第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)格式

教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)格式

金山中心學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文聯(lián)合教研中心

一、基本格式 1.頁(yè)眉設(shè)置：

××（年級(jí)）××（學(xué)科）××版第×冊(cè) ◆ 教學(xué)設(shè)計(jì)

主編： 協(xié)編： 審核人： 3.欄目設(shè)置：

（教 案）

教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)法指導(dǎo) 板書(shū)設(shè)計(jì) 知識(shí)鏈接 教學(xué)準(zhǔn)備

（學(xué) 案）

課題： 班級(jí) 姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

自學(xué)引導(dǎo)（讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、查一查、問(wèn)一問(wèn)）

自主學(xué)習(xí)（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不同）目標(biāo)檢測(cè) 總結(jié)提升

作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）

二、欄目說(shuō)明

教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成，學(xué)案要在上新課前一天用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫(xiě)者為主編，使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見(jiàn)后進(jìn)行編寫(xiě)，協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué)，以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教案欄目說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)——具體明確 重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確 學(xué)法指導(dǎo)——精到適用 教學(xué)準(zhǔn)備——簡(jiǎn)便實(shí)用 板書(shū)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)明扼要

知識(shí)鏈接——拓展延伸（與本課教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、學(xué)案里相關(guān)的參考答案）

學(xué)案欄目說(shuō)明

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）自學(xué)引導(dǎo)

自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關(guān)的資料，初步了解教材內(nèi)容，寫(xiě)下遇到的問(wèn)題與困惑。二是課前小測(cè)，又為前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5.注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。

（五）總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，學(xué)有所得。編寫(xiě)要求，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）布置作業(yè)

布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識(shí)遷移上，如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料，為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

字體：標(biāo)題用四號(hào)字、黑體，正文用小四號(hào)字、宋代。

需要認(rèn)真研討的問(wèn)題

1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)（設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)），不同的體裁采取不同的模式和方法。

2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。

3、如何落實(shí)小組合作活動(dòng)。

4、怎樣突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

5、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

6、如何積累“字、詞、句、章”四個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。

7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：如何編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)？

包河區(qū)教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩種：一種是單獨(dú)寫(xiě)教案，納入總分，是一篇規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時(shí)寫(xiě)教案，提煉出一份提綱式的簡(jiǎn)案，供上課時(shí)作提示與參考之用。有詳案和簡(jiǎn)案之分，都是考查教師的基本功。因此，對(duì)于新教師考核，教案的撰寫(xiě)和設(shè)計(jì)無(wú)疑是非常重要的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。

它是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的、計(jì)劃、經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和縝密的考慮所設(shè)計(jì)的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施和設(shè)計(jì)方案。它包括對(duì)這些措施實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，是備課工作的具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果，是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材，把握學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

編寫(xiě)教案是不可忽視的一項(xiàng)基本技能，對(duì)于從事教育職業(yè)的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點(diǎn)：

1、可以更好地提高教師對(duì)教材的處理能力，更有效、更快地提高教學(xué)水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計(jì)劃的多種教學(xué)活動(dòng)（如師生的互動(dòng)活動(dòng)、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設(shè)想使之條理化、科學(xué)化，明確地寫(xiě)在教學(xué)設(shè)計(jì)的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻。

3、為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進(jìn)教育教學(xué)研究的開(kāi)展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，再有比較好的表達(dá)能力和講課藝術(shù)以及對(duì)教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件?，F(xiàn)在不少地區(qū)的各類考試、評(píng)比中都將其列入其中。

三、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)程序及步驟：（十大環(huán)節(jié)）

（一）課題：說(shuō)明本課名稱

（二）教材依據(jù) ：說(shuō)明版本、章、節(jié)等名稱。

（三）設(shè)計(jì)思想 ：說(shuō)明本課題的教學(xué)指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)理念，結(jié)合教材分析、學(xué)情分析等。即從新理念、新思想的角度出發(fā)，看是否能體現(xiàn)一定的教學(xué)理念，是否能理論聯(lián)系實(shí)際。具體包括：面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，樹(shù)立學(xué)生主體地位又不忽視教師主導(dǎo)作用的思想。

