第一篇：劇本的編寫 教學設(shè)計

《劇本的編寫》教學設(shè)計

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解DV制作的基本要素。

（2）認識劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。（3）理解劇本寫作要求。

2、過程與方法

（1）通過教師講解了解DV編劇的基本架構(gòu)及寫作要求。（2）小組確定DV拍攝主題，編寫劇本。

3、情感態(tài)度及價值觀

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。（1）培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

二、教學重難點

1、重點

（1）認識DV編劇的基本架構(gòu)及四部曲。（2）明確劇本寫作要求。

2、難點

（1）認識DV編劇的基本架構(gòu)及四部曲。（2）明確劇本寫作要求。

三、教學方法：講授法、討論法

四、教學手段：

多媒體投影教室、PPT、視頻素材、黑板

五、教學過程 第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

師：同學們，我們上節(jié)課主要了解了一下DV制作的選題類型，那這節(jié)課我們一起來學習一下如何編寫劇本。第二環(huán)節(jié)：了解DV制作的基本要素

師：要制作一部成功的DV短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解DV制作的基本要素。

一、拍攝環(huán)境

二、拍攝要為剪輯做準備

三、從多個角度拍攝

四、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮

五、圍繞中心人物

六、注重環(huán)境和細節(jié)

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對影片的質(zhì)量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。

例子：

故事背景：傳言某某學校經(jīng)常發(fā)生靈異事件

觸發(fā)事件：某一次，小徐夜晚經(jīng)過某間課室，看到了傳說中的鬼影 事件發(fā)展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相 事件高潮：小徐抓到所謂的鬼影 事件結(jié)束：虛驚一場

故事結(jié)束：學校的靈異事件傳言不攻自破 編劇四部曲： 第一步：選主題 第二步：定基調(diào) 第三步：題材選擇 第四步：結(jié)構(gòu)布局：

1、戲劇式布局

2、散文式布局

3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)

4、劇情安排模式

5、敘事模式 第四環(huán)節(jié)：寫作要求

師：劇本只是作為影片的藍本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個個的電影畫面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來的。寫作要求：

1、劇本用語應(yīng)力求明了。

2、劇本寫作應(yīng)該是寫動作而不是寫狀態(tài)。

3、對白用語，應(yīng)付合人物個性與劇情語境。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）

師：每個小組自定主題，編寫一個DV短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。

六、板書設(shè)計

劇本的編寫

1、DV制作基本要素

2、劇本架構(gòu)、四部曲

3、寫作要求

七、布置作業(yè)

師：每個小組自定主題，編寫一個DV短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成。

第二篇：劇本編寫

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劇本的寫作格式是怎樣的？ 懸賞分：0二 級

最佳答案 文學劇本的寫作格式 [(一)文學劇本的寫作格式 文學劇本是電視劇的基礎(chǔ)，由劇作者完成，是未來電視劇的框架，對未來電視劇的主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)以及風格等作出明確規(guī)定。就篇幅而言，一般情況下每集電視劇的長度加上片頭片尾播映時間大約五十分鐘，寫成劇 本大約一萬五千字到兩萬字之間，包含的場景多則七十到一百以上，少則十幾個乃至幾個場 景。也有較長的，如最近播映的韓國電視連續(xù)劇 《愛情是什么》，每集長度達九十分鐘以上。有些系列短劇，每集長度不過二十多分鐘，寫成劇本也不過六七千字左右。在對劇本的要求上，劇作者與導(dǎo)演視角總是有所區(qū)別，劇作者往往有較強的表現(xiàn)欲望，希 望劇本有更強的文學性和可讀性，導(dǎo)演看重的是可拍性，注重劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，講究視覺 效果，其文學色彩在拍攝中往往會被剝離開去，劇作者與導(dǎo)演對劇本的不同要求，也就形成 了兩種文學劇本樣式，一種偏重文學性，另一種則偏重鏡頭感。

