們說(shuō)乒乓球在水里會(huì)不會(huì)沉下去？（幼兒自由猜測(cè)后教師示范）

3、敢看游戲“小球躲貓貓”。

（1）師：小朋友聽(tīng)，什么聲音??？（配班老師發(fā)出小貓的聲音）哇，乒乓球可害怕小貓了，這可怎么辦??？它浮在水上肯定會(huì)被小貓看見(jiàn)的。（幼兒自由發(fā)言）

（2）師示范游戲：雙手抓住乒乓球，用力將球摁入水中，邊摁邊說(shuō)：“小球躲起來(lái)了?！币?jiàn)沒(méi)聽(tīng)到小貓的聲音后，師放開(kāi)雙手，邊放邊說(shuō)：“小球浮上來(lái)啦！”

（3）師示范游戲第二遍，鼓勵(lì)幼兒一起說(shuō)：“小球躲起來(lái)了?！?“小球浮上來(lái)啦！”

4、分組游戲。（師講明游戲規(guī)則：聽(tīng)到貓聲就躲起來(lái)，沒(méi)聽(tīng)到了就浮上來(lái)。）

篇7：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

欣賞并理解故事《三只蝴蝶》，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，嘗試表演故事。

感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（認(rèn)知準(zhǔn)備）初步了解了春天的季節(jié)特征(材料準(zhǔn)備)ppt

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話

教學(xué)難點(diǎn)：

感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，引出主題：

播放《圖片欣賞》，提問(wèn)：你們看到了什么？這些蝴蝶是怎么樣的（有什么顏色，翅膀上的花紋是怎么樣的）？

二、欣賞故事：

今天我們就要來(lái)講一個(gè)《三只蝴蝶》的故事。它們分別是紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶（學(xué)說(shuō)句式“什么，什么和什么”）。

播放《我來(lái)編故事》，引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫。

討論：這部動(dòng)畫片里講了什么事情？你覺(jué)得接下去會(huì)發(fā)生什么事情？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并用較完整的語(yǔ)句講述）

三、分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話：

你們編的故事真不錯(cuò)，聽(tīng)一聽(tīng)老師編的故事，好嗎？

1、播放《第一段》，提問(wèn)：花園里有誰(shuí)？它們?cè)谝黄鸶墒裁矗?/p>

2、播放《第二段》，提問(wèn)：三只蝴蝶找避雨的地方時(shí)，看到紅花（黃花、白花）姐姐時(shí)，是怎么請(qǐng)求的？紅花（黃花、白花）姐姐是怎么回答的？三只蝴蝶又是怎么回答的？

3、三只蝴蝶找到避雨的地方了嗎？請(qǐng)你們幫它們幫想想辦法，到底應(yīng)該怎么辦呢？（鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴討論，并由個(gè)別幼兒介紹方法）

4、我們來(lái)看看故事的結(jié)尾吧。播放《第三段》，引導(dǎo)幼兒欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事。

四、完整欣賞故事，感受故事中好朋友相互關(guān)心、相互幫助的情感：

播放《故事欣賞》，引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事。

問(wèn)：它們一直沒(méi)有找到可以一起避雨的地方，那么，三只蝴蝶為什么不愿意分開(kāi)呢？

小結(jié)：因?yàn)槿缓呛门笥?，它們都誰(shuí)不愿意自己去躲雨，而讓好朋友淋在雨里。

它們雖然沒(méi)有找到一起避雨的地方，但是在雨中它們一直互相說(shuō)著鼓勵(lì)的話。它們是怎么說(shuō)的呢？（引導(dǎo)幼兒用肯定的語(yǔ)氣講述：我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛(ài)不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。）

如果你的好朋友遇到困難了，你會(huì)怎么做呢？（舉例：朋友的腳扭傷了，不能走路了）

教學(xué)難點(diǎn)：感受好朋友之間相互關(guān)心、相互幫助的情感。

五、延伸活動(dòng)——表演故事：

幼兒分別扮演三朵花、三只蝴蝶，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話并表演故事。

篇8：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒陶藝課教案

一 課型：團(tuán)泥技法

二 課時(shí)安排：1課時(shí)

三 教學(xué)對(duì)象：幼兒

四 教具準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備陶土

五 教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：在陶藝課中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞蘋果，Apple。

2實(shí)踐目標(biāo)：讓幼兒學(xué)會(huì)用捏或搓等方法捏泥團(tuán)，制做蘋果、湯圓、人頭等。 3情感目標(biāo)：發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和想象力，能充分想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)陶藝制作的樂(lè)趣

