第一篇：《在數(shù)軸上比較數(shù)的大小》參考教案

2.2.2 在數(shù)軸上比較數(shù)的大小

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

理解利用數(shù)軸上的點(diǎn)的位置關(guān)系比較有理數(shù)的大小的法則和正數(shù)、零、與負(fù)數(shù)的比較法則，會(huì)直觀地比較數(shù)的大小.過(guò)程與方法：

經(jīng)歷觀察、猜想、做出推斷的過(guò)程，發(fā)展形象思維； 滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的一切形象思維.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)用兩種方法比較有理數(shù)的大?。?難點(diǎn)：理解用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小方法的形成.課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 觀察下列三組數(shù)

1和－2，－1和0，－3和－4

1、以上四組數(shù)中，你能運(yùn)用你學(xué)過(guò)的知識(shí)比較哪幾組數(shù)的大?。?/p>

2、與同伴交流，試猜想余下的幾組數(shù)大小．你能證實(shí)你的猜想是否正確嗎？ 讓學(xué)生先進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組得出本組的答案，待探究后再給出答案． 教學(xué)過(guò)程

一、合作討論，探求新知

１、探究活動(dòng)1：教師可在班上選一名身高適中（約為全班平均身高）的學(xué)生，把他的身高定為0，規(guī)定高于此身高為正，低于此身高為負(fù)，并取一適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度自制一個(gè)身高測(cè)量圖并固定.(1)織班上幾名學(xué)生（要有高于0的，又要有低于0的）上臺(tái)測(cè)量身高，身高，并在身高測(cè)量圖上用點(diǎn)分別標(biāo)出表示學(xué)生身高的位置.試把以上各位被測(cè)學(xué)生的身高用數(shù)表示出來(lái),并說(shuō)出它們的大?。?/p>

把測(cè)量圖按向右為正的要求橫著固定在黑板上組織被測(cè)學(xué)生，按測(cè)量圖中表

/ 3

示自己身高的點(diǎn)的位置排成橫排，試說(shuō)出點(diǎn)的位置從左到右，被測(cè)學(xué)生的身高有何規(guī)律，因此，你能找出數(shù)的大小規(guī)律嗎？

探究活動(dòng)2：（一邊反饋一邊用多媒體顯示探究結(jié)果）問(wèn)題1：怎樣在數(shù)軸上比較兩個(gè)有理數(shù)的大??？

問(wèn)題2：利用數(shù)軸上點(diǎn)的位置關(guān)系，試比較正數(shù)，零和負(fù)數(shù)的大?。?各學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，合作，各組派代表用方案語(yǔ)言敘述本組的探究結(jié)果.結(jié)論：

（1）、在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大（2）、正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)．

2、體驗(yàn)：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下前面的四組數(shù)的大小比較，然后，再看看哪組的答案是正確的．

3、例題學(xué)習(xí)：書(shū)本中的例2

二、例題學(xué)習(xí)：

書(shū)本中的例3（讓學(xué)生鞏固用有理數(shù)的比較法則比較兩個(gè)有理數(shù)的大?。?/p>

三、鞏固練習(xí)：

書(shū)本中的課內(nèi)練習(xí)（鞏固本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容）

四、小結(jié)回顧，反思提高：

問(wèn)：本堂課你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)）

有理數(shù)的兩種比較方法：數(shù)軸法和有理數(shù)的比較法則（要求內(nèi)容詳盡）

五、作業(yè)布置： 課本第18頁(yè)練習(xí)第2題 課堂作業(yè)

比較下列各數(shù)的大?。海?）910和

10116 和0 7（2）－（3）0.0001和－1000 56（4）－和－

67答案 ：

/ 3

（1）教學(xué)反思 910656 < ；（2）－ <0（3）0.0001>－1000（4）－<－

1011767引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．通過(guò)學(xué)生自主探索，揭示規(guī)律，自主質(zhì)疑，自主應(yīng)用等自

主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、情感、個(gè)性等多方面得到有效的發(fā)展．引導(dǎo)合作交流，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都得到發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生能創(chuàng)新．特別在練習(xí)設(shè)計(jì)，份量合適，各題都能使學(xué)生引入思考的空間，憑自己所體驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)“悟”出數(shù)學(xué)問(wèn)題．

/ 3

第二篇：2.2.2在數(shù)軸上比較數(shù)的大小教案

2.2有理數(shù)的大小比較 在數(shù)軸上比較數(shù)的大小

知識(shí)技能目標(biāo)

1.理解利用數(shù)軸上的點(diǎn)的位置關(guān)系比較有理數(shù)大小的法則； 2.理解負(fù)數(shù)小于零、正數(shù)大于零的合理性．

