第一篇：勻速圓周運動教學(xué)設(shè)計

第五章 曲線運動（四、勻速圓周運動）

教學(xué)目標(biāo)： 一 知識目標(biāo)：

1．知道什么是勻速圓周運動

2．理解什么是線速度、角速度和周期 3．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系 二 能力目標(biāo)：

能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。三 德育目標(biāo)：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究。教學(xué)重點：

1．理解線速度、角速度和周期 2．什么是勻速圓周運動

3．線速度、角速度及周期之間的關(guān)系 教學(xué)難點：

對勻速圓周運動是變速運動的理解 教學(xué)方法： 講授、推理歸納法 教學(xué)用具：

投影儀、投影片、多媒體 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入新課

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運動──勻速圓周運動 二 新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解線速度、角速度的概念

2．理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系 3．理解勻速圓周運動是變速運動

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程 1．勻速圓周運動

（1）用多媒體投影一個質(zhì)點做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同──這種運動就叫勻速圓周運動。

（3）舉例：通過放錄像讓學(xué)生感知：一個電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時，其上各點所做的運動，地球和各個行星繞太陽的運動，都認(rèn)為是勻速圓周運動。

（4）通過電腦模擬：兩個物體都做圓周運動，但快慢不同，過渡引入下一問題。2．描述勻速圓周運動快慢的物理量 1 線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度

（1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。（2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。（3）線速度的大小

（4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。（5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

（6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。2 角速度

a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

（1）角速度是表示_______的物理量（2）角速度等于________和_______的比值（3）角速度的單位是__________ c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的 d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s 3 周期、頻率和轉(zhuǎn)速 a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題：

（1）______叫周期，_______叫頻率；______叫轉(zhuǎn)速（2）它們分別用什么字母表示？（3）它們的單位分別是什么？

c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系 a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

b：用投影片出示思考題

一物體做半徑為r的勻速圓周運動

（1）它運動一周所用的時間叫_______，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為________，由此可知它的線速度為_______。

（2）一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為_________，物體的角速度為_______。

c：通過思考題總結(jié)得到：d：討論

（1）當(dāng)v一定時，與r成反比（2）當(dāng)一定時及v與r成正比（3）當(dāng)r一定時，v與成正比

（三）實例分析（用投影片出示）

例1：分析下圖中，A、B兩點的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系？

分析得到：同一輪上各點的角速度相同。三 鞏固訓(xùn)練

用電腦進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行激勵評價和升級訓(xùn)練

（一）填空

1．做勻速圓周運動的物體線速度的________不變，_________時刻在變，所以線速度是________（填恒量或變量），所以勻速圓周運動中，勻速的含義是_____________________________________。

2．對于做勻速圓周運動的物體，哪些物理量是一定的？

（二）某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求 A：秒針、分針、時針尖端的線速度之比 B：秒針、分針、時針轉(zhuǎn)動的角速度之比。

（三）師生共同解答課本本節(jié)的思考與討論。四 小結(jié)

1．什么叫勻速圓周運動？

2．描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。五 作業(yè) 2005-04-15 人教網(wǎng)

第二篇：勻速圓周運動教學(xué)設(shè)計

《圓周運動》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《勻速圓周運動》為高中物理必修2第五章第5節(jié)．它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律和曲線運動問題的處理方法后，接觸到的又一個美麗的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該章節(jié)的重要部分，主要要向?qū)W生介紹描述圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

人教版教材有一個的特點就是以實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。

教科書在列舉了生活中了一些圓周運動情景后，通過觀察自行車大齒輪、小齒輪、后輪的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)動，提出了描述圓周運動的物體運動快慢的問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

①知道什么是圓周運動、什么是勻速圓周運動。理解線速度的概念；理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進(jìn)行計算。

②理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T。

③理解勻速圓周運動是變速運動。

④能夠用勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決具體情景中的問題。

2．過程與方法

①運用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性．掌握運用圓周運動的特點去分析有關(guān)問題。

②體會有了線速度后，為什么還要引入角速度．運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

3．情感、態(tài)度與價值觀

①通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點。

②體會應(yīng)用知識的樂趣，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點、難點

1．重點

①理解線速度、角速度、周期的概念及引入的過程；

②掌握它們之間的聯(lián)系。

2．難點

①理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性；

②理解勻速圓周運動是變速運動。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識：

1．瞬時速度的概念

2．初步的極限思想

3．思考、討論的習(xí)慣

4．?dāng)?shù)學(xué)課中對角度大小的表示方法

五、教學(xué)方法與手段

演示實驗、展示圖片；

討論、講授、推理、概括

師生互動，生生互動，六、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課（認(rèn)識圓周運動）

●通過演示實驗、展示圖片、觀看視頻，讓學(xué)生認(rèn)識圓周運動的特點，演示小球在水平面內(nèi)圓周運動

展示自行車、鐘表、電風(fēng)扇等圖片

觀看地球繞太陽運動的圖片

（二）新課教學(xué)

