第一篇：人教版高中語(yǔ)文必修五第二單元第5課《滕王閣序》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)涂一中 陳凱

教學(xué)設(shè)想：

《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過(guò)它傳遞出了對(duì)命運(yùn)的悲嘆，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)命運(yùn)的希冀。于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容。我計(jì)劃以文章中的六個(gè)問(wèn)句為抓手，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感。此外，寫(xiě)景是本文的主要特色之一，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一。作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜，無(wú)法一一兼顧。于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者將景物描繪的如此壯美，把聚會(huì)描寫(xiě)的如此盛大，其實(shí)主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂(lè)業(yè)，其實(shí)就是想傳達(dá)出對(duì)都督閻公治政的贊美。這樣，就和的與作者在文章最后所表達(dá)的渴望在這場(chǎng)盛會(huì)上遇到自己的伯樂(lè)，從而被人賞識(shí)被人推薦的心情聯(lián)系起來(lái)了。對(duì)于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎n下有詳細(xì)的注解，所以我在文章的具體分析過(guò)程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了，而是通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)作者情感的把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)文章中的問(wèn)句所表達(dá)的不同情感。2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)王勃的復(fù)雜情感。教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示《送杜少府之任蜀州》。王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩(shī)人。他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所敬仰。但是天妒英才，王勃不幸英年早逝。但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫(huà)上了一個(gè)圓號(hào)，不，應(yīng)該是感嘆號(hào)！因?yàn)椤峨蹰w序》說(shuō)迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》，走進(jìn)王勃！

二、賞景味情

（一）《滕王閣序》中的盛會(huì)

《滕王閣序》作為一篇序文，它當(dāng)然要符合序的一些要求。那么能否請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文集詩(shī)集的序一般要寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？（可以用《蘭亭集序》來(lái)引導(dǎo)）

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

本文當(dāng)中從文章開(kāi)頭就開(kāi)始寫(xiě)這場(chǎng)“滕王閣盛筵”，那么文章中哪些內(nèi)容是對(duì)盛筵的直接描寫(xiě)呢？

明確：從第一段到第四段的前半部分。

請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)概括一下這場(chǎng)盛筵為什么會(huì)讓王勃如此難忘，讓后人無(wú)限向往。

明確：“四美具，二難并?！?/p>

誰(shuí)能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個(gè)盛筵自身的美嗎？還是另有深意。（可用柳永的《望海潮》來(lái)引導(dǎo)）

明確： 自然美

社會(huì)美——政治清明

賓主美——安居樂(lè)業(yè)

盛筵美

（二）、《滕王閣序》中的王勃

“童子何知，躬逢勝餞”，王勃真的完全沉浸在參加這場(chǎng)盛會(huì)的激動(dòng)與興奮中了嗎？

明確：“興盡悲來(lái)”?！芭d”的是盛會(huì)；“悲”的是命運(yùn)。

但是這種悲并不是突如其來(lái)的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對(duì)美景的描繪中。

明確：孤鴻、雁陣驚寒。

這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因?yàn)橥醪靼鬃约壕褪悄枪馒?，就是那驚雁。在這場(chǎng)盛宴中自己不過(guò)是一個(gè)匆匆過(guò)客。等待王勃的最終命運(yùn)是什么呢？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”。那么作者的命運(yùn)為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無(wú)限悲愁嗎？請(qǐng)同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)。

明確： 對(duì)情感脈絡(luò)的把握可以通過(guò)對(duì)文章中的問(wèn)句來(lái)加以體味。

“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？”——失意之悲 “懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？”——無(wú)望之悲

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”——無(wú)奈之悲 “老當(dāng)益壯，寧移白首之心？”——豪邁激越

“孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”——堅(jiān)定信念 “楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”——充滿希冀

（三）、王勃的《滕王閣序》

王勃想通過(guò)這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達(dá)什么呢？ 僅僅是想表達(dá)對(duì)能參加這場(chǎng)盛會(huì)的幸福而激動(dòng)嗎？