1、偏重文學性的劇本 特點：(1)劇本不但是可供拍攝的(習慣上稱為“可拍性”)，而且也很注意文字語言的修辭和文采。它既為導(dǎo)演拍攝提供了基礎(chǔ)，又能成為一種普通讀者閱讀的文字讀物。(2)往往以場景的時空變化來劃分劇本的文字段落，但不在每次時空轉(zhuǎn)換的時候標明時間、地點之類，而是通過對情節(jié)的描述自然而然地體現(xiàn)出來。(3)不對拍攝技術(shù)作明確的規(guī)定(比如注明什么“特寫”、“推”、“淡出”之類)，而是通過對藝術(shù) 形象的直接描寫把內(nèi)容暗示出來。[示例一] 1921 年 1 月的一天，午后。倫敦，泰唔士河畔，碼頭上。冬天的倫敦，細雨中，濃霧漸漸散開，但濕氣還是時時撲面而來。接船的人群中，徐志 摩身著深灰色長大衣，外裹一件雨衣，戴著禮帽，衣領(lǐng)也都翻立起來。他右手挎著一把長柄 雨傘，左手捧著一束鮮花。一旁，站著劉叔和，也是一身御寒的衣著。一會兒，一輛黑色小車駛近，停下，陳西瀅從車窗內(nèi)探出頭來，抬手向徐志摩打了個招呼： “志摩，我先去把車停好?！闭f完，小車慢慢向停車場駛?cè)?。停好了車，陳西瀅向著徐志摩、劉叔和走來。徐志摩： “來，來，西瀅兄!叔和，這位就是陳西瀅先生，說好了今天介紹你們見面的?！?劉叔和走向陳西瀅：“久仰，久仰!志摩早就說了，您是大名鼎鼎的吳稚老、吳稚暉老先生的外甥!” 陳西瀅： “叔和兄的大名，我陳西瀅也早就如雷貫耳了。今日相識，十分榮幸。”

徐志摩： “好了好了，都那么客氣做什么?以后,大家還要互相關(guān)照才是?！?劉椒和： “我們也算得上‘同是天涯淪落人’ 了。

不，這話不對，志摩的家眷一會兒就到，他不算淪落人了，不與我們?yōu)槲榱?”

2、偏重于鏡頭的劇本 特點：(1)編劇把提供導(dǎo)演拍攝作為自己唯一的責任和目的，并不準備使自己的劇本成為一種文 字讀物。因此，多采用對動作或畫面的直接白描，不追求文采，無可讀性。(2)以場景(有時甚至細致到以鏡頭)來劃分文字的自然段落。在每段之首專用一行文字標明 場(或鏡)號，場面發(fā)生的地點、時間等等。[示例二](1)校園(外 日)俯看，濃郁的樹木，古色古香的建筑。越過大片樹林，看見一片湖水。湖光粼粼，楊柳依依。湖畔的長椅上，相依相偎的戀人，埋頭讀書的學生。對面，幾幢紅磚大樓，由遠而近。(2)機房(內(nèi) 日)齊雪竹坐在電腦前，專注地看著著電腦屏幕。細長的手指在鍵盤上熟練地跳動著。屏幕上出現(xiàn)一行行英文字母。齊雪竹看著屏幕低聲念著。字幕：齊小姐：我們已于 4 月 16 日收到您寄的電子郵件，您在信中回絕了我校給您提供 的入學機會及獎學金，對此我們深表遺憾并祝您好運…… 齊雪竹呆呆地看著屏幕，抬起雙手，插進自己頭發(fā)里，搖著頭，痛苦而困惑，喃喃自語： 天啦，這到底怎么回事…… 聲音越來越大，在大樓里回響。(3)教室(內(nèi) 日)蕭鋒站在講臺上面對學生，侃侃而談：……在我看來，“己所不欲，勿施于人?！边@句話 包含了中國人全部的道德理念。無論做什么事情，我們都應(yīng)該設(shè)身處地為別人著想。自己 不想得到的，別人肯定也不想得到。譬如說…… 呼機的響聲。蕭鋒住口，皺著眉頭往下看著。臺下，學生們回頭看著，目光集中一個學生身上。學生滿臉通紅，低頭把呼機關(guān)上。蕭鋒淡然一笑：譬如說，假如你是個老師，此刻站在講臺上講課的是你，那你肯定不希 望聽到這種聲音。教室里又響起了呼機聲。蕭鋒停住嘴，皺起眉頭，看著底下的學生：誰的呼機?肯不能關(guān)掉? 學生相互看著，有人摸出呼機來看著。蕭鋒神色嚴厲：把呼機都給我關(guān)掉!有學生笑著：老師，是您的呼機!蕭鋒伸手往腰間一摸，把呼機拿出來看了看，尷尬地笑了笑：哦，對不起!學生們看著蕭鋒，哄笑。(3)經(jīng)常明確地從技術(shù)上規(guī)定拍攝的方法，甚至詳細地對攝制組的其他創(chuàng)作人員(導(dǎo)、演、攝、錄、美——)也作出許多的較為具體的指示。

