第一篇：《制作一枚書簽》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

《制作一枚書簽》語文綜合實踐教學(xué)設(shè)計

中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)常樂小學(xué)

張麗君

教學(xué)內(nèi)容：制作一枚書簽 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格。

3、通過學(xué)生之間的互相贈送書簽，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

4、在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點：

重點：在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

（教師）自制課件、各種書簽范例。教學(xué)過程：

一、話說書簽。請學(xué)生結(jié)合課前的資料介紹書簽的來歷和不同種類。導(dǎo)入新課：最近，老師正在讀這本書，要讀完它需要好幾天時間。每次讀完，我就把這一頁折起來，時間久了，我就發(fā)現(xiàn)好好的書都有些損壞了，誰有好辦法幫我解決這個煩惱呢？

板書：書簽

1、書簽由來（出示）

書簽起源于我國春秋戰(zhàn)國時代。那時，書簽用象牙制作，被稱作“牙簽”，也有用竹片制成的，讀書人每當(dāng)看到卷軸中非常重要的地方，便在它的一端插上“牙簽”，便于以后回頭來查考。

后來，卷軸書改成折裝以后，書簽的用途就更廣了。它的取材有用牛骨薄片的，也有用厚紙板的?？季恳稽c的，還在紙板上貼上一層有花紋的絹。

宋朝以后，讀書人對書簽越來越講究，喜歡手寫一些座右銘之類的句子在書簽上?，F(xiàn)在，書簽上有的印著裝飾圖畫，有的印著詩詞警句，有的印著名人格言，就是緣于此。

2、書簽的功能（出示）書簽不僅具有夾書的實用功能，書簽上的圖案和文字還蘊涵著知識和美的享受，具有審美功能，同時還是饋贈朋友和激勵自己的特殊禮物。

3、利用課件豐富書簽的種類(出示)生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：書簽的制作方法有許多種類：有繪畫的，有剪貼的，有印刷的等。這是鉑金書簽、木制書簽、金屬鏤空書簽、樹葉書簽等，這些精美的制作使小小的書簽成為了身價倍增的藝術(shù)品，可以當(dāng)作禮物贈送，還具有收藏價值呢！

二、欣賞書簽。讓學(xué)生說說書簽的特點。

看了這么多的書簽，你發(fā)現(xiàn)了書簽的什么特點呢？（書簽具有圖文并茂、構(gòu)思獨特、形式多樣、內(nèi)容豐富等特點。）

三、制作書簽。讓學(xué)生根據(jù)書簽的特點創(chuàng)作個性化書簽，學(xué)以致用。

1、指名說一說制作一張書簽的一般步驟是怎樣的？ 教師演示 構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶

2、同學(xué)們，今天咱們就來制作一張美麗的書簽。（1）剪基本形

1、教師拿出剪好的書簽形狀。瞧，這些書簽有什么形狀的？

2、你設(shè)計的是什么形狀的呢？教師根據(jù)學(xué)生回答歸類。（植物、動物、人物、建筑、交通工具、自然景物、學(xué)習(xí)、生活用品等）

注意：書簽是用來夾書里的，大小合適非常重要?。?）填充內(nèi)容

1、看，書簽上還有什么？（教師出示已經(jīng)制作好的書簽）是呀，這正是老師送給我們班同學(xué)的真心祝福，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！

2、看來給書簽打扮可以用圖案，還可以寫上簡短的文字呢！

3、交流搜集到的名言。可引導(dǎo)學(xué)生將其分門別類進(jìn)行整理加以交流。（珍惜時間的、表達(dá)祝福的、激勵前進(jìn)的、關(guān)于勤奮讀書的。）在充分交流的基礎(chǔ)上，說說現(xiàn)在你想設(shè)計什么樣的書簽?zāi)?？請大家先思考一下也可以和同桌交流交流?/p>

4、看書簽（不同類型的外形啟發(fā)）讓我們?nèi)炌鯂咭惶税?，大家可能會有更多的啟發(fā)。瞧，書簽的形狀有很多種：有蝴蝶、楓葉、圓形、心形、菱形、扇形等等，相信對你有所啟發(fā)。

