第一篇：孫鳳君編寫《基于標準的教學設計》經(jīng)驗感受

是你，讓我的語文課堂重生

——編寫《基于標準的教學設計》經(jīng)驗談

龍子湖第二小學五年級 孫鳳君

我記得在兩年前，“基于課標的教學設計”的教育改革之風就刮遍了整個教育界。我當時的看法是很粗淺的：一課時的教學設計必須有“基于課程標準的分析”“基于教材的分析”“基于學情的分析”“學習目標”“學習重難點”“課前準備”“學習過程”“作業(yè)布置”“板書設計”等環(huán)節(jié)。當時還為這樣的教學設計而勞神了一番，學校也要求老師依據(jù)上面的教育精神來手寫這樣的基于標準的教學設計。

當時，我寫一課時教案，要用一個小時左右的時間，真的是“勞民傷財”“形式主義”——當時我們都這樣來調(diào)侃這樣的“基于標準的教學設計”?？瓷先ズ芡暾?，但卻不能有效指導老師的教學。有的老師為了能把這樣的教案寫完，而不得不帶回家“嘔心瀝血”、“奮筆疾書”。

直到一年前，受到許睿老師的點撥，才明白“基于標準的教學設計”要實現(xiàn)“教——學——評”一體化，也就是在課堂上要實現(xiàn)“教師的教”和“學生的學”以及“教師的評”有效統(tǒng)一——知道了這樣的教學設計理念，還不算“完成任務”，怎么用在實際的編寫中，這才是大的學問。

這期間，我一直都在嘗試——既簡單明了，又實用有效，真正能成為教師教學的第一手“教案”，而非只是“應付檢查”了事的教案。但一直都沒能找到最佳解決方案。我只是減少了“學習過程”中繁瑣的教師一問一答的無意義的內(nèi)容，增加了反思的力度和深度，向教科研研究的主題方向靠近了一步。

又一次，有幸能參加鄭東新區(qū)教學督導活動，這一次，我看到的語文教師們的教學設計中步不乏有創(chuàng)新的。更讓我耳目一新的是龍子湖小學和中州大道小學語文老師的教學設計和課堂，她們深深地震撼著我。教學設計和課堂流程完全一致，實現(xiàn)了“課前”和“課中”的銜接和連貫，真有一氣呵成的氣魄和大度，課堂真得是精彩紛呈。這樣的教學設計真正體現(xiàn)了“教案的統(tǒng)領性原則”——一節(jié)好課，關(guān)鍵就看教學設計的合理和多元化。

到每一所小學都能聽到一節(jié)語文課，由此給我的震撼也最大。也就是這一次，讓我有了努力實現(xiàn)“教——學——評”一體化的決心和勇氣。

我在督導日記中這樣寫：

10月29日開始督導，期間走訪了17所小學，教案能做到“教學評一體化”的學校只有5所。這其中也包括我們龍子湖第二小學。

但我深知，這樣的教案只是偶爾拿來用一下，大多時間里這樣美的教案就像是閑人，被老師束之高閣。

怎樣才能真正實現(xiàn)教案的“教學評一體化”？我認為首先要有改革的決心，求進的熱情，其次才是對文本的深入透徹地理解。

17所學校竟有12所學校老師的教案不合格，甚至是與課堂完全脫節(jié)——這樣的教案內(nèi)容，卻上出那樣的課。在不可思議的同時，又為教師的素質(zhì)感到深深地憂慮。

說實話，以前我也是個白癡，寫教案一半是抱著應付的態(tài)度的。還好，這次的督導，讓我看到了自己的渺小。

所以，在模仿好的教案的同時，逐步堅定自己走“規(guī)范”的科學教育之路。

一個人要有所追求，既然想這樣做，哪怕道路再艱難，也要義無反顧地走下去，因為，這是你認定的正確的理想之路。

所以，從第三單元習作三開始，我開始嘗試每一課都用許睿老師給的《基于標準的教學設計》的模式來進行備課，我覺得這樣的備課是我教學18年來最得心應手的一次。也讓我看到了最科學、最正確、最規(guī)范的語文課堂教學模式——教學評一體化，才使我恍然大悟，原來這樣寫教案，教案才更具實質(zhì)性的價值和意義。