（四）教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科要求，設(shè)立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要把握三點(diǎn)：抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突出重要點(diǎn)、寫(xiě)出具體點(diǎn)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)的確立及實(shí)施，不光有知識(shí)、能力，還要有先進(jìn)的理念和富有思辯的方法，強(qiáng)烈地情感態(tài)度、人生的價(jià)值觀體現(xiàn)、民族精神的融合，就一節(jié)課來(lái)講要至少要突出一個(gè)重點(diǎn)。

（六）教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，看是否能夠深入淺出、符合學(xué)生接受心理，課堂容量是否適當(dāng)。

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：包括資源的收集、課件的制作、活動(dòng)的準(zhǔn)備等。

（八）課時(shí)安排：說(shuō)明屬于第幾個(gè)課時(shí)。

（九）教學(xué)過(guò)程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法和步驟，本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生 的能力，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)瓤紤]。

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。一般包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學(xué)內(nèi)容密切。方法：直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)要新穎、活潑、精當(dāng)、簡(jiǎn)潔。

（二）講授新課。要求：（1）準(zhǔn)確性、科學(xué)性、生動(dòng)性；（2）啟發(fā)性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法?？紤]好怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？要有詳細(xì)步驟和時(shí)間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時(shí)機(jī)恰當(dāng)、自然（2）真誠(chéng)、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學(xué)與創(chuàng)新空間，“遷移延伸”這個(gè)板塊并不是一個(gè)“花瓶”式的擺設(shè)，在平時(shí)課堂教學(xué)中都是不可缺少的一部分。它是理論與實(shí)踐中間的一座橋梁。

（四）結(jié)課。結(jié)課的要求：體現(xiàn)教學(xué)目的；要注意首尾呼應(yīng)；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進(jìn)行結(jié)課？如何設(shè)計(jì)結(jié)課語(yǔ)？結(jié)課的技能：（1）教學(xué)過(guò)程的升華；（2）突出要點(diǎn)；（3）產(chǎn)生成功感、引起期待。

（五）作業(yè)。練習(xí)的要求：（1）深化教學(xué)內(nèi)容；（2）重在能力培養(yǎng)；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。

2、是否有提示語(yǔ)指導(dǎo)？

3、學(xué)生是否參與作業(yè)的設(shè)計(jì)和策劃？師生共同完成作業(yè)布置的活動(dòng)中來(lái)。

另外，值得注意的細(xì)節(jié)是板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，許多人忽視課堂教學(xué)中的板書(shū)環(huán)節(jié)，其實(shí)這也是教師教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮和集中體現(xiàn)，要注意板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、新穎、有創(chuàng)意，是否能較好地幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，獲得美感享受，也是整個(gè)課堂教學(xué)的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學(xué)反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識(shí)，教師在寫(xiě)好教案并進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)后，應(yīng)該有教后反思的意識(shí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力。2.反思的內(nèi)容：主要是對(duì)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：看教學(xué)內(nèi)容的完成程度，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，看學(xué)生能力的形成程度，看學(xué)生思維的發(fā)展程度，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，看課堂教學(xué)流程是否簡(jiǎn)化，看教學(xué)內(nèi)容是否進(jìn)行提煉和整合，看多媒體運(yùn)用是否形象、直觀和恰當(dāng)，看是否激發(fā)學(xué)生的情感和發(fā)展學(xué)生的智力，看是否正面積極中肯評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，必須對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的方案、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思和重建。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路如何創(chuàng)新？ 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：是導(dǎo)入—研讀—講解—鞏固—作業(yè)的機(jī)械模式。新課程設(shè)計(jì)注重三維目標(biāo)的滲透和實(shí)施，教學(xué)設(shè)計(jì)的形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以要不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意：

余映潮老師對(duì)“狼”一課就從多種角度來(lái)設(shè)計(jì)，選取的切入點(diǎn)都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點(diǎn)突出”的角度；

3、從“線條簡(jiǎn)潔”的角度（聽(tīng)讀—朗讀—欣賞—表達(dá)）；

4、從“情境生動(dòng)”的角度（讓心情激蕩—讓發(fā)現(xiàn)閃光—讓想象飛揚(yáng)）。再如案例：以《春酒》為例談教學(xué)設(shè)計(jì)——五大板塊：