過(guò)程性目標(biāo)

通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的觀察和用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示有理數(shù)，探索有理數(shù)大小的比較法則，進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法．

教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情境

和學(xué)生一起討論:

（1）數(shù)軸怎么畫(huà)？它包括哪幾個(gè)要素？

（2）任意寫(xiě)出兩個(gè)正數(shù)，在數(shù)軸上畫(huà)出表示它們的點(diǎn)，較大的數(shù)與較小的數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

（3）大于0的數(shù)在數(shù)軸上位于原點(diǎn)的哪一側(cè)？小于0的數(shù)呢？

二.探索歸納

在小學(xué)里，我們已學(xué)會(huì)比較兩個(gè)正數(shù)的大小，那么，引進(jìn)負(fù)數(shù)以后，怎樣比較任意兩個(gè)有理數(shù)的大小呢？例如，1與-2哪個(gè)大？-3與-4哪個(gè)大？

想一想：1℃與-2℃哪個(gè)溫度高？-1℃與0℃哪個(gè)溫度高？這個(gè)關(guān)系在溫度計(jì)上為怎樣的情形？把溫度計(jì)橫過(guò)來(lái)放，就好比一條數(shù)軸．從中能否發(fā)現(xiàn)在數(shù)軸上怎樣比較兩個(gè)有理數(shù)的大?。?/p>

讓學(xué)生從討論中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左．．．．．．．．．．．．．．．．．．邊的大． ．．．．由此容易得到以下的有理數(shù)大小的比較法則：

正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)．

三.實(shí)踐應(yīng)用

5將有理數(shù)3,0,1,?4按從小到大的順序排列，用“?”號(hào)連接起來(lái)．

651?3,再由上面的比較法,得則

解

容易知道 65 ?4?0?1?3． 在數(shù)軸上畫(huà)出表示這些數(shù)的點(diǎn)，再比較大小，結(jié)果怎樣？

例2

比較下列各數(shù)的大小：

．3,0．3,?3,?5．

?1 解 將這些數(shù)分別在數(shù)軸上表示出來(lái)（如圖）.可以看出

?5??3??1.3?0.3．

例3 觀察數(shù)軸，能否找出符合下列要求的數(shù)：

(1)最大的正整數(shù)和最小的正整數(shù)；(2)最大的負(fù)整數(shù)和最小的負(fù)整數(shù)；(3)最大的整數(shù)和最小的整數(shù)；

(4)最小的正分?jǐn)?shù)和最大的負(fù)分?jǐn)?shù)．

四.交流反思

師生共同總結(jié)：

１.在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的大； ２.正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)大于負(fù)數(shù)．

五.檢測(cè)反饋

1.下列各式是否正確：

?2?0?14;(1)2.9??3.1;?3??10??9;?4??5.4??4.5．

2.用“<”或“>”填空：(1)3.6__2.5;?3??16__?1.6;?5??2.1__?1.2;

?2??3__0;?4??1__?10;?6??9__?7．

3.在數(shù)軸上分別畫(huà)出表示下列每對(duì)數(shù)的點(diǎn),并比較它們的大?。?/p>

?1??8,?6;?3??1,0;4?5?3,3;22

?2??5,0.1;?4??4.2,?5.1;?6??1,0．5

4.畫(huà)出數(shù)軸,把下列各組數(shù)分別在數(shù)軸上表示出來(lái),并按從小到大的順序排列, 用“<”連接起來(lái)：

?1?1,?2,3,?4;?2??1,0,?3,0.2．2

5.下表是某年一月份我國(guó)幾個(gè)城市的平均氣溫,請(qǐng)將各城市按平均氣溫從高到低的順序排列.6.下列各數(shù)是否存在? 存在的話(huà),把它們找出來(lái):(1)最小的正整數(shù)；(2)最小的負(fù)整數(shù)；(3)最大的負(fù)整數(shù)；(4)最小的整數(shù)．

第三篇：《利用數(shù)軸比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

《利用數(shù)軸比較數(shù)的大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

李海燕

一、【教學(xué)內(nèi)容】：

教科書(shū)第5～7頁(yè)例

3、例4及練習(xí)一4～6題。

二、【教學(xué)目標(biāo)】：

1．知識(shí)與技能：在學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)意義的理解之上，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)打下基礎(chǔ)。主要包括：認(rèn)識(shí)數(shù)軸、在數(shù)軸上表示數(shù)、利用數(shù)軸比較數(shù)的大小。2．過(guò)程與方法：從形象理解認(rèn)識(shí)向抽向的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、討論交流掌握溫故知新，提高學(xué)生觀察、分析、歸納的能力。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】：用數(shù)軸表示數(shù)。