因為有了四個單元編寫的經(jīng)驗，所以，在完成東區(qū)教研室的任務時，我得心應手。如果需要再重來一次，讓我的語文課堂徹底地改頭換面，我愿我能為“我的語文”的重生而癡狂！

最后，寫一首小詩送給自己： 冬天的小屋 門關(guān)著

陽光被擋在走廊里 一股潮濕的味道 在小屋里彌漫

打開門 陽光跳躍著 涌進來

小屋頓時光亮了許多

冷氣也隨之跟了進來 他偷偷地拉了一下我的褲腳 像一個頑皮的孩子 說：

但愿每天都這么美好！

第二篇：孫燕君教學設計

小學三年級美術(shù)教學設計

一、學生情況分析：

三年級（2）班學生共49人，9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業(yè)普遍水平較高。敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學生整體的差距比較大。構(gòu)圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點。

二、教材分析：

（一）教材重點：

1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現(xiàn)生活美和自然美。

2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進行工藝制作，培養(yǎng)動手能力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）教材難點：

1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。

2、在紙工制作中培養(yǎng)其動手制作的能力，動手的協(xié)調(diào)性，在泥塑中培養(yǎng)空間想象力。

3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進一步發(fā)展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。

三、教學目標： 繪畫

1、學習蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現(xiàn)生活中和自然中的事物，再現(xiàn)生活美和自然美。

2、學會運用各種色彩。

3、進一步培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。工藝

1、進行紙工制作，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

2、進行泥工制作，培養(yǎng)立體造型能力和想象力、概括力。欣賞

1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。

2、欣賞優(yōu)秀學生作品，開闊學生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

四、教學措施：

1、通過課堂講評作業(yè)，教繪畫技能與工藝制作相結(jié)合，來調(diào)動學生的興趣，提高技能表現(xiàn)。

2、多給學生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平時教學中進行各種技法滲透，各種美術(shù)知識技能滲透，以提高學生作品的表現(xiàn)力。

3、本學期時，要求學生在繪畫創(chuàng)作時直接作畫，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫進度，培養(yǎng)學生大膽作畫的信心和決心。

4、加強對學生美術(shù)基礎知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。

5、要求在構(gòu)圖時飽滿，畫滿，畫大，畫得有生氣，有意趣。

6、教學中體現(xiàn)理想課堂。在教學中積極投入課改當中；在不斷的研究和學習中提高對課改精神的理解，樹立符合課改精神的美術(shù)觀、學生觀、教學觀、評價觀等；美術(shù)教學中要全面反思自己的教學實踐，審視自己教學行為。

2013年9月

執(zhí)教者：孫燕君

小學三年級科學上冊學期教計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領下的內(nèi)容綜合化。

一、所教年級學生現(xiàn)狀分析： 本學期三年級學生四個班。這些學生大部分來自農(nóng)村家庭，對基礎知識的掌握以及聽課的技巧、課外知識的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學課的新課程標準，鼓勵學生走進自然，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：

本冊書28課。從知識方面可以分為六個方面：

1、植物和我們：（1---7）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的植物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

2、動物和我們：（2—14）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特征。

3、我們的生活材料：（15--21）課，以“學生對生活材料的親身體驗“為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。

4、水的科學：（22---24）課，以‘‘學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。5.我們周圍的空氣：（25.-28）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點：

目的：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4、學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路： 1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

5、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排： 周次 內(nèi)容（課時）我看到了什么（1）

校園的樹木（1）

大樹和小草（1）水生植物（1）

植物的葉（1）

植物發(fā)生了什么變化（2）

國慶節(jié)放假一周植物有哪些相同的特點(1)

尋訪小動物（2）

蝸牛（2）

完成相應的練習

期中考試

螞蟻（1）金魚（1）

動物有哪些相同特點（2）

我們周圍的材料（1）

哪種材料硬(1)