描述圓周運動快慢的物理量

線速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題：

1．線速度是怎么定義的？單位是什么？

2．線速度的方向怎樣？請說出圓周運動的速度方向是怎么確定的。

3．物體勻速圓周運動的線速度有什么特點？

4．為什么說勻速圓周運動是一種變速運動？這里的“勻速”是指什么不變？

線速度：

定義：質(zhì)點做圓周運動通過的弧長 Δl 和所用時間 Δt 的比值叫做線速度。

大?。簐=Δl/Δt（分析：當(dāng)Δt很小時，v即圓周各點的瞬時速度。）

單位：m/s 方向：沿圓周上該點的切線方向（看砂輪工作視頻）。

物理意義：描述通過弧長的快慢。

勻速圓周運動：質(zhì)點沿圓周運動，并且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。

關(guān)于勻速圓周運動的問題討論：

1．勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？此處的“勻速”是指速度不變嗎？

2．勻速圓周運動是勻速運動嗎？

討論后，小結(jié)如下：

勻速圓周運動是變速運動?。ň€速度的方向時刻改變）

“勻速”指速率不變

勻速圓周運動是線速度大小不變的運動！

角速度

看圖片，回答問題：（轉(zhuǎn)向角速度學(xué)習(xí)）

觀察自行車的傳動裝置，分析P點和N點，M點和N點哪點運動得更快些？哪點轉(zhuǎn)動得更快些？請同學(xué)們討論一下！

通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來，質(zhì)點運動得快與轉(zhuǎn)動得快不是一回事！有必要引入一個表示轉(zhuǎn)動快慢的物理量──角速度（轉(zhuǎn)入角速度學(xué)習(xí)）

下面我們研究描述勻速圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的物理量──角速度

學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容P17-18，思考以下問題：

角速度是怎么定義的？

1．角度的單位是什么？它和通常意義上的單位有何不同？

2．角度的大小是怎么表示的？

3．30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示？

4．角速度的單位是什么？計算帶單位時為什么應(yīng)寫為s-？

5．勻速圓周運動的角速度有什么特點？

1．角速度：

1定義：質(zhì)點所在的半徑轉(zhuǎn)過圓心角Δθ和所用時間Δt 的比值叫做角速度。

大?。害?Δθ/Δt

單位：rad/s

物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。2．勻速圓周運動是角速度不變的運動

問題：除了以上兩種方法，還可以怎么描述勻速圓周運動轉(zhuǎn)動的快慢？

討論，得出方案：

即比較物體轉(zhuǎn)過一圈所用時間的多少或比較物體在一段時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)，看動畫，學(xué)習(xí)周期和轉(zhuǎn)速的概念。

周期與轉(zhuǎn)速

1．周期：

定義：做勻速圓周運動的物體，轉(zhuǎn)過一周所用的時間。

大?。篢=2πr/v=2π/ω

單位：秒（s）

2．轉(zhuǎn)速：n

定義：單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圈數(shù)叫轉(zhuǎn)速

單位：轉(zhuǎn)/ 秒（r/s）、轉(zhuǎn)/分（r/min）

線速度與角速度的關(guān)系

看動畫，思考與討論：

觀察電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，定性比較扇葉上A,B,C,D，E各點的線速度、角速度的大小。

用數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)圓周運動的線速度和角速度有定量什么關(guān)系？v = rω

設(shè)物體做半徑為r的勻速圓周運動，在Δt內(nèi)通過的弧長為Δl，半徑轉(zhuǎn)過的角度為θ

由數(shù)學(xué)知識得Δl = rΔθ

v=Δl/Δt=rΔθ/Δt= rω

關(guān)于Ｖ＝ωr的討論： 當(dāng)r一定時，V與ω成正比

當(dāng)V一定時，ω與r成反比

當(dāng)ω一定時，V與r成正比

小結(jié)：線速度、角速度與周期的關(guān)系，（點擊幻燈片）

線速度與周期的關(guān)系：v=Δl/Δt=2πr/T

角速度與周期的關(guān)系：ω=Δθ/Δt=2π/T

線速度與角速度的關(guān)系：v = rω

觀看動畫，分析討論，得出結(jié)論：兩個重要的結(jié)論

同一傳動各輪邊緣的線速度大小相等

同軸各點的角速度相等

（1）要測量哪些物理量？

（2）寫出自行車正常行駛的速度與測量量之間的關(guān)系

（3）估算正常行駛的速度

作業(yè)：課本 問題與練習(xí)