四、【教學(xué)難點(diǎn)】：借助數(shù)軸比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小。

五、【教學(xué)具準(zhǔn)備】

電腦課件等。

六、【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)鏈接：

1.讀數(shù)，指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？

87-5 7.2 +0.9

-1+ 10

0-23 2.如果+5%表示增加5%，那么-10%表示

（）

。3.某日傍晚，北京的氣溫由上午的零上5攝氏度下降了10攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是

（）攝氏度。

二、探究新知：

（一）導(dǎo)入：

我們對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天，我們借助數(shù)軸來(lái)比較正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小。（板題：利用數(shù)軸比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小）

（二）教學(xué)例3 用數(shù)軸表示數(shù) 1．出示例3：

有幾個(gè)同學(xué)，以大樹(shù)為起點(diǎn)，分別向東西走不同的距離，你能在一條直線上表示他們運(yùn)動(dòng)后的情況嗎？怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？(1)認(rèn)識(shí)什么是數(shù)軸：

課件出示一條數(shù)軸：向這樣，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸。

（2）學(xué)習(xí)怎樣用數(shù)軸表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0 A.分小組交流，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員交流，并試著畫(huà)一畫(huà)。（老師巡視，關(guān)注每組的交流情況。）

B.匯報(bào)交流結(jié)果。在學(xué)生回答同時(shí)，教師用課件演示用數(shù)軸上點(diǎn)表示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，之后，教師在黑板上畫(huà)好直線，在相應(yīng)的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，提醒怎樣用數(shù)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置關(guān)系？（讓學(xué)生在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，使學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)

在這個(gè)過(guò)程中，教師注意強(qiáng)調(diào)確定起點(diǎn)、單位長(zhǎng)度、方向、對(duì)應(yīng)位置，讓學(xué)生把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)

C.學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出四個(gè)正負(fù)數(shù)。（強(qiáng)調(diào)：把直線上的點(diǎn)和正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)）。

D.小結(jié)：像這樣在直線叫數(shù)軸，我們?cè)跀?shù)軸上可以表示0、正數(shù)、負(fù)數(shù)。2.練習(xí)

（1）請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上表示：出向東走1.5米，向西走1.5米。（2）在數(shù)軸表示出－3.5米，并說(shuō)一說(shuō)－3.5米表示什么。（3）如何在數(shù)軸表示出往東走4.5米如何在數(shù)軸表示出來(lái)。（4）做一做的第1、2題。

3.小組討論：正數(shù)、負(fù)數(shù)和0在數(shù)軸上排列的順序。

（三）教學(xué)例4：借助數(shù)軸比較正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小

1．出示未來(lái)一周的天氣情況 ：讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數(shù)軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。

2．小組交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的。3.匯報(bào)交流情況。

4．通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數(shù)軸比較數(shù)的大小規(guī)定：在數(shù)軸上，從左到右的順序就是數(shù)從小到大的順序。

4．小結(jié)：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。

5.舉例：“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”； “8〉6，但是-8〈-6”，得出： 負(fù)號(hào)后面的數(shù)大，這個(gè)負(fù)數(shù)就小；負(fù)號(hào)后面的數(shù)小，這個(gè)負(fù)數(shù)就大。

（四）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)：做一做第3題。2．填空：

所有的負(fù)數(shù)都在0的（）邊，也就是負(fù)數(shù)都比0（）。所有的正數(shù)都在0的（）邊，也就是正數(shù)都比0（）。所有負(fù)數(shù)都比正數(shù)（）。3．練習(xí)一第4、5題。

三、總結(jié)：這節(jié)課大家有什么收獲？

四、作業(yè)：練習(xí)一第6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

利用數(shù)軸比較正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大小

例3：用數(shù)軸表示數(shù)

規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸。例4：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小

即：負(fù)數(shù) ＜ 0 ＜ 整數(shù)

負(fù)號(hào)后面的數(shù)大，這個(gè)負(fù)數(shù)就?。?負(fù)號(hào)后面的數(shù)小，這個(gè)負(fù)數(shù)就大

第四篇：比較數(shù)的大小教案

100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第31-32頁(yè)例

5、“試一試”和“想想做做”第1-5題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生依據(jù)問(wèn)題經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、交流等活動(dòng)，理解和掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2.使學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中，利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】 100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 計(jì)數(shù)器?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知 1.按照數(shù)的順序填數(shù)