六 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)把用手捏或搓陶土的技巧

七 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)出事物的大體特征（如蘋果是圓的，香蕉是長(zhǎng)的等特征）

八 教學(xué)過(guò)程：

1 導(dǎo)入，提問(wèn)幼兒“小朋友，你們平時(shí)吃蘋果的蘋果是什么形狀的？”幼兒回答后肯定，并讓幼兒學(xué)習(xí)英文單詞：Apple。學(xué)習(xí)完后繼續(xù)提問(wèn)“我們平時(shí)還吃常什么水果？” 幼兒回答后總結(jié)并導(dǎo)入內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)捏蘋果，大家也可以捏其它的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。

2 引入課題，教師講解陶泥的作用，講解完后做示范，邊示范邊講解。講解完后可鼓勵(lì)幼兒做不同水果，“做好后我們把它們放在果園里，比比誰(shuí)的水果最做得最好”。

3 幼兒自己動(dòng)手，老師巡視并指導(dǎo)，并要求幼兒大膽制作表達(dá)，（可制作其它水果或圓形的，如湯圓、人頭等）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。

九 小結(jié)

1 幼兒互評(píng)作品

2教師講評(píng)作品

3再次復(fù)習(xí)英文單詞Apple

篇9：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞中國(guó)和世界各地有特色的建筑，感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

2、了解不同環(huán)境氣候與建筑的關(guān)系。

3、運(yùn)用繪畫、制作等方式自主設(shè)計(jì)喜歡的房子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師教學(xué)資源《房子大觀》PPT，各種各樣的房子資料。

2、四種交通工具掛圖，簡(jiǎn)筆房子掛圖。

3、教師手工作品一份

4、彩色筆、繪畫紙、手工材料（太空泥，彩紙）人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、《粉刷匠》律動(dòng)操，組織幼兒入座。

2、以談話的形式引入課題：

老師：小朋友們你們都是很棒的小小粉刷匠，你們把房子刷的真漂亮。大家想不想一起去看下其它漂亮的房子啊。好，現(xiàn)在老師作導(dǎo)游，讓我們一起出發(fā)吧。

3、（出示火車圖片）老師：小朋友們讓我們坐著火車向我們的第一站北京出發(fā)。（欣賞中國(guó)古代和現(xiàn)代建筑的圖片，了解中國(guó)建筑的特點(diǎn)。）

（1） 出示故宮圖片，提問(wèn)：你知道它叫什么名字嗎？它是什么樣子的？幫助幼兒進(jìn)一步感受中國(guó)古建筑大氣、端莊、對(duì)稱的特點(diǎn)。

讓幼兒認(rèn)識(shí)梯形房頂，長(zhǎng)方形房身。

（2） 出示鳥(niǎo)巢的圖片，提問(wèn)：你看看它像什么？幫助幼兒了解象形建筑設(shè)計(jì)。

教師小結(jié)。

4、（出示飛機(jī)圖片）老師：小朋友們讓我們坐上飛機(jī)向第二站俄國(guó)的圣彼得堡教堂出發(fā)。欣賞圣彼得堡教堂圖片，感受外國(guó)古代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。

提問(wèn)：大家看這個(gè)建筑像什么？它跟我們看到的中國(guó)建筑有什么不一樣的地方？你覺(jué)得它漂亮嗎？幫助幼兒了解外國(guó)古代的建筑。

教師小結(jié)。

5、（出示輪船圖片）老師：小朋友們讓我們坐上大游輪向第三站澳大利亞的悉尼歌劇院出發(fā)。欣賞悉尼歌劇院圖片。感受外國(guó)現(xiàn)代建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。

提問(wèn)：大家看看它的外形像什么？進(jìn)一步幫助幼兒了解象形建筑的特點(diǎn)。幫助幼兒掌握三角形房頂?shù)慕ㄖ厣?/p>

教師小結(jié)：我們中國(guó)的建筑和外國(guó)的建筑風(fēng)格不一樣，但各有特點(diǎn)，都很漂亮。都體現(xiàn)出了人們的聰明才智。

6、老師：小朋友們我們看了這么多中國(guó)和外國(guó)著名的建筑之后，讓我們一起坐著小汽車（出示汽車的圖片），去看一種很特別的房子。（出示蒙古包圖片）。

提問(wèn)：這是什么房子？猜猜看，在哪里會(huì)有這樣的房子？它與我們住的房子有什么不一樣？為什么那里的人們要把房子建成這樣？通過(guò)討論了解不同環(huán)境、氣候與建筑的關(guān)系。讓幼兒了解認(rèn)識(shí)半圓形房頂?shù)慕ㄖ?/p>