很多同學(xué)都躍躍欲試了，那我們就來個“書簽制作比賽”怎么樣？比一比看誰設(shè)計的最有特色，形狀最特別，裝飾得最漂亮，好不好？

(3)請生拿出準(zhǔn)備好的材料。同桌根據(jù)書簽的形狀，討論選用題材以及選擇制作的材料。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

四、展示書簽

（1）做完的同學(xué)把書簽給客人老師們介紹一下，說一說你設(shè)計書簽時的思路。（包括材料的選擇、所配詩文與畫面的結(jié)合來說。）你做的什么形狀，用的什么裝飾方法？說一說圖畫與文字的結(jié)合、詩文的記錄。

（2）分類展示，不同主題的書簽。

（3）互評：你喜歡誰的書簽？評選出色彩鮮艷、有創(chuàng)意的的作品。

師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識。

五、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗快樂。

（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

第二篇：《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學(xué)四年上冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作書簽，讓學(xué)生去用自己的方法表達(dá)自己愛書情懷。“書簽”的教學(xué)正好是學(xué)生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學(xué)生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識與技能：讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格。

教學(xué)重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學(xué)生介紹書簽的來歷、功能和種類。

3、生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：

二、欣賞書簽

1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽?zāi)局茣?；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質(zhì)書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學(xué)生講形態(tài)時：你觀察得真仔細(xì)。

三、觀察方法

這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細(xì)了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準(zhǔn)備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進(jìn)塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學(xué)請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。

師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識。

六、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結(jié)：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進(jìn)行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進(jìn)課外加油站：走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)了解書簽文化。

第三篇：《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級綜合實踐活動《制作書簽》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學(xué)三年下冊級綜合實踐活動中的一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識書簽，對書簽制作的基本方法有一個全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作書簽，讓學(xué)生去用自己的方法表達(dá)自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W(xué)正好是學(xué)生個性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學(xué)生的個性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個合適的空間。同時也進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識與技能：讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計風(fēng)格。

教學(xué)重點：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：

基于三學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。讓學(xué)生了解自己，了解自然，了解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，在交流、匯報中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了理解，獲得了知識。在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)，并在活動中增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計： 1.任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)的知識和技能。通過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺。

2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識點。

七、學(xué)法分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團體協(xié)作的能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

2、教學(xué)資源：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

六、教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學(xué)生介紹書簽的來歷和功能。

書簽的由來(輕松國學(xué)365第691期)http://004km.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點示意圖或板書｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。

隨機點評如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學(xué)生講形態(tài)時：你觀察得真仔細(xì)。

三、觀察方法

這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個吧！看好了，剪貼兩個小圓片和一個半圓。（再瞧仔細(xì)了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個小書簽做成了。給點掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準(zhǔn)備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說一說。

（二）、生匯報。

過渡：我們就來個“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進(jìn)塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學(xué)請舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評價作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點、里面的圖案更豐富些、色彩對比強烈些、只是稍微粗糙了點，相信你的書簽也會變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎你顆希望獎。師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識。

六、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗快樂。（2）師：只要我們善于動手動腦，也會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

七、分享勞動快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結(jié)：

其實制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進(jìn)行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動手動腦，會創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈送給自己的好朋友。

六、走進(jìn)課外加油站：走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)了解書簽文化。

板書設(shè)計： 制作書簽

制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系

學(xué)生作品展示

七．教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團體協(xié)作的能力。讓學(xué)生學(xué)會觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺知識是自己探索出來的，學(xué)生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。

真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

雖然本課預(yù)設(shè)較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學(xué)中要努力的方向。

第四篇：《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計

順昌縣雙溪中心小學(xué)——張明富

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“制作精美書簽”是閩教版小學(xué)《信息技術(shù)》四年級下冊，第15課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設(shè)置、文字的簡單修飾，插入藝術(shù)字及藝術(shù)字的調(diào)整，插入圖片并進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后的一堂綜合運用之前所學(xué)技能的一堂新授課。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后運用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報作品奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活、直觀且實用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力有著重要的作用。