2.（1）48里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

（7）個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是（）

（3）100里面有（）個(gè)10（4）比較大小 10 > 7 16 < 18 11 < 14 20 > 10

二、設(shè)置問(wèn)題，主動(dòng)探究 1.設(shè)置情景，提出問(wèn)題。

出示例5主題圖，讓學(xué)生觀察：從圖里能知道什么？

提問(wèn)：你從圖里知道了些什么？（小松鼠和小兔拾貝殼，小松鼠拾了46個(gè)，小兔拾了38個(gè)。板書(shū)：46 38）出示問(wèn)題，讓學(xué)生明確要比誰(shuí)拾得多。提問(wèn)：比誰(shuí)拾得多，實(shí)際就是比什么？

說(shuō)明：比誰(shuí)拾得多，實(shí)際就是比較46和38的大，這是100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。（板書(shū)課題）2.主動(dòng)探究，交流理解

引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看黑板上這兩個(gè)數(shù)，你能比出它們的大小嗎？ 自己先想一想怎么比較、誰(shuí)大誰(shuí)小，再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生思考、討論,教師巡視、指導(dǎo)。

提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？ 組織交流，讓學(xué)生傾聽(tīng)并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。（在兩個(gè)數(shù)之間板書(shū)：＞）3.整合方法，小結(jié)概括

梳理方法：小朋友真了不起，各人想到了自己的比較方法，說(shuō)的真好。（根據(jù)實(shí)際交流的想法概括說(shuō)明）有的小朋友想到按上節(jié)課學(xué)習(xí)數(shù)的順序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十幾比三十幾多，46就比38大；有的小朋友說(shuō)46滿(mǎn)了4個(gè)十，38不滿(mǎn)4個(gè)十；還有小朋友說(shuō)46超過(guò)了40，38不滿(mǎn)40，46比38大。大家都得出了46大于38.提問(wèn)：想一想，大家想到的這些方法，實(shí)際都是看的哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)來(lái)想的？

小結(jié)：上面的方法雖然說(shuō)法不同，實(shí)際都是根據(jù)十位上的“4”和“3”來(lái)看的。（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的數(shù)后面，有的看十位上的數(shù)知道四十幾超過(guò)三十幾，或者滿(mǎn)4個(gè)十的數(shù)比不滿(mǎn)4個(gè)十的數(shù)大。所以只要看十位上的數(shù)就知道46大于38。

也就是說(shuō)，兩位數(shù)和兩位數(shù)比較，先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。（板書(shū)：十位上大的數(shù)比較大）練習(xí)：76<85 55>49 92>89 89<91

4.主動(dòng)嘗試，完善方法

分兩組出示“試一試”的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)的組成及各是多少。（教師板書(shū)兩組數(shù)）

（1）引導(dǎo)：剛才知道了先看十位上的數(shù)，十位上大的數(shù)比較大?，F(xiàn)在看一看第一組數(shù)，十位上都是5，這樣的一組數(shù)又怎樣比呢？ 請(qǐng)小朋友自己看計(jì)數(shù)器上的數(shù)想一想，比一比哪個(gè)數(shù)大、哪個(gè)數(shù)小，在課本上用大于號(hào)或小于號(hào)表示出來(lái)，并且和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。學(xué)生嘗試比較，再交流結(jié)果，教師板書(shū)成：53＜56。

提問(wèn)：53和56十位上相同，你是怎樣比的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器明白：十位上都是5個(gè)十，個(gè)位上3比6小。）追問(wèn)：十位上相同，看哪一位？

指出：兩位數(shù)和兩位數(shù)比較大小，當(dāng)十位上的數(shù)相同時(shí)，就比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大?；顒?dòng)：比眼力

46>45 82<89 29>25 78>77（2）老師這里有一些數(shù)，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫老師分一分。出示：9、38、46、57、63、68、100，它們分別是幾位數(shù)呢？

一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù) 比較：5<27 一位數(shù) < 兩位數(shù) 64>9 兩位數(shù) > 一位數(shù) 87<100 兩位數(shù) < 三位數(shù) 看看第二組數(shù)，學(xué)生已有答案：100>98 提問(wèn)：100大于98，你是怎樣想的？（結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器觀察，明白100是10個(gè)十，98不滿(mǎn)10個(gè)十，98比100小。）提問(wèn)：100有10個(gè)十，是三位數(shù)。像98這樣的兩位數(shù)即使再大，會(huì)不會(huì)滿(mǎn)10個(gè)十？如果兩位數(shù)和三位數(shù)比較，哪個(gè)大一些？ 指出：所有的兩位數(shù)都比三位數(shù)小，也就是位數(shù)多的數(shù)比較大。（板書(shū)：數(shù)位多的數(shù)比較大）5.回顧過(guò)程，總結(jié)方法。