教師小結(jié)：不同的地方環(huán)境和氣候不一樣，所以房子建得也不一樣。

7、欣賞其他小朋友設(shè)計(jì)的房子，啟發(fā)幼兒的想象力。

老師：今天我們坐火車、坐飛機(jī)、坐輪船去了那么多的地方看了那么多的房子，我想大家現(xiàn)在一定迫不及待的想設(shè)計(jì)自己喜歡的房子了。在設(shè)計(jì)之前讓我們先一起來(lái)欣賞一下其它幼兒園小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的房子。

8、引導(dǎo)幼兒討論、設(shè)計(jì)自己喜歡的房子。（播放粉刷匠伴奏曲） 鼓勵(lì)幼兒用多種方式表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的房子，如可以用繪畫的方式畫出來(lái)，可以利用太空泥制作房子，還可以利用彩紙拼貼房子。

評(píng)價(jià)總結(jié)：

1、請(qǐng)幼兒展示介紹自己的設(shè)計(jì)作品。

2、教師積極肯定幼兒作品，增強(qiáng)幼兒自信心，體驗(yàn)成就感。

活動(dòng)延伸：

1、可以請(qǐng)幼兒回家或在美工區(qū)繼續(xù)制作或搭建各種各樣的房子。

篇10：幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引出課題

1、出示廁所的標(biāo)志，問(wèn)： “這是什么地方的標(biāo)志？你是怎么知道的？它有什么用？”

2、出示紅綠燈的標(biāo)志，提問(wèn)同上。

教師小結(jié)：這些都是我們生活中的標(biāo)志，標(biāo)志給我們的生活帶來(lái)了方便。

二、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)標(biāo)志

1、提問(wèn)： “你們?cè)谑裁吹胤竭€見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志？它們是什么樣子的？有什么用？” （幼兒回答以后，教師出示相應(yīng)的標(biāo)志，如：自然保護(hù)區(qū)的標(biāo)志，注意安全的標(biāo)志，節(jié)約用水的標(biāo)志……，并有意識(shí)地把標(biāo)志按功能不同進(jìn)行分類擺放。）

2、解釋指示標(biāo)志、禁令標(biāo)志和警告標(biāo)志的特點(diǎn)。

提問(wèn)： “請(qǐng)大家看看那么多的標(biāo)志有什么地方是一樣的，有什么地方是不一樣的？”

教師解釋標(biāo)志種類的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行標(biāo)志的分類

教師出示若干標(biāo)志，問(wèn)： “假如把上面那么多的標(biāo)志進(jìn)行分類，你們想想應(yīng)該怎么分？”請(qǐng)幼兒討論后展示分類的結(jié)果，并說(shuō)出原因。

三、制作標(biāo)志

為幼兒提供紙、油畫棒，為班級(jí)和幼兒園設(shè)計(jì)各種標(biāo)志。

四、展示標(biāo)志

展示大家設(shè)計(jì)的標(biāo)志，請(qǐng)幼兒互相介紹自己的作品。

【延伸活動(dòng)】

和家長(zhǎng)一起注意觀察大街上的標(biāo)志，明白這些標(biāo)志的意思并畫下來(lái)帶到幼兒園和大家一起分享。

【活動(dòng)評(píng)析】

一、設(shè)計(jì)意圖

本次活動(dòng)的目的是讓幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的主要標(biāo)志，便于幼兒在生活中使用。于是在選擇標(biāo)志時(shí)盡量選擇一些常見(jiàn)的，特別是選擇一些危險(xiǎn)或者禁令的標(biāo)志，使幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)標(biāo)志提高自我保護(hù)能力。在情感上，通過(guò)讓幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒心中有他人的環(huán)境道德。為了讓幼兒養(yǎng)成關(guān)心周圍環(huán)境的習(xí)慣，讓幼兒設(shè)計(jì)適合幼兒園使用的標(biāo)志，如：節(jié)約用水的標(biāo)志，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)志，閱讀區(qū)、建筑區(qū)的標(biāo)志等，使環(huán)境教育自然地滲透在社會(huì)教育活動(dòng)中。

二、效果分析

教育形式雖然是集體的，但是教育的氛圍很輕松，幼兒圍著教師一起坐在地上，這樣使教師和幼兒的距離拉近了。在教育過(guò)程中，幼兒踴躍發(fā)言，思維很活躍，積極地用自己所知道的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的感受，為班級(jí)和幼兒園設(shè)計(jì)了各種標(biāo)志，較好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。