第一篇：二年級(jí)下冊(cè)豎式與試商數(shù)學(xué)教案（推薦）

為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享二年級(jí)下冊(cè)豎式與試商數(shù)學(xué)教案，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

第六單元 有余數(shù)的除法

第二課時(shí)：豎式與試商

教學(xué)目標(biāo)

1.在操作中建立有余數(shù)除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯(lián)系。

2.在比較中理解除法豎式。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握有余數(shù)的除法豎式的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學(xué)過程

一、學(xué)生活動(dòng)，運(yùn)用舊知解決問題

(一)呈現(xiàn)題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣?

問題：1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.13根小棒指的是什么?

3.每4根分一組什么意思?

問題：結(jié)果怎樣呢?自己動(dòng)手試一試。

提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

(二)交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣? 問題：結(jié)果怎樣呢?你是怎么知道的?

二、研討豎式，理解各部分含義

(一)嘗試書寫，交流想法

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣?

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個(gè)問題。你們知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式

問題：你是怎樣寫的?說一說你的想法。

三、研討豎式，理解各部分含義

預(yù)設(shè)：

(一)嘗試書寫，交流想法

(二)指導(dǎo)書寫，建立聯(lián)系

過渡：這位同學(xué)的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應(yīng)該怎樣寫出來嗎?我們一起來看看。

(三)指導(dǎo)書寫，建立聯(lián)系

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣?

134=3(組)1(根)

除法也可以寫成豎式：

(四)獨(dú)立書寫，及時(shí)鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣?豎式怎么寫?

問題：1.豎式怎么寫呢?請(qǐng)你自己寫一寫。

2.小組互相學(xué)習(xí)，看看寫得怎么樣。

3.這個(gè)豎式中的每個(gè)數(shù)什么意思?

四、交流想法，體會(huì)試商方法

問題：我們應(yīng)該從哪兒開始思考呢?

五、回顧例題，整理所學(xué)內(nèi)容(例3)

問題：今天我們主要研究了哪些問題?

六、課堂總結(jié)，你有什么想對(duì)大家說的?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享二年級(jí)下冊(cè)豎式與試商數(shù)學(xué)教案的全部內(nèi)容，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡!

第二篇：除法豎式與試商教學(xué)反思

《除法豎式與試商》教學(xué)反思

如何用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

我先出示了例題，并讓學(xué)生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學(xué)生清楚的理解，并讓學(xué)生自己試一試列豎式計(jì)算這個(gè)除法算式。

在列的過程中有的學(xué)生將豎式列成了加法的形式，有的學(xué)生列的很準(zhǔn)確，讓他們將式子呈現(xiàn)在黑板上，通過對(duì)比的形式比較出優(yōu)缺點(diǎn)，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。

學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法： 一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)； 二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。

試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)1.2豎式除法同步練習(xí)

二年級(jí)下冊(cè)1.2豎式除法同步練習(xí)

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、判斷題

(共5題；共10分)

1.（2分）46÷2＝40÷2＋6÷2＝20＋3＝23

2.（2分）235÷6商是兩位數(shù)，商的最高位是十位。

3.（2分）在除法中，商的末尾沒有0，那么被除數(shù)末尾也沒有0。

4.（2分）把16個(gè)蘋果分成4份，每份是4個(gè)蘋果。

5.（2分）48不能被7整除

二、計(jì)算

(共4題；共20分)

6.（5分）豎式計(jì)算。(帶※的要驗(yàn)算)

678＋189

※106×28

910÷35

7.（5分）用豎式計(jì)算。

139+257=

36×88=

756÷7=

375÷+5=

3.6+2.8=

23×45=

8.（5分）用豎式計(jì)算。

①46÷9=

②23÷3=

③60÷7=

④33÷5=

⑤35÷6=

⑥65÷7=

⑦20÷8=

⑧21÷4=

9.（5分）麗麗從一樓走到四樓共用了39秒，照這樣的速度，她從一樓走到八樓，需要多長時(shí)間?

三、解決問題，并用豎式計(jì)算

(共3題；共15分)

10.（5分）飼養(yǎng)小組養(yǎng)了5條黑金魚，13條紅金魚，紅金魚的條數(shù)是黑金魚的幾倍還多幾條？

11.（5分）有37片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片，這些扇葉夠裝幾臺(tái)電扇？

12.（5分）一輛汽車的載重是10噸，下面的28噸沙子幾次能被這兩汽車?yán)辏?/p>

參考答案

一、判斷題

(共5題；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、計(jì)算

(共4題；共20分)

6-1、7-1、8-1、9-1、三、解決問題，并用豎式計(jì)算

(共3題；共15分)

10-1、11-1、12-1、

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思5《有余數(shù)的除法豎式》

《有余數(shù)的除法豎式》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

2、通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征形式。

3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解數(shù)學(xué)的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握有余數(shù)的除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法豎式中各部分所表示的意義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、小棒（13根1組，口算題卡片）

教學(xué)過程：

一、學(xué)生活動(dòng)，運(yùn)用舊知解決問題

可先讓學(xué)生背誦乘法口訣，活躍氣氛，進(jìn)行熱身訓(xùn)練，然后進(jìn)行除法口算，熟悉乘法口訣，由除法算式引出本課要解決的問題。

（一）呈現(xiàn)題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.“13根小棒”指的是什么？

3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結(jié)果怎樣呢？自己動(dòng)手試一試。

提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。（分小組擺、圈、列算式）

（二）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？、問題：結(jié)果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的含義。

（一）整體感知寫法

教師：剛才有的同學(xué)用擺或畫的方式，有的同學(xué)列出了除法算式，都表達(dá)了同一個(gè)意思—平均分13根小棒。這個(gè)除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