提問(wèn)：現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了三組數(shù)的大小比較。請(qǐng)小朋友回顧上面三組數(shù)的比較，觀察比較的結(jié)果，你能知道100以?xún)?nèi)數(shù)的大小可以怎樣比較嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流討論結(jié)果。小結(jié)：100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個(gè)位個(gè)位上大的數(shù)比較大

二、逐步深入，鞏固發(fā)展 1.做“想想做做”第1題 提出問(wèn)題，學(xué)生交流思考的結(jié)論。

提問(wèn)：六十幾比六十幾大，比七十小，你是怎樣想的？請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)明你的想法。

指出：兩位數(shù)十位上大的數(shù)比較大，十位相同可以比個(gè)位。2.做“想想做做”第2題 要求學(xué)生看計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)、比較。交流結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)明想法。

追問(wèn)：根據(jù)這里的練習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法嗎？ 3.做“想想做做”第3題 47<74 59>55 100>97 60<80 70>69 48<58 學(xué)生聯(lián)系，交流檢查結(jié)果。4.做“想想做做”第4題 學(xué)生明確要求，獨(dú)立完成。

組織交流第（1）小題板書(shū)不同學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)，要求說(shuō)說(shuō)各是怎么比較的。

追問(wèn)：這樣的數(shù)比較大小，只要比哪一位上的數(shù)？

組織交流第（2）小題病板書(shū)不同學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)，要求說(shuō)說(shuō)各是怎么比較的。

追問(wèn)：這里每組的三個(gè)數(shù)都有什么相同？十位相同時(shí)要比哪一位上的數(shù)？

5．“想想做做”第5題 學(xué)生填數(shù)、交流。

三、回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)。

提問(wèn)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？回顧學(xué)習(xí)過(guò)程你參與學(xué)習(xí)活動(dòng)有那些表現(xiàn)？我們是怎樣學(xué)會(huì)數(shù)的大小比較的？

你認(rèn)為100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較有哪幾種情況？分別怎樣比較？ 位數(shù)不同，比數(shù)位數(shù)位多的數(shù)比較大 位數(shù)相同，比十位 十位上大的數(shù)比較大 十位相同，比個(gè)位個(gè)位上大的數(shù)比較大

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

比較數(shù)的大小 100>98 數(shù)位不同，比數(shù)位 46>38 數(shù)位相同，比十位 53<56 十位相同，比個(gè)位

第五篇：教案 比較數(shù)的大小

課題：比較數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第33頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生話(huà)的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。教 具：多媒體課件、掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、談話(huà)：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？（指名說(shuō)）

2、剛才×××小朋友說(shuō)他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰(shuí)的年齡大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數(shù)的大小，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的大小。（板書(shū)課題：比較數(shù)的大?。?/p>

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

1、出示掛圖，教師講述故事：

在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會(huì)兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了38個(gè)貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說(shuō)：“我撿了46個(gè)。”小松鼠說(shuō)：“我撿得多?！贝蟀淄谜f(shuō)：“我撿得多?！钡降渍l(shuí)撿得多呢？你能給他們當(dāng)一下裁判嗎？

2、小松鼠、大白兔到底誰(shuí)撿得多呢？為什么？請(qǐng)你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有表?yè)P(yáng)說(shuō)得對(duì)的小朋友。

4、指出：比較兩個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)撿得多，也就是比較38與46的大小。（板書(shū)：46○38）在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用多種方法。兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

5、指名板書(shū)后讀一讀。

6、試一試（出示計(jì)數(shù)器）

（1）看著計(jì)數(shù)器把數(shù)寫(xiě)出來(lái)。（53、56;100、98）

（2）這兩組數(shù)我們能比較它們的大小嗎？（學(xué)生在書(shū)上完成）

（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。

三、鞏固練習(xí)（打手勢(shì)判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）

（一）765○2456 1001○999 123○96

1、引入思考：看到這些練習(xí)，你們想說(shuō)些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見(jiàn)。）

2、教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數(shù)的大小，先比什么？

（二）按照從小到大的順序排列下面各數(shù)．

（1）941，893，1001，914

（2）3005，3050，3500，3049

（三）找出下面各數(shù)中最大數(shù)、最小數(shù)．

463，9528，4000，2089，9030，8006． 最大數(shù)：_______ 最小數(shù)：_______

四、小結(jié)

位數(shù)不同的數(shù)比大小，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小． 如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)同樣多，先從最高位比起。

比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大，如果位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，最高位大的數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，就比下一位，一位一位往后比．

五、作業(yè)

課后題 板書(shū)設(shè)計(jì)：

比較數(shù)的大小

教具

53<56 46>38 100>98