第一篇：小學數(shù)學教學論文—萬以內數(shù)的加減法 教學設計_數(shù)學論文

萬以內數(shù)的加減法 教學設計

一、教學目標：

1、通過學習使學生學會幾千幾百加、減整千或整百的口算方法。

2、通過學習使學生進一步理解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理，為萬以內數(shù)的計算打好基礎。

3、通過學習提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

二、教學重點：幾千幾百加、減整千或整百的口算方法。

三、教學難點：正確地計算，理解相同數(shù)位相加減的道理。

四、課前準備：課件，計數(shù)器。

五、教學過程：

一、復習舊知：

1、口算練習

36+40= 86-30= 18+70= 69-60= 36+40= {說出算理，鼓勵學生說出不同的算法。}（1～2人說）

過渡：這是百以內的數(shù)的加減法，這學期我們還學習了萬以內的數(shù)，先復習一下，請看題：

2、填空。

560 是由（）個百和（）個十組成的。

3個千和4個百合起來是（）。

（）個百和（）個百合起來是680。

90是由（）十組成的。

320是由（）十組成的。

過渡：這些數(shù)的組成你們掌握得很好，今天的新課我們就用這些知識解決一些實際問題。

二、情境導入、探索新知：

同學們，植樹節(jié)剛剛過去。在植樹節(jié)的時候，同學們一起來到果園，為小樹澆水?？?，（出示多媒體課件）說說你得到了哪些信息。

蘋果樹有560棵，桃樹300棵，提出什么數(shù)學問題？

（學生邊說，師邊出示問題。）并追問怎樣列式？（指名說算式）（生邊說算式，師邊出示算式）

（1）蘋果樹和桃樹一共多少棵？ 560+300= 追問：（還可以怎樣列式？）怎樣計算？

師：快開動腦筋算一算，然后跟你同桌的小伙伴說一說。

生匯報：

A 5個百6個十加3個百，用5個百加3個百，等于8個百，再加6個十,合起來是860。

B 先用500+300=800,再用800+60=860 C 56個十加30個十等于86個十。86個十就是860。

D 計數(shù)器

誰能用計數(shù)器演示一下？

師：選一種你認為最簡便的方法再說一說。

寫完整單位名稱，你說老師寫。（指名說）

小結：雖然同學們使用了不同的方法，但是這幾種方法都有一個特點：分別指著題目說（個位加個位；十位加十位；百位加百位）只有相同數(shù)位才能相加。

（2）蘋果樹有560棵，桃樹300棵

還是根據(jù)這兩個信息，提出一個求差的問題。

（學生邊說，老師邊出示問題）蘋果樹比桃樹多多少棵？（或桃樹比蘋果樹少多少棵？或桃樹和蘋果樹相差所多少棵？）怎樣列式？

560-300= 怎樣計算？

板書：

A 500-300=200 200+60=260 小學數(shù)學教學論文認識負數(shù)

1、知識技能：了解正數(shù)與負數(shù)是實際生活需要的，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。[!--empirenews.page--]

2、數(shù)學思考：通過正負數(shù)的教學，培養(yǎng)數(shù)感，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。

3、問題解決：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

4、情感態(tài)度：從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。提高學習數(shù)學的興趣。

教學重難點

在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義；用正負數(shù)描述生活中的一些簡單的具有相反意義的量。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、自主創(chuàng)造，初知正負數(shù)

1.情景引入。

用最簡捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）

①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。

②本學期咱們五年級轉來25名新同學，轉走16名同學。

③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元

【設計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學切入口，創(chuàng)設一種具體的生活情境展開教學，凸現(xiàn)數(shù)學知識源于生活的理念。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學生因為需要而思考，因為思考而創(chuàng)造。】

2、揭示課題

+

2、-2前面的+叫做正號、-叫做負號，正號和負號與以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學習用正數(shù)和負數(shù)表示意思相反的量。

二、溝通聯(lián)系，再識正負數(shù)

1.教學例1（1）情景呈現(xiàn)。B 5個百6個十減3個百，還剩2個百和6個十，是260。

C 計數(shù)器

誰能用計數(shù)器演示一下？

回憶觀察：百位上5減百位上3，再和十位合在一起。為什么從百位減？

（強調：因為它們都是相同數(shù)位）

小結：雖然同學們使用了不同的方法，但是這幾種方法都有一個共同點：分別指著題目說（個位加個位；十位加十位；百位加百位）只有相同數(shù)位才能相減。學生獨立完成這是我們今天學習的萬以內數(shù)的減法。想想在計算時應注意什么？