[示例三](1)外景。泰晤士河口，日落。風在尖聲呼嘯，宛如鬼嘯。遠景。小男孩匹普沿著河口岸 邊跑來，他沿著彎曲的小道跑向攝影機，攝影機用跟搖鏡頭拍

拍攝。小道旁邊豎著一個把犯人 尸體示眾的絞架，匹普經(jīng)過絞架時抬頭看了一眼。漸化。(2)外景。教堂墓地，匹普的中景。他拿著一束冬青枝，爬過倒塌的石墻。當他從墓地和 老墳旁邊走過時，攝影機跟著他搖向右方。他走向其中一塊墓碑，在它面前跪下，攝影機繼 續(xù)搖拍——現(xiàn)在是他的中景。(3)中景。匹普跪在墳前，風還在呼嘯。匹普拔掉一棵凋謝的薔薇丟在一旁，又重新拍好 土，然后把那束冬青枝放在墳頂工靠近有字的墓碑旁。樹枝的折裂聲。(二)分鏡頭劇本寫作格式 亦稱導(dǎo)演劇本或?qū)а菖_本，是導(dǎo)演案頭工作的集中表現(xiàn)，是將電視劇的文學內(nèi)容分切成一 系列可以攝制的鏡頭的一種劇本。導(dǎo)演對文學劇本進行分析、研究以后，將未來電視劇中準備塑造的聲畫結(jié)合的形象，通過 分鏡頭的方式訴諸文字，就成為分鏡頭劇本。內(nèi)容包括鏡頭號、景別、攝法、畫面內(nèi)容、臺 詞、音樂、音響效果、鏡頭長度等項目。分鏡頭劇本是導(dǎo)演對電視劇全面設(shè)計和構(gòu)思的籃圖，是攝制組統(tǒng)一創(chuàng)作思想，開展工作的主要依據(jù)，它有利于保證攝制工作的計劃性。我們把[示例二]改寫成分鏡頭劇本，從中體驗一下兩種劇本的不同差異，也可看出編劇與 導(dǎo)演不同的視角。(三)完成臺本 完成臺本被稱為鏡頭紀錄本。是在整部影片拍完后，由場記完成的工作。任務(wù)是把拍成并 定了稿的影片中一切技術(shù)、藝術(shù)內(nèi)容，原原本本地紀錄下來，并詳細寫明每個鏡頭的英尺數(shù)。它的格式與分鏡頭劇本基本相同，但對場景只作簡略提示。

第三篇：第7課 編寫故事劇本 教學設(shè)計

第7課 編寫故事劇本 教學設(shè)計

1教學目標

1、能確定自己要制作的故事內(nèi)容。

2、根據(jù)故事情節(jié)制定劇本:確定人物、場景、道具和故事情節(jié),最后以流程圖的形式寫出小劇本。

2重點難點

重點:明確自己要制作的故事內(nèi)容。難點:書寫小劇本。3教學過程

活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

師:孩子們,課前,我了解到我們班的孩子課外特別喜歡看書,還特別會講故事,所以,今天,老師要把你們變成我的“故事電腦”,比一比誰的運行速度最快,準備好了嗎? 生:好了。

(出示課件,讓孩子看圖講故事。)師:講的真好!老師也忍不住想給你們帶來一個故事,可是我很不會講,就發(fā)揮自己的特長把它做成了動畫,讓你們欣賞!(出示課件,欣賞小動畫。)師:這個故事大家都熟悉吧!生:烏鴉喝水