明確：王勃在這場(chǎng)盛會(huì)中只是驚鴻一瞥，相對(duì)于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會(huì)中的那孤鶩，那驚雁。在這盛大的聚會(huì)中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運(yùn)，他要通過(guò)這篇文章來(lái)傳遞出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲逝瓮ㄟ^(guò)這篇文章為自己命運(yùn)的改變做最后的拼搏！

那么王勃怎么樣通過(guò)這篇文章來(lái)實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變呢？

明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期。在這里就是都督閻公，而對(duì)滕王閣盛會(huì)的贊美其實(shí)就是對(duì)都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂(lè)業(yè)，不正是閻公的政績(jī)所在嗎？這樣，文章中王勃對(duì)這場(chǎng)盛會(huì)極盡贊美之能事也就不難理解了。當(dāng)然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以“所望于群公”。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，理解文章中典故的含義，并且體會(huì)作者通過(guò)典故所傳遞的的情感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

滕王閣序 王勃

盛會(huì)─興盡悲來(lái)─命運(yùn)

│

豪氣 │ 希望

第二篇：高中語(yǔ)文必修5第二單元《滕王閣序》說(shuō)課稿

高三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《滕王閣序》說(shuō)課稿

【篇一】

一、說(shuō)教材

《滕王閣序》是第二單元的收錄的第二篇古代散文。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是領(lǐng)略文言文在敘事和抒情方面的特點(diǎn)?！峨蹰w序》是一篇駢文，在對(duì)偶音韻和諧，用典凝練典雅，堪稱內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。但同時(shí)他的文簡(jiǎn)典奧也給這篇文章帶來(lái)了一定的難度。結(jié)合本文的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，現(xiàn)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1、教學(xué)目標(biāo)

了解王勃生平與作品，了解駢文的文體特征，積累文學(xué)常識(shí)。

積累文言文實(shí)詞虛詞，理解典故的作用。

領(lǐng)會(huì)敘事寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)作手法，品味語(yǔ)言。

準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，品味語(yǔ)言

3、教學(xué)難點(diǎn)

作者在文中表達(dá)的思想情感。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、朗誦法：本文屬于駢文，句式工整，平仄相對(duì)，適合在誦讀中體會(huì)駢文的文體特征。

2、問(wèn)答法。對(duì)文中交容易的問(wèn)題采用問(wèn)答法，簡(jiǎn)明扼要

3、討論法。對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板塊?，F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：

A情感激發(fā)，導(dǎo)入文本

1、導(dǎo)入新課：江南有三大名樓湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓，湖北武漢的黃鶴樓和江西南昌的滕王閣。大家學(xué)過(guò)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來(lái)學(xué)一篇《滕王閣序》來(lái)認(rèn)識(shí)一下滕王閣。

2、背景介紹（關(guān)于作者及文章的寫(xiě)作背景、駢文的文體特征：語(yǔ)句上的駢偶和四六，語(yǔ)音上平仄相對(duì)，用詞方面：用典和藻飾）

B誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

1、聽(tīng)錄音，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏。

2、初步感知課文，學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文句。

3、將劃分層次，明晰文章思路。

本位分為四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象以及自然人文景觀

第三部分（4、5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

C賞析重點(diǎn)段落

第一部分：1、作者如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，突出了那些特點(diǎn)？

2、對(duì)人物的描寫(xiě)用了那些詞，照應(yīng)了前文中的哪個(gè)詞

3、文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)和宴會(huì)，先寫(xiě)地勢(shì)和人物，這樣寫(xiě)有什么好處？

（文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄、物產(chǎn)豐富、人才俊美，既渲染了環(huán)境）

第二部分：（著名的寫(xiě)景段落）

1、本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，把這幅“晚秋暮色圖”的意境描寫(xiě)出來(lái)。（色彩變化之美，遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美，上下渾成之美，虛實(shí)相映之美）