三、鞏固練習

那老師出幾道題考考你們吧。

1、口算練習，比較兩個算式。（練一練1）

（1）第一250+200= 340+300= 第二450-200= 640-300=

第三 600+240= 840-600= 計算完后，說說是怎樣算的，觀察比較上下兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）2200+500=

3400-2000= 1600-1000= 400+90= 40+600= 說說你是怎樣算的。（強調：看清數(shù)位）

2、請你來當小醫(yī)生給果樹看看病。（出示題目）

30+420=720 580-40=180 4000+90=4900

先說說病因，再幫它看病。

3、(p62練一練3)每種商品各便宜了多少元？

今天是商場的店慶，許多商品都進行了打折活動。

（1）油煙機：原價620元/臺 現(xiàn)價600元/臺

（2）洗衣機：原價2900元/臺 現(xiàn)價2700元/臺

[!--empirenews.page--]（3）電 腦：原價8500元/臺 現(xiàn)價6000元/臺

（4）電視機：原價3300元/臺 現(xiàn)價2300元/臺

幫助爸爸媽媽算一算各便宜了多少錢。先自己說一說商品的價格；再思考：便宜是什么意思？

算一算各便宜多少錢？

如果買2樣商品能便宜多少元？買3樣？買4樣？

（六）總結：

今天我們一起學習了萬以內數(shù)的加減法，你有什么收獲，快來說一說。

（1）計算方法

（2）可以用不同的算法

（3）計算中要看清數(shù)位

看來你們的收獲真不少，在課下用學到的數(shù)學知識，可以解決生活中許多問題。

板書： 萬以內數(shù)的加減法（不進位、不退位）

560+300=860 560300= 想：5個百加3個百是8個百，5個百減去3個百還有2個百，再加6個十是860 再加6個十是260

（只有相同數(shù)位才能相加減。）

課后反思：

這節(jié)課是萬以內數(shù)的加減法的起始課，教學重點應落在講清算理，難點是相同數(shù)位相加減，特別是不同位數(shù)的相加減，學生易錯。本節(jié)課在講授前，我進行了認真地備課，但是還是有一些不盡如人意的地方。存在的問題：

從教師來講，準備還是不夠充分，尤其是吃透、研究教材方面，還是浮于表面，沒能挖掘教材的深度，這也跟教師本身有直接的關系，教師沒有給與足夠的重視，總是把問題想得過于簡單，考慮問題不夠全面，不能對教材進行深度的理解，對教材中知識的聯(lián)系性教師本身應該有個知識網，形成知識體系，并且對于本段教材在知識網中處于什么樣的位置都應心知肚明，而在這些方面我都很欠缺。在本節(jié)課教學中，找到了重難點，但是沒有突出此重點，只是蜻蜓點水一點而過。

改進措施：

從備課開始，先不要著急備，認真研讀教材，吃透教材的重難點，思考采用什么手段分散重難點，知識講到什么程度，不明白就去請教別的有經驗或同年級段的老師。知識的銜接怎樣做鋪墊，用什么形式鋪墊就能水到渠成，老師在其間究竟有什么樣的作用，語言精煉，過度銜接自然，結合生活實際進行教學，使學生深深理解數(shù)學就在我們身邊。真正做到向40分鐘要質量。先從壓縮時間，精心備課開始做起。

第二篇：萬以內數(shù)的加減法教學設計

萬以內數(shù)的認識及加減法教學設計

教學目的要求

1、認識萬以內數(shù)的組成，自主探究學習萬以內數(shù)的讀寫規(guī)律和順序大小規(guī)律；自主探究學習萬以內數(shù)的加減法。

2、培養(yǎng)學生的推理想象能力和自主探究學習能力。教學過程：

一、萬以內數(shù)的認識

1、復習

（1）請同學們用代表10個方格的圖片和方格卡片尺分別擺出 15、37、48 三個數(shù)。（2）請把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來看一看正好是幾個十 ？