師:老師這個小動畫做的如何呢? 生:……

師:謝謝!看了老師制作的小動畫,你們有沒有想要跟我學習的欲望呀!生:……

師:那就讓我們一起來為制作動畫做準備吧!一部好的動畫,要有一本好的劇本,它是一部動畫片的制作藍圖,劇本定稿之后動畫的基本構(gòu)架才能定下來,所以,劇本質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著動畫片的質(zhì)量。讓我們走進今天的學習《第7課 編寫故事劇本》。(板書課題)活動2【講授】新授課

師:寫劇本前,我們還要有分析故事的能力,現(xiàn)在來檢測一下你們的能力達到了嗎?(出示課件,完成課本p44上的分析思考。)師:看來你們都擁有制作動畫的潛能!那就讓我們先來寫出自己的小劇本吧!(打開課本p44,分析“烏鴉喝水”的劇本,并模仿寫自己的小劇本。)活動3【練習】操練

根據(jù)老師提供的模板,寫自己的小劇本。(老師巡視,并及時給予學生幫助。)活動4【活動】展示自己的小劇本

老師注意評價并指導(dǎo)修改?；顒?【講授】小結(jié)

今天,通過學習我們把自己的小劇本完成了,讓我們一起期待下節(jié)課的動畫制作?，F(xiàn)在我們來談?wù)勗趧?chuàng)編劇本的過程中,你收獲了什么?你能設(shè)想并描述自己創(chuàng)編的“動畫故事”的效果嗎? 活動6【作業(yè)】家庭作業(yè)

為小劇本收集素材?；顒?【講授】板書

第7課 編寫故事劇本(1)確定“人物”(2)確定場景(3)確定主要道具(4)確定故事發(fā)展過程(5)寫劇本

第四篇：如何編寫教學設(shè)計

如何編寫教學設(shè)計？

包河區(qū)教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學設(shè)計有兩種：一種是單獨寫教案，納入總分，是一篇規(guī)范的教學設(shè)計，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時寫教案，提煉出一份提綱式的簡案，供上課時作提示與參考之用。有詳案和簡案之分，都是考查教師的基本功。因此，對于新教師考核，教案的撰寫和設(shè)計無疑是非常重要的。

一、教學設(shè)計的意義。

它是教師按照預(yù)定的教學目的、計劃、經(jīng)過充分準備和縝密的考慮所設(shè)計的關(guān)于課堂教學的一切具體措施和設(shè)計方案。它包括對這些措施實施效果的評價，是備課工作的具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果，是鉆研課程標準、鉆研教材，把握學生情況和選擇教學方法的總體現(xiàn)。

二、教學設(shè)計的作用。

編寫教案是不可忽視的一項基本技能，對于從事教育職業(yè)的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點：

1、可以更好地提高教師對教材的處理能力，更有效、更快地提高教學水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計劃的多種教學活動（如師生的互動活動、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設(shè)想使之條理化、科學化，明確地寫在教學設(shè)計的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準確和深刻。

3、為課堂教學實踐活動、學生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進教育教學研究的開展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學設(shè)計，再有比較好的表達能力和講課藝術(shù)以及對教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件?，F(xiàn)在不少地區(qū)的各類考試、評比中都將其列入其中。

三、規(guī)范的教學設(shè)計程序及步驟：（十大環(huán)節(jié)）

（一）課題：說明本課名稱

（二）教材依據(jù) ：說明版本、章、節(jié)等名稱。

（三）設(shè)計思想 ：說明本課題的教學指導(dǎo)思想、設(shè)計理念，結(jié)合教材分析、學情分析等。即從新理念、新思想的角度出發(fā)，看是否能體現(xiàn)一定的教學理念，是否能理論聯(lián)系實際。具體包括：面向全體學生的思想，培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生整體素質(zhì)的思想，樹立學生主體地位又不忽視教師主導(dǎo)作用的思想。

（四）教學目標。說明本課所要完成的教學任務(wù)，根據(jù)學科要求，設(shè)立知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三方面的目標。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學目標的設(shè)置。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。教學目標設(shè)計要把握三點：抓住關(guān)鍵點、突出重要點、寫出具體點。

（五）教學重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題。教學重點的確立及實施，不光有知識、能力，還要有先進的理念和富有思辯的方法，強烈地情感態(tài)度、人生的價值觀體現(xiàn)、民族精神的融合，就一節(jié)課來講要至少要突出一個重點。