比較韌性（1）

它們吸水嗎（1）材料在水中的沉浮（1）磚瓦和陶瓷（1）給身邊的材料分類（1）水（1）水和食用油的比較（1）誰流得更快一些（1）

比較水的多少（1）

我們周圍的空氣（1）元旦放假一天

空氣占據(jù)空間嗎（1）空氣有重量嗎（1）

期末復習

2013年9月 孫燕君

二年級上冊健康教育計劃

教育要樹立“健康第一”的思想。新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛(wèi)生健康教育，培養(yǎng)學生強壯的體格、較強的活動能力、健康的生理和心理、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，使他們更加適應現(xiàn)代社會的需要，是小學階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。因而本著科學、全面、可比、可行性原則，制定本計劃。

一、指導思想

健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而達到預防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避免意外傷亡事故，增強體質(zhì)，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎，二、健康教育的任務：

1、提高學生衛(wèi)生知識水平；

2、降低學校常見病的發(fā)病率；

3、提高生長發(fā)育水平；

4、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題；

5、改善學生對待個人公共衛(wèi)生的態(tài)度；

6、培養(yǎng)學生的自我保健能力。

三、健康教育的目的

1、健康教育是以傳授健康知識，培養(yǎng)衛(wèi)生行為，改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務教育教學計劃的一個組成部分。

2、健康教育是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。

3、二年級學生通過上述內(nèi)容的學習——

（1）培養(yǎng)學生在飲食、學習、生活等方面的衛(wèi)生習慣。

（2）懂得均衡的營養(yǎng)，對生長發(fā)育的影響和幫助。

（3）初步了解感冒、眼結(jié)膜炎、腸道寄生蟲病等的傳播途徑及防治方法。

4、了解課外活動、體育鍛煉對身體健康的作用，并且知道運動前、中、后的安全注意事項及保健常識。

四、健康教育的內(nèi)容：

1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

五、教學措施：

1、指導學生培養(yǎng)愛清潔、講衛(wèi)生，不偏食、挑食、不過多吃零食的好習慣。

2、引導學生用自己學到的知識為鑰匙，從自己身邊的小事上，從日常生活中去發(fā)現(xiàn)不利健康的問題和隱患，加以克服和解決。

3、啟發(fā)學生在學好書本知識的基礎上，透過已知，發(fā)揮聯(lián)想，積極探索未知世界，特別是探索微生物世界奧秘的熱情。

2013 年 9月

孫 燕 君

第三篇：教學反思 王鳳君

承德縣六溝學區(qū)教育

借助高標準通過省二輪督導評估的東風，發(fā)揚成績，注重學校特色打造，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學區(qū)！我所講的課題是小學3年級英語第五單元A·Let’s learn，教學反思 王鳳君。本節(jié)課是讓學生學會6個關(guān)于事物的單詞。難點是單詞hamburger，F(xiàn)rench fries的讀音。

在教學過程中，我采用了復習、新知、理解、運用、評價五個環(huán)節(jié)，教學反思《教學反思 王鳳君》。在新知呈現(xiàn)時，利用圖片詞卡及歌謠來教學新單詞。在出示歌謠時，教師應先領讀，再讓學生讀，讀的時間再多一些，效果會更好。

小組活動時，沒能充分發(fā)揮組長作用，致使組員沒能準確快速的記住本節(jié)所學單詞的讀音。

總之，本節(jié)課沒能達到預期效果，在今后的教學中，去本節(jié)課的經(jīng)驗，逐步完善自己的課堂教學。

第四篇：基于標準的教學設計編寫意見

附件3：

基于標準的教學設計編寫指導意見

課程標準是對傳統(tǒng)大綱的超越，它賦予了教師更大的教學權(quán)力，同時也提出了新的挑戰(zhàn)?；谡n程標準規(guī)劃和設計教學，編寫融課程標準、學習評價和教學活動為一體的基于標準的教學設計，能打破教師過于依賴個人經(jīng)驗、過于依賴教科書的思想束縛，從課程建設者的角度整體地思考課程標準，實現(xiàn)標準、教學、評價的一致性；也能為廣大教師營造課程標準實施的氛圍和環(huán)境，在實踐中領會、滲透基于標準教學的理念，加強專業(yè)學習，將課程標準應用于教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、尋求解決問題的方法，促進課程標準在教學中的有效落實。為深入推進基于標準的教學，現(xiàn)就中小學教師編制基于標準的教學設計提出以下意見：