（3）10個十是多少？怎樣讀？怎樣寫？ 根據(jù)學生回答板書：一個百寫作：100

2、認識整百、整千數(shù)

（1）同學們看一下我們的學具盒里那個圖片上的方格數(shù)正好是一個百，把它們都找出來。（2）一個圖片上有一百個方格，兩個圖片上有多少個方格？三個圖片上呢？請同學們擺出2個一百和3個一百這兩個數(shù)，再想想這兩個數(shù)該怎樣讀？怎樣寫？

根據(jù)學生回答板書： 2個一百 寫作：200 讀作：二百 3個一百 寫作：300 讀作：三百

（3）類比想象：根據(jù)二個百和三個百的讀法寫法，請同學們分別說出和寫出4個百、5個百??9個百的讀法寫法。

（多媒體演示出200——900的圖片擺法與寫法及把10個百擺拼成一個正方體形狀，并縮小成方格圖片）

（4）10 個百叫一千，我們把一千個方格也照成了圖片，請同學們把學具盒里代表一千個方格的圖片也都找出來。

（板書：10個百是一千 一千寫作：1000）

(5)請同學們用2個一千和3個一千的圖片各擺一個數(shù)，想一想這兩個數(shù)該怎樣讀、怎樣寫？把這兩個數(shù)合并成一個數(shù)，這個數(shù)又該怎樣讀、怎樣寫？

根據(jù)學生回答板書：二千寫作：2000，三千 寫作：3000，五千 寫作 5000。（6）推理想象：6個一千、8個一千、10個一千，該怎樣讀怎樣寫？（板書：10個一千讀作一萬，一萬寫作 10000；）

3、認識萬以內數(shù)

（1）請同學們擺一擺說一說（多媒體出示）

①用2個百、1個

十、5個一擺出一個數(shù)，想一想：這個數(shù)該怎樣讀？怎樣寫？

②再分別用2個百、4個十和2個百、4個一擺出兩個數(shù)，想一想:這兩個數(shù)該怎樣讀、怎樣寫？ ③這三個數(shù)誰最大？誰最?。堪阉鼈兒喜⒊梢粋€數(shù)，這個數(shù)該怎樣讀怎樣寫？

(2)學生小組探究。根據(jù)小組回答，用多媒體演示擺出的三個數(shù)和它們的寫法以及把三個數(shù)合并成一個數(shù)的過程；

（板書）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據(jù)上面的研究，請同學們按要求擺出下面各數(shù)并把它們讀出和寫出來。（多媒體出示）① 三個百、五個十

② 一個千、二個百、四個十、六個一 ③ 五個百、四個一

④ 比一比上面的三個數(shù)那個最大、那個最?。?/p>

⑤ 若把上面三個數(shù)合并在一起，你能經整理一下讀出和寫出這個數(shù)嗎？ 學生小組操作研討，教師巡視，并作個別提示指導。

總結評價：教師用多媒體或教具演示正確的操作過程?？偨Y評價學生操作中出現(xiàn)的問題。創(chuàng)造性自主探究訓練：

請同學們拿出一個代表一千個方格的圖片，你能想出從中去掉200個方格的操作方法嗎？根據(jù)這一操作你還能想出從一千個方格里去掉202個方格的操作方法嗎? 教師可讓學生思考討論一會后提示：你們可以采用把一個千換成10個百、把一個百換成10個

十、把一個十換成10個一的方法來操作。

待部分學生操作出后，教師用多媒體或教具演示正確的操作過程。

二、萬以內數(shù)的加減法：

例1：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 356 + 132 1065 + 327 教師用多媒體或教具演示操作過程，并板書： 356 + 132 = 488 1065 + 327 = 1392 例2：用方格圖片和方格卡片操作計算下面各題 468 ― 235 800 ―574 教師用多媒體或教具演示操作過程并板書： 468 ― 235 = 233 800 ―574 = 226 學生自主操作練習

536 + 213 1605 + 438 643 ― 526 1302 ―574 讓學生先自主操作練習，然后再小組對正和討論。

四、本課小結，布置課后作業(yè)。

教師根據(jù)課堂學生的實際操作學習情況，進行本課小結。設計說明：

本教學設計是在學生能較熟練的使用方格認數(shù)學具，操作計算100以內數(shù)加減法的基礎上設計的。萬以內數(shù)的認識和加減法，按教科書的編排，教學到學生能熟練計算萬以內數(shù)加減法，要大約需要24課時。