二、教學(xué)對象分析

本課內(nèi)容的教學(xué)對象為小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生總體思想比較活躍，在教師的引導(dǎo)下通過自我探索、合作、實踐的過程能較好的掌握知識與技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)掌握Word中設(shè)置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學(xué)習(xí)設(shè)置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據(jù)需求，調(diào)整圖形疊放順序。

2、過程與方法

以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和運用所學(xué)知識，解決實際操作中問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的精神；通過任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識，體驗將學(xué)到、掌握的知識與技能進(jìn)行實際應(yīng)用的樂趣。

四、教學(xué)重點

設(shè)置圖形的填充效果。

五、教學(xué)難點

調(diào)整圖形疊放次序。

六、教學(xué)方法 1．任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。通過學(xué)生已儲備的書本知識和生活經(jīng)驗，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動探究，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺。

2．演示法

演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點部分調(diào)整圖形疊放次序的內(nèi)容就是利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識點。

七、學(xué)法分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1．自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團體協(xié)作的能力。

八、媒體運用

電腦機房，極域多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)課件。

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

1．展示精美的書簽作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，作品包含了哪些你已經(jīng)掌握的WORD的知識技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經(jīng)掌握的，哪些你還不了解如何操作。

2．觀察討論。

3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。

[設(shè)計意圖]興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中起著極大推動作用。通過作品的引導(dǎo)觀察，理清本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成本課任務(wù)，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經(jīng)學(xué)過的，哪些你還不了解。通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為合作探究指明了具體的方向。

（二）任務(wù)驅(qū)動 自主探究 活動一：頁面設(shè)置

老師出示紙張實物，講解頁面大小與頁邊距的概念。

請同學(xué)們自學(xué)課本教材相關(guān)內(nèi)容，后探索實踐，組內(nèi)合作交流，共同完成此項任務(wù)。1．設(shè)置頁面大小 交流操作方法：

⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設(shè)置”選項，打開“頁面設(shè)置”對話框。

⑵在“紙型”選項卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項中，選擇“自定義大小”；

⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學(xué)生動手操作，設(shè)置頁面大小。2．設(shè)置頁邊距大小 交流操作方法：

⑴在“頁面設(shè)置”對話框中，單擊“頁邊距”選項卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。⑶單擊“確定”按鈕，此時頁面按照你的意圖設(shè)置成功。[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)通過“看書自學(xué)”、“嘗試操作”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎(chǔ)上請組內(nèi)學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助組內(nèi)后進(jìn)學(xué)員。不會的學(xué)生有學(xué)習(xí)的機會，掌握的同學(xué)有自己操作的時間。面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

活動二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽

師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的草圖，插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等元素并輸入漢字。請生動手完成任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。展示個別學(xué)生作品。

4．圖形填充“漸變”顏色效果。

學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論交流操作方法，請學(xué)生上臺演示操作，師補充講解。⑴選定繪制的圖形；

⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應(yīng)的四種“變形”中，選擇一種形狀；

⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學(xué)生動手完成此項操作，師巡視指導(dǎo)。5．疊放圖形

展示學(xué)生操作中因疊放次序錯誤而出現(xiàn)問題的作品。

引導(dǎo)觀察，找出作品出問題的癥結(jié)因疊放次序有誤引起的。

學(xué)生自學(xué)教材，交流操作方法，并上臺演示完成疊放圖形次序設(shè)置方式，教師針對學(xué)生示范操作加以補充介紹。

⑴選定繪制的圖形。

⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。

⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學(xué)生操作并最終完成作品，師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對不足教師加以補充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺知識是自己探索出來的，學(xué)生通過探索、嘗試操作體驗成功的快樂。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

三、作品展示交流評價

請學(xué)生展示完成的作品，學(xué)生交流交給予評價，師指導(dǎo)評價。

[設(shè)計意圖] 教師適時地組織成果展示，并對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行小結(jié)與評價，有利于學(xué)生知識與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認(rèn)識智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當(dāng)、及時、激勵性的評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。

四、拓展延伸開拓眼界

師：同學(xué)們，你們在探索書簽制作方法的過程中，發(fā)現(xiàn)WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結(jié)。