一、明確基于標準的教學設計的理念、內(nèi)涵及基本程序

1.理念：基于課程標準，追求目標—教學—評價的一致性，以評價驅(qū)動教學，有效落實國家課程,實現(xiàn)有效教學。

2.內(nèi)涵：(1)既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者內(nèi)容上的同一性(2)教學目標、學習方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性。

3.基本程序與原則：以“教學效益”為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循“教—學—評一致性”的原則，處理好三個程序：

制定學習目標（回答：什么最值得學習）——設計課堂評價（回答：如何證明實現(xiàn)了目標）——選擇教學策略（回答：怎樣安排教學活動幫助達標）。

二、把握基于標準的教學設計的基本結(jié)構(gòu)

包括四部分：（1）學習目標的設置（2）評價任務的設計（3）教學過程（4）作業(yè)/拓展設計。

基于課程標準的教學設計采取“逆向設計”思路，即先設計學習目標，通過一節(jié)課的學習，回答“學生要到哪兒去”；其次設計教學評價，通過什么方式知道學生“到達了那里”；由目標和評價最后來設計教學過程，回答“通過怎樣的方式把學生帶到目的地”。通過逆向教學設計使教師帶著問題思考教學，確保學習目標的實現(xiàn)。

三、落實基于標準的教學設計的相關(guān)要求 首先，確立準確、具體的學習目標。

制定目標的三個依據(jù):課標在哪里？——回答：學生需要學什么？文本在哪里？——回答：學什么最有價值？學生在哪里？——回答：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術(shù),制定出準確、清晰、可測量的學習目標。

分解與整合課標是制定學習目標的前提。課程標準是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，“學生需要學什么”首先由課程標準作出回答，它是學習目標的立足點。

分析與把握教材是制訂學習目標的著力點。它既需要站在學段整體內(nèi)容的高度將本節(jié)所學內(nèi)容看成知識網(wǎng)絡中的一個點，分析其在知能網(wǎng)絡中的關(guān)聯(lián)作用，確定“學生學什么最有價值”，教師就等于占領了教材內(nèi)容的制高點。在這種情況下，教材就不再是“ 教材編寫者” 的教材，而是經(jīng)教師創(chuàng)造性解讀的“ 教師的教材”，是因地制宜的、適用的教學內(nèi)容。

學情分析是學生達成目標的前提、基礎?！皩W生學習的起點是什么” 指的就是學生現(xiàn)有學情，也是學習的重點、難點。通過對學清的分析能深知學生前備知能及其在接受新知上的短板，能夠準確地找到最近發(fā)展區(qū)，從而準確推斷 出學生的學習結(jié)果。

敘寫學習目標時的注意事項有：

1.學習目標的主體是學生而不是教師。學習目標陳述的是學生的學習行為，因此在陳述時應以學生為主體，有時目標陳述中省略了“學生”兩個字，但學生作為目標陳述的主體也應是隱含的。

2.學習目標是具體的而不是一般性的學習結(jié)果。相對于課程標準的一般性特征，學習目標更加清晰、具體。通過學習目標，學生能夠明確學習結(jié)束后自己應該“知道什么”“能夠做什么”。

3.學習目標是預期的學習結(jié)果而不是當前的學習結(jié)果。即學生在學習之前不具備這種學習結(jié)果，是經(jīng)過一定的學習過程之后在未來能達到的行為。

其次，設計基于目標的評價任務。

明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，了解學生已經(jīng)學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據(jù)的教學決策。

學習目標直接影響著評價任務中內(nèi)容的選擇，不同的學習目標所采用的評價任務也不同，評價任務中的內(nèi)容設計要與學習目標保持一致，保證評價任務具有一定的代表性。其次，評價方式在一定程度上也影響著評價任務的設計。其中作為課堂評價諸多方式之一的表現(xiàn)性評價，清晰界定了學生應知的和能做的，學生通過完成表現(xiàn)性評價任務實現(xiàn)這些標準，把評價與教學結(jié)合起來，給教學帶來了積極的影響。設計表現(xiàn)性評價任務應符合以下四個原則：