1、認(rèn)真地搜尋 “家鄉(xiāng)味”：作者的“家鄉(xiāng)味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉(xiāng)味”：①希望你能讀出一個(gè)“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個(gè)“呀”字的情味。③希望你能讀出三個(gè)“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細(xì)膩的品味家鄉(xiāng)味:抓住文本的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)品味。

4、精心的拍攝 “家鄉(xiāng)味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽(yáng)飛去，越飛越遠(yuǎn)，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結(jié)課“詩(shī)情味”：年年歲歲，花開(kāi)花落，任世間萬(wàn)象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個(gè)案例，就是一篇比較簡(jiǎn)潔、新穎、明晰的教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，不妨借鑒。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學(xué)設(shè)計(jì)，在能寫(xiě)出一篇完整、規(guī)范的教案時(shí)，還要琢磨如何寫(xiě)的更簡(jiǎn)練、扎實(shí)、精美一些。下面以《社戲》為例來(lái)探討：

1、創(chuàng)意說(shuō)明：《社戲》之美，美在真誠(chéng) 自然的人性，美在如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設(shè)計(jì)思路：本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。

3、設(shè)計(jì)理念： 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

5、選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)正是將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以展示個(gè)性閱讀為主。

6、對(duì)比閱讀，深入挖掘文章美點(diǎn)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設(shè)計(jì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式的研究，通過(guò)比較閱讀，深入地理解。

7、問(wèn)題解決模式教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步：閱讀 第二步：查證要點(diǎn)；第三步：查找資料思考；第四步：質(zhì)疑（討論）要點(diǎn)；第五步：記錄。

由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)者注重新課改理念的領(lǐng)悟和落實(shí)，教學(xué)過(guò)程要有預(yù)設(shè)，還要有生成的教學(xué)情景，教學(xué)時(shí)間要充分留給學(xué)生，讓他們有必要的時(shí)間思考和想象的空間，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，尊重學(xué)生，活動(dòng)充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語(yǔ)文課的“真實(shí)為本，樸實(shí)為妙，扎實(shí)為絕”的境界。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學(xué)設(shè)計(jì)，看看存在哪些問(wèn)題？ 《雪》（第一稿）[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過(guò)江南與北方雪景的對(duì)比，體會(huì)作者的態(tài)度和感情傾向。

2、品讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解文章深刻的主旨。[課時(shí)安排]：1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！薄氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了一場(chǎng)大雪，引起了魯迅先生遼遠(yuǎn)的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又意蘊(yùn)豐富的散文詩(shī)。

（二）讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。（不必為了檢查而檢查，可在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，相機(jī)了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤(rùn)美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問(wèn)缺少技巧，問(wèn)題問(wèn)的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽(tīng)朗讀，邊把你印象深刻的描寫(xiě)劃下來(lái)。（應(yīng)點(diǎn)出重點(diǎn)的語(yǔ)句）

（1）滋潤(rùn)美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語(yǔ)言品味沒(méi)有重錘敲打）

小結(jié)：江南的雪是如此美麗、充滿生機(jī)、給人們帶來(lái)欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對(duì)比

小結(jié)：這就是北方的雪，它在那無(wú)邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨(dú)和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨(dú)奏！

（這個(gè)環(huán)節(jié)和安排有平分秋色之意，對(duì)文本閱讀應(yīng)更深入一些，重點(diǎn)突出，側(cè)重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

探究“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！毕笳饕饬x。

請(qǐng)注意：（無(wú)結(jié)課語(yǔ)，無(wú)作業(yè)，無(wú)板書(shū)）評(píng)析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學(xué)比例失衡，影響了學(xué)生對(duì)主旨的理解。應(yīng)刪減江南的雪的教學(xué)篇幅，從江南的雪過(guò)渡到北方的雪時(shí)，不夠巧妙、自然，應(yīng)將重點(diǎn)放在北方的雪上，通過(guò)品讀語(yǔ)言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的態(tài)度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強(qiáng)，層次不分明。爭(zhēng)取一讀一問(wèn)一得，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，讀時(shí)有所思考，讀后能有感悟。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題不符合學(xué)生認(rèn)知水平。應(yīng)注意主要的問(wèn)題與細(xì)節(jié)問(wèn)題結(jié)合，力求問(wèn)得明確具體，又有所啟發(fā)性。