第三篇：勻速圓周運動的描述教學(xué)設(shè)計

4.1 勻速圓周運動快慢的描述

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

1、知道什么是勻速圓周運動

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系

二、過程與方法：

能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。

三、情感態(tài)度與價值觀：

通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究。

教學(xué)重點：

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系

教學(xué)難點：對勻速圓周運動是變速運動的理解 教學(xué)方法：講授、推理歸納法 教學(xué)用具：投影儀、投影片、多媒體 教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運動——勻速圓周運動

（二）新課教學(xué)

1、勻速圓周運動

（1）展示課件1：質(zhì)點做勻速圓周運動，讓學(xué)生感知在相等的時間里通過相等的弧長（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同——這種運動就叫勻速圓周運動。

（3）舉例：通過放錄像讓學(xué)生感知：一個電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時，其上各點所做的運動，地球

和各個行星繞太陽的運動，都認(rèn)為是勻速圓周運動。

（4）通過電腦模擬：兩個物體都做圓周運動，但快慢不同，過渡引入下一問題。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量（1）線速度

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。b：線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。3）線速度的大小 v=st 4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上 5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。2）角速度

a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題

1）角速度是表示 的物理量 2）角速度等于 和 的比值 3）角速度的單位是

c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度ω是恒定的 d：強(qiáng)調(diào)角速度單位的寫法rad/s 3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速 a：學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容 b：出示閱讀思考題：

1）叫周期，叫頻率； 叫轉(zhuǎn)速 2）它們分別用什么字母表示？ 3）它們的單位分別是什么？

c：閱讀結(jié)束后，學(xué)生自己復(fù)述上邊思考題。4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系（（（a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關(guān)系呢？

b：用投影片出示思考題：一物體做半徑為r的勻速圓周運動

1）它運動一周所用的時間叫，用T表示。它在周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長為，由此可知它的線速度為。

2）一個周期T內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度為，物體的角速度為。c：通過思考題總結(jié)得到： d：討論

1）當(dāng)v一定時，ω 與r成反比 2）當(dāng) ω一定時，v與r成正比 3）當(dāng)r一定時，v與 ω成正比

（三）實例分析

1、展示課件：

1、齒輪傳動裝置

2、皮帶傳動裝置

2、實物投影思考題

例1：分析上述裝置，主動輪和從動輪上的A、B兩點的線速度有什么關(guān)系？

分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

例2：分析上述裝置，主動輪上各點的角速度有什么關(guān)系？ 分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

（四）鞏固訓(xùn)練：用PPT投影

（一）填空

1、做勻速圓周運動的物體線速度的 不變，時刻在變，所以線速度是（填恒量或變量），所以勻速圓周運動中，勻速的含義是。

2、對于做勻速圓周運動的物體，哪些物理量是一定的？

（二）某電鐘上秒針、分針、時針的長度比為d1：d2：d3＝1：2：3，求

A：秒針、分針、時針尖端的線速度之比 B：秒針、分針、時針轉(zhuǎn)動的角速度之比。

（三）師生共同解答課本中的例題。

（五）小結(jié)

1、什么叫勻速圓周運動？

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？分別說明它們的含義及求解公式，他們間的聯(lián)系。

（六）作業(yè)：

課后作業(yè)（P67）板書設(shè)計：

1、勻速圓周運動：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同——這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量（1）線速度

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。3）線速度的大小 v=st 4）線速度的方向 在圓周各點的切線方向上

5）勻速圓周運動線速度的方向在時刻改變，是一種非勻速運動。（2）角速度

（3）周期、頻率和轉(zhuǎn)速

（4）線速度、角速度、周期之間的關(guān)系 v=2πrT ω=2πT v=ωr 討論：

1）當(dāng)v一定時，ω 與r成反比 2）當(dāng) ω一定時，v與r成正比 3）當(dāng)r一定時，v與 ω成正比

第四篇：《勻速圓周運動》教學(xué)案例

《勻速圓周運動》教學(xué)案例

蔡之剛

一、課程設(shè)計背景

這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運用在南極附近通過慢速曝光得到的星空照片和游樂場的過山車，說明了身邊的圓周運動，接著通過運用較多的實驗器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時，除了根據(jù)教材要求，運用“過山車模型”替代游樂場的過山車導(dǎo)入外，還視實驗室的具體情況采用其他的替代實驗進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實驗導(dǎo)入將會引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半?；谶@樣的想法，我在設(shè)計時就將“水流星”的實驗增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時，我按照設(shè)計好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速曝光得到的星空照片，體會地球的圓周運動，接著通過“過山車模型”說明了游樂場過山車的圓周運動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到高潮。這時我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，一位同學(xué)大膽地走上講臺，在沒有任何指點的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗，該同學(xué)在收回“水流星”裝置時，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。該同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時我鼓勵他要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，該同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水 流星”中的水灑了一點點到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從他的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時，我照著“水流星”的慣性順勢一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛?，一滴水都沒掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非?；睢?/p>