（六）教學難點：說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，教學難點的設(shè)計及突破，看是否能夠深入淺出、符合學生接受心理，課堂容量是否適當。

（七）教學準備：包括資源的收集、課件的制作、活動的準備等。

（八）課時安排：說明屬于第幾個課時。

（九）教學過程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法和步驟，本部分是教學設(shè)計的核心，應(yīng)把教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學過程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導(dǎo)策略表達清楚。教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點，是否有利于培養(yǎng)學生 的能力，是否調(diào)動了學生學習的積極性。從教學結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理，教學的組織形式是否科學，教學的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹，教學節(jié)奏是否得當?shù)瓤紤]。

在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。一般包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學內(nèi)容密切。方法：直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等。設(shè)計導(dǎo)語要新穎、活潑、精當、簡潔。

（二）講授新課。要求：（1）準確性、科學性、生動性；（2）啟發(fā)性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法?？紤]好怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教學生怎么學？要有詳細步驟和時間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時機恰當、自然（2）真誠、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學與創(chuàng)新空間，“遷移延伸”這個板塊并不是一個“花瓶”式的擺設(shè)，在平時課堂教學中都是不可缺少的一部分。它是理論與實踐中間的一座橋梁。

（四）結(jié)課。結(jié)課的要求：體現(xiàn)教學目的；要注意首尾呼應(yīng)；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進行結(jié)課？如何設(shè)計結(jié)課語？結(jié)課的技能：（1）教學過程的升華；（2）突出要點；（3）產(chǎn)生成功感、引起期待。

（五）作業(yè)。練習的要求：（1）深化教學內(nèi)容；（2）重在能力培養(yǎng)；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、是否有提示語指導(dǎo)？

3、學生是否參與作業(yè)的設(shè)計和策劃？師生共同完成作業(yè)布置的活動中來。

另外，值得注意的細節(jié)是板書設(shè)計問題，許多人忽視課堂教學中的板書環(huán)節(jié)，其實這也是教師教學思路、教學內(nèi)容的高度濃縮和集中體現(xiàn)，要注意板書設(shè)計是否合理、科學、新穎、有創(chuàng)意，是否能較好地幫助學生理清教學思路，把握學習重點，獲得美感享受，也是整個課堂教學的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識，教師在寫好教案并進行實際檢驗后，應(yīng)該有教后反思的意識，不斷地提高自己的教學能力。2.反思的內(nèi)容：主要是對以下幾個方面來進行：看教學內(nèi)容的完成程度，看學生對知識的掌握程度，看學生能力的形成程度，看學生思維的發(fā)展程度，看教學設(shè)計是否恰當，看課堂教學流程是否簡化，看教學內(nèi)容是否進行提煉和整合，看多媒體運用是否形象、直觀和恰當，看是否激發(fā)學生的情感和發(fā)展學生的智力，看是否正面積極中肯評價、激勵學生。當教師完成課堂教學任務(wù)后，必須對整個課堂教學預(yù)設(shè)的方案、教學過程、教學效果進行反思和重建。

四、教學設(shè)計思路如何創(chuàng)新？ 傳統(tǒng)的教學設(shè)計：是導(dǎo)入—研讀—講解—鞏固—作業(yè)的機械模式。新課程設(shè)計注重三維目標的滲透和實施，教學設(shè)計的形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以要不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

（一）教學設(shè)計要有新意：

余映潮老師對“狼”一課就從多種角度來設(shè)計，選取的切入點都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點突出”的角度；

3、從“線條簡潔”的角度（聽讀—朗讀—欣賞—表達）；

4、從“情境生動”的角度（讓心情激蕩—讓發(fā)現(xiàn)閃光—讓想象飛揚）。再如案例：以《春酒》為例談教學設(shè)計——五大板塊：

1、認真地搜尋 “家鄉(xiāng)味”：作者的“家鄉(xiāng)味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉(xiāng)味”：①希望你能讀出一個“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個“呀”字的情味。③希望你能讀出三個“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細膩的品味家鄉(xiāng)味:抓住文本的語言特點來品味。

4、精心的拍攝 “家鄉(xiāng)味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽飛去，越飛越遠，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結(jié)課“詩情味”：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個案例，就是一篇比較簡潔、新穎、明晰的教學設(shè)計的案例，不妨借鑒。