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，擴(kuò)展成百字的短文。

3、這兩段秋景的描寫(xiě)與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪邁）

4、本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的。

賞析第三部分和第四部分：（作者的思想情感）

第三部分和第四部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨，用大量的典故來(lái)敘事、抒情。通讀課文找出文章引用的典故，并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨

D課文總結(jié)

《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，撐到洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗及壯美的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

第三篇：2014年高中語(yǔ)文《第5課滕王閣序》教案 新人教版必修5

2014年高中語(yǔ)《第5課滕王閣序》教案 新人教版必修5 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn) 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法、改寫(xiě)法 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；指導(dǎo)朗讀課文，注意節(jié)奏和情感。教學(xué)過(guò)程： 一.解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂(lè)的需要。

“序”——文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。三.時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)：

1.下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云銷雨霽 霽：ji 天氣晴朗 D 逸興遄飛 遄：chuan 迅速 2.斷句品韻：

A 四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿 “三三式”；（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回 “一五式”；（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人 “二二二式”；（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽 “二四式”；（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞 “一二三式”。C.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清 “三四式”；（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美 “二一四式”；（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色 “二三二式”；（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

D.四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦 E **對(duì)**：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？ 六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。

1.豫章故郡（見(jiàn)注釋）。2.龍光射牛斗之墟（見(jiàn)注釋）。3.控蠻荊（見(jiàn)注釋）。

（二）補(bǔ)充注釋： 1.豫章故郡 故：舊 2.地接衡廬 接：接壤

3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。7.高朋滿座 高：尊貴

（三）簡(jiǎn)析第一段：

1.首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2.二三句寫(xiě)界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。3.四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4.六句，寫(xiě)州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過(guò)渡）5.七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6.十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。問(wèn)題：

⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉 2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)? 明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》 7.小結(jié)：

本段略寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，極寫(xiě)滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫(xiě)，既初步寫(xiě)出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫(xiě)做好了鋪墊。8.背誦本段。

七.講讀第二三段：

（一）典故理解：

1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦

（二）補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形 2.彩徹區(qū)明 徹：普照

3.雁陣驚寒 驚：被??驚擾

4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。7.即岡巒之體勢(shì) 即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1.第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。（2.第二句：寫(xiě)秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四個(gè)六字句，寫(xiě)來(lái)賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4.第四句：用四個(gè)四字句，寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。

（5.第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫(xiě)滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1.第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫(xiě)出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2.第二句：四六句對(duì)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（3.第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4.第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)推向高潮。

（6.第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫(xiě)生活之樂(lè)，候鳥(niǎo)之樂(lè)，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。問(wèn)題：

1.本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

明確：①色彩變化之美； ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的? 明確： ①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。八.背誦2~3段。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)提問(wèn)1~3段典故，側(cè)重4~6段內(nèi)容分析。教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)典故（略）。二.分析第四五段：

（一）補(bǔ)充注釋：

1.四美具 具：具有，都有。2.而難并 并：會(huì)聚一起。

3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂(lè)。5.興盡悲來(lái) 興：興致。

6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈：被??貶謫。8.所賴君子見(jiàn)機(jī) 賴：依賴。

9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。11.不墜青云之志 墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第四段內(nèi)容：

1.第一句：過(guò)渡，由登覽之樂(lè)到宴會(huì)之樂(lè)。2.第二句：寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。

3.第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華，人物的高雅。4.第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。

5.第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無(wú)常。7.第七句：是虛寫(xiě)，言

8.第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。9.一問(wèn)一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10.最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫(xiě)自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉。

11.小結(jié)：本段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

（四）分析第五段內(nèi)容：

1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯??志?！?/p>

3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡?！?4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)定的意志。

5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。問(wèn)題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確： ①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門，濟(jì)世無(wú)路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂(lè)觀開(kāi)懷（暗用）

（五）背誦這兩段。三.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補(bǔ)充注釋： 1.一介書(shū)生 介：個(gè)