4、語(yǔ)言品味不深不到位。將由學(xué)生零散尋找，改為具體分析幾個(gè)關(guān)鍵句，品味幾個(gè)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

下面是通過(guò)第一稿的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規(guī)范、較為科學(xué)、合理的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！堆方虒W(xué)設(shè)計(jì)（修改稿）教學(xué)目標(biāo)：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、品讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)江南與北方雪景的對(duì)比閱讀，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時(shí)安排 ：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)——詠雪歌。（吟誦與雪有關(guān)的詩(shī)句）

1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了一場(chǎng)大雪，引起魯迅先生遼遠(yuǎn)的遐想，一篇文字

優(yōu)美而又意蘊(yùn)豐富的散文詩(shī)就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學(xué)生思考：兩地雪景各有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤(rùn)美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學(xué)生朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現(xiàn)江南雪的春意和生機(jī)的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點(diǎn)品讀。

“但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中”

“又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現(xiàn)北方雪孤獨(dú)的狀態(tài)的句子。

遍地枯草 荒無(wú)人煙（2）重點(diǎn)品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉(zhuǎn)而且升騰”

“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 齊讀，讀出悲壯的氣勢(shì)。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認(rèn)為作者對(duì)江南的雪、把北方的雪變得孤獨(dú)的嚴(yán)寒以及北方的雪是何態(tài)度？

2、重點(diǎn)品讀。“燦燦的生光”

“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”

“冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰(shuí)都向往春意昂然、生機(jī)勃勃的理想境界，但若置身于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢(mèng)想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無(wú)返顧？魯迅先生的文章已經(jīng)給出了很好的回答：用戰(zhàn)斗的精魂抒寫(xiě)自己閃光的人生！作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：風(fēng)花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書(shū)設(shè)計(jì)：

暖國(guó)的雨———江南的雪———北方的雪 嚴(yán)寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)流程對(duì)比

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)——詠雪歌。

（二）讀準(zhǔn)字音 讀順語(yǔ)句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，也是教師研讀教材、探討教學(xué)方法的能力。主要為所報(bào)學(xué)科某一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的理解與分析、教學(xué)流程等?？忌蚝眠@一

基礎(chǔ)，方能上好課。

第三篇：編寫(xiě)童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫(xiě)童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1完整地編寫(xiě)一個(gè)童話故事，童話要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。2能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字。3發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

4從編擬童話故事的過(guò)程中接受自我教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：編寫(xiě)童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。難點(diǎn)：通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。

課前準(zhǔn)備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話，愛(ài)看童話。童話是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著編童話，看誰(shuí)編的童話離奇有趣。

3、憶說(shuō)故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?引導(dǎo)憶說(shuō)故事

同學(xué)們讀過(guò)不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。匯報(bào)交流，總結(jié)寫(xiě)法

各小組代表匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí) 投影出示：

編寫(xiě)童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣(mài)火柴的小女孩》，回憶《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫(xiě)童話，可寫(xiě)的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請(qǐng)選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。（3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫(xiě)習(xí)作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么想就怎么寫(xiě)。

8、指

9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

1、指

2、導(dǎo)自改習(xí)作

把寫(xiě)好的文章讀一讀，對(duì)照要求自己修改。投影出示：

⑴有無(wú)錯(cuò)別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)。⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的讀和悟，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗(yàn)課文深刻思想含義。

2、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，如果你見(jiàn)到下面故事中的角色，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？挑選最想說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)。讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3讓學(xué)生體驗(yàn)“真、善、美”。當(dāng)學(xué)生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時(shí)，臉上洋溢著快樂(lè)的神情，我知道學(xué)生已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)教學(xué)情景中。于是，我輕輕發(fā)問(wèn)：“此時(shí)此刻，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么呢？”學(xué)生思維像開(kāi)閘的水流噴瀉而出：有的說(shuō)，我想告訴農(nóng)夫，你是個(gè)善良的人，沒(méi)有你，就沒(méi)有今天的百天鵝；有的說(shuō)，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說(shuō)，我想告訴丑小鴨，你是個(gè)勇士，值得我學(xué)習(xí)……此時(shí)，老師空洞的說(shuō)教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學(xué)生紛紛道出自己的心聲，原來(lái)“真、善、美”就在我們身邊，問(wèn)題是我們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛，學(xué)生的情感和思想得到了進(jìn)一步的升華。