（二）教學設(shè)計要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學設(shè)計，在能寫出一篇完整、規(guī)范的教案時，還要琢磨如何寫的更簡練、扎實、精美一些。下面以《社戲》為例來探討：

1、創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設(shè)計思路：本課的設(shè)計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。

3、設(shè)計理念： 課文教學重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

4、教學設(shè)計：引導(dǎo)學生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點。

5、選點切入，聚點成面是本設(shè)計的特點。本設(shè)計正是將獨立閱讀與合作學習有機地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主。

6、對比閱讀，深入挖掘文章美點是本設(shè)計的特點。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設(shè)計學生以小組為單位進行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解。

7、問題解決模式教學設(shè)計：第一步：閱讀 第二步：查證要點；第三步：查找資料思考；第四步：質(zhì)疑（討論）要點；第五步：記錄。

由此可見，設(shè)計者注重新課改理念的領(lǐng)悟和落實，教學過程要有預(yù)設(shè)，還要有生成的教學情景，教學時間要充分留給學生，讓他們有必要的時間思考和想象的空間，目標明確，重點突出，方法得當，尊重學生，活動充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語文課的“真實為本，樸實為妙，扎實為絕”的境界。

（三）教學設(shè)計要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學設(shè)計，看看存在哪些問題？ 《雪》（第一稿）[教學目標]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學重難點]

1、通過江南與北方雪景的對比，體會作者的態(tài)度和感情傾向。

2、品讀關(guān)鍵性語句，理解文章深刻的主旨。[課時安排]：1課時 [教學過程]

（一）導(dǎo)語設(shè)計

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！薄氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄。”

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起了魯迅先生遼遠的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩。

（二）讀準字音，讀順語句。（不必為了檢查而檢查，可在學生讀課文的過程中，相機了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問缺少技巧，問題問的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽朗讀，邊把你印象深刻的描寫劃下來。（應(yīng)點出重點的語句）

（1）滋潤美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語言品味沒有重錘敲打）

小結(jié)：江南的雪是如此美麗、充滿生機、給人們帶來欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對比

小結(jié)：這就是北方的雪，它在那無邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨奏！

（這個環(huán)節(jié)和安排有平分秋色之意，對文本閱讀應(yīng)更深入一些，重點突出，側(cè)重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

探究“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”象征意義。

請注意：（無結(jié)課語，無作業(yè)，無板書）評析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學比例失衡，影響了學生對主旨的理解。應(yīng)刪減江南的雪的教學篇幅，從江南的雪過渡到北方的雪時，不夠巧妙、自然，應(yīng)將重點放在北方的雪上，通過品讀語言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎(chǔ)上體會作者的態(tài)度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強，層次不分明。爭取一讀一問一得，讓學生帶著問題去讀，讀時有所思考，讀后能有感悟。

3、設(shè)計問題不符合學生認知水平。應(yīng)注意主要的問題與細節(jié)問題結(jié)合，力求問得明確具體，又有所啟發(fā)性。

4、語言品味不深不到位。將由學生零散尋找，改為具體分析幾個關(guān)鍵句，品味幾個關(guān)鍵詞，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

下面是通過第一稿的教學設(shè)計和教學實踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規(guī)范、較為科學、合理的、操作性較強的教學設(shè)計?！堆方虒W設(shè)計（修改稿）教學目標：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點，體會作者的思想感情。

2、品讀關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學重點：

通過江南與北方雪景的對比閱讀，品味關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。教學難點： 體會作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時安排 ：1課時 教學過程:

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。（吟誦與雪有關(guān)的詩句）

1924年12月30日，北京紛紛揚揚地落了一場大雪，引起魯迅先生遼遠的遐想，一篇文字

優(yōu)美而又意蘊豐富的散文詩就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學生思考：兩地雪景各有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學生朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現(xiàn)江南雪的春意和生機的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點品讀。

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中”

“又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現(xiàn)北方雪孤獨的狀態(tài)的句子。

遍地枯草 荒無人煙（2）重點品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉(zhuǎn)而且升騰”

“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 齊讀，讀出悲壯的氣勢。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認為作者對江南的雪、把北方的雪變得孤獨的嚴寒以及北方的雪是何態(tài)度？