本設計用一課時的教學，就讓學生學會操作計算萬以內數(shù)的加減法，是一種典型的“框架結構式”教學模式。它實際上是用一節(jié)課的時間，給學生建立了起了一個萬以內數(shù)的認識和加減法的框架，讓學生對萬以內數(shù)的認識和加減法先有了一個整體認識。學生在這一框架的支撐校正下，就可以自我探究學習萬以內數(shù)的認識和加減法的細節(jié)知識。如：可以在擺出的一個數(shù)上用加一個和減一個方格的方法來探究學習萬以內數(shù)的順序和大小?？梢杂醚杏懓褍蓚€數(shù)合并成一個數(shù)時，是怎樣整理和讀出得數(shù)的方法來探究萬以內數(shù)的加法法則，如此等等。從本節(jié)課的教學可以看出：“框架結構式”教學非常適于探究性學習，它有利于知識的理解掌握，有利于學生的有目的自主學習，有利于調動學生的自覺學習積極性，因此值得我們對它進行進一步的研究推廣，不斷改進創(chuàng)新。

第三篇：《萬以內加減法》教學設計

教學目標:

1、通過復習，進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的好習慣。

2、培養(yǎng)估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數(shù)學應用意識。

3、培養(yǎng)學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

教學重點：

進一步理解和掌握所學知識，提高計算能力，養(yǎng)成認真計算、自覺驗算的好習慣。

教學難點：

培養(yǎng)估算意識，能用所學知識解決生活中的實際問題，增強數(shù)學應用意識。

教學用具：課件、實物投影儀等

教學過程：

一、談話引入，梳理知識

昨天晚上同學們對萬以內的加減法進行了復習和整理，你知道掌握了哪些知識？

1、復習加法

2、復習減法

3、我們在筆算加法、減法、驗算時，都要注意什么？

4小結

二、在解決問題中基礎練習

出示：

商品

電話機

熱水器

電動車

電風扇

打印機

價格（元）199 311 808 85 600

根據(jù)商品的價格和算式，你知道這些算式分別解決了什么問題？（給你一分鐘的時間，每道算式思考過去）再和同桌一起說一說。

199+311 311+85 199+808

199-85 808-311 600-3111、指一道加法和一道減法說說分別解決了什么問題？

2、請同學們對這些題目先在心里估算，再筆算（板書：先估再算）

3、同桌調換改，你認為對的就打，你認為錯的就打。你的同桌有錯請你舉手，（老師下去收有錯誤的作業(yè)紙）。

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4、說說錯在哪里？你怎么知道你的同桌做對了還是做錯了？你可以用什么方法證明？（驗算）請大家對這道題進行驗算，說驗算的方法。