1.價值取向原則：解決“評價是為了什么”的問題。包括評價任務的目標具體性和明確性，教師據(jù)此建立適當?shù)谋憩F(xiàn)標準與評價程序。

2.表述簡明原則：回答“評價任務是什么”的問題。表現(xiàn)在評價任務的指導語、作業(yè)內(nèi)涵及評價標準三個方面，“指導語”講明任務是什么，“作業(yè)內(nèi)涵”申明“學生做什么或成果是什么”，“評價標準”是考量“學生做得怎么樣”的具體指標。

3.難度適當原則：明確“怎樣的任務才適當”的問題。要做到表述準確，用語得體，準確預估學情，將評價任務建立在學生原有的學習經(jīng)驗之上，并在評價任務介入之前，給學生充足的時間自主學習，并通過設疑、激疑等手段，掃清學生達成學習目標的主要障礙。

第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。需要思考：（1）什么樣的活動（工作/經(jīng)驗/任務）能有效達到學習結(jié)果；（2）什么樣的方法、順序能使該有效的活動最能吸引學生；（3）為了確保有效的表現(xiàn)，需要在各環(huán)節(jié)上給予怎樣的預設。

第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關(guān)鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策；三是處理好預設與生成的問題。

第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設計、實施教學的基礎上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋作業(yè)結(jié)果才能促進學生的后續(xù)學習等。

第六，撰寫教學反思與評價。通過思考總結(jié)教學過程中的成功之處、不足之 處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現(xiàn)專業(yè)成長。

第五篇：如何編寫教學設計

如何編寫教學設計？

包河區(qū)教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學設計有兩種：一種是單獨寫教案，納入總分，是一篇規(guī)范的教學設計，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時寫教案，提煉出一份提綱式的簡案，供上課時作提示與參考之用。有詳案和簡案之分，都是考查教師的基本功。因此，對于新教師考核，教案的撰寫和設計無疑是非常重要的。

一、教學設計的意義。

它是教師按照預定的教學目的、計劃、經(jīng)過充分準備和縝密的考慮所設計的關(guān)于課堂教學的一切具體措施和設計方案。它包括對這些措施實施效果的評價，是備課工作的具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果，是鉆研課程標準、鉆研教材，把握學生情況和選擇教學方法的總體現(xiàn)。

二、教學設計的作用。

編寫教案是不可忽視的一項基本技能，對于從事教育職業(yè)的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點：

1、可以更好地提高教師對教材的處理能力，更有效、更快地提高教學水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計劃的多種教學活動（如師生的互動活動、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設想使之條理化、科學化，明確地寫在教學設計的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準確和深刻。

3、為課堂教學實踐活動、學生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進教育教學研究的開展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學設計，再有比較好的表達能力和講課藝術(shù)以及對教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件?，F(xiàn)在不少地區(qū)的各類考試、評比中都將其列入其中。

三、規(guī)范的教學設計程序及步驟：（十大環(huán)節(jié)）

（一）課題：說明本課名稱

（二）教材依據(jù) ：說明版本、章、節(jié)等名稱。

（三）設計思想 ：說明本課題的教學指導思想、設計理念，結(jié)合教材分析、學情分析等。即從新理念、新思想的角度出發(fā)，看是否能體現(xiàn)一定的教學理念，是否能理論聯(lián)系實際。具體包括：面向全體學生的思想，培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生整體素質(zhì)的思想，樹立學生主體地位又不忽視教師主導作用的思想。

（四）教學目標。說明本課所要完成的教學任務，根據(jù)學科要求，設立知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三方面的目標。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎上所涉及的教學目標的設置。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。教學目標設計要把握三點：抓住關(guān)鍵點、突出重要點、寫出具體點。

（五）教學重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題。教學重點的確立及實施，不光有知識、能力，還要有先進的理念和富有思辯的方法，強烈地情感態(tài)度、人生的價值觀體現(xiàn)、民族精神的融合，就一節(jié)課來講要至少要突出一個重點。

（六）教學難點：說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，教學難點的設計及突破，看是否能夠深入淺出、符合學生接受心理，課堂容量是否適當。

（七）教學準備：包括資源的收集、課件的制作、活動的準備等。

（八）課時安排：說明屬于第幾個課時。

（九）教學過程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法和步驟，本部分是教學設計的核心，應把教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學過程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚。教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點，是否有利于培養(yǎng)學生 的能力，是否調(diào)動了學生學習的積極性。從教學結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理，教學的組織形式是否科學，教學的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹，教學節(jié)奏是否得當?shù)瓤紤]。