2.等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。3.有懷投筆 懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。

6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。7.蘭亭已矣 已：過(guò)去。8.奉承恩于偉餞 于：在。

9.是所望于群公 是：這。于：對(duì)。

10.敢竭鄙懷 竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來(lái)。

（三）分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句？—“三尺微命，一介書(shū)生”。

2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書(shū)生。

3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。四.全文內(nèi)容：

詩(shī)與畫(huà)的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會(huì)的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

五.寫(xiě)作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。第三課時(shí)

一．再理結(jié)構(gòu)：

第 一 段：扣“洪 府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。

接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

全文以四六句為主，雜以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句，不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。

如“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的句子當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂(lè)感，富于詩(shī)意。四．名句賞析

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析：

作者善用靈活多變的筆法描寫(xiě)山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審 6 美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫(xiě)出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。運(yùn)用：

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 評(píng)析：

這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。運(yùn)用：

(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?評(píng)析：

這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶茫瑥?qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。

句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。運(yùn)用：

人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

第四篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》

【教學(xué)目的】

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。

4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】目標(biāo)3、4 【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作）

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......(孔立新主編《高考狀元作文》)

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是：'思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。'

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

二、解題

滕王閣，是唐高祖的兒子李元嬰在洪州任都督時(shí)修建的一座樓閣，故址在今天江西南昌贛江之濱。落成時(shí)，李元嬰封為滕王，所以命名為“滕王閣”。唐高宗時(shí)，洪州任都督閻某又重新修繕，并在公元675年的重九日，在滕王閣大宴賓客。王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。但前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的'絕唱'。1.關(guān)于本文的寫(xiě)作（見(jiàn)“王勃一序傳千秋”）

據(jù)說(shuō)，'王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。'

2.王勃(649-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親受連累貶為交趾(今越南河內(nèi))令。在省親途中溺水身亡，年僅26歲。他的詩(shī)文中常流露出一種憤懣憂郁的心情。有《王子安集》。

三、熟讀課文

1、聽(tīng)錄音，正音斷句。

2、自由朗讀：讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。

提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。

六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句更復(fù)雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

3、再讀課文

四、布置作業(yè) 熟讀課文 第二課時(shí)

賞析第一段

“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫(xiě)名稱變革，歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫(xiě)地域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。” 寫(xiě)地理位置，氣勢(shì)龐大。

“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個(gè)四六句相對(duì)展洪都風(fēng)貌，用典貼切，渲染得當(dāng)。

“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉(zhuǎn)為四字短句，節(jié)奏的變換帶來(lái)了文意的轉(zhuǎn)折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

“臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫(xiě)州城形勝，賓主才美，承上啟下?！岸级介惞??王將軍之武庫(kù)”引出參會(huì)人物，烘托宴會(huì)盛況。

“家君作宰”四句寫(xiě)自己的“闖入”，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。分析鑒賞二三段

“時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，字面與音韻屬對(duì)工整，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個(gè)句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。

“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，已開(kāi)始轉(zhuǎn)入正題。

“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

第三段開(kāi)頭用三字句，加快節(jié)奏。“披繡闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。

“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。

漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè)；“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體。

3、小結(jié)

本部分寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

鑒賞四五段

“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。

“四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。

“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本?！巴L(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。

“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句直抒胸臆，寫(xiě)報(bào)國(guó)無(wú)路，言辭哀婉。

“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)；

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力。“非無(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開(kāi)啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。

“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。

“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。

3、小結(jié)

第四段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。

鑒賞六七段

“三尺微命，一介書(shū)生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。（參見(jiàn)后面附錄）

“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫(xiě)懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書(shū)生”的決心。

“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。

“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫(xiě)詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不避淺近，先寫(xiě)了序和詩(shī)；

“請(qǐng)灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

3、小結(jié)

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的'警句'。

二、品析鑒賞

1.對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有'嗟乎''所賴''勃''嗚乎''云而'九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做'當(dāng)句對(duì)'。2.對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見(jiàn)秋水之浩淼；