2、重點品讀?！盃N燦的生光”

“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”

“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰都向往春意昂然、生機勃勃的理想境界，但若置身于嚴酷的現(xiàn)實之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無返顧？魯迅先生的文章已經(jīng)給出了很好的回答：用戰(zhàn)斗的精魂抒寫自己閃光的人生！作業(yè)設(shè)計：小練筆：風花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書設(shè)計：

暖國的雨———江南的雪———北方的雪 嚴寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學設(shè)計流程對比

（一）導(dǎo)語設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。

（二）讀準字音 讀順語句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學設(shè)計體現(xiàn)教師的教學基本功，也是教師研讀教材、探討教學方法的能力。主要為所報學科某一課時內(nèi)容的教學設(shè)計理念、教材的理解與分析、教學流程等?？忌蚝眠@一

基礎(chǔ)，方能上好課。

第五篇：舞臺劇劇本編寫原則及格式

舞臺劇劇本編寫原則及格式—1-3.2劇本格式

●舞臺劇的基本格式的內(nèi)容

1.故事大綱。

2.人物介紹。

3.時地說明。4.語言的形式：對白、獨白、敘述。

5.舞臺指示。

●故事大綱

故事大綱的擬寫，不是把想法固定，甚至限制，而是作為一個劇本的中心，使劇本在創(chuàng)作之中不致分散，而無法完成。對初步撰寫劇本者而言，仙擬定一個故事大綱，將現(xiàn)有的資料全列入，不一定得內(nèi)容細節(jié)俱全，在初步的創(chuàng)作過程中，再逐步加減潤色，標題如無不必急著定題，在作品完成后自然會出現(xiàn)。我們可以發(fā)現(xiàn)戲劇故事的發(fā)展方向與方式。

●人物介紹

人物介紹的目的在提供導(dǎo)演、演員研讀，人物的形體必須藉由表演者的語言、肢體配合戲劇行動表現(xiàn)出來，因此在劇本之前的介紹不過是個概括性的提示，應(yīng)力求清楚。人物介紹方面實際上并無什麼規(guī)定與類型，可概略地分三種：

1.通常劇中人物介紹最多只在人名、年齡、職業(yè)、人物之間的關(guān)系上。2.也有僅僅列入名者，余交由劇本的內(nèi)容去呈現(xiàn)。3.在劇中人物僅以一種代號或職稱來命名的也有。

●時地說明

劇本的時地說明，主要在點明戲劇行動發(fā)生的時空環(huán)境，提供想像的基礎(chǔ)，不需作過多的描寫，除非有必要。

貝克特曾經(jīng)說過一個戲劇寫作上重要的概念：「戲劇空間不是一個集中固定的空間，而是一個結(jié)合縮小的空間」(簡言之，非集合多種東西，而是融合不同的東西)。在編寫上，要曉得如何容納材料，如何使想法出現(xiàn)在適合之處，而無多於或空隙之感。

●語言形式：對白、獨白、敘述

1.人物對話最基本的劇本型態(tài)，以表現(xiàn)人物之間的互動關(guān)系、推動情節(jié)，以及暗示、影射主題為主。寫法是人物之后加冒號。

2.獨白通常用來表現(xiàn)該人物的心理狀況、內(nèi)心的想法與感情，也披露人物性格的方式之一

3.敘述法大不同於小說之敘述，后者是直接由作者口中說岀。在戲劇裏，敘述的口吻必須經(jīng)過角色之口，像對話一樣。

●舞臺指示

舞臺指示，是指劇作家對戲劇進行中，有關(guān)演員必要的情感姿態(tài)、無言的動作、臺詞的聲調(diào)或舞臺走位、岀入場位置等等做的提示；及戲劇的行動的變化、燈光、布景與服飾的更換以及戲劇中的停頓、沉默等指示。這些指示確切提供了有關(guān)作者的意圖與作品的精神，幫助讀者推想戲中事物進展，更是除了語言之外，導(dǎo)演和演員適當?shù)脑忈屌c表演的最佳線索。

在寫法上，應(yīng)與對話有明顯的差別，換行寫在括弧內(nèi)，或以不同的字體寫出。

●舞臺劇劇本釋例

《放生的故事》由紫楓改編自列子說符篇。