[設(shè)計意圖]拓展延伸環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是為學(xué)生提供一個再創(chuàng)造，再發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨創(chuàng)性，讓每個學(xué)生在求知中求發(fā)展，在成功中求自信。

第五篇：語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

語文綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺——“上網(wǎng)利弊談”教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：（3分鐘）

播放“中學(xué)生辯論會”短視頻。同學(xué)們，視頻中的同學(xué)們侃侃而談、口若懸河，同學(xué)們羨慕嗎？（……）常言道，真理越辯越明，今天，讓我們一起也走上辯論臺，展現(xiàn)我們的風(fēng)采；同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，它給我們的生活帶來了許多便利的同時也給我們帶來了太多的困擾，作為今天的中學(xué)生，我們該怎樣看待上網(wǎng)呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)第四單元“語文綜合性學(xué)習(xí)——走上辯論臺”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解辯論的相關(guān)知識。

2、對“上網(wǎng)利弊”進(jìn)行簡單辯論。

三、教學(xué)過程：

（一）、辯論知識介紹：（5分鐘）

1、人員分為正、反方兩方，每方推選4位辯手。

2、比賽程序分四個階段。

第一階段（陳詞階段）

（1）立論陳詞

正方一辯陳詞，反方一辯陳詞

（2）立證陳詞（進(jìn)一步闡述本方觀點）

正方二辯陳詞，反方二辯陳詞 第二階段（深入論證）

正反雙方三辯對本方觀點進(jìn)行深入論證，同時可以抓住對方不足或謬誤進(jìn)行反駁。

第三階段（自由辯論階段）

由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時8分鐘，每方用時4分鐘。

第四階段（總結(jié)陳詞階段）

正反方四辯總結(jié)陳詞。

3、四輪論辯結(jié)束，由評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評出優(yōu)勝一方，并對雙方表現(xiàn)作出適當(dāng)點評。

（二）發(fā)言流程：（3分鐘）

1、團體論辯階段： 正方一辯發(fā)言

反方一辯發(fā)言

正方二辯發(fā)言

反方二辯發(fā)言

正方三辯發(fā)言

反方三辯發(fā)言

各辯手此階段主要任務(wù)：

闡述并論證自己的觀點為主，也可拿出適當(dāng)時間反駁對方的謬誤。

2、自由論辯階段：

正方任何一位辯手先起立發(fā)言，在他發(fā)言結(jié)束后，反方任何一位立即對其發(fā)言進(jìn)行辯駁，雙方依次輪流發(fā)言形成交鋒格局。每位辯手此階段發(fā)言的次序與時間、次數(shù)均無限制，但整隊的發(fā)言時間不得超過4分鐘。

3、總結(jié)陳詞階段： 正方四辯總結(jié)陳詞。反方四辯總結(jié)陳詞。

（三）進(jìn)行分組、推選辯手、準(zhǔn)備辯詞。（12分鐘）

（四）對上“網(wǎng)利弊”進(jìn)行辯論。(20分鐘)

1、閃亮登場

主持人（教師）宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩的話進(jìn)行自我介紹語。

正方：上網(wǎng)利大于弊 反方：上網(wǎng)弊大于利

2、口若懸河

雙方按由正方到反方的順序，各派一辯至二辯辯手對本方所持觀點進(jìn)行論述。

3、禮尚往來

雙方闡述觀點結(jié)束后，由三辯辯手進(jìn)行深入論證或反駁。

4、乾坤已定

雙方針對對方所持觀點及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，四辯同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

5、評委點評

評委出示成績并針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標(biāo)對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評析。

四、課堂小結(jié)(1分鐘)

同學(xué)們：本堂課我們了解了辯論的相關(guān)知識，并進(jìn)行了使用；其實，網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，它既會成為同學(xué)們實現(xiàn)理想道路上披荊斬棘的利劍，也會成為阻礙我們前進(jìn)的泥潭，老師相信，在未來的日子里同學(xué)們一定能安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。讓網(wǎng)絡(luò)成為我們成功的墊腳石。

五、作業(yè)布置（1分鐘）

以“網(wǎng)絡(luò)”為話題，自擬題目作文，要求：書寫工整，不少于500字。