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“水流星”的實驗，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

新課程提出“知識與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認(rèn)識物理科學(xué)對社會的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動手實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉 學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。一個小小的“水流星”實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的共鳴就是很好的例證。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個要素（1）根據(jù)學(xué)校的實際情況選擇課程資源

由于各個學(xué)校條件各有不同，所以在選擇課程資源的時候應(yīng)依據(jù)教材的要求，結(jié)合本校的實際情況進(jìn)行取舍，靈活變通。（2）根據(jù)學(xué)生的實際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為探究活動找到一條最佳的入題“路徑”。（3）問題情境應(yīng)與“焦點問題”相配合

焦點問題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑栴}。確定了焦點問題就等于確定了探究活動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因為問題情境是為“焦點問題”服務(wù)的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點問題”相脫節(jié)，不能把問題作 “花”作“難”，應(yīng)講究“針對性”和“實效性”。（4）問題情境應(yīng)為“焦點問題”而鋪墊

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點問題展開探究活動，使學(xué)生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在開展探究活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實驗?zāi)芰Φ惹闆r，設(shè)置一些子問題，為學(xué)生“鋪墊”好合適的“臺階”，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到焦點問題，最終達(dá)到解決焦點問題的目的。

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與

在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動的指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生參與探究活動的合作者。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師要考慮將自己的行為與學(xué)生的活動緊密地聯(lián)系起來，與學(xué)生一道共同參與問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的“入題”效果。

4、問題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

第五篇：勻速圓周運動 教案（范文模版）

《認(rèn)識勻速圓周運動》教案

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 物理（必修2）山東科學(xué)技術(shù)出版社

第四章：勻速圓周運動 第一節(jié)：勻速圓周運動快慢的描述

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識勻速圓周運動，認(rèn)識線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速。

2、學(xué)會用線速度、角速度等物理量描述一個勻速圓周運動。

3、掌握線速度、角速度等幾個物理量之間的關(guān)系。

二、教材分析

教材以生活中的圓周運動為導(dǎo)入，讓學(xué)生對勻速圓周運動有一個大概的認(rèn)識。然后引入線速度、角速度等概念。對于線速度的講解，教材是用了自行車輪的模型，以車輪上轉(zhuǎn)過的弧長來定義線速度。重點講解了線速度的大小與方向。強(qiáng)調(diào)了線速度方向是一直在變化的（沿切線方向）。對于角速度，教材仍然引入了自行車的傳動裝置。一大一小兩個齒輪由一鏈條相連。線速度相等，角速度不等。

教材同樣借用生活中的事物，介紹了周期、頻率和轉(zhuǎn)速等概念。

三、教學(xué)重難點

重點：線速度、角速度、周期的概念及其之間的關(guān)系。難點：線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

圓周運動在生活中非常常見，介紹這一運動并不太大障礙。而且還可以借助于生活中的具體事例來講解圓周運動的規(guī)律。在講線速

度、角速度的時候，可以借助于生活中的物品，比如自行車輪或光盤等，讓學(xué)生直觀的了解到這一物理量的意義。

五、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

身邊的圓周運動。比如自行車上、水車、磨盤、DVD光盤等。那么我們在生活中，一般是怎么描述這些圓周運動快慢的呢？由于圓周運動的特殊性，我們分別以單位時間轉(zhuǎn)過的弧長和角度來度量圓周運動的快慢。

2、展開

在演示圓盤上，在同一條半徑上，設(shè)定A、B兩點，對比兩點的線速度大小。線速度是矢量，既有大小又有方向。方向是沿著圓周的切線方向的。在自行車大、小齒輪輪緣上的A、B兩點貼上不同顏色的彩紙。當(dāng)齒輪勻速轉(zhuǎn)動時，在相同的時間內(nèi)，A、B轉(zhuǎn)過的弧長相同，但相對于圓心轉(zhuǎn)過的角度不同。

再結(jié)合生活中的具體實物，簡單介紹周期、頻率和轉(zhuǎn)速。我們把周期性運動每重復(fù)一次所需要的時間叫周期。頻率就是單位時間沒運動重復(fù)的次數(shù)。轉(zhuǎn)動是單位時間內(nèi)的轉(zhuǎn)動次數(shù)。

3、關(guān)于實驗演示

用一根繩子，拴著一個重物，手捏著繩的一端，不停地做圓周運動。演示圓周運動的快慢及轉(zhuǎn)速和頻率等概念。條件允許，也可做一個像搖獎用的轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)出A、B兩點，讓學(xué)生深入直觀的理解線速度和角速度的概念及關(guān)系。