5、小結

6、拿回自己的作業(yè)紙，全對的同學請舉手，有錯的先找找原因再改錯，再請同桌小老師打。

7、如果老師想把表格里的5樣商品都買下，大約要付多少錢？（2000元）

師出示199+311+808+85+600=2003（元）

2000元和2003元只差幾元？（3元）看來大家估得比較準，如果老師帶2000元，和老板討價還價一下，也能全部買下。

三、提升綜合練習

剛才同學們都學得很認真，接下來我們一起來做個游戲好不好？

1．師（出示小黑板）2 3 7 2 3 9 0 4 9 0

4+1 8（）+1 8（）

－4 3（）

－4 3（）（）2 9（）5 4（）8 4（）

2263+374=（）18

5請每位同學都來猜一猜蘋果后面藏著幾，寫在練習紙上，學生在練習紙上做好后同桌交換改。

①師（指第1題）問：9是怎么想出來的？

（師指第1題與第2題）

十位上都是2與8，為什么和的十位是一個是1，一個是0

師（指第3題）：6是怎樣想出來的？

師（指第3、4題）：差的十位為什么一個是7，一個是6？

②師：算式里的蘋果后面藏著幾？

③9個蘋果都得到的請你舉手，有錯的學生上臺說說剛才做錯的時候是怎么想的，正確的又是怎么想的？

2．師：我這里還有一個金蘋果，里面藏著一個數(shù)，這個數(shù)聰明的孩子是能算出來的。

師：誰能給我三個不同的數(shù)字？

師：行，這三個數(shù)字組成最大的三位數(shù)是幾？最小的呢？把兩數(shù)進行相減。

（師寫2次），下面用□+□=？再□+□=？就按這方法算下去，你會發(fā)現(xiàn)結果是同一個數(shù)。

學生探索后問：你想說點什么？

四、全課總結

這節(jié)課我們復習了萬以內的加減法，你有什么新的收獲？

第四篇：《萬以內數(shù)加減法估算》教學反思

新人教版三年級的教材中，在萬以內加減法中穿插了估算的應用，讓學生對計算又有了新的認識。

教材安排了兩個問題：“收銀員收多少錢？”和“爸爸要帶多少錢？”這就考查學生對估算與精算的理解與應用。這個也讓我想起吳正憲老師的《估算》，在課尾處，她設計了一個問題：“我們大約帶50元錢，那我們就付50元錢嗎？”產生分歧后明確：付多少錢要準確算，這與我們生活是緊密聯(lián)系的，而新教材正式建立與這樣的生活經驗之上，對估算進行了改編，讓學生結合題意，在方法上進行取舍。

基于這樣的教材背景，我在課堂上設計了這樣的練習

①5元②18元③54元④128元

（1）買②和④，要帶多少錢？要付多少錢？

（2）滿100元送購物袋，你打算買那幾樣？

（3）滿150元送布娃娃，你打算買哪兩樣？

（4）如果滿200元才送布娃娃，你又會選擇哪兩樣？

追問:增加⑤號，它最小是幾元？

【意圖】

第一題只是起到鞏固精算和估算的作用；第二題滲透了“精打細算”的生活經驗，對于這種“滿多少送東西”的問題，獨辟蹊徑，選擇最優(yōu)解；第三題是對估算的合理利用；第四題增加了區(qū)間問題，讓⑤號最小，那我選擇的另一件商品應該是最貴的，然后讓兩件總價格等于200。

【反思】

課堂上我讓學生角色扮演，一個當買家，一個當收銀員，其余學生提供策略。學生積極性很強，尤其是第（2）題，當大部分學生在兩件商品間徘徊時，有幾個同學說只用買④號就行，于是立即評價學生：“你真會精打細算！”而第（4）題對于⑤號的估價，學生反應也非?？欤碛沙渥?。通過這幾題的訓練，讓學生切實感受到學習數(shù)學并不是毫無用處，而是要善于利用自己的數(shù)學知識，學會精打細算，做生活的小能手！

第五篇：100以內數(shù)的加減法教學設計

100以內數(shù)的加減法教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。教學難點：理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義 教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。

每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的 “優(yōu)秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油?。ㄕn前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。

同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）

[設計意圖： 教師配合時令特點，結合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉換成了學生需要進行活動的參考信息，結合課本內容設立了以“小樹”為獎勵，聯(lián)系內容，引起學生學習的興趣。]

二、師生合作，探究新知

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學信息？你能提出那些有用的數(shù)學問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。學生小組內互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。

全班交流，選小組到講臺上進行敘述。小學低年級數(shù)學學科

根據(jù)學生的回答進行板書：

（1）這里一共有多少棵花？

（2）他們一共要掛多少個牌子？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

（4）掛牌的比澆花的多多少人？ 同學們的提問能力真是強，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多?。ㄉ涣?，師適時進行指導）

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優(yōu)秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”）

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 21＋8＝

4+53＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經解決了，這些問題你還想解決哪個？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。

師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流?。ㄉ涣?，師適時進行指導）

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

小學低年級數(shù)學學科

a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？ 45＋30＝

10+36＝

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？

（引導學生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十數(shù)是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數(shù)學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學的最棒?。?）、學校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

（2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

（3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

2、游戲：找樹葉。

同學們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。

小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！

教學反思：

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。小學低年級數(shù)學學科

算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數(shù)學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識

新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養(yǎng)反思意識

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y果要減去3呢？”“對××同學的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設法“湊整”。如果學生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數(shù)學價值觀

四、通過比較練習，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法

教學中，教師根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發(fā)學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發(fā)學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經過討論，讓學生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向學生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。