C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳； 3.'警句'品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：'物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻'。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：'老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志'中的'老當(dāng)益壯'和'窮且益堅(jiān)'，就是把'老'和'壯'，'窮'和'堅(jiān)'這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了'貧賤不能移'的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如'東隅已失，桑榆未晚'也是如此。通常，'東隅'已失，則'桑榆'必晚，而王勃卻出人意料地提出了'桑榆未晚'，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如：'關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。''關(guān)山難越'和'萍水相逢'，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了'失路之人'共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

三、布置作業(yè)

第三課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、體味文章寫(xiě)景、敘事、抒情融為一爐的特點(diǎn)。分析并學(xué)習(xí)本文的抒情方式。

2、理解作者交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作，而今天我們要學(xué)習(xí)的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進(jìn)這篇美文，走進(jìn)王勃的內(nèi)心世界。

二、整體把握

問(wèn)一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

明確：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。即，王勃的情緒是由興而悲。問(wèn)二：想想看，王勃因?yàn)槭裁炊d致高昂呢？

明確：所見(jiàn)之景，宴會(huì)盛事

人煙繁盛、祥和富庶的江南/秋高氣爽、人鳥(niǎo)共樂(lè)的山川/弦歌歡娛、勝友如云的宴樂(lè)

三、學(xué)習(xí)第三段

問(wèn)三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風(fēng)景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對(duì)應(yīng)？

問(wèn)四：請(qǐng)想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

點(diǎn)撥：圖片已經(jīng)夠美了，仍然趕不上原文。語(yǔ)言文字的魅力就在于此，可以給人以無(wú)窮的想象空間。問(wèn)五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會(huì)如何呢？作者有沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)？用的什么方式來(lái)抒情？ 明確：融情于景（請(qǐng)女生有感情地朗讀，讀出韻味來(lái)。）

四、學(xué)習(xí)第四段

問(wèn)六：作者又為何而悲呢？ 明確：為自己的失意人生。問(wèn)七：作者用什么方式抒情？

明確：直抒胸臆

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見(jiàn)”“何年”等詞。這些詞表現(xiàn)了作者懷才不遇、孤獨(dú)失意的心緒。

問(wèn)八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？

明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無(wú)常。觸景生情（抒情方式）板書(shū)

望長(zhǎng)安

目吳會(huì)

天高地迥

宇宙無(wú)窮

南溟深

北極遠(yuǎn)

悲

關(guān)山難越

萍水相逢

濟(jì)世無(wú)路

報(bào)國(guó)無(wú)門

懷帝閽不見(jiàn)

奉宣室何年

問(wèn)九：我們學(xué)過(guò)的或接觸過(guò)的詩(shī)文中，有沒(méi)有類似的聯(lián)想？

明確：陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。小結(jié)

行文至此，筆鋒陡轉(zhuǎn)，由前面的盛贊良辰美景、賞心樂(lè)事轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難、仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨，與前文形成了巨大的反差，將我們從欣賞美景引到觸摸王勃的內(nèi)心世界，激發(fā)我們的思索一個(gè)問(wèn)題：是什么使得王勃走投無(wú)路？他該怎么辦？

五、學(xué)習(xí)第五段

問(wèn)十：有人說(shuō)：這段文字表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無(wú)奈，你認(rèn)為呢？從文中找依據(jù)。

明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達(dá)、樂(lè)觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫(xiě)道：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！北憩F(xiàn)了樂(lè)觀向上的情懷。然后連用六個(gè)典故進(jìn)一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實(shí)屬難得。

問(wèn)十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？

明確：借用典故。

問(wèn)十二： 這篇序文如果沒(méi)有四、五兩段，會(huì)不會(huì)流傳千古？

明確：文以情勝，打動(dòng)讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜的思想感情。寫(xiě)文章也要寫(xiě)出情志。抒情一要寫(xiě)出情感變化；要注意用多種方式。延伸：