4、開(kāi)放語(yǔ)文課堂激發(fā)生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。在課結(jié)束時(shí)，送給學(xué)生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發(fā)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的愿望，利于終身學(xué)習(xí)；從學(xué)生的發(fā)展角度來(lái)處理、提升教材，立足學(xué)生已有認(rèn)知水平，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)問(wèn)，而且有了一定的質(zhì)疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。真的應(yīng)該是“自來(lái)水”，什么時(shí)候想要，都可以擰開(kāi)水龍頭，都可以嘩嘩地流出來(lái)。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

第四篇：《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

周穗敏（杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。

2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、合理地運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)有趣。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是小書(shū)蟲(chóng)，小書(shū)蟲(chóng)們都在看哪些書(shū)呢？

2.大家有的看科普類的書(shū)籍，有的

看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實(shí)，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長(zhǎng)我們知識(shí)。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長(zhǎng)道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話故事。（板書(shū)課題：編寫(xiě)童話故事）

設(shè)計(jì)意圖

三年級(jí)學(xué)生已養(yǎng)成看書(shū)的良好習(xí)慣，讀各類的書(shū)籍，特別愛(ài)看童話，童話生動(dòng)有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過(guò)談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫(xiě)童話作鋪墊。

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫(xiě)童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說(shuō)）

3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生?dòng)有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。

（板書(shū)：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）

設(shè)計(jì)意圖

在例文的啟發(fā)下，體會(huì)童話的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。

三、創(chuàng)編故事，展開(kāi)想像

1.確定主人公。

一聽(tīng)說(shuō)我們要編童話故事，動(dòng)物王國(guó)的成員爭(zhēng)先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。

2.動(dòng)物王國(guó)的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍(lán)天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰(shuí)走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說(shuō)）

3.故事都是發(fā)生在一定的場(chǎng)景里的，你要編的故事會(huì)發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫(xiě)了（）的事。

學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫(xiě)法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢，我們?cè)賮?lái)讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得有趣。

預(yù)設(shè)問(wèn)題指導(dǎo)：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮稹?/p>

對(duì)比：第一句生動(dòng)，有趣。對(duì)話過(guò)程中，加了提示語(yǔ)，能生動(dòng)地寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)。像這種描寫(xiě)陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進(jìn)門(mén)去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。

描寫(xiě)駱駝和羊的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，能把故事寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評(píng)理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！?/p>

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識(shí)。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物，通過(guò)引導(dǎo)開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫(xiě)生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

四、取好題目，寫(xiě)下故事

1.光會(huì)說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。

2.那么在寫(xiě)下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場(chǎng)景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題?！?.學(xué)生獨(dú)立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫(xiě)得清楚

2.故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。（是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。）

3.故事是否包含著道理。

寫(xiě)修改后把故事讀給父母或小伙伴聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖

擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。教師對(duì)學(xué)生的擬題加以評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫(xiě)完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)，教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級(jí)區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。參加2017年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師

工作室聯(lián)盟首屆教學(xué)觀摩活動(dòng)獲二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作文在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報(bào)刊雜志。

第五篇：《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《編寫(xiě)童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力

2.通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫(xiě)愿望，圍繞習(xí)作要求編寫(xiě)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫(xiě)法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2.默讀出示習(xí)作要求。

思考:.從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

3).你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢？。4.指名交流，師生評(píng)議。板書(shū)童話四要數(shù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結(jié)：

編故事時(shí)，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候，在哪個(gè)地方，有幾個(gè)小動(dòng)物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說(shuō)清楚，最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。

三、創(chuàng)編故事 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)議習(xí)作。

1.佳作展示，師生共評(píng)。2.修改童話。

五、作業(yè)：

1.繼續(xù)編寫(xiě)童話故事。2.把童話故事說(shuō)給父母聽(tīng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：

編寫(xiě)童話故事

時(shí)間

神奇 地點(diǎn) 有趣 人物

想想 事件

道理

語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)心理