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。一般包括以下幾個步驟：

（一）導入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學內(nèi)容密切。方法：直接導課、故事導課、創(chuàng)設情境導課、懸念導課、新舊知識聯(lián)系導課、解釋題目導課、演練導課、設疑導課等。設計導語要新穎、活潑、精當、簡潔。

（二）講授新課。要求：（1）準確性、科學性、生動性；（2）啟發(fā)性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法?？紤]好怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導？ 教師怎么教學生怎么學？要有詳細步驟和時間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時機恰當、自然（2）真誠、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學與創(chuàng)新空間，“遷移延伸”這個板塊并不是一個“花瓶”式的擺設，在平時課堂教學中都是不可缺少的一部分。它是理論與實踐中間的一座橋梁。

（四）結(jié)課。結(jié)課的要求：體現(xiàn)教學目的；要注意首尾呼應；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進行結(jié)課？如何設計結(jié)課語？結(jié)課的技能：（1）教學過程的升華；（2）突出要點；（3）產(chǎn)生成功感、引起期待。

（五）作業(yè)。練習的要求：（1）深化教學內(nèi)容；（2）重在能力培養(yǎng)；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、是否有提示語指導？

3、學生是否參與作業(yè)的設計和策劃？師生共同完成作業(yè)布置的活動中來。

另外，值得注意的細節(jié)是板書設計問題，許多人忽視課堂教學中的板書環(huán)節(jié)，其實這也是教師教學思路、教學內(nèi)容的高度濃縮和集中體現(xiàn)，要注意板書設計是否合理、科學、新穎、有創(chuàng)意，是否能較好地幫助學生理清教學思路，把握學習重點，獲得美感享受，也是整個課堂教學的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識，教師在寫好教案并進行實際檢驗后，應該有教后反思的意識，不斷地提高自己的教學能力。2.反思的內(nèi)容：主要是對以下幾個方面來進行：看教學內(nèi)容的完成程度，看學生對知識的掌握程度，看學生能力的形成程度，看學生思維的發(fā)展程度，看教學設計是否恰當，看課堂教學流程是否簡化，看教學內(nèi)容是否進行提煉和整合，看多媒體運用是否形象、直觀和恰當，看是否激發(fā)學生的情感和發(fā)展學生的智力，看是否正面積極中肯評價、激勵學生。當教師完成課堂教學任務后，必須對整個課堂教學預設的方案、教學過程、教學效果進行反思和重建。

四、教學設計思路如何創(chuàng)新？ 傳統(tǒng)的教學設計：是導入—研讀—講解—鞏固—作業(yè)的機械模式。新課程設計注重三維目標的滲透和實施，教學設計的形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以要不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

（一）教學設計要有新意：

余映潮老師對“狼”一課就從多種角度來設計，選取的切入點都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點突出”的角度；

3、從“線條簡潔”的角度（聽讀—朗讀—欣賞—表達）；

4、從“情境生動”的角度（讓心情激蕩—讓發(fā)現(xiàn)閃光—讓想象飛揚）。再如案例：以《春酒》為例談教學設計——五大板塊：

1、認真地搜尋 “家鄉(xiāng)味”：作者的“家鄉(xiāng)味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉(xiāng)味”：①希望你能讀出一個“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個“呀”字的情味。③希望你能讀出三個“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細膩的品味家鄉(xiāng)味:抓住文本的語言特點來品味。

4、精心的拍攝 “家鄉(xiāng)味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽飛去，越飛越遠，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結(jié)課“詩情味”：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個案例，就是一篇比較簡潔、新穎、明晰的教學設計的案例，不妨借鑒。

（二）教學設計要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學設計，在能寫出一篇完整、規(guī)范的教案時，還要琢磨如何寫的更簡練、扎實、精美一些。下面以《社戲》為例來探討：

1、創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設計思路：本課的設計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。

3、設計理念： 課文教學重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導學生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

4、教學設計：引導學生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設計的特點。

5、選點切入，聚點成面是本設計的特點。本設計正是將獨立閱讀與合作學習有機地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主。