人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？ 教師點(diǎn)撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學(xué)生，人生旅程才剛剛展開(kāi)，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對(duì)將來(lái)可能出現(xiàn)的不如意，相信同學(xué)們會(huì)有一個(gè)正確的選擇。整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

第一段：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合 借古勉今，窮且益堅(jiān)

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

第五篇：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

《滕王閣序》是一篇流傳千古的名篇，是漢語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到極致的典范之作。它精妙絕倫，光彩四射，洋溢著異樣的光輝。品讀《滕王閣序》，就如同中國(guó)文化做一次高層次的對(duì)話與交流。

對(duì)于這樣的經(jīng)典之作，擬從兩方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、突破作品堅(jiān)硬的外殼

使學(xué)生首先進(jìn)入到文本中去。本文詞語(yǔ)豐富生疏，學(xué)生理解頗覺(jué)困難。但由于教材注解十分詳細(xì)，因此讓學(xué)生借助注釋通讀全文十分必要。這一環(huán)節(jié)必須認(rèn)真落實(shí)，教師不可替代。

二、領(lǐng)略作品獨(dú)特的風(fēng)韻

《滕王閣序》既具有古典詩(shī)歌的韻律和格調(diào)，也有文人雅士的情趣與抱負(fù)。對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的杰作，如果教學(xué)只是停留在語(yǔ)言層面上不免遺憾。因此，對(duì)于文中精美的對(duì)句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)、含英咀華。據(jù)此，整個(gè)教學(xué)則設(shè)計(jì)如下三大板塊：

板塊一：通讀·誦讀

設(shè)計(jì)學(xué)生自瀆環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)或課上安排時(shí)間，要求學(xué)生通讀全文，反復(fù)誦讀。再此環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、翻譯重要語(yǔ)句、把握文章大意的目的。同時(shí)，本方案將“背誦指導(dǎo)”作為一個(gè)重點(diǎn)，教材雖只要求背誦“第2～3段”，但教師不妨引導(dǎo)學(xué)生背誦全篇。在背誦全篇的目標(biāo)之下，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握“節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、意境、心境”等內(nèi)容達(dá)成背誦目標(biāo)。

板塊二：品味·創(chuàng)造

本篇堪稱辭賦類作品之標(biāo)本。其中豐富的典故、佳句對(duì)于學(xué)生此后解讀品味類似作品具有重要作用。因此，教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“典故解壓”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析文中豐富典故的意蘊(yùn)；設(shè)計(jì)“對(duì)聯(lián)集句”活動(dòng)，借助對(duì)聯(lián)這一獨(dú)特形式，試圖將文意理解與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這一板塊屬于從語(yǔ)言到思想的過(guò)渡環(huán)節(jié)。

板塊三：感悟·評(píng)價(jià)

這一板塊旨在促使學(xué)生在精神層面接近、理解作者。不做空泛的分析，而是設(shè)計(jì)“對(duì)話王勃”這一活動(dòng)，采用記者采訪的方式，與歷史人物王勃對(duì)話，意在理解評(píng)價(jià)人物的思想感情，把握文章深層意蘊(yùn)。

【教學(xué)實(shí)施】

第一板塊：通讀·誦讀

一、自讀課文，疏通文意

教師發(fā)放讀書(shū)卡片，要求學(xué)生完成如下閱讀任務(wù)：

1、走進(jìn)滕王閣，走近王勃

了解本文軼事、文體常識(shí)、作者、江南名樓（相關(guān)的“樓文化”）等知識(shí)。

2、掌握基本語(yǔ)言

認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解文中古今異義、一詞多義、重要語(yǔ)句等。

二、梳理文脈，指導(dǎo)背誦

“指導(dǎo)學(xué)生背誦”是本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：把握語(yǔ)句節(jié)奏，弄清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文段意境，感悟作者心境。