教師（板書）：這就是除法豎式?？纯催@個(gè)除法豎式，豎式中的每個(gè)數(shù)都有名字，你知道他們都叫什么嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出3叫商，4叫除數(shù)，13叫被除數(shù)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數(shù)和商的積。

（二）、溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

（1）、建立聯(lián)系。

教師：知道了每個(gè)數(shù)的名稱，那你們明白豎式中每一個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎？

教師：看來這對(duì)大家有些難度。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫除法豎式。請(qǐng)跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

（2）溝通關(guān)系。

教師：（板書除號(hào)）：表示么意思？

教師：邊寫

除法豎式

邊說：再寫被除數(shù)13（要分的13根小棒）和除數(shù)4（每4根一組），除法算式表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）

教師：請(qǐng)你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

教師：結(jié)果是可以分成3組，這個(gè)“3”寫在哪里？

教師：為什么要寫在個(gè)位上？（板書：寫商）

教師：誰能完整地說一說

這個(gè)算式

表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）

教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個(gè)數(shù)的含義？

教師：要分13根小棒，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根？

使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù)，3×4的積是12。

教師：這個(gè)“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12）

教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：——）

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒，已經(jīng)分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

使學(xué)生體會(huì)：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根，還剩1根。

教師：這個(gè)“1”寫在哪里？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來的？（板書：1）

（3）回顧對(duì)比，理清寫法。

教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思？想完后和同桌說一說。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的口算，今天又學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（三）嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

出示（第62頁“做一做”第一題）請(qǐng)你邊分邊寫除法豎式。

11根小棒，每3根分一組，結(jié)果怎樣？

分了（）組，還剩（）根。

11÷3＝□（組）……□（根）

問題：

1.豎式怎么寫呢？請(qǐng)你自己寫一寫。

2.小組互相學(xué)習(xí)，看看寫得怎么樣。

3.這個(gè)豎式中的每個(gè)數(shù)什么意思？

（四）獨(dú)立書寫，及時(shí)鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

問題：

1.這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？

2.豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？她們分別表示什么？

3.你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

4.分完后沒有剩余的時(shí)候，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

三、回顧例題，整理所學(xué)內(nèi)容

問題：今天我們主要研究了哪些問題？

你有什么想對(duì)大家說的？

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：

第63頁“做一做”，第2題。

第64頁練習(xí)十四，第3題。

第65頁練習(xí)十四，第4題、第5題。

板書設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法豎式

除數(shù)

余數(shù)

3和4的積

被除數(shù)

商

《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，經(jīng)歷了這一次活動(dòng)，我認(rèn)為其實(shí)我們的對(duì)象已經(jīng)不是除法的事實(shí)，而是除法的本身在平均分正好分完時(shí)可以用沒有余數(shù)的除法在解決，而在平均分后有剩余就要運(yùn)用有余數(shù)的出發(fā)來解決，這只是除法計(jì)算中的另一種情況。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法，知道要把一個(gè)數(shù)等分，可以用除法計(jì)算。至于這個(gè)數(shù)能不能正好分完，對(duì)每一個(gè)人來說，在沒有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會(huì)知道能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要我們研究會(huì)出現(xiàn)的兩種情況。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法,通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

通過直觀形象的學(xué)具操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著很多的不足。如：在后面的練習(xí)時(shí)學(xué)生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習(xí)；在學(xué)生動(dòng)手操作后，應(yīng)該讓學(xué)生充分的說，讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動(dòng)手操作的流程。因此，在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)地搞好教學(xué)工作，讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法試商》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法試商》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在掌握平均分兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

2、通過操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過類推，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4、挖掘新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。

2、有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

教法學(xué)法：

1、突破重難點(diǎn)的方法：多媒體教學(xué)輔助教學(xué)突破法

2、“激趣”教法設(shè)計(jì)：直觀導(dǎo)入法。

3、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計(jì)：扮演角色體會(huì)情境。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏

1、手勢游戲：（）里最大能填幾？

2×（）<13（）×5<49 7 ×（）<48×（）<29（）×6<41 8×（）<52×（）<25（）×3<172、列式、計(jì)算，指明口述解題思路。

30個(gè)羽毛球，每6個(gè)放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知

1．教學(xué)例4：

(1)出示例4：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？

(2)讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題(羽毛球分放人盒中)列出算式：“43÷5=”，并用豎式計(jì)算

(3)討論：除得的商“8”表示什么？余數(shù)“3”表示什么？

(4)根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計(jì)算結(jié)果及答話的寫法，獨(dú)立解答課本119頁例4．

(5)訂正時(shí)，著重讓學(xué)生說清商“8”的單位名稱為什么是“袋”，余數(shù)“3”的單位名稱為什么是“個(gè)”．

(6)教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．(板書課題：有余數(shù)的'除法應(yīng)用題)在解答時(shí)要注意橫式等號(hào)后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時(shí)要按題意回答完整。

(7)反饋練習(xí)：教師巡視指導(dǎo)．訂正時(shí)，指名讓學(xué)生說解題過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫。

三、鞏固發(fā)展

1．完成63頁的做一做第1、2題

《除法試商》

《除法試商》

3.（1）26里面最多有（）3。

（2）27里面最多有（）5。

4.直接寫出下面各題的商，試試看。

《除法試商》

5、計(jì)算后，仔細(xì)觀察上下兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

46÷7= 28÷5= 74÷8=

7×6+4= 5×5+3= 8×9+2=

《除法試商》小結(jié)：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)

6、在 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

《除法試商》 《除法試商》 ÷ =6……1

只要除數(shù)比余數(shù)大，就符合要求。

四、課后小結(jié)：

1、本節(jié)課中，你有什么收獲？

2、試商時(shí)，你有什么好的方法？

3、列好豎式，你是怎樣檢驗(yàn)的？

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