6、對比閱讀，深入挖掘文章美點是本設計的特點。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設計學生以小組為單位進行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解。

7、問題解決模式教學設計：第一步：閱讀 第二步：查證要點；第三步：查找資料思考；第四步：質(zhì)疑（討論）要點；第五步：記錄。

由此可見，設計者注重新課改理念的領悟和落實，教學過程要有預設，還要有生成的教學情景，教學時間要充分留給學生，讓他們有必要的時間思考和想象的空間，目標明確，重點突出，方法得當，尊重學生，活動充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語文課的“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”的境界。

（三）教學設計要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學設計，看看存在哪些問題？ 《雪》（第一稿）[教學目標]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學重難點]

1、通過江南與北方雪景的對比，體會作者的態(tài)度和感情傾向。

2、品讀關(guān)鍵性語句，理解文章深刻的主旨。[課時安排]：1課時 [教學過程]

（一）導語設計

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起了魯迅先生遼遠的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩。

（二）讀準字音，讀順語句。（不必為了檢查而檢查，可在學生讀課文的過程中，相機了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問缺少技巧，問題問的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽朗讀，邊把你印象深刻的描寫劃下來。（應點出重點的語句）

（1）滋潤美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語言品味沒有重錘敲打）

小結(jié)：江南的雪是如此美麗、充滿生機、給人們帶來欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對比

小結(jié)：這就是北方的雪，它在那無邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨奏！

（這個環(huán)節(jié)和安排有平分秋色之意，對文本閱讀應更深入一些，重點突出，側(cè)重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領悟雪意

探究“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”象征意義。

請注意：（無結(jié)課語，無作業(yè)，無板書）評析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學比例失衡，影響了學生對主旨的理解。應刪減江南的雪的教學篇幅，從江南的雪過渡到北方的雪時，不夠巧妙、自然，應將重點放在北方的雪上，通過品讀語言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎上體會作者的態(tài)度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強，層次不分明。爭取一讀一問一得，讓學生帶著問題去讀，讀時有所思考，讀后能有感悟。

3、設計問題不符合學生認知水平。應注意主要的問題與細節(jié)問題結(jié)合，力求問得明確具體，又有所啟發(fā)性。

4、語言品味不深不到位。將由學生零散尋找，改為具體分析幾個關(guān)鍵句，品味幾個關(guān)鍵詞，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

下面是通過第一稿的教學設計和教學實踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規(guī)范、較為科學、合理的、操作性較強的教學設計?！堆方虒W設計（修改稿）教學目標：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、品讀關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學重點：

通過江南與北方雪景的對比閱讀，品味關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。教學難點： 體會作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時安排 ：1課時 教學過程:

（一）導語設計——詠雪歌。（吟誦與雪有關(guān)的詩句）

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起魯迅先生遼遠的遐想，一篇文字

優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學生思考：兩地雪景各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學生朗讀，讀出相應的語氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現(xiàn)江南雪的春意和生機的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點品讀。

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中”

“又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現(xiàn)北方雪孤獨的狀態(tài)的句子。

遍地枯草 荒無人煙（2）重點品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉(zhuǎn)而且升騰”

“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?齊讀，讀出悲壯的氣勢。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認為作者對江南的雪、把北方的雪變得孤獨的嚴寒以及北方的雪是何態(tài)度？

2、重點品讀?！盃N燦的生光”

“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”

“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰都向往春意昂然、生機勃勃的理想境界，但若置身于嚴酷的現(xiàn)實之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無返顧？魯迅先生的文章已經(jīng)給出了很好的回答：用戰(zhàn)斗的精魂抒寫自己閃光的人生！作業(yè)設計：小練筆：風花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書設計：

暖國的雨———江南的雪———北方的雪 嚴寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學設計流程對比

（一）導語設計

（一）導語設計——詠雪歌。

（二）讀準字音 讀順語句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學設計體現(xiàn)教師的教學基本功，也是教師研讀教材、探討教學方法的能力。主要為所報學科某一課時內(nèi)容的教學設計理念、教材的理解與分析、教學流程等?？忌蚝眠@一

基礎，方能上好課。