1、把握節(jié)奏：從句子的結(jié)構(gòu)入手。

本文是駢文，讀起來(lái)朗朗上口。文句的韻律節(jié)奏感均體現(xiàn)在此。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文中四字句、六字句、七字句的停頓特點(diǎn),注意通過(guò)節(jié)奏來(lái)斷句、聯(lián)句。這是流暢背誦的第一步。

2、尋找線索：從語(yǔ)句關(guān)鍵詞入手。

例如，背誦“秋日登閣”的兩段文字，可以通過(guò)句中關(guān)鍵詞幫助記憶。

第二段：時(shí)令【時(shí)維九月，序?qū)偃铩俊卣鳌玖仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫】——造訪【儼驂啡于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館】——?dú)鈩?shì)【層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地】——形勝【鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)】

第三段：登閣遠(yuǎn)眺【披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚?！俊藷煾肥ⅰ鹃傞悡涞兀婙Q鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。】——自然之美【云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。】——生活之樂(lè)【漁舟唱晚，響窮蠡之濱；夜陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦?！?/p>

3、把握思路：從文章的結(jié)構(gòu)入手。

背誦全文，必須把握全篇的文脈結(jié)構(gòu)，這既是背誦的前提，也是理解的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析全文結(jié)構(gòu)如下：全文是典型的辭賦體結(jié)構(gòu)，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊。從秋之美景到人之心境的觸景生情，這是背誦文段的樞紐，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

4、了解作者“心境”：從文中引語(yǔ)、對(duì)句入手。

王勃一生雖連遭挫折，不免產(chǎn)生人生無(wú)常、命運(yùn)偃蹇的怨嘆，但我們?cè)谖闹懈嗟伢w驗(yàn)到的卻是作者渴望用世的抱負(fù)和自強(qiáng)振作的意志。希望和失望兼有，追求和痛苦交織，這正是文章的動(dòng)人之處。抒寫(xiě)了遠(yuǎn)大的抱負(fù)及懷才不遇之情，表明了“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的積極人生態(tài)度。善于化用典故，但面對(duì)自己“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來(lái)，乃妙筆生花，說(shuō)古喻今。

第二板塊：欣賞創(chuàng)造

一、品味·組合

江樓千古，序文永存。文因樓成，樓借文傳。本文自然有不少佳句。這里由學(xué)生自己在文中找出，每人找一句，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)要求：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，說(shuō)出它的好處來(lái)）。通過(guò)“找”和“評(píng)”，可使學(xué)生品味佳句，增進(jìn)語(yǔ)感。

句1：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

（這句話，可以由老師引著大家理解。畢竟這是全文最經(jīng)典的句子。其他的可由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)）

點(diǎn)評(píng)：此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說(shuō)：“此真天才，當(dāng)傳不朽矣?！甭湎甲蕴於?，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。

王勃把這種景象用對(duì)偶句來(lái)表現(xiàn)，描繪出一個(gè)曠遠(yuǎn)的背景，紅霞在天上飄動(dòng)，野鴨在紅霞中翱翔，在這水天一色的一片青碧之中，造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對(duì)照，構(gòu)成色彩明麗的畫(huà)面；無(wú)生命的晚霞與有生命的飛鳥(niǎo)并舉，構(gòu)成的畫(huà)面更為明麗鮮活，超出前人甚遠(yuǎn)。

句2：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。

句3：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

點(diǎn)評(píng)：從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，本文對(duì)句特別豐富，充分展示了駢體文的語(yǔ)言魅力。尤其是那些工整的對(duì)聯(lián)，令人耳目一新。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，本教案特別設(shè)計(jì)了集句對(duì)聯(lián)的活動(dòng)方式，要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，略加組合，進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作。這一設(shè)計(jì)意在使學(xué)生充分把握文本情意，切實(shí)感受對(duì)句獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式。

例如：（1）滕王閣中，高朋滿座；（2）見(jiàn)秋水之浩淼；

（3）文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；

（參考對(duì)句：A都督宴上，盛友如云。B望長(zhǎng)天之明徹。C倚馬可待，王勃繡口錦心。）

二、“解壓”典故

典故是高度濃縮的語(yǔ)言精華。典故本身字約意豐，是辭賦類作品的重要構(gòu)件之一。同時(shí)，本文大量運(yùn)用典故，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如果只是由老師講解，教學(xué)必枯燥乏味。因此，必須找到一種既簡(jiǎn)單明了，又利于學(xué)生接受的方式。于是，設(shè)計(jì)編寫(xiě)典故詞條的形式來(lái)突破這一難點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)，在形式上新穎別致，學(xué)生樂(lè)于接受；在內(nèi)容上，可以將理解字形、字音、典故含義等涵蓋其中。為避免這一設(shè)計(jì)與教材注釋和一般工具書(shū)簡(jiǎn)單重復(fù)，設(shè)計(jì)時(shí)特別重視文本解讀和學(xué)生感受的結(jié)合。

示例：馮唐易老，李廣難封 詞條：【馮唐易老】注音：féng táng yì

laǒ 出處：見(jiàn)《史記·張釋之馮唐列傳》：“唐以孝著，為中郎署長(zhǎng)，事文帝。文帝輦過(guò)，問(wèn)唐曰：‘父親何自為郎？家安在？’唐具以實(shí)對(duì)?！薄捌吣?，景帝立，以唐為楚相，免。武帝立，求賢良，舉馮唐。唐時(shí)年九十余，不能復(fù)為官?！?/p>

釋義：馮唐：西漢人，身歷三朝，文帝時(shí)為郎中署長(zhǎng)，年已老。景帝時(shí)為楚相。武帝時(shí)，求賢良，馮唐被舉薦，年已九十余歲，不能任職。以此慨嘆生不逢時(shí)，命運(yùn)不好，或表示身已衰老，再不能有所作為了。

例句：元·吳景奎《寄蘇伯夔詩(shī)》有：“馮唐易老雙蓬鬢，殷浩難投一紙書(shū)?！?點(diǎn)評(píng)：“李廣難封”的典故，慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。此兩個(gè)人物拼湊在一起，引發(fā)一片感慨，馮唐才高終老，竟未能建功立業(yè)，只為后人感慨，比起李廣更多一分悲怨。課文用典，借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。

教師提供如下詞語(yǔ)讓學(xué)生分組合作完成（可在課外查閱資料）：

典故列舉：東隅已逝，桑榆非晚；鐘期既遇；楊意不逢；睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華。光照臨川之筆；騰蛟起鳳；鐘鳴鼎食；萍水相逢；老當(dāng)益壯；龍光；徐孺；紫殿；清霜；梁鴻；孟嘗；謝家寶樹(shù)；龍門；鯉對(duì)；孟氏芳鄰??

第三板塊：對(duì)話王勃

沒(méi)有對(duì)文意和作者思想情感的理解，所有的解讀都不能完整。因此，這一板塊側(cè)重評(píng)價(jià)王勃的思想。為激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，教師借助熒屏對(duì)話這一學(xué)生熟悉的方式，使學(xué)生深入文本，感受王勃的經(jīng)歷、感慨，達(dá)到理解人物、領(lǐng)會(huì)思想的目的。

【方案示例】

以電視訪談的形式，由幾個(gè)學(xué)生分角色扮演記者、王勃，走上“滕王閣”，模擬采訪活動(dòng)。

生甲（記者）問(wèn)：“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？

生乙（王勃）答：我自幼聰慧好學(xué)，為人所公認(rèn)。14歲時(shí)，對(duì)策高第，被授予朝散郎之職。后沛王李賢聞我名，召為沛州修撰，深受器重。后因才高被嫉，被高宗趕出沛王府。空有報(bào)國(guó)之志，而無(wú)報(bào)國(guó)之門。時(shí)不我待，可謂“命途多舛”。但我不甘心就此作罷。